小学三年级英语说课稿【五篇】

【 导语】芬芳袭⼈花枝俏，喜⽓盈门捷报到。⼼花怒放看通知，梦想实现今⽇事，喜笑颜开忆往昔，勤学苦读最美丽。在学习中学会复习，在运⽤中培养能⼒，在总结中不断提⾼。以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学三年级英语说课稿【三篇】》 供您查阅。

【第⼀篇：It is my bedroom】

⼀、 依据课标说理念

《英语课程标准》指出：⽼师要充分地提供⼀个宽松、愉悦的舞台，创造⼀个相对⾃由的学习环境给学⽣宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学⽣的⾃主发现、⾃我展现⽽呈现⽣动精彩的⼀⾯。因此，我会把精⼒放在情景的设计上，⿎励学⽣参与活动，让学⽣在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会⽤英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学⽣的英语学习能⼒得到发展。

⼆、 结合内容说教材

本课是⼴州版⼩学三年级下册第四单元第⼗课。，通过教学 “My bedroom has ……”这个句型，使学⽣学会⽤简单的语⾔描述⾃⼰的卧室，并学习⼀些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第⼀课，它起到统领全单元的作⽤并为下⼀课学习表⽰⽅位的知识作了重要铺垫。在此之前，学⽣已学习了“Do you have……？”等句型，这为学⽣学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的⽬的要求，我将本课的⽬标确定为：

1、语⾔知识⽬标

1）学会本课的单词。

2）学习描述⾃⼰卧室的句型：My bedroom has a……

3）理解、朗读并尝试表演对话。

2、语⾔技能⽬标

1）根据情景说出单词和句⼦。

2）在图⽂和场景下进⾏简单的英语交流和表演。

3、情感态度⽬标

能有兴趣听说英语，敢于开⼝，乐于模仿，并在⼩组活动中积极参与合作，能主动⽤所学英语与他⼈交流。

结合教学⽬标的要求，我把重难点敲定为：

重点：

运⽤句型：My bedroom has a…描述⾃⼰的房间。

难点：

1、wardrobe、ceiling等较难发⾳的单词的正确朗读。

2、对情景进⾏模仿、创新。

三、紧扣上述说教学策略

1、教法：

情景教学法： 根据三年级学⽣活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采⽤情景教学法，为学⽣设置真实有效的场景，让学⽣⾛进课⽂，表演课⽂，与⽂本展开零距离的对话，从⽽激发想说的愿望也有利于表达能⼒的提⾼。

媒体辅助法

众所周知，“⼯欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的⽣动的画⾯，鲜明的⾊彩，形象的声⾳，在课堂教学中施展其独特的魅⼒。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学⽣看，听，并借助⾃制课件和“⾦太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学⽣⾯前，让学⽣⾝临其境。

2、学法：

见词读⾳： 所谓教⽆定法，⽽需得法。学⽣学习⼤量英语单词，更需要终⾝受⽤的⽅法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读⾳，听⾳写词的⽅法，使学⽣逐步形成⾃主、⾃能学习英语的能⼒。

合作探究法

⼦⽈：三⼈⾏，必有我师。新课程尤其提倡要培养学⽣的个⼈意识和团体协助能⼒，在多维互动的学习中实现⾃主、合作、探究的学习⽅式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以⼩组活动为主，结对或全班活动为辅，学⽣互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过⼩组成员之间“荣辱与共”的关系⽽形成同步学习的环境，并有效地关注了学困⽣。

五、根据设计说过程

（⼀）课前热⾝

1、 ⾸先我带领学⽣边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》

2、 接着⽤⼀些玩具动物来复习“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。从⽽引出I have a bedroom.

“良好的开端是成功的⼀半”。学⽣⼀上课就被轻松愉悦的⾳乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学⽣的兴趣，兴致勃勃地投⼊到学习中。

（⼆）设境激趣

1、通过teacher`s bedroom（初步渗透课⽂内容）

⼼理学研究表明，学⽣对学习内容如果发⽣兴趣，就会产⽣愉快的情绪和强烈的求知 -

欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导⼊：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Nowlet`s go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学⽣初步渗透课⽂内容，也使学⽣的好奇⼼被挑起，热情也被燃起，⾃然就对接下来的学习任务产⽣兴趣。

为了让学⽣初步感受有关描述卧室的单词和句⼦，我给学⽣看⼀段有关我⾃⼰卧室的录像2次。第⼀次看时主要是让学⽣初步感知。 第⼆次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发⾳， 然后⽐赛谁的记忆⼒，谁说得最多。在此过程中，我会引导学⽣⽤My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是⽼师带着说，再到半扶半放，最后放⼿让学⽣⾃⼰说，在反反复复的使⽤中，不仅向学⽣呈现了新单词，还让学⽣在不知不觉中掌握了这个句型。⽽在学⽣说“wardrobe”这个⽐较难发⾳的单词时，学⽣有可能不会发⾳或发⾳不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在⼀起，让学⽣通过讨论、⽐较和强化，引导学⽣找出规律，即都有⼀个字母组合“dr”发……

另外，在单词的教学上，我设置这样⼀个环节：I teach you…让学⽣在通过讨论、思考后，告诉别⼈或教别⼈⾃⼰是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学⽣⾃⼰去探索，去发现学习⽅法。学⽣经过⾃⼰的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。

