新常态下高职院校实施创新创业教育的路径选择

2021年第2期 总第322期里龙教研究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 2,2021Serial No. 322高枝创#f创止教育：内涵、固境与路径优化石丽、李吉桢2(1.天津师范大学，天津300387; 2.天津城建大学，天津300384)摘要：大力发展高校创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，既是建设创新型国家的现实诉求，也是经济社会发展的时代要求。

目前，我国高校创新创业教育在理论上和现实中存在一些困境，如创新创业意识不足、氛围不强、课程体系设计不完善等问题：需要通过正确理解高校创新创业教育的内涵，积极构建“学生主体、高校主推、社会助力”三螺旋协同推进体系，营造高校创新创业教育良性发展系统。

关键词：创新创业教育；困境；路径中图分类号:G645 文献标志码：A文章编号= 1003 -2614(2021)02 -0100-05―、问题的提出习近平总书记多次强调:创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；在激烈的国际竞争中，惟 创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。

2014年9月，李克强总 理首次在夏季达沃斯论坛上提出了 “大众创业、万众创新”的 理念，随后在冬季达沃斯论坛上，又将其视作新常态下中国 经济腾飞的动力之源。

2015年5月，国务院在下发的《关于 深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，提出通过 完善创新型人才培养机制，促进高校创新创业教育综合改革 等方式，推进创新创业实践发展。

这标志着我国高校创新创 业教育从“以创带就”进人“双创”驱动发展的新时期m。

为 进一步推动我国创新创业教育朝着更大范围、更深层次、更 高水平发展，2017年7月，国务院印发了《关于强化实施创新 驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深人发展的意 见》，提出“大众创业、万众创新、深人发展是实施创新驱动发 展战略的重要载体”。

党的十九大报告将创新发展置于国家 现代化建设的战略位置。

专创五融合，从“双创课程”到“专业课程双创”的创新与实践作者：张健华来源：《现代职业教育》2021年第49期[摘要] 四川信息职业技术学院基于“引培孵助”四级递进创新创业教育体系，通过人才教学目标、教学内容、教学方法、教师队伍、实践平台“专创五融合”育人模式的实施，实现“双创课程”到“专业课程双创”的无缝对接，有效解决双创教育机制不畅、成效不明显等问题，破解了专业教育与创新创业教育“两张皮”的难题，形成了校政企协同创新命运共同体，为高职院校创新创业育人模式构建提供参考。

[关键词] 专创五融合;双创课程;专业课程双创[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0108-02四川信息职业技术学院地处秦巴连片特困山区和革命老区，肩负着人才培养和精准扶贫的双重使命。

学院积极响应国家“大众创业、万众创新”号召，服务国家创新驱动发展战略，主动对接社会对创新创业人才的需求，紧扣自身办学定位，遵循高职教育规律和人才成长规律，针对学生个性化发展需求，积极探索创新创业人才培养有效途径。

一、开展创新创业教育的实际意义（一）服务于经济转型对人才的需求我国已进入产业转型升级和AI智能新时代，在产业结构调整、经济转型过程中，对职业技能人才素质构成提出了新的要求。

结合成渝地区双城经济圈建设等重大战略和《四川省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，以及我省“5+1”现代产业体系规划，充分发挥学院电子信息专业集群优势，培养具有创新意识、创业精神和创新创业能力的高素质复合型技能技术人才，是“供给侧结构性改革”的迫切需求。

（二）服务于高职教育改革和发展按照《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国家职业教育改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》要求，高职院校应主动适应经济发展的新常态，注重产教融合，创新人才培养机制。

115第2卷　第21期产业科技创新　2020，2（21）：115~116Industrial Technology Innovation 双创视域下高职院校创新创业教育困境与对策研究郑小艳（广东松山职业技术学院，广东　韶关　512126）摘要：进一步深化高校双创教育改革工作，就当前创新创业教育面临的现实困境进行梳理，以问题为导向，分析其成因。

