2019六年级上册语文教案第21课词二首语文

六年级语文上册第五单元21《词二首》教学设计（品读感悟）冀教版教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。

2、有感情地朗读诗词，在理解的基础上能背诵、会默写。

（二）过程与方法：1、通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。

2、通过对比、朗读感受作者所处时代不同、性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

（三）情感态度价值观：感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。

教学重难点：深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神，感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、激情导入。

师：同学们，你们见过梅花吗？对它有哪些了解？师：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。

南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。

二、初读感悟。

1、自读诗词。

要求读准字音，读顺句子。

小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。

2、交流汇报。

3、指名读文，随机指导。

预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）三、精读词意。

1、学生自读，解决疑难。

师：正确、流利的朗读是理解诗词的前提，请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。

学生自读。

全班交流。

师：有哪些字词不理解？预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。

）更：（再一次）著：（经受）苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）2、初谈感受。

师：你能大致说说整首词的意思吗？带着你的理解读一读这首词吧。

四、品读诗词。

1、师：孩子们，请你们再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。

孤独（驿外断桥边，寂寞开无主。

）驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！伯牙鼓琴【教材分析】《伯牙鼓琴》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。

它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。

全文共83字，4句话。

1句为起，2．3句顺承而下，4句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫。

【学情分析】本课是初中阶段学生第一次正式接触文言文教读课文，要在一开始就培养他们学习文言文的良好习惯。

首先要指导学生利用注释读懂大意，能够用自己的话复述故事，还要反复诵读，注意文言文特有的节奏，增强文言语感。

【教学目标】1．通过朗读、品味、想象等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

【教学重点】借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。

【教学难点】感受艺术之美，体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。

【教学过程】一、“知音”导入。

1．借助课前预习一，从“知音”一词入手，导入新课。

2．读好课题。

理解“鼓”的意思，知道古今异义的现象。

二、初解“知音”。

1．自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

2．聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文，要求读准字音，读出节奏。

──读好语气词“哉乎”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

3．齐读全文，初步感知故事内容。

4.读懂课文。

学生借助注释，在小组里说说课文大意。

课堂检测，相机解决关键字词：方、志、绝、复、足。

三、研读“知音”。

1.教师提问：文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？2.结合上下文，抓住关键词研读。

3.创设情境，引导学生进行语言的拓展和运用：伯牙的琴声不只表现了高山流水，还会表现哪些动人的场景呢？4.教师小结：伯牙在琴声里表达的所感所想，钟子期都能迅速地听懂并大加赞叹，这仅仅是一般的朋友吗？不，这就是真正的知音！四、深悟“知音”。

21 词二首教学设计
教材：冀教版小学语文六年级上册
单元：感受生活中智慧的灵光
板块：教学设计
教材分析：
《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。

上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。

下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。

毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。

他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。

教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。

2．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。

过程与方法：
1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。

2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

情感、态度与价值观：
感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。

重难点分析：
●深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。

●感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

课前准备：
课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。

教学过程与设计说明：。

总第课时21文言文二则（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释理解词句的意思。

3.探究学习，体会人物心理。

教学重点难点：1.正确朗读和背诵课文。

2.能参考注释读懂每句话的意思。

教学准备：课件教学过程：一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。

它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。

我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。

自己解决生字：哉巍2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。

再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。

学生拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。

（1）我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？(2)是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──(3)当伯牙鼓琴志在明月──(4)好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

部编版六年级语文上册第21课文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计教材分析:《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第21课课文。

本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。

古人云：“士为知己者死。

”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标：知识与技能目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文研究方法。

4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。

教学重难点：教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文研究方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

3.能用自己的话讲这个故事。

讲授难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

课前准备：多媒体课件。

讲授过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起研究第21课《伯牙鼓琴》。

（师板书课题，全班齐读。

）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。

）2、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。

师：（出示简单读错的字词。

）文言文朗诵有一定难度，下面几个词语能读对吗？课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。

21文言文二则《伯牙鼓琴》教学目标1.朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重难点1.学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.组织语言，复述故事。

3.理解伯牙与子期之间的知音情谊。

课前准备多媒体课件课时安排2课时。

教学过程第1课时一、游戏导入，揭示课题1播放古筝曲《高山流水》，出示“杨柳依依”，要求学生照样子说词语。

（说大自然中的景物）2展示词语，齐读。

清风徐徐、炊烟袅袅、春雨绵绵、雨雪霏霏、绿草茵茵溪水潺潺、白云悠悠、明月皎皎、霞光灼灼、云雾蒙蒙3小结过渡：如果平时有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

