学困生转化情况记录表图文

三年级学困生转化记录表一、基本信息。

学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。

二、学习情况分析。

（一）学习成绩。

学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。

语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。

1. 语文方面。

- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。

- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。

- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。

2. 数学方面。

- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。

- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。

- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。

3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。

- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。

- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。

三、家庭情况。

1. 家庭结构。

- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。

2. 家庭学习氛围。

- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。

3. 家长教育观念。

- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。

四、转化目标。

1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。

学困生转化情况记录表记录人：胡婕学生情况班级姓名性别年龄六（1）班常宇航男13岁学困生基本情分析基本资料住址情况：横山县北大街杨市沟健康情况：良好家庭情况父：没文化，常年在外打工。

母：没文化，打工。

姐姐：仅15岁辍学在家父母关系紧张，母亲因工作原因两饭不能回家，孩子一天两顿饭都在横中食堂吃。

情况分析该生性格活泼，喜欢和大家一起做事，对班级的事情他总是一马当先。

据同学和老师反映，该生低段时就是班里的劳动能手，大家干不了的事，老师、同学总找他干。

家长对孩子学习从不过问，孩子经常完成不了作业.，三年级统考语文仅考了13分。

时至4年级，他连拼音也不会拼读，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。

转化措施一、经常与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“多帮一活动”为该生找四位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词、单词、解数学题并教会拼音等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心鼓励孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的情况，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

转化策略和效果2011年策略：1、多帮一小组刚开始，孩子们辅导太过集中，把他给折腾的开始有了逃跑迹象。

2、学生的及时反映和经过我两天的观察，我及时调整了帮扶策略——早上一人辅导，下午一人辅导，每人20分钟。

不完时可利用课间进行，但不可以过多的占用课间时间。

3、课堂上，随时照顾他给他回答问题的机会。

效果：课堂上开始举手了；作业错误少了；家庭作业中的拼音写字开始做了，但错误很多。

期末考了31分。

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。

2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。

对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。

3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。

书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。

4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。

认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。

父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。

2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。

3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。

4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。

对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。

鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。

2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。

利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。

3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。

例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。

4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。

帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。

5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。

建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。

五年1 班转化学困生情况登记表（期末）（2019—2020学年第一学期）班级五1 学科语文辅导老师学困生基本情况转化概述原学生困生名单序号姓名期末成绩是否转化新出现学生困生序号姓名期末成绩备注说明1 12 23 34 45 56 6学习习惯转化情况与上个学期相比，学生的学习习惯有所进步。

上课能认真听讲，作业能及时完成。

但课上不爱思考，较少发言，作业正确率较低。

情感态度转化情况这个学期，学生对学习的态度明显有进步，对学习不那么恐惧、害怕，能主动学习，有积极进取的良好情绪，但学习还是不够自信，有胆怯等不良的情感。

学业水平转化情况学生的作业能及时完成，平时成绩时好时坏，对于简单模仿性的练习和一些较简的习题完成了还行，遇到有一定难度的理解起来有困难的问题，，不知从何入手，学习成绩没有明显进步学困生转化总结一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种种客观原因的。

所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。

二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作，根据我上学期对本班学生的了解。

1.认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

2.充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

3.成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

重视学困生改进过程1.分层次教学，分层次作业，分层次考试。

对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2.组成学习小组。

一组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。

以此带动全体学生的进步。

3.一次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至。