人教版三年级上《爬天都峰》导学案设计

三年级上册《爬天都峰》导学案一、教学目标、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

3、学会生字。

掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。

练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、预习学案、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

三、导学案一、导入：、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）2、学习课文第二自然段：、指读，思考：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。

请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。

峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？c峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。

（在云彩上面呢！）②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。

（板书：能爬上吗？）③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）、总结过渡：①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。

联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。

3、有感情地朗读课文。

4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点：读懂文中爸爸说的话。

教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。

标自然段序号。

朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。

二、划。

用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。

尝试给生字注音。

（课后双横线里面的生字）田字格中的生字口头组词。

四、查。

（将所查答案写在课本相关位置）理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。

1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。

（在课本相关位置做好标记或批注。

）2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。

2、板书课题。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。

2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。

（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。

三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间3课时。

教学准备1、生字卡片。

2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

(一)老师向同学们简单介绍天都峰。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

(二)指名读书，订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

(三)认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

居然：表示出乎意料。

本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

三年级语文（科目）导学案课题：爬天都峰第一单元第 3 课共2课时主备人张备写时间年月日复备人复备时间年月日学习目标1．分角色朗读课文。

2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

3．抄写课文的第二自然段。

重点难点学习重点：理解“我”爬天都峰的过程。

学习难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”学法策略小组合作、探究学习教学资源课件、课文朗读学案导案自主学习出示自学提示, 学生自学，组内交流，教师巡视指导。

一、学习第二自然段：1、你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？谈谈你的理解。

2、你能用朗读和画图的办法来表以学生自学为主，教师引导学生学习现天都峰的高和陡吗？合作互助一、学习3—7自然段：1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?再与同学分角色读一读。

2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。

组内演一演。

3、我还会用这样的句式来说话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样。

4、用自己的话赞扬一下这一老一少。

二、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为以学生自学以及交流探究为主，教师引导学生学习。

先读——画——演——说一说展示成果 1、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。

2、你平时是不是也有这种经历？和同学谈一谈小组内互说，组长总结汇报。

探究引领三、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为生先讲自己的原因，小组讨论后总结出原因。

反馈提升读了课文我明白了一个道理：我要从这一老一小身上学到指名生作答后集体总结。

课后作业我会选。

辩辨辪瓣花（）（）子分（）争（）决诀快块口（）（）定冰（）（）慢板书设计教学后记。

爬天都峰导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (8)一、学习目标通过阅读课文，理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。

这是本课学习的重点，旨在帮助学生理解文章的主旨，领悟攀登精神的内涵。

学习按一定顺序描写景物的方法，感受作者用词准确，描写生动。

通过品味文中的优美语句，培养学生的审美能力和语言表达能力。

通过本课学习，引导学生明白面对困难时，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

同时，鼓励学生勇于挑战自我，不断追求更高的目标。

二、学习重难点学习重点在于理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。

这需要学生通过深入阅读，结合自己的生活体验，感受攀登的艰辛与成就，从而理解攀登精神的内涵。

学习难点在于理解文章如何运用一定顺序描写景物的方法，以及体会作者用词准确、描写生动之处。

这需要学生细心品味文中的语言，掌握一定的阅读技巧，如抓住关键词句、体会修辞手法等，从而提升自己的阅读能力和欣赏水平。

三、预习检测一、填空题1. 《爬天都峰》这篇课文主要讲了_____和_____一起爬_____的事，表达了他们_____的精神。

2. 课文是按照_____、_____、_____的顺序写的。

二、选择题1. “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这句话说明（）A. “我”的动作敏捷，爬得很快。

B. “我”爬山很艰难、很吃力。

C. “我”爬山的姿势像猴子一样，很好看。

2. “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

”句中“终于”的意思是（）A. 到底。

B. 表示经过较长过程最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。

C. 毕竟；终究。

三年级语文《爬天都峰》教案设计篇1一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。

课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。

我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。

在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。

三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。

四、教学资料准备1、教学挂图。

2、课件。

五、教学过程(一)揭题，设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

这里有一幅天都峰的图片。

请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。

)(二)细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”?真的害怕吗?(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

