四年级数学确定位置

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。

第五单元第二课时《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版本节课的教学内容是北师大版四年级上册数学的第五单元第二课时《确定位置》。

这一部分的内容主要包括用数对表示点的位置，以及用不同的方法来确定物体的位置。

在教学过程中，我会引导学生通过实际操作和观察，理解数对与位置之间的关系，并能够运用数对来确定物体的位置。

我的教学目标是让学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

同时，我也希望学生能够通过这个问题解决的过程，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于学生对于数对与位置之间的关系的理解，以及如何运用数对来确定物体的位置。

重点则是学生能够掌握用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。

为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如白板、粉笔、点子图、小卡片等。

这些教具和学具可以帮助我更直观地展示和解释数对与位置之间的关系，同时也可以让学生通过实际操作来加深对知识的理解。

在板书设计上，我会用白板和粉笔来展示数对与位置之间的关系，以及用数对表示点的位置的方法。

同时，我也会用点子图和小卡片来展示和解释不同的物体的位置。

在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，例如给出一个物体的位置，让学生用数对来表示。

同时，我也会设计一些拓展题，让学生通过实际观察和思考，运用数对来确定物体的位置。

在课后反思和拓展延伸上，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否能够理解和掌握用数对表示点的位置的方法，以及他们是否能够运用数对来确定物体的位置。

同时，我也会鼓励学生在生活中运用数对来确定物体的位置，从而加深他们对知识的理解和运用。

重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

让学生理解数对与位置之间的关系是本节课的核心，也是教学的重点和难点。

如何让学生通过实际操作和观察，理解并掌握用数对表示点的位置的方法，以及如何运用数对来确定物体的位置，也是需要重点关注的问题。

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。

四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。

然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。

讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。

同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。

操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。

可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。

四年级数学上册第五单元《方向与位置》知识点归纳及练习第五单元《方向与位置》知识点归纳及练（一）用数对确定位置1、数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）.2、数对的写法：先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。

如XXX的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。

3、能根据数对说出相应的实际位置。

如某个同学在（5，6）这个位置。

他的实际位置是，班级中（从左往右数）第五组第六个座位。

补充总结：用数对表示位置，应先写列后写行，不能条换位置；两个数之间一定用逗号，写完行的数后，不要再加任何符号。

（二）根据方向和距离确定位置1、认识方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

2、根据方向和距离确定物体位置的方法：（1）以某一点为观测中心，标出方向，上北、下南、左西、右东；将观测点与物体所在的位置连线；用量角器测量角度，最后得出结论在哪个方向上。

（2）用直尺测量两点之间的图上距离。

拓展提高：描述物体的方向，有时候可以有两种表示方法，例如XXX30度，也可以说成东偏北60度。

补充知识点:认识并初步了解比例尺：如1：5000单位：千米就表示图上1厘米等于实际距离5000千米。

1、描述路线和位置（1）确定物体位置的两个条件：方向和距离。

（2）在平面图上表明物体位置的方法：先确定方向，再以选定的长度单位为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。

确定方向时选择与物体所在反响离得较近（夹角较小）的方位；距离必须以选定的单位长度为基准。

（3）如何描述物体的位置，与观测点有关，观测点不同，物体位置的描述就不同。

（4）描述路线图的方法：按行驶路线，确定观测点及行走的方向和路程。

2、数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）.3、数对的写法：先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。

苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。

引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。

每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。

5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。

北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》教学内容：北师大版教材四年级上册第五单元第二课时“确定位置”。

教学目标：1.在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2.经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3.体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学准备：教师准备：多媒体课件、学习单。

学生准备：A4纸，水彩笔。

教学过程：一、回顾旧知，引入课题。

上课了，小军和他的同学们快速回到了自己的座位，从左数，小军排第几？只有一排时，用一个数就能确定位置。

现在又来了一些同学，这次我说小军排第二，准确吗？当有多组多排时，到底该怎么确定位置呢？这节课我们就一起来研究一下。

【设计意图：本环节从学生熟悉的生活问题入手，用数学眼光，分析、解决问题，使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生感受到用一个数无法确定位置时，需要用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习】二、游戏情境，探究新知。

