下载文档原格式
复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
教育学复习提纲一、概念1.教育：词源中教育是培养人的活动，也是促进人身心发展的过程；教育学中分为两类。
广义的教育是指一切有意识的培养人、影响人的活动。
凡是有目的地增进人的知识技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动都称为教育。
狭义的教育主要指各种形式的学校教育，是指通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
即教育者根据―定社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，对受教育者施以有目的、有组织、有计划的影响，使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动。
2.教育学：教育学是研究教育现象（教育事实和教育问题）及其规律的一门社会学科。
3.素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
4.人的发展：人的发展是指个体从出生到成人再到老年的连续不断发生、发展和变化的过程。
包括三方面含义：一是指发展的内容，主要包括身体和心理两个方面；二是指发展的过程，它是一个数量不断积累和在此基础上出现质变的发展的过程；三是指发展的水平。
随着新内容的出现，个体身心发展会不断达到新的水平。
5.学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
6.课程：课程是学校组织并提供给师生互动的、旨在使学生产生一定变化的经验。
广义的课程：学生在学校获得的全部经验。
包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和范围的影响。
狭义的课程：各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。
7.教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定；是人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所产生的积极变化的期待；反映教育在人的培养规格努力方向和倾向性等方面的要求；所要回答的问题是教育培养什么样的人。
名词解释：1.教育规律：教育是有规律的。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2.教育学：教育学是一门以教育为研究对象的学科。
教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
教育不只是一种有规律的活动系统，它同时也是一种有价值取向的活动系统。
【背】教育学研究的重点往往在于讨论教育活动系统的多种可能与价值选择、实然与应然、客观规律与人的主观能动地创造历史的具体的统一。
3.教育：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
——教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会经验，促进新生一代的成长。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育也有不同的目的和不同设想与实施。
教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。
4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为受教育者。
教育者是教育活动的主导者。
5.受教育者：是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童，少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。
受教育者既是教育的对象，又是学习得主体。
6.教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所培养的人的质量规格。
它是根据一定社会的政治、经济、文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。
7.学制：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8.教学原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
《教育学》复习纲要一、名词解释：1.教育学：是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3.学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会最常见、最普遍的组织形式。
4.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
5.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
6.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
7.儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
8.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
9.德育的功能：是指德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能的总和。
是德育理论与实践的核心问题之一。
10.美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
11.课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的的组织安排的。
12.课程计划（教学计划）：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
13.教学大纲（课程标准）：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。
14.教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
第一章教育和教育学1、教育产生的五大观点：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。
2、教育的发展经历了三个阶段：原始教育、古代教育（奴隶教育和封建教育）和现代教育。
3、原始社会教育的特点表现为：①教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动；②教育内容和手段的简单、粗糙、原始；③人们受教育的机会均等。
4、奴隶社会教育的特点表现为：①教育具有鲜明的阶级性；②教育和生产劳动相脱离；③学校教育的内容趋于分化和知识化；④学校教育制度尚未健全。
5、封建社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育和生产劳动相分离；教育书法呆板，奉行强迫和棍棒教育；官学和私学并存等。