(4)小结，悟理。

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。

三年级爬天都峰教案三年级爬天都峰教案（精选10篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级爬天都峰教案，欢迎阅读与收藏。

三年级爬天都峰教案篇1教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。

会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。

今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰二、初读课文。

1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

2.理解带生字的词。

重点理解：似乎：好像。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

攀登：抓住东西往上爬。

终于：表示经过种种变化后出现的情况。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.质疑问难。

三年级上册语文《爬天都峰》备课教案三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案（通用12篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册语文《爬天都峰》备课教案篇1教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。

然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。

今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。

师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。

我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。

“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

三年级语文上册：《爬天都峰》教学设计(12篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级上册语文《爬天都峰》教案优秀5篇作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。

写教案需要留意哪些格式呢？这次作者为您整理了5篇三班级上册语文《爬天都峰》教案，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

三班级上册语文《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、熟悉18个字，学会其中的15个生字。

能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、士气、决心等。

2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。

4、学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：第一课时学习目标：1、学习生字，理解词语；2、训练同学有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：（一）谈话导入，揭示课题1、同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2、有一位小伴侣，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。

（板书：爬天都峰）（二）初步感知1、读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2、通过查字典，再联系上下文，理解你不熟悉的词语的意思。

3、再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4、课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习状况1、认读生字词。

2、指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上了天都峰。

（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。

（对于同学提出不懂的问题，老师进行归纳，假如同学之间能相互关心理解的，尽量鼓舞他们相互关心理解。

有些师生共同归纳。

）（五）布置作业1、正确，流利地读课文；2、抄写生字词；3、自己查找资料或同学之间相互争论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终”“竟然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？其次课时学习目标：1、连续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

《爬天都峰》的教学设计（3篇）一、教学目标1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，明白擅长从别人身上吸取力气的道理。

3、养成不怕困难，奋勉向上的品行。

二、教学重难点【教学重点】有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】懂得擅长从别人身上吸取能量的道理，养成不怕困难奋勉向上的品行。

三、教学方法朗读法、讲授法、小组争论法四、教学过程（一）导入新课多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关学问进展介绍：“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

”由此引出本节课所学内容，并板书课题。

（二）整体感知1、学生朗读课文，朗读的过程中留意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。

教师对较难的词语如迟疑、奋力、竟然、吸取等进展讲解。

2、说一说课文主要讲了一件什么事？（三）深入研读详细赏析文中语句：1、学习其次自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。

出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们相互疑心了吗？表现了他们的什么精神？3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）4、学习课文第八、九自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“士气”表达在哪里？明确：表达在他们都敢爬天都峰。

假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？（2）你从他们的话中体会出什么？明确：一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。

5、学习课文第十自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？明确：由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。

人教版三年级上《爬天都峰》导学案设计《爬天都峰》导学案设计【学习目标】1.认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

【重点、难点】学习重点: 感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的。

学习难点: 读懂文中爸爸说的话。

【学具】搜集有关天都峰的资料【自主学习】①自学提纲1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，概括内容：我通过读课文，知道在假期里，“我”和爸爸去___________，路遇_____________，我们互相___________，互相__________，终于______________。

②自我检测1) 给带点的字加拼音：天都峰( ) 暑假( ) 似乎( )都是( ) 假装( ) 似的( )2) 填空：“颤”是( )结构，部首为( )，第十三笔是( )。

“仰”的音序是( )，右半部分是( )。

【合作交流】1) 给同桌读读本课的生词，并能用“终于、居然”练习说话。

2) 在课文中找出“我”和老爷爷的两次对话，和同桌分角色读一读。

【展示点评】我们自己也曾遇到过困难，说一说自己是如何克服的，当时又是怎样想的?【总结所得】在爬天都峰的过程中“我”的心理从( )—( )—( )。

我从中体会到了在困难面前要有____________，要善于从别人身上______________。

【拓展训练】①基础达标题1、根据拼音写汉字pá cāng cāng fèn yǒng zán( )山白发( ) ( )力( )气( )们2、写出它们的近义词居然——( ) 汲取——( )②能力拓展题这几天，我把自己的课余生活记录下来了，我们来交流交流吧! 【学后记】。