1.熟悉第几组合第几排。

教师和学生一起数一数教室中的组和排，使学生明确组是从左往右数，排是从前往后数。

老师喊到第几组或者第几排，对应的同学请做出相应的动作，比一比哪一组的同学反应最快。

2.小游戏。

课件出示：①第二组第一排同学；②第四组第五排同学；③第五组第四排同学；④第六组第二排同学；⑤第八组第三排同学。

【设计意图：通过有节奏的小游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行】三、组织位置探索，认识数对。

师：在咱们班，有一位足球小将，在我们足球比赛时，他作为守门员阻挡了很多球，为我们班争得了荣誉，你们知道这个守门员是谁吗？你能确定他的位置吗？生：第4组，第3排。

1.小组活动：探讨更加简洁的确定位置的方法。

第八单元：确定位置一、概念公式：（一）确定位置：1、确定位置时，通常把竖排叫作列，横排叫作行。

一般情况下，确定第几列要从左到右数确定第几行要从前向后数。

2、数对中第一个数表示列数，第二个数表示行数；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用括号括起来。

在用数对表示位置时，应先表示列数，再表示行数，前后顺序不能颠倒。

3、同列不同行的2个物体的位置是前后关系；同行不同列的2个物体的位置是左右关系。

4、数对（0,0）中的0表示列数的起始和行数的起始。

（二）数字信息：1、常用的电话号码：报警电话110 电话查询114 火警电话119 救护电话120 交通事故122 。

2、了解身份证号码：身份证号码共18位；前6位分别表示省、市、区；后4位表示顺序号，倒数第2个数字可以表示性别。

（单数是男性，双数是女性。

）中间8位分别表示出生年、月、日；二、题型：1、（1）图中长方形的四个顶点的位置是：A（，） B（，） C（，） D（，）（2）把长方形向右平移3格，画出平移后的图形，平移后的长方形四个顶点用数对表示分别是：A1（，） B1（，） C1（，） D1（，）（3）把（1）中长方形绕C点逆时针旋转90°，画出旋转后的图形，旋转后的长方形四个顶点用数对表示分别是：A2（，） B2（，） C2（，） D2（，）2、文豪宾馆客房部3号楼第三层的15号房间编号为030315，那么该宾馆6号楼第四层8号房间的编号是（）。

3、四（1）班同学的位置共有8列，每列位置一样多，第8列最后一名同学的位置是（8，7），这个班共有学生（）名。

4、四（3）班教室里的桌凳有8列6行，文文的位置用数对表示为（4，□），那么她的位置有（）种可能。

5、操场上，画有4×4的网络线，竖排每格一次标有a-d四个字母，横排每格依次标1-4四个数字，小芳站在（a，2）位置，小红站在（c，4），如果小芳走到小红的位置可以先走到（）位置，再走到（）；也可以先走到（），再走到（）位置。

北师大版数学四年级上册《位置确认》教案一、教学目标1. 理解位置的概念和位置关系；2. 初步掌握使用方位词描述位置的方法；3. 学会使用不同方式表示物体的位置。

二、教学重点位置的概念和位置关系，方位词的使用方法。

三、教学难点初步掌握方位词的使用方法。

四、教学过程1.导入通过展示图片或卡片等教具向学生介绍一些常见事物的名称并回顾上节课所学。

2.讲解1. 引导学生看图说话，简单描述图中物体的位置关系；2. 引导学生使用上下左右等方位词描述物体的位置；3. 引导学生使用坐标、网格等方式表示物体的位置。

3.练1. 个别练：教师向学生出示图片或简单图形，要求学生用方位词描述图片或图形中各个物体的位置；2. 小组合作：组织学生小组活动，要求学生使用不同方式表示各自组内的物品位置关系；3. 整体练：结合生活实际或课堂情景，让学生运用所学知识进行场景化练。

4.归纳1. 教师对本节课所学内容进行总结疏理，强调使用方位词描述物体位置的方法；2. 教师鼓励学生在实际生活场景中多加应用，不断巩固所学内容。

五、课后作业1. 让学生回家寻找不少于3个有代表性的物品，并用方位词、坐标、网格等方式描述其位置；2. 搜寻相关图片或小故事，发挥想象，写一篇不少于80字的小作文。

六、板书设计- 位置的概念- 方位词的使用方法- 使用不同方式表示物体的位置七、教学反思本节课教师注重培养学生观察力、思维能力和语言表达能力，通过多种方式激发学生学习兴趣，让学生在良好氛围中感受到探究的乐趣。

