小学五年级英语说课稿【五篇】

【 导语】海阔凭你跃，天⾼任你飞。愿你信⼼满满，尽展聪明才智;妙笔⽣花，谱下锦绣第⼏篇。学习的敌⼈是⾃⼰的知⾜，要使⾃⼰学⼀点东西，必需从不⾃满开始。以下是为⼤家整理的《⼩学五年级英语说课稿【五篇】》 供您查阅。

【第⼀篇： I like…评课】

褚岑⽼师的这堂展⽰课是⽐较成功的⼀节课， 备课思路正确， 过程的安排符合⼩学⽣的认知规律， 直观教具的使⽤充分得当， 给学⽣留下了⽐较深刻的印象。

教师整节课能⽤英语组织教学，语⾔清晰，表达准确，直接体现了⽼师扎实的基本功素养。英语歌曲是提⾼学⽣英语学习兴趣和学习效率的有效⽅法之⼀。课堂开始先请⼤家Sing a song 动听的英语歌曲既能感染学⽣，⼜能调动学⽣的情绪，让学⽣进⼊英语氛围。

Unit4这⼀单元的新单词是学⽣感兴趣的玩具类名词。⽼师抓住这⼀特点巧妙的把玩具的实物模型展⽰在课堂上以此来吸引学⽣。让学⽣直接感受真实的玩具强化记忆所对应的单词。这样有助于学⽣快速形象的把所学的单词掌握。同时，也通过个别朗读，开⽕车等形式使每⼀个学⽣更好的在课堂上掌握新学的内容。在学习单词的同时⼜穿插了句型。⼜通过玩游戏“⼤声”“⼩声”的形式集中学⽣的注意⼒。⼜创新的把所学的新内容总结复习了⼀遍。接着⼜出⽰图⽚，由学⽣回忆所学的单词。

整堂课思路清晰，教学⽬标明确，让学⽣在轻松愉快的过程中获得了新的知识。

【第⼆篇：What would you like】

⼀ 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体⽬标是培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒。⽽综合语⾔运⽤能⼒⼜以学⽣语⾔技能、语⾔知识、情感态度、学习策略和⽂化意识五个⽅⾯的综合素养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学⽣在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采⽤“任务——探究——创造”型教学⽅法，让学⽣在有趣，开放式的语⾔环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“⽤”中发展思维能⼒、创新意识和各种语⾔应⽤能⼒。我说课的内容是第⼗⼀课的第⼀课时。这是⼀节情景对话课，围绕“征询意见”这⼀⽇常⽤语展开。在第三课中，学⽣已经能⽤“ would you like some…？”进⾏询问。能听懂会说chicken，pop, milk, asandwich。本课时的教学内容为⽤“What would you like？”进⾏征询意见。根据这⼀安排和学⽣的整体认识⽔平，从知识教学、能⼒培养等⽅⾯考虑，我确⽴本课时的教学⽬标为：

1、知识⽬标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……

2、能⼒⽬标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。

3、情感⽬标： 能运⽤所学句型进⾏对话表演和⼝语交际，激发学⽣学习英语的兴趣，培养学⽣的英语学习能⼒。

4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、Frenchfries、pizza、pop。教学难点是能⽤“What would you like？”征询别⼈意见以及hamburger, French fries的正确发⾳。

5 学情分析： 由于学⽣已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。

6 教具准备： 录⾳机，卡⽚，多媒体

⼆教学⽅法：

讨论法，讲授法，演⽰法，练习法

三教学程序：

为实现以上⽬标，我是这样设计教学过程的：

（⼀）、Warming up

1、Sing some songs.

2、Play a game.快速呈现⾷物图⽚，做问答。

（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学⽣的注意⼒，调动积极性，⽽且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）

（⼆）、Revision

（紧接着教师摸着肚⼦，作饥饿状）引导学⽣⼀起说出I'm hungry，围绕呈现的图⽚快速对话。

（以对话的形式，唤起学⽣的记忆，使学⽣熟练运⽤旧知，同时对I'm hungry进⾏了渗透。） （三）、Presentation

1、依次呈现some bread、some juice的图⽚。

T: Would you like some bread?