缺乏系统科学的双创育人理念，缺失双创协同育人机制，缺乏双创保障体系，缺位双创评价体系。

建议从转变理念上，确立双创教育地位，完善协同创新机制，深化校企合作，构建双创课程体系，汇聚合力，健全保障机制。

关键词：高职院校；双创教育；现实困境；发展对策中图分类号：F832.39　文献标识码：A　文章编号：2096-6164（2020）21-0115-02从国务院颁布实施的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，“树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教，结合专业，强化实践，促进学生全面发展”，作为总体目标，在实践推进中仍然面临诸多困境。

双创教育与高职教育的融合，要从人才培养机制与模式上，为学生营造良好的创新创业环境，把握和贴近高职院校职业教育的特殊性，深入展开校企合作、工学结合，助力高职教育向新常态发展。

1　高职双创教育面临的现实困境1.1　缺失正确认知，将双创教育“工具化”双创教育作为高职教育改革的重要任务，更是提升高职人才培养质量的基本条件。

职教新常态下，双创教育理应承担推进社会经济转型的动力，但缺陷入“工具化”窠臼。

双创教育在开展中，很多院校将大学生就业、创业教育作为“培训工具”，忽视双创教育的价值和目标。

双创教育，其目的在于提升大学生的综合职业素养，在于提高职业教育质量，在于服务社会岗位需要。

从双创教育实施中，大学生被动接受教育洗礼，虽然也讲解了很多关于创新创业的案例知识，但对于广大学生，双创自主性、参与性依然不足。

同样，高职管理者对双创的认知，也存在狭隘理解。

收稿日期:2020-7-23基金项目:本文系高校毕业生就业协会课题 创新创业教育中专创融合实效研究 (项目编号:CVCC19080)㊂作者简介:张燕华(1980 ),女,江西九江人,讲师,研究方向:创新创业教育㊁就业指导㊂新常态下高职 三创 教育工作机制的构建与实践以河源职业技术学院为例张燕华,黄文汉(河源职业技术学院,广东河源㊀517000)㊀㊀[摘㊀要]当下高职院校要坚持实施创新驱动发展战略,努力推动创新创业创造教育改革来培养人才,而构建三创教育工作机制是根本动力所在㊂搭建校友会平台,各部门深度融合协同育人,注重与专业教育㊁与产业㊁与服务相结合,打造专门课程体系,这些都是关键所在㊂[关键词]高职;三创;工作机制;协同;系统[中图分类号]G640[文献标识码]A [文章编号]2096-711X (2021)04-0010-02doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2021.04.005[本刊网址]http :// ㊀㊀为贯彻落实中央关于创新创业创造的指示精神,为全面提高高职院校创新创业创造人才培养能力,用创新创业创造赋能教育,在高职院校开展创新创业创造教育的研究㊁咨询㊁指导㊁评估㊁服务等工作㊂构建高职院校三创教育工作机制推进三创教育改革和培养造就三创人才,从而推动新常态下经济高质量发展㊂一㊁高职院校三创教育的现状与问题分析三创教育没有受到广大学生的欢迎,教育效果得不到明显的提升,有些高职院校只是简单地照搬别校的三创教育理论,而没有结合本校的特点和实际情况,没有经过丰富的实践进行验证和支撑.