小学一年级学困生转化情况 记录

小学一年级数学学困生转化情况记录表学生情况班级性别年龄辅导老师一年级一班男基础资料小卓浩，九年义务教育一年级学生，他来自洛滨镇，家庭环境良好，由于生病学前班基本没有上，平时作业拖拖拉拉，甚至有时没有做完，还把作业本藏了起来，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。

口算能力差，我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

要家长陪在旁边。

情况分析刚入学时，他根本听不懂老师的话，更无从谈听课的质量了，上课他从来不举手回答问题，也从来不交作业，在这次期中考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭，考试成绩为36分，看到他的成绩我心情很沉重，尤其每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责，就因为这一哭，我改变了对孩子的看法，我觉得这个孩子是有上劲的，他渴望学好，想做一个什么都会的数学能手。

转化措施1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小卓浩同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。

这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。

数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。

2、为他补上前面落下的功课。

为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。

3、及时给予适当的评价。

我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。

4、联系家长一起教育。

吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。

比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。

这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。

转化效果小桌浩对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。

从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。

一年级语文学困生转化记录
以下是一年级语文学困生转化的记录：
1. 观察学生的学习情况：观察学生的学习态度、学习习惯和学习成绩等情况，了解学生学习语文的问题所在。

2. 分析问题原因：通过观察和与学生交流，确定学生的学习困难主要集中在哪些方面，例如阅读理解、字词理解、语法等。

3. 设计个性化学习计划：根据学生的问题和需求，设计个性化的学习计划，制定学习目标和学习步骤，确定每天或每周的学习任务。

4. 针对性补充知识：根据学生的学习需求，补充相关的知识和技巧，例如阅读策略、字词的认读、语法知识等。

5. 多种教学方法：采用多种教学方法，例如师生互动、小组讨论、配对合作等，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。

6. 练习与巩固：设计适合学生的练习题和作业，加强对学习内容的巩固和运用。

7. 持续跟踪观察：定期跟踪观察学生的学习情况，了解学生在语文学习中的进步和困难，及时调整教学方法和学习计划。

8. 家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家里的学习情况，与家长共同调整学习计划，共同关注学生的语文学习进展。

小学一年级学困生转化情况记录我班学生共有三名，其中有两个是学习困难生。

他们虽然基础知识牢固，但他们普遍存在着注意力不集中，自制力差，纪律涣散等问题。

我在班上经常采用“一帮一”的形式帮带这几个学生，同时也注意对其他班级的学困生进行个别教育。

但由于他们年纪较小，各方面都不成熟，对学习还存在一定的恐惧心理。

因此转化效果不是很好。

特别是这两个学生平时上课注意力也不好，总喜欢做小动作甚至是捣乱打闹，学习时爱走神、爱做小动作，影响其他同学的学习秩序、甚至影响整个班级的良好氛围。

针对这一情况我对他们进行了个别教育和帮助。

一、了解情况，制定转化计划这两个学生性格内向，学习基础差，没有自制力，平时上课不专心听讲，上课不回答问题，作业马虎抄袭，学习习惯差，纪律涣散。

这两个学生在班级里还是比较受大家欢迎的。

因此，为了使该生转变工作有实质性突破，必须对该生实施“一对一”地辅导，从小事做起，从身边做起。

一方面我给他们进行讲解辅导，通过个别谈心教育，激发他们的学习兴趣；另一方面我鼓励他们用积极乐观的心态去面对学习困难生，对其耐心指导，让其掌握学习方法。

最后又与家长取得联系，让家长配合做好孩子的思想工作。

在多次沟通中了解情况后我制定了具体的帮扶计划。

二、充分利用好班级资源，努力营造良好的班风在学校开展“一帮一”活动时，我积极与其沟通，在班主任的指导下，帮他们找班委会，制定了合理的班规，明确了目标，并帮助他们制定了计划。