6、现代教育的特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育和生产劳动相结合；教育形促进式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、7、学校教育：是指根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
8、对教育本质的不同认识：上层建筑学说、生产力说、双重属性说、多重属性说、社会实践说、特殊范畴说。
9、教育的功能分为：社会功能和个体发展功能。
10、教育的社会功能分为：政治功能、经济功能、文化功能。
11、教育政治功能的作用：①教育具有维系社会政治稳定的功能②具有促进社会政治变革的功能：教育的普及化可以推动社会政治变革。
教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政治的变革。
教育可以促进社会政治民主化。
12、教育的经济功能表现为：①教育促进经济增长的功能。
②教育促进科技发展的功能。
13、教育的文化功能表现在：①具的选择、整理、传递和保存文化的功能。
②具有创造、更新文化的功能。
③教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
14、影响个体发展的因素：遗传、环境、教育和个人主观能动性。
15、教育的个体社会化功能：①教育促进个体观念的社会化。
精选教育学资源第一章教育和教育学1、教育产生的五大观点：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。
2、教育的发展经历了三个阶段：原始教育、古代教育（奴隶教育和封建教育）和现代教育。
3、原始社会教育的特点表现为：①教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动；②教育内容和手段的简单、粗糙、原始；③人们受教育的机会均等。
4、奴隶社会教育的特点表现为：①教育具有鲜明的阶级性；②教育与生产劳动相脱离；③学校教育的内容趋于分化和知识化；④学校教育制度尚未健全。
5、封建社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育书法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。
6、现代教育的特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形促进式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。
7是指根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
8、对教育本质的不同认识：上层建筑学说、生产力说、双重属性说、多重属性说、社会实践说、特殊范畴说。
9、教育的功能分为：社会功能和个体发展功能。
10、教育的社会功能分为：政治功能、经济功能、文化功能。
11、教育政治功能的作用：①教育具有维系社会政治稳定的功能②具有促进社会政治变革的功能：教育的普及化可以推动社会政治变革。
教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政治的变革。
教育可以促进社会政治民主化。
12、教育的经济功能表现为：①教育促进经济增长的功能。
②教育促进科技发展的功能。
13、教育的文化功能表现在：①具的选择、整理、传递和保存文化的功能。
②具有创造、更新文化的功能。
③教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
14、影响个体发展的因素：遗传、环境、教育和个人主观能动性。
15、教育的个体社会化功能：①教育促进个体观念的社会化。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。
《教育学》复习提纲及复习题第一章：教师----认识教育第1节教育是什么——教育的属性一、教育的概念：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
1．教育是一种社会想象；2．教育是人类社会所特有的现象；3．教育是培养人的社会活动。
二、教育的基本要素及各要素之间的关系（一）教育的基本要素：1.教育者；2.受教育者；3.教育影响（包括教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境）。
(二)教育要素之间的关系1.教师是教育影响和学生间的中介；2.教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；3.学生是教师选择和使用教育影响的依据。
三、教育的产生和发展1．远古（原始社会）教育的原始性表现：非独立性、贫乏性、无阶级性；2．古代（农业时代）教育的表现：独立性、丰富性、阶级性、教育的第一次分化，古代学校的出现；3、现代教育发展的三个阶段：“蒸汽机”第一次工业技术革命阶段（18世纪末-19世纪后期）；“电气化”第二次（19世纪末-20世纪中期）；“信息机”第三次（20世纪中叶—目前）。
第2节教育应该干什么---教育的目的一、我国的教育目的在人才培养规格方面的要求（一）社会主义教育目的的基本特点１．以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，全面发展的惟一方法是教育与生产劳动相结合；２．鲜明地提出培养人的政治方向（社会主义政治方向）；３．主张人的全面发展与个性发展相统一。
（二）教育目的的结构：两个组成部分：对培养何种社会成员（角色）的规定（社会主义公民）；对教育对象形成何种素质结构的规定。
教育目的的组成部分：德智体美劳。
（三）教育目标１．教育目标体系：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标（还可分解为课时目标）２．教育目标的分类：认知领域（知识、原理、定理等）；能力领域（一般智能、各学科的特殊能力、思品能力等）情意领域（信念、情趣、态度、价值观等）３．教育目标的实施顺序：教育行动目标—课程目标—教育目标—教育目的。
第一章教育与教育学1.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育2.教育的基本要素（三个）（拓展：教学过程、德育过程的基本要素是什么？）教育者、受教育者、教育影响。
教学过程的基本要素：教师、学生、教材、教学环境。
德育过程的基本要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
3.教育学的含义教育学是研究教学现象和教育问题、提示教育规律的一门社会科学。
4.教学学产生与发展的四个阶段1、萌芽阶段2、独立形态阶段3、多样化或科学化阶段4、理论知识或现代化阶段5.传统教育学派和现代教育学派的代表人物及其著作传统教育学代表人物是赫尔巴特，代表作是《普通教育学》现代教育学代表人物是杜威，代表作是《民主主义与教育》6.中西方的第一本教育学著作是什么中国第一本教育学著作是《学记》西方第一本教育学著作是《大教学论》7.中国历史上第一个用马克思主义的观点论述教育问题的著作是《新教育大纲》作者是杨贤江8、教育产生的四个观点是生物起源说、神话起源说、劳动起源说、心理起源说。
第二章教育与社会发展1.教育对生产力有哪些促进作用？教育是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段教育是生产新的科学技术知识的手段教育是提高生产管理水平的手段。