造成这种现状的本质原因是三创教育理论功底不扎实,没有厘清创新创业创造的关系㊂创造是指把以前没有的事物产生或创造出来,其最大的特点是有意识地对世界进行探索性劳动,创造是 源 ,基于更具源头性和原理性的价值层面;创新是改变原有的某些东西,重新定义在人们脑海中固化了的事物,创新是 流 ,更多的是处于对源头性和原理性价值的拓展层面;创业是突破现有资源约束,寻找机会加以实现并创造价值的过程,创业是 转 ,主要体现为商业性和市场性是把创造原理和创新性成果转化为真实的价值㊂造成这种现状的客观原因则是没有健全高职院校的三创教育工作机制,完善健全三创教育工作机制才能推进三创教育的改革和开展,才有可能使三创教育真正对学生的创新创业创造给予引导和帮助㊂二㊁高职院校三创教育工作机制的构建与实践河源职业技术学院基于目前高职院校产教融合现状下人才培养模式,努力构建 一平台㊁二协同㊁三结合㊁四体系 的三创教育工作机制,以此来提升三创教育在高职院校的时效性,从而带动河源地区相关产业的发展,由此也推进了我国迈向创新性国家发展的步伐㊂(一)一平台以校友会为三创教育平台㊂河源职业技术学院是一所历史悠久的高职院校,有着丰富的校友资源,校友会成立于2018年,这一平台的搭建旨在整合校友企业资源,实现校友企业和毕业生互通互联,达到资源共享的目标发展㊂校友会的校友企业同时也是我校的创新创业实践基地,通过邀请校友走进校园给相关专业的在校学生做创新创业相关讲座,邀请创业成功的校友回校座谈交流经验,定期带学生走进校友企业实训实践㊂学生有好的创新创业项目会通过校友平台进行孵化㊂(二)二协同协同育人能更充分地发挥各主体和资源的集中优势,能更好地将各要素深度融合㊂为了进一步完善协同育人机制,我校把三创教育纳入学校党政部门重要议事日程,列入各部门工作计划㊂通过召开创业学院及各部门的部门工作会议㊁教学教辅例会㊁年度教职工大会㊁教学工作会议㊁就业创业工作会议来研究部署三创教育工作㊂以服务学生为中心的各部门深度融合协同育人主要由校内部门协同㊁政校行企协同两部分组成㊂校内部门协同:领导小组领导㊁指导委员会指导㊁教务处牵头㊁创新学院主导㊁校团委和学生处及二级学院等部门各司其职,协同推进㊂政校行企协同:与政府部门协同争取工作支持,政策支持和资金支持,与行业企业协同,引入合作企业,创业项目和企业创业兼职创业导师㊂(三)三结合注重三创教育与专业教育相结合㊂专创融合是高职院校人才培养的必然趋势㊂高职院校需要将三创教育内容融入各专业的专业核心课程,针对不同的专业需要系统地设计三创教育与专业课程相结合的专创课程,设计时需要强调针对性㊁创新性和可行性㊂我校部分专业已形成有专业特色的创新创业教育课程体系,依托企业通过校企合作的模式,调整专业课程讲授内容,传授基本规律㊁技能逐步奠定学生创新创业的基础知识㊂注重三创教育与产业结合㊂三创教育要实现专业化发展应该更深更实㊁更多地与当地产业相结合㊂当地龙头企业有着这个行业领域最深刻的经验和最丰富的资源,人才㊁项目能够参与进去的话,上下游包括金融㊁市场等各类配套都能够被打通,从而促进项目最大限度的成功率㊂注重服务学校与服务社会相结合㊂三创教育不仅要为提到大学生的创新创业能力,还应立足河源,服务河源,满足1湖北开放职业学院学报(2021)第34卷第4期㊀总第290期社会对三创教育的需求㊂为此,学校举办SYB 创业培训班㊁企业创业培训班㊁创业特训营以及河源市初创企业经营者素质提升培训研修班,参训学员不仅包括本校学生还有大批河源地区创业者㊂(四)四体系1.三创教育专门课程体系我校始终坚持以市场为导向,结合当地区域经济和各专业所对应的行业企业发展的实际需求,在各专业课程体系中嵌入1门必修㊁11门选修共21个学分的创新创业教育专门课程包㊂形成层进式创新创业教育课程体系㊂我校的三创教育在教学内容上呈现模块式㊁项目式㊁专题式等多种形式,教学内容包括:三创培训㊁三创实训㊁三创孵化㊂我校的三创教育在教学形式上采用以课堂教学为主阵地,以线上网络课程为补充,结合各类竞赛加实践活动,使三创教育的教学形式更加丰富,让学生经历从理论知识学习到实践操作最后成为主导㊂我校三创教育在教学方法上积极鼓励老师运用体验式教学方法,让学生成为体验的主体㊂我校三创教育在时间安排上跨越一年级㊁二年级㊁三年级,使学习周期更具有弹性化㊂学习空间上涵盖课堂㊁校园㊁社会,丰富学生学习场所提高学习兴趣和效果㊂2.