【北师大版】2018学年四年级下册语文精品教案：挑山工

挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶的原因。

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子领会中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。

了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。

他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：①文中的不解之谜指什么？板书（生谜）②作者是怎样解谜的？（解谜）③作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈感受。

（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。

这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。

但是——。

5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。

出示练习：挑山工╱慢，╱慢。

挑山工教案（优秀4篇）《挑山工》教学设计篇一教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。

这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。

作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。

因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。

教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。

为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。

交流课前预习，疏理文脉。

2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。

（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

二、引导探究，畅谈个性化认识。

1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。

（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。

② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。

最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。

《挑山工》教学设计教学目标1、技能目标：学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子；读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

2、情感目标：会有感情地朗读课文。

3、认知目标：理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

教学重难点有感情的朗读课文。

教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

教学课时1课时。

教学过程一、谈话引入，整体入手这节课我们学习《挑山工》一文。

通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。

同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教育。

）二、讲读课文（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，写作者的亲身经历的段落，写作者受到启发后的段落，并注上符号。

然后讨论。

（二）讲读第一自然段。

1、齐读第一句，讨论：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开门见山的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。

）2、指读第二句，讨论：①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）②扁担是"光溜溜的"，绳子是"垂下的"，这说明了什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。

因担的物品重，"沉甸甸"的，故绳子"垂下"。

）你从挑山工的扁担是"光溜溜的"联想到了什么？（有经验）③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。

（先写登山的姿势，再写登山的路线）。

他们登山的这种姿势起到什么作用？（保持身体平衡）"他们的路线是折尺形的--"破折号是表示什么？（表示注释）。

"折尺"是什么？（实物演示）他们折尺形路线是怎样的？（齐读）指名在黑板上画出来。

第11单元快与慢《挑山工》学习目标知识与技能1．掌握本课生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理、腾云驾雾。

壮、轰轰烈烈、沉思”等词语在文中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法通过反复朗读、小组合作，探究课文的主要内容，情感态度与价值观激情参与，阳光展示，全力以赴做学习的主人，懂得课文含义：无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

重点理解课文内容，领悟“我需要它”这一句的特别含义。

难点理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

预习案1．依据预习案通读课文，了解课文主要内容；勾画本课生字词语及优美句段；熟记生字字音、字形，解释重点词语。

2．完成预习自测，了解与本篇课文有关的背景知识。

3、限时，独立完成。

◆作者简介1、冯骥才；中国当代作家，生于天津。

代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》，长篇小说《义和拳》（与李宝兴于1977年合著）《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》，短篇小说《正义的感召》。

2、冯骥才的写作风格：对民俗非常了解，文笔对准市井村民，雅俗共赏。

他不是一位多产的作家，体验生活再创作是他的准则。

在作者笔下，无论怀人记事，还是山水寄情或者谈文说艺……都显得情真辞美，意趣清雅，《挑山工》一文的出处：《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二，在选编时对原文有改动。

◆四、“挑山工”职业的由来挑山工，大概自古就有。

山头那些千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。

被誉为“五岳之首”的泰山，从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直下的万丈天梯。

挑山工们肩挑着百十斤的重物，从山下直挑到山顶，其工作非常的艰辛。

◆五、整体感知1．有感情地朗读课文，找出喜欢的语段，反复诵读品味；了解课文的大致内容。

朗读指导①．边读边勾画出生字，词语。

《挑山工》教学设计教学目标：1、理解“包蕴、意味深长、哲理、心悦诚服、”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

3、理解“我们跟你们不一样”。

抓描写挑山工外貌的句子仿写作者的外貌。

教学重点：2、理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

抓描写挑山工外貌的句子仿写作者的外貌。

教学准备：教学课件、练写单教学过程：一、导入1.师：孩子们，请看——这个身挑重担往山上运送货物的人，我们叫他“挑山工”。

2.师：这节课我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。

3.齐读课题。

二、学习课文生字词1.课前大家预习了课文，相信这些词语一定难不住你a.自己试着读一读b.请小老师教读2.把这些词语送到句子中去，还能准确认识他们吗？出示带有（包蕴、意味深长、哲理、心悦诚服）句子，抽生读一起读三、学习课文，读中感悟1.什么叫心悦诚服？（诚心诚意地佩服或服从）2.谁的话让我心悦诚服？快速浏览课文，勾出相应句子。

3.抽生回答4.出示挑山工说的话。

抽生读、全班齐读思考：a.“我们跟你们不一样”指的是谁和谁不一样？(板书：挑山工、游人)b.有什么不一样的地方？请你快速默读课文第（）自然段，看看挑山工跟我们有什么不一样？（1.理解折尺形路线，并画出图理解；除了路线不一样，游人——东看西看……2. 而挑山工呢？一步踩不实不行停停走走更不行——每一步都要实实在在地走，这叫——脚踏实地（板书）3.就得一个劲儿往前走——坚持不懈）4.谁来读一读挑山工的话，咱们一起来感悟这其中的道理吧！5、师小结：虽然挑山工身挑重担，路程还比游人大约多了一倍，看似很慢，但是他们的速度却比游人快，这正是因为他们有着脚踏实地、坚持不懈的精神。

是啊，当我们在……在作者笔下，这样富有诗意的语言，挑山工却是这样说到——对比作者和挑山工的话，你发现了什么？四、读写结合，练习仿写要刻画一个人物的形象，除了语言描写，还可以使用哪些人物描写的方法？老师发现，课文中有三处描写挑山工外貌的句子，你能找出来吗？自主学习：1、课文中有三处描写挑山工外貌的句子，勾画出来。

《挑山工》教学设计
一、课前准备
(1)初读课文，了解课文大意。

(2)自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

(3)标画出自然段，给课文做批注。

二、教材分析
1、教学内容:
《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第
十一单元的一篇课文。

