《故都的秋》 导学案

故都的秋分为几个小标题

【篇一：故都的秋】

《 故 都 的 秋 》

教学目标： 1、欣赏秋景，体会情感；2、品味语言

教学重点： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点： 鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

预习任务：①给各自然段加注序号；②画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语；③给各段景物描写添加一个小标题。④把握作者笔下“故都的秋”的特点；⑤体会作者的思想情感。

我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飞，秋有形。

但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

二、明确教学目标

三、深入探究

（一）破题感知

师：“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

（明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。）

（二）分析选材视点

1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋色，郁达夫写的是什么？注意找出文中关键性的词句。

2、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？ （明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。）

《故都的秋》导学案

课 题 《故都的秋》 课时：第二课时 课堂笔记

学

习

目

标 知识与能力：学习情景交融和以动衬静的写作手法；

过程与方法：在诵读和品读中感受故都的画面美，在小组讨论中体会文章背后作者对故都的秋的喜爱；

情感与态度：体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那种悲凉、伤感之情。

学习重点 1、引导学生分析故都的秋的特点；

2、掌握文章情景交融和以动衬静的写法。

学习难点 体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

教法学法 师生互动法，阅读法，小组讨论法

教具准备 多媒体课件

学 习 过 程

导 学

一、 视频导入

二、知人论世

1、 作者简介

2、 写作背景

自 学

三、整体感知

快速阅读，划分结构，并概括每一部分的大意。

互 学

四、合作探究

（一）教师朗读、学生朗读、小组朗读

（二）分小组讨论，并概括出五幅秋景图

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

第四幅图：

第五幅图： （三）思考并回答问题

1.故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。

2.为什么只写“都市闲人”的生活？

3.文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，运用了什么手法？

五、深入探究

“清、静、悲凉”的特点是通过什么手法体现的？

拓 学

六、拓展延伸

本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？

七、小结归纳

八、作业布置

鉴赏散文的一般方法有哪些？

九、板书设计

故都的秋一等奖教案

郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙传”，因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨迹，也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文，欢迎阅读。

故都的秋一等奖教案一： 教材分析：

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

教学目标：

1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。

4、体会作者深沉的爱国之情。

教学重点：

1、引导学生分析故都的秋的特点。 2、掌握文章情景交融的写法。

教学难点：

1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。(出示名句)

秋风萧瑟，洪波涌起。 ——曹操《观沧海》

万里悲秋长作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》

秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长沙》

空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——(白居易《琵琶行》) 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。

1 教学设计

课题名称 《故都的秋》

学科年级 高一年级 教材版本

一、教学目标设计

1、了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。

2、理解作者的价值取向和审美观。

二、教学重难点

1、 全面理解本文的题旨。

2、 赏析情景交融的艺术特点。

3、 欣赏作品的绘画美。

三、学情分析

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美。但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

四、教学内容分析

一、导入新课：

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、介绍背景

作者：郁达夫(1896—1945)，名文，字达夫。浙江富阳县人。创造社的重要成员之一，现代着名作家，诗人。1896年，郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老小城中。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。1913年，他留学日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶。十年异国生活使他饱受屈辱和歧视，激发了强烈的爱国热忱。1922年，他回到祖国，与郭沫若、成仿吾等人组织了“创造社”。1930年，他参加了中国左翼作家联盟。1933年4月，他离开上海隐居杭州三年，过着游山玩水的隐逸生活，为排遣苦闷，写了许多游记，多为遁世作品。1937年，他愤起离家参加了抗战工作。1945年在南洋被日军杀害。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。这一风格也体现在他的散文创作中，善于运用多种多样的艺术形式，风格却很统一，正如郁达夫自己所说的：“悲怀伤感，决不是一个人的固有私情，照托尔斯泰的艺术论看来，感情的渲染传统，却是艺术作品的主要功用之一。”在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”。他的散文带有鲜明的白叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。郁达夫创作的主要成就在小说方面。其小说代表作为：《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《夜茫茫》等。