美丽的景色不但能用语言表达出来，也能用音乐表现出来。

这当中，还成就了一段千古佳话。

它就是我们今天要学习的课文。

板书：伯牙绝弦4指名读课题。

指导“弦”字读音。

齐读课题。

二、初读课文，感知文意1读文。

（1）学生自由读文。

（教师：这是一篇文言文，我们学过《杨氏之子》，知道读好文言文要注意句子的停顿、节奏。

下面，就请你们试着读读课文，把句子读通读顺。

）（2）教师范读课文。

（教师：听清节奏和停顿了吗？请你们再读读课文，尽量做到有感情，碰到难读的句子多读几遍。

）（3）学生跟着录音再小声读，后全班齐诵，要注意正确、流畅。

（4）同桌合作，借助书下注解和工具书弄懂难词难句。

2明意。

（1）理解题意，归纳学法。

谁来说说题目的意思？“绝”是什么意思？（2）默读课文，运用学法，看看读懂了哪些句子的意思。

三、细读文本，品味知音教师：刚才我们仅仅是理解了句子的表面意思，接下来我们要深入理解句子，读出他的弦外之音、言外之意。

1伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（出示句子）A.当伯牙鼓琴，志在高山时，子期看到的是一座怎样的泰山？（高大、巍峨峻拔）请你带着你的理解来读读这句话，读出泰山的巍峨峻拔。

《书戴嵩画牛》教学设计教学目标：1、能根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文意。

2、感受艺术之美，理解艺术与生活的关系。

3、引导学生尝试进行文言故事的哲理概括。

教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，记诵积累实词。

2．难点：进行文言故事的哲理概括。

教学准备：《斗牛图》、乾隆皇帝为《斗牛图》写的题跋诗。

【教学设计】：一、课前谈话、揭题导入师：我们知道，西班牙的斗牛举世闻名。

其实，中国斗牛也有悠久的历史，现在一些苗族地区还有斗牛的习俗。

古代，斗牛盛行，在文化艺术中也留下了生动的印迹。

今天我们一起学习《书戴嵩画牛》二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，找出自己难以理解的词语或句子。

三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。

3．通过自学，你读懂了什么？（牧童指出戴嵩画牛之缪，苏轼以古语议论点题。

）4．小组讨论，完成以下问题：a、借助课后的注释，联系上下文理解，说说课文记叙了一个怎样的故事呢？b、如何理解牧童“拊掌而笑”和处士“笑而然之”中“笑”的含义？c、文章叙述了牧童指出戴嵩画牛之缪的故事，指出什么道理？d、如何理解牧童“耕当问奴，织当问婢”？5、交流小组讨论的内容：理解b，要注意牧童“拊掌而笑”的原因和心情；理解d，要注意扣住“画牛”，并讲道理普遍化而予以概括。

6、结合乾隆皇帝为《斗牛图》写的题跋诗，引导学生进一步理解艺术与生活的关系。

附资料：宋代的时候，戴嵩的《斗牛图》还有几幅流传的，但大都是牛尾巴翘起来的。

到了清代，只有一幅保存在皇宫中，牛尾巴是不翘的。

乾隆皇帝曾在这幅《斗牛图》的上方题了一首诗：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

第21课词二首第一课时教学目标1．能认识“咏、寞”2个生字，学会“咏、寞、碾”3个生字。

2．有感情地朗读这首词，在理解的基础上能背诵，会默写。

3. 理解词的内容，感悟陆游在词中所赋予梅花不同的品格和精神。

教具准备：课件，搜集有关陆游资料。

教学过程：一、激情导入。

梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。

南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子•咏梅》。

（板书课题）二、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“咏、寞”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的3个生字“咏、寞、碾”。

给这几个字组词。

生：咏（歌咏）寞（寂寞）碾（石碾）。

（2）仿写，小组评价。

三、初读课文，整体感悟。

1、自读诗词，要求读准字音，读顺句子。

2、学生自读，解决疑难。

请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。

生：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。

）更：（再一次）著：（经受）苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）四、品读诗词。

再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。

孤独（驿外断桥边，寂寞开无主。

）驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。

凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。

）日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！清高（无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

）梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。

等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。

五、研读课文，品味情感。

介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。

21 词两首卜算子·咏梅陆游教学目标1.让学生了解词的主要内容。

能有感情地朗读这首词。

2.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法教学过程1.导入：花中四君子2.欣赏感受梅花的精神气韵3.分析题目，深入题意卜算子：词牌名，咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。

这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。

歌颂梅花的高洁品质4.朗读欣赏5.走进作者的世界，体会不一样的人生陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。