S: Yes, please

2、T: I'm thirsty.（教师作⼲渴状，引导学⽣边做边说I'm thirsty.）

T: Would you like some juice?

S: Yes,please.

T: Here you are.

通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。

（利⽤旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图⽚，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师⽣操练转向⽣⽣操练，由模仿提⾼到运⽤，这符合学⽣的认知规律。）

3、（呈现以上四幅新授图⽚）Make out some dialogues.

（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运⽤中学的理念，通过这种⽅式便于学⽣的理解和运⽤。）

4、（请⼀名较突出的学⽣引导作⼲渴状）：

S:I'm thirsty. I want to drink.

T: What would you like, please?

S: I'd like some pop, please!

（教师作饥饿状）：

Ｔ：I'm hungry. I want to eat.

S: What would you like, please?

T: I'd like some French fries, please!

（在说的过程中予以图⽚加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学⽣的感官，增强学 ⽣对新知的理解和运⽤。）

（四）、Practise

1、Listen to the tape and read after the tape.

2、Act out the dialogue.

（在听读的过程中培养学⽣良好的学习习惯，通过演演的形式让学⽣在情景中练习达到掌握的⽬的。）

（五）、consolidation

1、Make a survey.

2、Who's the best?

（师⽣⽰范表演为学⽣提供⼀个可操作的模式，以任务型的活动⽅式，通过合作学习，并予以评价知道，给学⽣提供平等的说英语的机会，⿎励学⽣在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、⾃然和谐的课堂⽓氛，⼜促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学⽣认识到集体⽬标的实现离不开个⼈的努⼒，激发其进⼀步追求成功的欲望。）

（六）、Homework

1、Read after the tape recording.

2、Make up a dialogue in pairs.

（将课内的学习延伸到课外，维持学⽣的学习兴趣。）【第三篇：What’s this in English?】

我说课的内容是⼩学五年级英语下册第⼀单元Lesson1。本节课是新学期第⼀课从本节课开始将学习⼀些询问他⼈有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后⼏课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等⼀系列教学活动，培养学⽣的学习兴趣，⿎励同学们⼤胆运⽤英语参与实践并及时予以表扬和⿎励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

下⾯，我先分析⼀下本课的教学⽬标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为⼀⼤课。单课为情景会话，双课为词汇与句⼦以及各种活动制作等。本课为第⼀课，根据《英语课程⽬标》提出基础教育阶段英语课程的总体⽬标是培养学⽣综合语⾔运⽤能⼒，结合这⼀⽬标要求，以及本册书的特点现将本课教学⽬标设计如下：

⼀：知识⽬标：

1：能够听，说What's this in English? It's a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.

⼆：情感态度⽬标：

1）进⼀步提⾼学⽣对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2）培养学⽣积极主动地参与课堂活动，⼤胆开⼝，主动模仿。

3）通过本课的学习培养学⽣爱护⼩动物的良好品质。

三：学习策略⽬标：

1）能够在学习和课堂活动中集中注意⼒15~20分钟。

2）通过本课的学习培养学⽣良好的观察⼒、对⽐能⼒并能区分不同动物的成年及幼崽。

四：⽂化意识⽬标：

注意汉英两种语⾔中对幼⼩动物的不同称呼⽅式：英语中很多⼩动物有专有的名称作称呼，⽽不是在名称前加“⼩”（small）。

结合本单元以及本课的教学⽬标，我把本课的重难点设定为：

1：重点 What's this in English? It's a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：难点 horse与foal ,cow与calf.

要解决本课的重难点关键是要先让学⽣明⽩horse与foal ,cow与calf的区别。我采⽤了图⽚对⽐的⽅法先让学⽣明⽩同样是⼀种动物成年的与幼崽的英语表达⽅式是不⼀样的。经过⼀系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，⾃由交际三个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析，下⾯我对学⽣进⾏⼀下分析：

五年级的学⽣在此时对英语学习已经有了⼀定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采⽤活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习⽅法。

下⾯我就将本课的教法与学法进⾏⼀下分析：

为完成本课的教学任务，我采⽤的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采⽤活动途径，倡导体验参与”的要求，结合⼉童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个⼈⼀组的⼩组。每组同学的知识⽔平和性别各有参差。这样有助于学优⽣帮助学困⽣和男⼥同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中