日本思想政治教育的目标与内容

Ｓｔｕｄｉｅｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ蕾理研究院　在重大学术技术领域形成结构合理的人才梯队，适应国际农业竞争的需　要。注重把握农业生产规律和人才成长规律，以青年拔尖人才的选拔和培　养为重点设置人才培养专项，为我国农业科技实现跨世纪发展提供后备　力量。　５．营造优良的人才成长环境　有调查资料显示，许多单位高层次人才流失，其主要原因是由于组织　内部僵化的管理制度、粗暴的管理作风和不和谐的人际关系所致。要培育　利于农业高层次创新人才成长增值的社会环境，要加强科研基地、经费支　撑、工作条件、住房条件、工资待遇等优越硬环境，营造科研理念、人际关　系、学术环境、人文环境、发展前景、政策机制等良好软环境，要尊重人才　成长规律，以有利于人才作用的充分发挥。蚌■　参考文献　［１】贾连奇．高层次农业科技人才队伍建设若干问题的思考［Ｃ】．农业农　村人才工作的理论与实践，２０１’：２２—２６　［２］魏金英，杨竹．探索高层次人才引进并发挥人才作用的设想及举措【Ｊ］　人力资源管理，２０１１（３）：１５７－１５８　［３】张小蕾　天津市高层次创新型科技人才队伍建设问题研究【Ｊ］．社会工　作．２０１２（４）：８４－８６　［４］中共中央组织部，农业部，人力资源和社会保障部，教育部，科学技　术部．农村实用人才和农业科技人才队伍建设中长期规划（２０１　０－２０２０　年）［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｇｒｉ．ｃｎ／Ｖ２０／ＧＷｌｚｃｆｇ／ｎｙｂｇｚ／２０１　１　１　Ｏ，　ｔ２０１１１Ｏ１８　２３６４０８６．ｈｔｍ（２０１１－０３－２１）［２０１１－１０－１７】　［５】潘家铮．我给院士制度提五点建议［Ｊ］．中国科学院院刊，２００６，２１（５ｔ　３６８－３６９　［６】吴存凤，叶金松．科技人才的流动管理浅析一一库克曲线的启示［Ｊ］．　技术与创新管理，２００７，２８（５）：６４—６６　（７］程红兰．论人才流动与成长的关系［Ｊ】　当代经济，２００６（１　１）：７７—７８　【８】孙好勤．新时期我国农业科技人才队伍建设的问题与对策【Ｃ］．农业　农村人才工作的理论与实践，２０１　１　【９】宋圭武，范鹏西部人才流失的成因及其治理【Ｃ］．２００４中国区域经　济学学术研讨会论文集，２００４：２２８—２３１　作者简介　温春生，男，１９８０年１月，福建三明人，助理研究员，大学本科，法学学士　主要研究方向：农业经济与政策、人力资源管理。　孙好勤，通讯作者，男，１９６４年５月，山西万荣入，研究员，大学本科，　农学学士／经济学学士，主要研究方向：休闲农业与区域发展。　日本思想政治教育的目标与内容　恩勤途内蒙古民族大学政法与历史学院　摘要：当前，思想政治教育工作也要与时俱进，必须坚持开拓创　新。思想政治教育的创新，不能局限在手段和方法上的创新，也需要　在思想政治教＿育的目标与内容上与时俱进，才能适应时代发展的需要。　本文旨在通过阐述和分析日本思想政治教育目标、内容，试图提供对　当前我国思想政治教育有意义的启示与借鉴。　关键词：日本思想政治教育　目标　内容　一、日本思想政治教育的目标　Ｅｌ本明冶维新以后，为了实现富国强兵的目的，日本政府引进了西方　近代教育制度，参照西方近代学校的内容，设置了“修身科”，推行以西方　伦理道德为基础的道德教育。这在思想政治教育领域就叫“和魂洋才”、　“士魂洋才”或者叫“士魂商才”。　１９４５年８月１５日，日本宣布无条件投降，美国军队以联合国军的名义占　领日本。１９４５年ｌ２月，文部省内设“公民教育刷新委员会”，谋求公民教育　的刷新，在反省战前公民教育的基础上提出了新的国民教育方向。１９４６年３　月，美国教育使节团向美军总部提交了《美国教育使节团报告》。该报告奠　定了战后目本教育民主化的方向。该报告书提倡教学自由、学习自由，注重　培养个性和教育机会均等，要求在自由主义、民主主义的政治体制下重建　日本教育，尊重个人的价值和尊严，强调实施美国式的“民主政治”。１９４７　年３月，日本《教育基本法》第一条规定：“教育应以培养完美人格为目的，　培养热爱真理与正义、尊重个人的价值、重视勤劳与责任、富有自主精神、　身心健康的国民，使其成为和平国家与社会的建设者。”二十世纪八十年代　以后，日本经济发展迅速，综合国力不断增强，于是，日本开始重视国际教　育，培养具有世界性的日本人。