然后每个人根据自己实际情况，制订了详细的工作计划。

通过我们的努力和鼓励，现在很多学困生都养成了良好的学习习惯。

在本学期的家长会上，我也给班上家长说了我的想法和建议。

希望家长们在今后的日子里能够一如既往，关心、爱护学生，不溺爱孩子，多给孩子们创造宽松的环境。

通过大家努力争取在下学期取得更好的成绩。

对于班风班貌的管理我们要经常进行批评与教育，这样才能保证好学生的成长。

三、抓好学生个体差异，因材施教在工作中我总是抓住每个学生的不同点，去做他们想做的事，并根据每个学生的情况采取不同的方法。

学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。

学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。

本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。

2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。

2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。

3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。

家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。

3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。

3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。

4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。

小学一年级语文上学期学困生转化工作总结为了帮助小学一年级的学困生顺利转化，经过一学期的努力，我们开展了一系列针对性的教学和辅导工作。

在此，我对上学期小学一年级语文学困生转化工作进行总结，以便在今后的教学中不断改进和提高。

一、学困生现状分析上学期，我们发现小学一年级语文学困生的主要问题集中在以下几个方面：1. 阅读理解能力较弱：部分学生在阅读过程中遇到了困难，不能准确理解文章的内容；2. 写作表达能力不足：学生在写作时句子结构不够完整、用词不准确，难以表达清晰明了的意思；3. 字词理解困难：部分学生对一些常见字词的意思理解薄弱，影响了阅读理解和句子构造；4. 学习方法不当：一些学生对于学习方法的掌握不够，未能有效利用学习资源，提高学习效果。

二、转化工作的具体措施为了解决学困生的问题，我们采取了以下措施：1. 针对性辅导：根据学困生的学习情况，为他们提供有针对性的辅导计划，注重帮助他们提高阅读理解和写作表达能力。

2. 阅读启发：通过阅读课堂，我们以多样化的阅读材料激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力。

辅导老师会进行适当的解读和问题引导，帮助他们正确理解文章的含义。

3. 写作指导：在写作课堂上，通过示范和指导，帮助学生掌握写作技巧，提升他们的写作能力。

我们注重培养学生的表达能力和创造力，鼓励他们多写多练，提高作文的质量。

4. 字词训练：通过字词训练课程，我们帮助学困生加深对字词意思的理解。

采用互动教学的方式，让学生在课堂上多次重复练习，逐渐养成良好的字词理解习惯。

5. 学习方法引导：在学习方法引导方面，我们通过学习小组的形式，指导学生合理安排学习时间，掌握有效的学习方法。

我们注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中有更多的自主性和探索性。

三、转化工作效果评估通过上学期的工作，我们对学困生的转化情况进行了效果评估：1. 阅读理解能力提升：经过辅导和指导，学困生在阅读方面取得了一定的进步，如理解文章的能力、提取关键信息的能力等均有提高。

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-02-09赵冬连《课堂作业本》第2页第2、3题。

讲解方向的相对性。

2014-02-13陈美波杨秀凯《课堂作业本》第4页第1题。

讲解行和列的看法。

订正错题。

2014-02-14陈采慧潘吉方和他们谈心，鼓励他们，增强他们学习的自信心，和优生结成学习小组。

2014-02-21罗川川、姚敦勇、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

效果好。

2014-02-21杨明雄、李酸、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-03-02赵冬连杨秀凯指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第18页。

2014-03-03赵冬连陈美波指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第17、18页。

2014-03-09赵冬连找他谈心，课堂上多关注，多给机会，多表扬，激发他学习的自信心。

辅导后有进步。

2014-03-12姚茂桃、杨婷婷指导理解数的“前面”、“后面”分别表示的意思。

订正《课堂作业本》第24页。

2014-03-20周姊君加深人民币的币值，讲解人民币单位间的换算。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-04-3赵冬连在思想上教育他，感化他。

单独给其辅导。

2014-04-12赵冬连杨秀凯指导进位加法的计算方法。

订正《课堂作业本》第38页错题。

2014-04-25潘秀艳杨婷婷指导退位减法的计算方法。

一年级学困生帮扶记录表10篇一年级学困生帮扶记录表（1）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月1日帮扶主题：基础知识掌握不足帮扶措施：1. 针对xxx基础知识掌握不足的问题，我们将制定一个个性化的学习计划，帮助他逐步弥补基础知识漏洞。

2. 鼓励xxx多参加课堂讨论和小组活动，提高他的语言表达能力。

3. 安排专门的课后辅导，对他的作业进行详细批改和讲解。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习成绩有了明显提高，对基础知识的掌握也有了明显的增强。

他的学习态度也变得更加积极，能够主动参与到课堂活动中来。

帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到基础知识掌握不足是导致xxx 学习困难的主要原因之一。

通过制定个性化的学习计划和专门的课后辅导，我们有效地帮助xxx弥补了基础知识漏洞，提高了他的学习成绩和学习兴趣。

我们将继续关注xxx的学习情况，并及时调整帮扶措施。

一年级学困生帮扶记录表（2）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月8日帮扶主题：学习习惯与方法不当帮扶措施：1. 帮助xxx养成良好的学习习惯，如定时复习、做好作业等。

2. 教授xxx一些学习方法，如记忆技巧、阅读方法等。

3. 鼓励xxx在学习中发挥自己的创造力，提出自己的想法和见解。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习习惯有了明显的改善，学习成绩也有了稳步的提高。

他能够更加有效地掌握知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到学习习惯和方法不当会对学生的学习产生负面影响。

