小学数学四年级上册《确定位置(二)》知识要点

《确定位置（二）》教案（精选2篇）《确定位置（二）》篇1教学目标：1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3：能描述简单的路线图。

教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。

所以，学习这些内容的难度可能比较大。

为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。

教具、学具：、量角器、三角板、卷尺。

教学过程：一、创设情境，自主探索。

师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。

老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。

（一）确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。

请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。

2.老师想再请一位同学到前面来。

请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。

下面的同学看清楚了吗？好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。

（走不了）因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！3.学生讨论画图，展示学生所画的图。

4.给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。

挑出画的好的并说明好的理由。

你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。

学生发言，老师做适当的引导。

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

四年级上册数学教案-5.2 确定位置（2）-北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握利用数对表示物体位置的方法。

- 能够在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

2. 过程与方法- 通过观察、思考和实际操作，培养学生空间想象能力和问题解决能力。

- 培养学生合作交流的能力，通过小组活动，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和求知欲，提高学习积极性。

- 培养学生严谨、认真的学习态度，树立正确的价值观。

教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解数对的概念。

2. 探究教学法：引导学生通过观察、思考和实际操作，探究数对的应用。

3. 小组合作法：通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

教学准备1. 教具：教室平面图、数对卡片等。

2. 学具：每组一张教室平面图、数对卡片、彩笔等。

教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了如何用数对表示物体的位置，谁能来说一说数对是什么？”2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的内容：“今天我们要学习的是如何在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

”二、新课导入（15分钟）1. 教师出示教室平面图，引导学生观察并思考：“同学们，我们来看一下这张教室平面图，你们能找到自己的位置吗？”2. 学生尝试找到自己的位置，并在小组内交流。

3. 教师引导学生用数对表示自己的位置，如：“我在第3排第4列，可以用数对（3，4）来表示。

”4. 学生尝试用数对表示自己的位置，并在小组内交流。

三、探究活动（15分钟）1. 教师出示数对卡片，引导学生用数对表示卡片上的物体位置。

2. 学生尝试用数对表示物体位置，并在小组内交流。

3. 教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，如：“我们用数对表示物体位置时，先表示列，再表示行。

确定位置的知识点
1. 你得知道坐标呀！就像你要去一个陌生的地方，没有坐标怎么找得到呢？比如说你要去商场找朋友，朋友告诉你在几楼哪个区域，这就是一种坐标确定位置呀！
2. 方向感也超重要呢！想象一下，要是你在野外分不清东南西北，那不是抓瞎啦？就像你和小伙伴们去玩捉迷藏，你总得知道往哪个方向去找吧！
3. 还有标志性的建筑物或物体呢！看到那个高高的钟楼，你就知道自己大概在什么位置了。

好比你走在大街上，看到那个大超市，不就知道自己到哪一片了嘛！
4. 地图也是确定位置的好帮手呀！它就像一个大宝藏，告诉你哪里是哪里。

比如说你计划旅游，先看着地图找景点的位置，多方便呀！
5. 手机的定位功能也不能小瞧呀！随时随地都能知道自己在哪儿。

就像你迷路的时候，打开手机一看，哎呀，原来自己在这啊！
6. 周围的环境也能帮你确定位置呢！周围是高楼大厦还是小胡同，都有不一样的感觉。

比如你说“我在全是小吃摊的那条街”，别人不就大概知道你的位置啦？
7. 记住路线也是个办法哟！你走过一次的路，下次再走就心里有数了。

就像你每天上学走的路，闭着眼睛都能找到吧！
8. 距离的概念也要有呀！离这里有多远，很关键的呢。

比如说你问别人“那个地方离这里远不远”，这就是在考虑距离确定位置呀！
9. 他人的指引也很有用呢！路人告诉你怎么走，不就清楚自己的位置啦。

就像你在新地方找人问路，人家一指，你就明白啦！
我的观点结论就是：确定位置有好多好多方法和因素呢，我们要善于利用各种办法来找到自己想要去的地方或者知道自己所处的位置。

教案：四年级数学教案确定位置二一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生用数对表示物体位置的能力，提高学生的空间观念。

3.培养学生合作学习、积极探究的精神。

二、教学重难点重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。

难点：理解数对中两个数字的含义。

三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们已经学习了用数对表示物体位置的方法，谁能告诉我数对的意义？（2）师：今天我们继续学习确定位置，进一步掌握用数对表示物体位置的方法。

2.探究新知（1）教学例1师：请同学们看图（出示例1情境图），谁能告诉我在图中怎样表示小华和小明的位置？生1：小华在第3列第2行，用数对表示是（3，2）；小明在第4列第5行，用数对表示是（4，5）。