但在教学实践中，也需注意讲解方式的灵活性，因材施教地满足学生的不同需求。

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。

本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。

但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。

2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。

3.准备一些小奖品，用来激励学生。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。

故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。

引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。

例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。

引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。

学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。

但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。

2.利用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。

2.学具：学生用书、练习本、画笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。

2. 呈现（10分钟）教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。

例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对是否只限于表示平面图中的物体位置？让学生举例说明数对在其他情境中的应用。

5.2 确定位置 (教案)20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来编写这份教案。

一、教学内容我在课堂上所教授的内容是数学四年级上册的第五章第二节《确定位置》。

在这一节中，学生们将学习如何用数对来表示点的位置，并理解数对的含义和组成。

二、教学目标我的教学目标是让学生们能够理解数对表示点的位置的方法，并能够运用数对来确定实际问题中的位置。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示点的位置的方法，难点是让学生能够将实际问题中的位置用数对表示出来。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些座位图和点子图。

五、教学过程2. 讲解新课：我通过PPT展示数对的定义和表示方法，让学生理解数对的含义和组成。

3. 例题讲解：我出一道例题，让学生跟我一起解答，加深对数对表示位置的理解。

4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了数对表示位置的方法。

5. 巩固知识：我再次拿出座位图，让学生用数对表示图中任意一点的位置。

六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，包括数对的定义、组成和表示方法。

七、作业设计我布置了一道作业题：用数对表示出你座位的位置，并解释数对的含义。

八、课后反思及拓展延伸这就是我关于《确定位置》的教案，希望能够帮助到学生们的学习。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。

这些细节对于学生理解和掌握《确定位置》这一节的内容至关重要。

一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了座位图作为直观的教学工具。

这个细节是重点关注的，因为对于四年级的学生来说，他们对于座位图这样的实物比较熟悉，通过观察和描述座位图中某一点的位置，可以很好地激发他们的学习兴趣，并且帮助他们理解数对表示点的位置的方法。

二、讲解新课在讲解新课环节，我通过PPT展示了数对的定义和表示方法。

这个细节也是需要重点关注的，因为数对的含义和组成是本节课的重点内容。

北师大四年级上册数学确定位置教案示例文章篇一：《有趣的确定位置》在我们的数学世界里呀，有好多超级有趣的东西。

今天我想跟大家说说北师大四年级上册数学里的确定位置。

我记得有一次在课堂上，老师走进来就笑眯眯地问我们：“同学们，如果你们去电影院看电影，拿着票却不知道自己该坐在哪里，那可怎么办呀？”同学们就开始七嘴八舌地讨论起来啦。

有的同学说：“那就乱坐呗。

”这时候老师就笑了，说：“那电影院不就乱套啦？”老师接着说：“其实呀，在我们的生活中，很多时候都需要准确地确定一个位置。

就像电影院里，每一个座位都有它自己的编号。

比如说5排6号，这就像是这个座位的名字一样，有了这个名字，我们就能准确地找到它。

这就好像我们在学校里，每个同学都有自己的座位，你的座位就是你的一个小‘地盘’，别人不能随便坐。

”我当时就想，这和我们平时玩的游戏好像啊。

像我们玩捉迷藏的时候，要是想找到藏起来的小伙伴，就得知道他大概在哪个方向，是在那棵大树后面呢，还是在那个小房子旁边。

这就有点像确定位置啦。

如果只知道个大概方向，那可不好找呢，就像你只知道电影院的座位在前面几排，可不知道具体是哪一排哪一号，还是找不到自己的座位呀。

然后老师就在黑板上画了一个方格图。

方格图就像是一个大棋盘一样。

老师说：“同学们，咱们现在就把这个方格图当成是一个小街区。

”老师在方格图里点了一个点，说：“假如这个点就是一个小商店，那我们怎么来表示这个小商店的位置呢？”同学们又开始思考起来。

有的同学说：“可以从左边数过来是第几个方格，从下面数上去是第几个方格。

”老师听了特别高兴，说：“非常棒，这就是一种确定位置的方法。

”这时候我的同桌小明就举手问老师：“老师，那要是方格图很大很大呢？这样数起来不是很麻烦吗？”老师说：“小明同学这个问题提得很好。

那我们就可以像电影院里那样，给方格图加上一些特殊的标记。

比如说，我们可以用列和行来表示。

”老师在黑板上又画了一个方格图，然后在方格图的左边标上了数字1、2、3……这就是列，在方格图的下面也标上了数字1、2、3……这就是行。