１９９９年１２月１６Ｅｌ，日本中央教育审议会关于　改善初等中等教育与高等教育衔接的审议报告提出适应成长阶段的教育目　标：幼儿教育阶段，“应注意通过正确的幼儿期生活，培养幼儿形成基本的　生活习惯、萌发道德心及养成基础的创造性思维和自主生活的态度”；小　Ｐ．４８　学教育骱段，“通过培养日常生活必备的各种能力，使之掌握社会生活所需　要的基本的素质、能力。同时，培养能发现自身个性的素质”；中学教育阶　段，“培养自立于社会所需要的素质、能力，同时根据学生多样化的兴趣、　爱好、能力及适应性等，进行选择性的学习”；高中教育阶段，“培养学生　深入思考自己的未来和生存方式，选择和决定将来出路的能力和态度。同　时，加深对根据各自的兴趣、爱好、能力、适应性及定向等选择的学科领域　的学习。尤其是为了使学生在将来能够带着明确的目的、意识继续学习及　从事职业生活，应当重视培养其作为国家和社会的一员所必需的正义感、　责任感、公德屯圾自律的精神的基础，养成尊重劳动及自主学习的态度”。　这些目标从不同方面反映了对自主、正义、个性等品质的民主要求。　我们可以看出，日本思想政治教育目标的内涵随时代的变迁和形势的　变化而出现了转折，强调民主与和平的理念成为Ｅｌ本思想政治教育目标的　一个重要方面。这与日本社会的现实需要和政治目标密切相关。　二、日本思想政治教育的内容　二战爆发以前，日本的思想政治教育的指导纲领是《大日本帝国宪　法》和《教育敕语》，从而将国家主义教育和军国主义教育作为日本思想政　治教育的主要内容。二战之后，在美国的扶持下，日本政治局势趋于稳定，　经济逐渐步人正轨后，日本得以全面吸收东西方优秀文化，使美国式纯西　方式的教育与本国传统文化，与本国国情结合起来加以同化、创造，形成了　日本民族的个性文化，制定了更为稳定、更适合日本政治经济发展的思想　教育内容。　１．民主主义教育　第二次世界大战以后，作为战败国的日本，不得不在美国的影响下　走上“民主化”的道路。１９４７年，日本公布了《教育基本法》和《学校教育　法》，取代了战前的《教育敕语》，将美国的民主主义直接借鉴过来，建立　了日本的民主主义体制　其主要内容是：尊重个人价值，追求真理和正义，　

倡导独立自主精神；教育制度中尽量避免教育模式的统一，应该根据个人　的能力和素质的不同，进行不同的教育。日本民主主义虽然直接借鉴了美　国的民主主义，但是，根据本国国情进行了调整，在一定程度上加快了日本　社会民主化进程。　２．人生观教育　日本经历了二战，军国主义的思想深入Ｅｌ本民众，一些人在亲身经历　的战争的残酷后，身心受到重创，其人格受到扭曲。所以，日本对民众人生　观的教育有着重大意义。日本的人生观教育主要包括四个方面：第一，教育　学生要对生命有敬畏之心，珍惜自己的生命，自尊自爱，教育他们生命不是　私有的，有父母的生命，民族的生命。第二，了解生命的意义，实现自己的价　值，为社会创造财富。第三，培养学生坚强的意志。日本的学校注重培养　学生的意志，不怕吃苦的精神，在学校，有专门磨练学生意志的长途跋涉　的训练等。第四，教育学生要诚实，正直，要有仁爱之心，爱家人和朋友。　５．国家忠诚教育　第二次世界大战结束后，日本新修改的宪法中规定：天皇不再享有任　何政治、经济、军事等权利，只是国家的象征，由之前的专制天皇制转变为　象征性天皇制。但是，在国民的心中，天皇的地位仍然很高，仍然受到国民　的崇敬。美国把军队撤离日本后，日本有意对国民进行民族主义、国家主义　教育，因此，日本进行的天皇教育，是使天皇作为国民精神的寄托、崇敬的　实体而赋予日本战后爱国主义一个崭新的内容。　４．劳动教育与创业精神教育　日本民族是一个勤劳的民族，有着热爱劳动的传统美德。二战后，由　于劳动教育，使得本国的经济快速发展。为了更进一步的发展，日本修正的　《教育基本法》提出了“劳动体验学习”的概念，包括课堂学习和课外实　践。Ⅸ教育基本法》指出了通过劳动体验学习，劳动和教育结合的方式，培　Ｓｔｕｄｉｅｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ蕾理研究院　养学生的职业观和劳动观。在日本，劳动教育的目标就是培养学生的劳动　意识，培养学生珍惜劳动成果的品质。　日本是一个岛国，国内的各种资源非常匮乏，国内生产、生活的绝大多　数能源需要进口，所以日本非常重视对国民的创业精神教育。日本中小学　重视培养儿童的“创业精神”。