2、内容分析:
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人
多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地
往前走的，就能达到目的一种精神。

3、学情分析:
课文是一篇当代散文，内容通俗易懂，学生对写人的
文章的学习并不陌生。

学生大多没有到过泰山，对挑
山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。

从这
一点上看，学生的学习存在一定的困难。

三、教学目标:。

北师大版四年级语文下册《挑山工》教课设计教学目标：1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写以下词语：光秃秃、货物、节奏、均衡、朗读、超出、肌肉、拘束、耽搁、真理。

2.有感情地朗诵课文。

3.认识课文的主要内容并能用语言简单概括。

教课要点：有感情地朗诵课文。

教课难点：能用语言简单归纳课文的主要内容。

教课准备：鼓舞学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教课过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的认识。

多媒体展现挑山工奋力登攀的图片，并指引学生察看、联想，在引起兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以开放的理念鼓舞学生勇敢怀疑（起码10人）。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流1.同座互相检查课文朗诵状况，要求正确、流畅。

2.听两组（4人）读课文，评论读的状况，穿插正音。

3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或说说自己初步的看法。

4.小组沟通。

5.全班沟通。

6.抄录描绘挑山工相貌、穿着、神情和动作的句子。

四、学习生字1.同桌沟通识记字形并组词。

2.报告沟通。

3.组内沟通指导写字，互评。

4.针对难点板书指导书写。

五、初知内容1.小组内轻声朗诵课文。

2.说一讲课文主要内容。

四年级下语文教案挑山工北师大版教材分析：本课是当代闻名作家冯骥才的作品。

课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，尽管比游人多一倍，但速度却不比游人慢，通过交谈得知他们速度不慢的缘故在于用心登山，脚步踏实，说明做任何情况都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。

课文按照情况发生进展的顺序来写。

第一写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到专门惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘故；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神鼓舞自己不断向前。

教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：明白得挑山工的话所包蕴的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不明白得的词语，联系上下文或借助查字典明白得。

3、课文读通顺后，找出不明白得的句子，提出不明白的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积存下面的词语：节奏、平稳、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、明白得课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学设计：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。

一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。

那个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大伙儿汇报一下。

四年级下册语文教案111挑山工北师大版教学目标1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.明白得含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：明白得含义深刻的句子。

教学难点：了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学预备教学课件教学过程一、复习导入1.听写词语：光溜溜、物资、节奏、平稳、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理。

2.说一说课文要紧讲了什么内容？二、明白得课文1..带着挑山工和游人各是如何样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2.认真阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰巨地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观爽朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，表达挑山工的艰辛；可写颂扬性的话，表明自己佩服的情怀等。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

第十一单元:快与慢挑山工教学目标：使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神.2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容.3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思.能用耽误、朴素造句.4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子.5、有感情地朗读课文.教学重点、难点：一个劲儿往前走.学习挑山工不停地登攀的精神.2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子.教学时间：2课时第1课时教学目标：.教学过程：一、谈话引入.同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览.在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工.这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书.二、初读课文，了解大意.1、带问题自由读课文.问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句.）②把挑山工讲的话划下来.2、指名回答.三、自学生字、新词.1、辨析多音字.2、易错的字.四、练习正确、流利地朗读课文.1、自由读.2、每人读一句.3、指名分段读.第2课时教学目标：. 教学过程：.1、检查学生认读生字、新词情况.2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络.1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段.本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发.这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意.（1）学生划段，讨论段意.（2）小结.第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢.第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发.第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己.4、提问：我们是怎样分段的？先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段.三、归纳全文主要内容.根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容.课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发.第3课时教学目标：使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神.2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子.3、有感情地朗读课文.教学过程：.提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段.1、指名读，思考.挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、用自己的话说一说.先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形.好处：不损坏东西，还可以省力气.追问：有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍.3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人.4、读文体会二者的不同之处.三、学习第二段.1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？（学生边读边勾划书中有关的句子.）2、指名读，其余同学再认真思考一次.3、汇报.我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他.可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头.最后，在极顶挑山工又走到了我的前头.（教师边听边板书要点.）4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？②分析.（联系实际说说这些话的含义.）挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹作者用亲身经历解答了疑问.四、学习第三段.1、齐读，思考：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它.我需要的究竟是什么？2、汇报.这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神.作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己.板书设计：挑山工挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹。

四年级下语文教案挑山工北师大版教材剖析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。

课文记叙〝我〝登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、锲而不舍才干取得成功。

课文依照事情发作开展的顺序来写。

首先写〝我〝登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇异；其次写〝我〞与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的肉体勉励自己不时向前。

教学目的：1、先生能借助字典、联络上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，学习作者经过写事表现人物质量的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受兢兢业业勇往直前的肉体。

教学重难点：了解挑山工的话所包括的深入哲理，并从中遭到启示。

预习要求：1、读课文圈出不看法的字，查字典处置。

2、再读课文，圈出不了解的词语，联络上下文或借助查字典了解。

3、课文读迟滞后，找出不了解的句子，提出不懂的效果，并试着答停课后效果。

学习目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、学会本课〝泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨〞7个生字，正确读写并积聚下面的词语：节拍、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心服口服。

3、了解课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其兢兢业业、勇往直前的肉体。

4、学习课文经过写事来表现人物质量的方法。

教学设计：第一课时一、说话渲染、主题导入从明天起我们学习新的单元«快与慢»。

一提起快慢，教员就会想到«龟兔赛跑»的故事。

这个故事对你有什么启示？〔生说〕这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：«挑山工»。

[设计思绪：由单元主题为切入点，从先生熟习的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同窗们上网或经过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大家汇报一下。