教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有相对的独立性。
2.教育对经济政治制度具有什么能动作用？1、教育对政治、经济制度的影响2、教育对政治、经济制度不起决定作用。
3.教育对文化的影响作用是什么？1、影响文化的传递2、影响文化的选择3、影响文化的融合起传递、选择、融合作用。
第三章教育与个体发展1.影响个体身心发展的四个因素及其作用遗传起物质基础、环境起重要作用、主观能动性起、教育起主导。
2.教育要怎样适应个体身心发展的规律？3.为什么教育对个体发展起主导作用1、教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动2、学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。
3、教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和。
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P５礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７（３）●古代雅典教育的目的及特点P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想● 孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
3.社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
①动物的教育是基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一中复杂的社会活动。
把人和动物直接去分开来的是人的活动的有意识性和社会性。
②动物界没有人类这样高级的语言，符号系统，他们的思维不够发达所有活动只停留在“个体”层次上。
③动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。
5.什么是学校教育？学校教育是由专业人员承担的-在专门机构——学校中进行目的明确，组织严密，系统完善，计划性强的以影响学生自身发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征有哪些？可控性专门性稳定性6.终身教育是1965年法国教育家保罗。
朗格朗在《终身教育引论》一书中指出。
1972年埃德加。
富尔在《学会生存》中对终身教育加以确定，并指出未来社会是“学习化社会”。
8.终身教育概念以生活、终身、教育三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会、带来了教育观念的变革。
9.大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想上的一种教育观，在一定程度上可以认为大教育观即“泛教育观”。
1.依据教育的正规化程度划分，在教育发展历史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
其中，学制的建立是制度化教育的典型表征。
2.按照教育的实施机构划分，教育有学校教育、家庭教育、社会教育等多种形态。
3.家庭教育的特点有哪些？随机性经验型社会教育的特点有哪些？对象的全民性地点的广泛性时间的终身性形式的开放性4.“遇物而诲”、“相机而教”是家庭教育活动的主要内容和方式。
5.依据教育在不同历史阶段的存在方式划分，可以将教育划分为原始教育、古代社会教育、现代社会教育等形态。
1.原始形态教育的特点有哪些？①教育和生产劳动，社会生活具有融合性②教育具有原始性③教育具有统一性2.古代学校教育的特点有哪些？①学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
②学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性，森严的等级性。
③学校教育的主要内容是古典人文科学和治世之术，有明显的保守性。
④教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
⑤教育的象征性功能占主导地位⑥出现专业教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
3.现代教育的特点有哪些？①现代教育具有明显的生产性②现代教育逐步走向了大众化道路③现代教育内容日益科学化④班级授课制成为教学的基本组织形式⑤现代教育形成了比较完备的教育系统现代教育的发展趋势：①教育终身化②社会化③生产化④民主化⑤国际化⑥现代化⑦多元化4.学校产生的条件有哪些？①生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备②统治阶级对人才的要求，为学校的产生提供了社会条件⑤文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件6.在我国古代奴隶制时期，学校教育内容主要为六艺；在我国封建社会则以四书五经为主要教育内容。
在欧洲奴隶社会中，斯巴达主要重视军事体育，雅典则一向被看成“文雅教育”的源地。
7.我国最早的专科学校是东汉末年的鸿都门学，而西欧最早的是雅典时期的弦琴学校。
8.现代教育形成了比较完备的教育系统，西欧的英、法、德等国形成较早的现代学制，我们称之为“双轨制”。
1.什么是教育学？教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.中学教师学习的教育学是普通教育学，它研究的对象主要是教育教学的一般现象和一般问题。
二、教育学的产生和发展1.《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。
西方历史上最早专门论述教育问题的著作是古罗马昆体良的论演说家的教育。
近代最早的一部教育学著作是被人称之为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯在1657年发表的《大教学论》，在这部书中详细论证了班级授课制这一先进的教学组织形式。
2.教育教学中的“助产术”是古希腊哲学家苏格拉底倡导并提出的。
3.第一个开拓了以个体身心发展与教育相互关系为专题的教育研究领域的是法国著名启蒙思想家卢梭，其代表作是《爱弥尔》；第一次将教育学列入大学课程的是德国著名哲学家康德；第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立分科教学法，并开创了师范教育先河的是瑞士教育家裴斯泰洛齐；豪尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育历史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
4.作为传统教育学派的代表性人物赫尔巴特，强调师生的中心地位、课堂教学的中心地位、教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”特点。
5.德国的教育家福禄培尔在《人的教育》一书中，提出重视对学前教育的内容和方法的研究。
“实验教育学”的代表性人物有斯宾塞、杜威。