通过帮助xxx养成良好的学习习惯和学习方法，我们有效地提高了他的学习成绩和学习兴趣。

我们将继续关注xxx的学习情况，并帮助他更好地发挥自己的潜力。

一年级学困生帮扶记录表（3）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月10日学习困难原因分析：1. 基础知识的掌握不够扎实，对于一些基本的词汇和句型未能充分理解。

一年级学困生转化记录引言：学困生是指在学业上遇到困难、进步缓慢的学生。

学困生往往在学习动力、学习方法、学习态度等方面存在问题，需要适当的教育干预帮助他们转化。

本文记录了一名一年级学困生的转化过程，通过教师的关怀和指导，学困生逐步获得了自信，提高了学习成绩，并取得了令人鼓舞的进步。

第一阶段：了解学困生在我担任一年级班主任的时候，我注意到了一个名叫小明的学生。

小明在课堂上总是注意力不集中，做作业时常常出现错误，而且他对学习毫无兴趣，常常表现出消极的态度。

我决定跟小明谈话，了解他的情况。

我与小明一对一交流后，发现他的困难主要来自于对学习的自卑感和学习方法的不当使用。

他觉得自己比不上其他同学，因此失去了自信。

此外，他还没有掌握一些基本的学习技巧，比如记忆和整理知识的方法。

为了帮助小明，我与他约定了每周进行一对一指导辅导。

第二阶段：建立学习计划在一对一指导的过程中，我首先帮助小明建立了一个合理的学习计划。

通过与小明的交流，我了解到他最感兴趣的科目是数学。

因此，我将数学作为切入点，帮助他建立自信心和兴趣。

我们制定了一个每天固定的学习计划，包括预习、课堂学习、课后复习以及做作业等内容。

我还鼓励小明利用课外时间做适量的阅读，并记录学习笔记。

通过规划学习时间和内容，小明逐渐形成了良好的学习习惯，并在数学方面取得了初步成果。

第三阶段：改变学习态度除了学习计划的制定，我还与小明一起关注他的学习态度。

我鼓励他积极参与课堂讨论，提问问题并与同学互动。

我还表扬他在解决问题时的努力和进步，让他体会到学习的快乐与成就感。

为了激发小明的学习兴趣，我带他参观了一些与学科相关的展览和实践活动。

这些实践活动增加了小明对学习的兴趣，并且激发了他对于学习的好奇心。

他开始主动参加课外的学习活动，并与同学们分享自己的学习心得。

通过改变学习态度，小明逐渐从一个被动的学习者变成了一个积极主动的学习者。

第四阶段：提升学习能力随着小明学习态度的改变，我开始着重培养他的学习能力。

学困生辅导转化记录(一年级数学)
时间：每周四中午
地点：教室或办公室
根据家访和透过他人了解，我们发现该学生存在性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是由于家庭环境和研究环境的影响所致。

因其父母常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，缺乏对该生的照顾、关爱和沟通，导致该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，缺乏分享快乐和倾诉痛苦的对象。

此外，该生研究成绩一直偏低，导致自信心不断减弱，产生自卑感。

针对这些问题，我们采取了以下帮教措施：
首先，安排一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮忙他解决生活、研究中遇到的困难，及时向老师反映他的研究状况。

其次，我们运用宽松研究环境进行熏陶。

在讲解作业时，我们从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，透过
开展一些有益智力发展的帮教游戏，在寓教于乐中提高其反应潜力。

最后，我们运用激励教育唤起他的自信。

比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他研究上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不再犯同样的错误。

经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了，举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了。

在与同龄伙伴交往中，他的交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 5 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 6 月份）
班级一年级课程数学辅导教师秦启远。

一年级后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级后进生转化记录4篇一年级后进生转化记录第1篇一、本班学生介绍后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。

因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心。

班内学生情况如下：学习有困难的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。

二、转化目标一学期转化，本班后进生能基本掌握数学基础知识，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、本学期采取的措施1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。

2、我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。

大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用“放大镜”，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。

4、对不同的(一年级数学后进生转化记录)差生用不同的改进方法，因材施教。

李航同学作业马虎，字迹不清楚，我先是严厉批评，发现进步再及时地表扬，同时积极跟家长联系，。

5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

这些差生经常性地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。

6、要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

四、本学期转化成果经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。

首先是师生关系更加融洽。

学习成绩也提高了，一部分学生能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。

学生也非常喜欢我。

我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。

小学数学学第一学期困生转化情况记录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学学困生转化情况记录表学困生基本情况分析基础资料智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。

家庭情况其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。

父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。

初步观察或诊断该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。

害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

转化过程及所采取的措施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。

经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。