接着，我通过“擦屋⼦”的游戏帮助学⽣巩固单词。我会把所有图⽚贴到⿊板上，然后拿掉⼀张，当⽼师带读到拿掉的那⼀张图⽚时，学⽣就不能读出声。若读了，就擦掉学⽣房间⾥的⼀样物品，否则就擦⽼师的物品。这个活动有趣激烈，好胜⼼促使学⽣的精神必须⾼度民主集中去听、看、读，并能使学⽣体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困⽣在⼩组合作中积极参与。

2、接着通过Mr Shaw`s bedroom（单词和句型的巩固）

由于要记忆⼤量单词，学⽣可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学⽣唱⼀下⼩诗，来⼀个relax。同时也顺势带出下⼀环节：单词和句型的巩固。⼩诗是这样的：（诗的内容）在学⽣唱完之后，⽼师便戴着头饰以Mr Shaw的⾝份出现，⽤Yes ofcourse。My bedroom has a…来回答⽰范，然后请个别学⽣上台当Mr Shaw。这时，部分学⽣有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学⽣⾯前，并让台下的学⽣带动台上的学⽣⼀起回答。通过这种形式，学⽣不仅操练了句型，也帮助了同学。

（三）趣味操练

为了让学⽣在操练句型与运⽤单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：

1） 谁最快：电脑逐⼀快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。

2） 悄悄话：每组各派⼀名同学上台负责建造房间，材料就是⽼师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…，代表根据内容把图⽚贴到适当的位置上，最快并位置正确的为赢。这样的设计，给学⽣提供了⼀个想象的空间和培养他们的观察⼒和创造⼒的平台。

（四）呈现课⽂ 1） 多媒体呈现课⽂内容，整体——⼩组——个⼈操练朗读课⽂。

2） ⼩组⽐赛表演课⽂。这样的设计，创设了特定的情景，⾓⾊的体验中将能产⽣过强烈的情感体验，他们在⾓⾊交流中相互交流、启发沟通、互相纠正，从⽽提⾼英语⼝语能⼒。

（五）语⾔交流

语⾔学习的实践性，决定了英语课中必不可少的⼀个环节：⼝语交际。在这⼀环节中，我设计了让学⽣⽤所学句型Mybedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照⽚或模型的活动，这样的设计，打破了传统的替换操练模式，让学⽣把英语与⽣活联系起来，既为学⽣学习营造了⼀个开放、⾃由的学习天地，有效地调动了学⽣学习的热情，⼜能达到排除⼼理障碍，⼤胆开⼝讲英语的⽬的，打好说的基础，养成说的习惯。

（六）布置作业

A类：制作⼀个表格，调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜⾊。

B类：向你的好朋友描述⼀下你的房间，把你的话写在作业本上。

C类：抄写本课新单词并家听。听录⾳，熟读并表演课⽂。

本课的教学设计，意在创设特定情境，设置应⽤环节，调动学⽣学习英语的积极性，让他们成为真正的课堂的主⼈，使他们主动参与学习的每⼀个环节，并扎实有效、灵活有趣地学习英语，学懂英语。

【第⼆篇：Let'spaint】

⼀、说教材

1. 教材分析：本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这⼏个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插⼀些 TPR Activities，即本课的第⼆部分Let's do，如 Black, black. Stand up. 等⼀些简单的指⽰语，要求学⽣听懂并按照指令做出相应的动作，同时⿎励学⽣滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并⾃创个⼈喜欢的新⼝令。如：Black,black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。学⽣能举⼀反三，以此达到语⾔教学的真正⽬的。另外本课的词汇贴近学⽣的⽣活，⾊彩鲜明的图⽚与词汇配对，使学⽣更易理解，TPR 活动更是深受⼉童喜爱，所⽤的节奏和动作刺激⼤脑⽪层，激活记忆，使学⽣在对各指令的反应中⾃然习得语⾔。

2. 学习者分析：在学习本节课前，学⽣已学了 blue, green, yellow, red, purple 这五个颜⾊单词，学⽣对于⾊彩这⽅⾯内容较感兴趣，学⽣对于表⽰⾊彩的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习 white,black, pink, orange, brown 这些新单词，最后利⽤ chant，给学⽣提供⼀个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学⽣更易理解，学得更快。本节课组织了多种学⽣喜闻乐见的形式来巩固读、听的能⼒，从⽽为下⼀步的视听词汇的能⼒打下良好的基础。

3. 教学⽬标：本教材的教学对象是三年级学⽣，三年级的⼩学⽣对英语有着浓厚的学习兴趣，学⽣对⾊彩有着较强的敏感程度，更容易引起学⽣的兴趣，这些都有利于新知识的教学，学⽣能在⽐较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学⽣的学习兴趣、⽣活经验和认知⽔平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习⽅式和任务型的教学途径，发展学⽣的综合语⾔运⽤能⼒，使语⾔学习的过程成为学⽣形成积极的情感态度、主动思维和⼤胆实践、提⾼跨⽂化意识和形成⾃主学习能⼒的过程。通过对“新课标”的认真学习和深⼊领会，针对三年级学⽣的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语⾔学习和多种能⼒的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努⼒为孩⼦们提供⼀个不断感知、不断探索、不断提⾼的成长空间。因此在教学过程中我努⼒做到在帮助学⽣巩固旧知识的同时，⼒求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学⽣的积极性，使学⽣主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学⽣语⾔交际能⼒和思维发展能⼒。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学⽬标：