6.我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作是凯洛夫于1930年出版的《教育学》。
7.布鲁姆：教育目标的分类系统和掌握学习理论。
布鲁纳：提出学科基本结构的观点，强调学习学科基本结构的重要性。
巴班斯基：提出教育过程最优化的思想。
赞科夫:强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展等教育家的代表作和主要教育思想。
8.常用的教育学研究方法。
观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法1.政治经济制度对教育的制约作用（决定作用）表现在哪些方面？①政治制约着教育的领导权和教育的享受权②政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容③政治经济制度制约着教育制度④教育相对独立与政治经济制度。
教育相对独立于政治经济制度的含义是什么？指学校不能忽视自身的办学规律而受政治经济制度所左右，不能放弃学校自身的教育任务而直接为政治经济制度服务，教育必须按教育自身的规律办事，充分尊重和发挥学校办学的自主权和积极性，教育才能在健康的轨道上向前发展。
3.生产力对教育的决定性作用表现在哪些方面？①生产力的发展为教育的发展提供基础性条件②生产力的发展水平决定着教育的规模和速度③教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？①教育史实现劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③人力资本理论4.文化对教育的作用有哪些？①社会文化发展提高了人们对教育的要求，促进教育事业的发展和完善②社会文化发展促使学校与社会联系加强③社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化文化发展影响教育方法，手段和组织形式的变革。
教育对文化的作用体现在哪些方面？①教育是社会文化得以保存和传递的重要手段②教育史促进社会文化交流与融合的重要手段③教育是社会文化创造和更新的重要手段。
5.学校文化的特征有哪些？①学校文化是一种组织文化②学校文化是一种整合性较强的文化③学校文化以传递文化传统为己任④校园文化——学校文化的缩影学生文化的特征有哪些？具有过渡性非正式性多样性互补性生产性6.什么是教育相对独立性？指教育具有自身的规律，对社会的经济，政治文化等各方面具有能动作用。
教育相对独立性的表现有哪些？①教育具有历史继承性②教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性。
教育的历史继承性具体表现为哪些方面？①教育内容的继承②教育制度，组织形式的继承③教育理论与经验的继承。
教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性的表现有哪些？滞后性超前性什么是个体身心发展？指作为复杂整体的个体在从生命开始都生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，尤指个体身心两方面的积极变化过程。
2其中内发论和外铄论的代表性人物分别是谁？主要观点有哪些？孟子柏拉图人身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心复杂的顺序也是由身心成熟机制决定的。
华生人的发展主要倚靠外在的力量，包括环境的刺激和要求，他人的影响，学校的教育与训练等。
3个体身心发展的一般规律①不平衡性②顺序性③阶段性④个别差异性⑤互补性1.影响个体身心发展的因素有哪些？遗传素质成熟机制环境和个体实践活动的影响其中，遗传素质和环境对个体的影响作用分别是什么？遗传素质①遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性②遗传因素的差异对人的身心发展有一定的影响作用③遗传在人的发展作用不能夸大环境①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇条件和对象②环境对个体发展的影响有积极和消极之分③人在接受环境的影响和作用时，又不是消极被动的。
第三节教育在个体身心发展中的作用1.学校教育在个体身心发展中的特殊功能主要表现在哪些方面？①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能2.为什么说“教育万能论”是错误的？教育既不能超越它所一寸的社会条件，又不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展。
1.狭义的教育目的的概念。
指国家对教育培养出什么样人才的总的要求2.教育目的的作用有哪些？导向协调激励评价3.教育目的的层次包括哪几个方面？国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标4.制定教育目的的依据有哪些？社会政治经济文化背景5.教育目的的社会本位论：柏拉图涂尔干教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。
个人本位论：卢梭福禄培尔马斯洛罗杰斯教育目的应根据人的本性和需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性，本能得到自然的完善的发展。
文化本位论：狄尔泰斯普朗格强调用文化来统筹教育，社会，人三者之间的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。
6.正确理解马克思主义关于人的全面发展学说。
①分析了资本主义社会中人的全面发展②分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能性条件③提出和论述了人的全面发展的内涵④教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径7.实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结。
1.我国当前的教育目的是什么？以马克思主义关于人的全面发展理论同我国社会主义教育和实践相结合的产物。
如何正确理解我国当前的教育目的。
①坚持社会主义方向②培养全面发展的人③培养现代人的品质2.正确理解素质教育。
①是面向全体学生的教育②是全面发展的教育③是促进学生个性发展的教育④是以培养创新精神为重点的教育1.学生的本质属性是什么？①学生是现实社会的成员之一②是出于人生阶段身心发展最迅速时期的人③是学习的主题，是具有能动性的教育对象2.学生享有的合法权利包括哪些方面？人身权身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权名誉与荣誉权1.教师承担的角色有哪些？①人类文化的传播者②人类灵魂的工程师③示范者的角色④管理者的角色⑤父母与朋友的角色⑥研究者的角色2.教师的学科专业素养包括哪些方面？①精通所教学科的基础性知识与技能②了解所教学科相关的知识③了解学科的发展命脉④了解学科领域的思维方式和方法论3.教师的教育专业素养包括哪些方面？①具有先进的教育理念新的教育观新的学生观新的教育活动观②具有良好的教育能力加工教学内容选择教学方法的能力语言表达能力组织管理能力交往能力③具有一定的研究能力学科研究能力教育研究能力4.良好的教师职业道德素质包括哪些方面？①积极乐观的情绪②豁达开朗的心胸③坚忍不拔的毅力④广泛的兴趣1.教育过程中最基本、最重要的人际关系是师生关系。