为培养学生的创业精神，教师不厌其烦地讲　述：日本是个小国，易受攻击，几乎没有自然资源，只有靠开发人力资源和　技术革新；日本未来的生存只有靠人民的进一步努力，靠科学技术和国际　贸易的进一步发展。　５．生存能力教育　日本人认为自己的国家是小国，教育上十分强调意志锻炼和生存体　验。小原国芳特别强调意志的锻炼，要求通过各种方式锤炼“坚决完成工　作的意志和决断力”。为了充实家庭和社区的教育功能，日本人认为应该　增强家庭和社会的关系，增加孩子们生活体验的机会，　２００１年，日本实施　“２１世纪教育新生计划”，即彩虹计划，要求通过多样的社会服务和社会　体验活动，培育人性丰富的日本人。　翻　参考文献　…李萍．形式多样的日本公民教育【Ｊ］．政工研究动态，２００８（８）　［２］马升翼．日本公民教育的经验及其启示［Ｊ］．；．－－Ｊ：ｌｌ￣大学成人教育学院学　报。２０１３（２）　【３】侯园园．战后日本公民教育对我国思想政治教育的借鉴意义［Ｊ］．大　东方，２０１５（８）　［４】曾柏森，韦舂妹．日本道德教育的历程及内容探析［Ｊ］．赤峰学院学　报，２０１２（２８）　地勘单位地质专业技术人才现状与解决途径浅析　薛喜艳陕西核工业集团公司二一一大队　摘要：根据地勘单位当前人才队伍现状，分析存在主因，提出相　应对策。　关键词：地勘单位培养、引进人才途径　地勘单位是集地质找矿和矿业开发为一体的技术密集型单位，具有　高投入、高风险的特点。技术密集主要体现在地质专业技术队伍的规模和　质量上；随着地勘经济体制改革的深入推进，地勘单位面临着在市场环境　下生存、竞争、发展的巨大考验和挑战。要想在激烈的市场竞争中占有一　席之地，争取到更多的市场份额，建设一支素质高、能力强、结构合理的地　质专业技术人才队伍就显得尤为重要。本文结合地勘单位地质专业技术人　才队伍现状，就如何引进、培养地质专业技术人才等方面提出个人的一些　思考和探究。　一、地勘单位地质专业技术人才现状与存在的问题　１．地勘单位地质专业技术人才短缺是一个普遍现象　“九五”、“十五”期间，由于受国家经济结构调整的影响，地勘单位　出现了工作任务不饱满、资金投入减少的现象。在这一大环境下，全国地勘　单位整体走人低谷，业务急剧萎缩，职工工资减发，甚至拖欠职工工资的　现象时有发生，在这一特殊时期，地质专业技术人才流失严重。一些地质　专业技术人员为了养家糊口走向社会，从事非地质勘查类工作，部分能力　较强的地质专业技术人员甚至辞职走向社会自谋职业；地勘单位为了自身　生存，放弃主业搞起了多种经营，并停止招聘地质勘查类新生。随之而来　的是，各大专业院校地质专业招生计划压缩或撤销，有的专业院校甚至改　名改行，地勘行业、地勘专业一时阆成了被社会遗忘的角落，这一特定时期　造成了地勘单位地质专业人才的严重断层。“十一五”、“十二五”期间，随　着国家政策的调整，虽然地勘单位经营出现了转机，开始招聘一些地质专　业大学毕业生，但是此时的专业技术人员总数、专业结构、年龄结构已不　合理，形成了“老的老，小的小”的现状，老的体力跟不上无法走进项目，　小的经验不足，难以挑起大梁，地质专业技术人才的短缺，严重地影响着　地勘单位经济的发展。　２．地勘单位内部对人才的培养不够重视是一个普遍现象　地勘单位地质专业技术人员由于受限于工作性质，需要常年蹲守在　野外作业点上，作业点多、线长、面广，流动分散不固定，没有稳定的工作　生活环境和学习条件，甚至为了赶工期完成生产任务，一天下来已精疲力　尽，根本没有时间和精力进行自我学习和知识更新。加之受地勘经济体制　的改革，使地勘单位在经济基础薄弱的情况下又面临着巨大的市场竞争压　力，无暇投入大量的精力或因人力、财力的不足，难以对地质专业技术人　员进行系统业务培训，即便搞一些培训也是“头痛医头，脚痛医脚”的短期　单一培训，根本谈不上系统、深入、全面。这一现象造成了已有地质专业技　术人员知识老化、成长缓慢，难以挑起业务大梁，致使地勘单位存在着潜　在的地质人才危机。　５．企业工作环境难以吸引地质专业技术人才　近几年由于地质找矿进入攻深找盲期，新疆、青海、西藏、内蒙就成了　首选的资源处女地。荒漠戈壁、高海拔，流动分散、无固定住所，无疑是每　个地质专业技术人员必须面对的艰辛而艰苦的工作生活环境。这一现实对　大部分现代的大学生来说，是很难承受的，加上招聘的专业毕业生，所学　地质专业大多是招生时调剂的专业，是被动走到地勘单位并干着不情愿的　ＨＵＭＡＮ　ＲＥＳＯＵＲＣＥ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　Ｐ＇