一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。

陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。

诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。

陆游的一生陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。

他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。

陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。

创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

他一生中的三件后悔之事郁闷，老婆被老娘赶走了倒霉，仕途被秦桧给毁了可叹，儿子成了一方恶霸6.学生自由朗读7.试译全文驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。

暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。

即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕9、文本研读（1）意象感受愁情（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由驿外断桥边，寂寞开无主。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！《伯牙鼓琴》教案2.0= 执教年级：六年级执教课时：1课时教学目标：1.通过朗读与猜读，知道文章的故事情节，感悟“知音”的含义。

2.通过想象，感受伯牙高超的琴艺与子期高超的音乐感悟力。

教学重点：1.通过朗读与猜读，知道文章的故事情节，运用想象，感受伯牙高超的琴艺与子期高超的音乐感悟力。

教学难点：1.感悟“知音”的含义。

课前预习：1.大声而有感情地朗读课文两遍。

2.结合书下注解，能够大致讲述文章内容。

教学过程：一、导入——检测预习师：今天我们要学习一篇古文，课前已经让同学们进行了预习，老师想了几个问题来考考大家预习的情况怎样？1.文中出现的两个人叫什么名字？2.谁会弹琴？谁在听琴？3.他们是什么关系？【预设】俞伯牙弹琴，钟子期听琴，两人是好朋友，从“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”可以看出。

（师可以适时询问该句的理解。

）二、初读课文，整体感知(一)朗读课文,初步感知1.师范读，要求学生边听，边记录易读错的字音。

2.师领读一句，学生跟读一句。

要求学生读准字音，把握语句节奏。

3.学生齐读，教师关注学生读准字音，初步读出语句节奏。

如有读错字，板书再度强调。

【预设】少．选：shǎo ，意为一会儿，不久。

汤汤：shāng 水流大而急的样子。

(二)猜读故事，口语表达师：两个同学为一组，结合书下的注释，相互之间说一说这篇课文说了一个什么故事。

可以加上自己的想象，如说话时，他们的表情是怎样的？【预设】俞伯牙善于弹琴，钟子期总能听出他接琴声想要表达的意思。

钟子期死后，俞伯牙摔破琴，砸断弦，发誓不再弹琴。

（学生在讲故事时，鼓励学生发挥想象力进行合理的补充。

）三、深读课文，把握主旨（一）体会琴音【提问】究竟是怎样的琴声，让钟子期为之如痴如醉，默读课文圈划描写琴音的句子。

【预设】巍巍乎若太山。

汤汤乎若流水。

【追问】什么意思？【预设】像大山一样高峻。

像流水一样浩荡。

21 文言文二则教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学策略：1.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。

文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。

老师也可以把字义通俗化。

如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。

2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。

本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。

通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。

学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。

抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。

3.表达运用用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。

《伯牙鼓琴》一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦；《书戴嵩画牛》一课则要求学生变换角色，讲出故事的趣味性。

学前准备：1.预习提纲（1）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。

（2）搜集伯牙和锺子期之间的故事。

（3）查阅苏轼的资料。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时《伯牙鼓琴》课时目标1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学目标：一、音乐导入巧激趣1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。

《词二首》教学设计（互动交流）教学目标：1、弄清字词及重点句子的含义，体会梅花的高沽品格。

2、理解两首词的内容，体会作者的思想感情3、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，扰有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、揭示课题。

1、同学们，请背一背我们学过的词。

（学生背诵时出示其内容，利于集体复习。

）2、说一说你知道的词牌名。

（忆江南、如梦令等）3、今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。

（板书课题、作者，齐读课文）4、介绍写作背景。

毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。

陆游，南宋爱国诗人。

他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。

陆游的爱国抱负不为时用，晚年退居家乡。

他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。

毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

2、指名读，纠正读音。

3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格。

三、自学课文。

1、鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可简单地做一下批注。

2、卜算子·咏梅是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。

3、学生自由读一读陆游的词。

4、了解陆游。

词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。

词的大意：生长在驿站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。

天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时，还要遭受狂风暴雨的摧残。

梅花在漫天冰雪时节傲然开放，预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒。

在百花盛开时，梅花已然零落地化为泥土．或者被车马践踏为尘埃。

只有香气依旧不变。

作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格．也表现了作者孤芳自赏的性格。

21文言文二则【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。

3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。

4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

【教学重难点】1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

3.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。

这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。

今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。

（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，教师巡视指导。

2.师范读，配乐。

3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。

（课件出示朗读节奏划分）4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、小组合作，疏通文意1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。

四人小组合作学习，理解全文的意思。

2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。

3.全班交流课文意思。

（课件出示译文）四、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”？1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。

）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。

2.指名读。

3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。

这说明了什么？（学生自由说一说）4.伯牙鼓琴。

思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。