3.角的初步认识(课件)二年级上册数学人教版

1 角的初步认识

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角的认识。(教材第38～39页例1、例2)

1．结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。

2．培养学生的观察能力和动手操作能力。

3．使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。

重点：认识角、正确画角。

难点：初步认识角,建立角的空间观念。

一、情景引入

(出示教材第38页校园生活主题图,让学生欣赏)

同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答)

(1)这些小朋友在操场上玩得多开心呐！有的在……有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗？

学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球形等。

(2)这些图形都是咱们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友。(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形(出示角),做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。(板书：角)同学们,和角打声招呼吧。这节课,我们就一起来认识角。(板书课题：角的初步认识)

【设计意图】用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”。

二、学习新课

1．出示教材第39页例1。

等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,课件中三个角从实物中移下来。

(1)这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的？再用手比画角的模样。 (2)仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方？

相同点：①都是尖尖的。②都有两条直直的边。

2．认识角各部分的名称及其特征。

在黑板上画一个角,这个尖尖的就是角的顶点,这两条直线是角的两条边。顶点和这两条边就组成了这个角。

(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边,一个角有几个顶点,几条边？

《角的初步认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教2011版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的2、3题。

设计理念：

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“角的初步认识”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

教材分析：

本单元是在学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同。本单元结合学生实际生活中的实物，如红领巾、张开的剪刀和三角尺等，抽象出角，初步认识角，并且知道角的各部分名称。会画角。

教学目的：

1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。

3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

教学重、难点：

帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。

教学用具：

多媒体课件、硬纸条、图钉、长方形彩色纸、圆形纸，练习纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．主题图教学，并揭示课题

师：“今天我们的一个好朋也来到了课堂中间？”（出示“小精灵”的图片）。“同学们看，他是谁？”

师：“小精灵还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？

出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了哪些数学图形？

生1：三角板，三角板上还有角；

生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角…… 师：对了，这幅图中有许多角，这些角就是我们今天要学习的。

（揭示课题：角的初步认识）

2．课件演示：

师：小朋友，你们知道小精灵为什么会给我们带来一幅有这么多角的画吗？原来，今天小精灵接到一张邀请卡，是邀请它去数学王国里参加角爷爷的生日会，但是在去的途中会遇到一些难题，所以小精灵想请我们和它一起去，帮帮他，你们愿意吗？

1 拼角

课题 拼角 课型 新授课

设计说明 1.复习铺垫，形成知识的迁移。

上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。

2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。

对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。

学习目标 1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。

2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。

3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。

学习重点 1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。

2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。

学前准备 教具准备：PPT课件

学具准备：一副三角尺七巧板答题卡

课时安排 1课时

教学环节 导案 学案 达标检测

一、引入新课。 1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。 1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。

2.学生展示自己画的角并汇报角1.分一分，填一填。（填序号）。

2 2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？ 的画法。 2.拼一拼，连一连。

3.比一比，填一填。（看下面三角尺拼出的是什么角）

4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。

二、自主探索，体验新知。

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教案

《角的初步认识》教学设计

教学内容

教科书第三册第38--39页例1：角的初步认识。

教学目标

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。

2.通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点

认识角，知道角的各部分名称，会画角。

教学难点

会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。

教学过程

一、情境激趣

1.故事导入。

谈话：今天有一位小伙伴来到了我们的课堂，同学们看看她是谁？（出示小猪佩奇的图片）她接到一个任务，要求画一个含有角的图画，这 第 2 页 共 4 页 可难倒她了，同学们能帮帮他么？

她找到了三样东西，它们有角么？（出示课件请学生上来指出角）

2.揭示课题。

今天，这节课就让我们一起，认识角。（板书—角的初步认识）

二、探索新知

（一）认识角

出示剪刀、钟表、三角尺，问：这些物品上哪里能找到角呢？（请学生找出这些物品中的角。）

1.展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示课件）

2.认识角。

师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同特征呢？

①师：尖尖的地方是角的什么？（生答：顶点）直直的两条先是他们的什么？（生答：边）

②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。

③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）

（二）交流活动 第 3 页 共 4 页 活动一：填空我最棒。