师：很好！请同学们在小组内互相交流一下，怎样用数对表示图中其他同学的位置。

（2）教学例2师：请同学们看例2情境图，谁能告诉我在图中怎样表示小车的位置？生2：小车在第5列第3行，用数对表示是（5，3）。

师：请同学们用数对表示图中其他车的位置。

生3：大车在第2列第4行，用数对表示是（2，4）；自行车在第6列第1行，用数对表示是（6，1）。

3.练习巩固（1）师：请同学们完成练习1。

（2）师：请同学们完成练习2。

4.拓展延伸（1）师：请同学们用数对表示下面图形中各点的位置。

（2）师：请同学们用数对表示自己座位的位置，并与同伴分享。

师：通过今天的学习，我们进一步掌握了用数对表示物体位置的方法，谁能谈谈自己的收获？生4：我学会了用数对表示物体位置的方法，明白了数对中两个数字的含义。

生5：我在练习中巩固了用数对表示物体位置的方法，提高了自己的空间观念。

6.作业布置师：请同学们完成课后作业。

四、教学反思重难点补充：重点：让学生深刻理解并熟练应用数对表示物体位置的方法。

难点：让学生准确把握数对中两个数字分别代表列和行的概念，并能在实际情境中正确应用。

教学过程补充：1.导入新课师：同学们，上节课我们一起学习了用数对来确定位置，还记得我们是怎么表示位置的吗？生：我们用两个数字，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)这一节课，是在学生已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习《确定位置》(一)时，已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基本方法。

但在实际应用中，部分学生对方向的判断和距离的估计还有一定的困难。

因此，在教学《确定位置》(二)时，我需要重点帮助学生提高对方向的判断和距离估计的能力。

三. 说教学目标根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，提高他们解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 说教学重难点根据学生的实际情况和教学目标，我确定了以下教学重难点：1.重点：让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2.难点：对学生进行方向判断和距离估计的训练，提高他们在实际应用中的能力。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和体验利用方向和距离确定物体的位置的方法。

2.引导发现法：引导学生通过观察、实践、交流等活动，发现利用方向和距离确定物体的位置的方法。

3.现代化教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解利用方向和距离确定物体的位置的方法。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到确定物体的位置的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍利用方向和距离确定物体的位置的方法，让学生初步理解。

第五单元方向与位置·第3课时确定位置（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析通过前几课的学习，学生已经知道如何描述路线，并掌握用数对表示物体的位置，可以根据数对找到物体所在的位置。

二、教学目标1.通过探究棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。

2.能用数对正确表示位置。

三、重点难点【教学重难点】掌握数对的变化规律。

四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.师：已知A（5，9），B（2，1），C（9，6），D（1，6），E（8，1），描出下列各点并按A-B-C-D-E-A的顺序连成封闭图形，并说出它是什么图形。

生：五角星。

师：上节课，我们将方格图中的竖线称作“组数”，横线称作“排数”，还可以将方格图中的竖线称作“列”，横线称作“行”，并且用数对表示位置时，要先写列。

本节课，我们继续学习用数对表示物体的位置。

（教师板书课题）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于数对的记忆，为接下来的学习奠定基础。

第二板块【合作交流探索新知】师：（展示PPT）现在棋子的位置用数对怎么表示？生：（1,6）。

师：棋子在方格图中是这样移动的，请用数对表示棋子移动的各个位置。

生：（3,6）（6,6）→（6,5）→（6,1）。

师：观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？小组讨论交流，学生小组并展示汇报。

生：数对（1,6）,（3,6）,（6,6）都在第6行。

师：说明在向右移动时，数对的第2个数字不变。

如果向左平移呢？生：向左移动时，数对的第2个数字不变。

师总结：向左右移动时，数对的第2个数字不变。

生：数对（6,6）,（6,5）,（6,1）都在第6列。

师：说明下移动时，数对的第1个数字不变。

向上移动也是数对的第1个数字不变吗？生：是的。

师：你还发现了什么？学生自由发言。

师小结：如果数对的第一个数字相同，说明这些数对所对应的点在同一列；如果数对的第二个数字相同，说明这些数对所对应的点在同一行。

设计意图：通过逐步引导学生发现问题、解决问题，在过程中学会发现并总结规律。

北师大版数学四年级上《确定位置（二）》学习方法-四年级教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。

教学目标：（一）知识教学点学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

（二）能力训练点1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

2、培养学生的语言表达能力。

（三）情感体验体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。

教材分析：本课是苏教版小学数学二年级上册内容。

主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体的位置，，在描述中语言表达能力得到加强，并能根据具体描述找到相应的位置。

这部分内容学生在生活中经常接触到，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。

教学的重点是让学生把这些知识能真正应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中处处有数学。

教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今天小动物们正在进行一场广播操比赛。

走，我们去瞧瞧！（出示主题图）看，它们的队伍排得多整齐啊！在这么多的小动物里，有一个是我最喜欢的，它在第四排第二个，猜猜它是谁？学生可能得出几种答案（1）从前往后数第四排，从左往右数第二个：兔。

（2）从后往前数第四排，从左往右数第二个：猪。

（3）从前往后数第四排，从右往左数第二个：狗。

（4）从后往前数第四排，从右往数第二个：猪。

提问：咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？（学生讨论）小结：看的方法不一样，找出的动物就不一样，看来要知道是哪个小动物必须确定它的位置才行。

今天我们就来学习确定位置。

（板书课题）设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置二、体会感悟，学习新知1、第几排第几个（1）出示小猴和小熊的话（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。