三创教育实践体系三创教育实践教学组织形式向开放式转变,打造校㊁市㊁企三级三创教育实践平台,创设河源职业技术学院众创空间,并与多家企业共建创新创业实践平台,建立多样化的创新创业实践教学体系,通过校友会资源打造多家学生创新创业的实践基地㊂2013我校在学生生活区筹建了大学生创业园,在校大学生通过竞标的形式获得入驻权,享受学校提供的多样化的创业孵化支持和辅导,为大学生创业孵化项目的成长和发展提供了有利环境㊂我校还与猪八戒网㊁河源市大学生创新创业园建立了长期合作关系,将创业导师㊁项目开发㊁天使融资㊁创业培训等资源共享㊁优势互补㊂构建从 面上 到 线上 再到 点上 的金字塔式创新创业实践体系㊂ 面上 就是创新创业课堂实训,在创新创业课堂中采用 参与式 学习方法,培养学生创新创业初步能力; 线上 就是模拟训练实战演练,通过创新创业特训营㊁训练计划项目㊁教师工作式项目㊁企业创业项目㊁大赛㊁活动等开展创新创业模拟肯实战演练㊂3.三创教育服务体系我校成立创新创业学院㊁推行创新创业 双导师 制度,创建创新创业学院网站㊁公众号,加强与其他创业孵化园合作,通过信息推送㊁项目推介㊁创业咨询㊁团队组建㊁场地提供㊁代理服务㊁技术支撑㊁市场推广㊁创业融资㊁生活配套等逐步建立起覆盖 培训㊁实训㊁体验孵化㊁创业生态链条的综合服务体系 ,为三创学生提供全程指导和服务㊂4.三创教育保障体系三创教育工作能否正常㊁顺利开展的根本取决于是否有完善㊁科学的保障体系㊂我校构建了 机构㊁人员㊁经费㊁场地㊁ 三创教育保障体系,确保三创教育顺利开展㊂机构保障:成立三创教育领导小组㊁指导委员会和创业学院㊂人员保障:配置专职师资,组建校内外专兼职师资队伍㊂我校为了能强化实践,提升双创能力,打造了一支由校内外三创知名专家㊁当地知名企业老总㊁高管和创业成功三创实践者组成的三创联合导师团㊂在师资培养方面我校将常规检查与培训交流相结合,通过常规检查来发现和指出在三创教育教学过程中所出现的问题,通过交流培训来交流优秀成功的经验方法㊂建立长效培训与挂职机制,通过参加各类创新创业培训,教师到企业挂职㊁教师参与社会兼职等多途径来提升高职院校教师三创教学能力㊂经费保障:创新创业常规经费,另设专项经费㊂通过经费的保障激励更多的老师和学生参与到三创教育,并保障创新创业项目的顺利开展和落地㊂场地保障:建设校㊁市两级创新创业实践基地㊂三㊁结语本文以河源职业技术学院例,针对当前高职院校三创教育的现状,提出的具体的三创教育工作机制改革措施和办法㊂当然,工作机制构建完成后还需要实践和不断优化㊂新常态下的中国经济已呈现高质量发展,需要具有创造力的人才㊂因此,未来高职院校教育的焦点必定是培养具创新型㊁创造力的人才,而高职院校更应该把培养学生创新㊁创业㊁创造能力作为义不容辞的责任㊂参考文献:[1]央广网.各地深入学习贯彻习近平总书记参加福建代表团审议时的重要讲话精神[EB /OL]. /news /20190321/t20190321_524550222.shtml,2019-3-21.[2]释放创新创业创造 三创 新动能[N].青年报,2019-6-25.[3]徐爱民.职业学校创新创业教育实践中的问题与对策[J].中外企业家,2019(34):167.Construction and Practice of Three Innovations Education Mechanism in Higher VocationalColleges under the New NormalTaking Heyuan Polytechnic as an ExampleZHANG Yan -hua,HUANG Wen -han(Heyuan Polytechnic,Heyuan Guangdong 517000,China)Abstract :At present,higher vocational colleges should adhere to the strategy of innovation -driven development,and strive to promote innovation,entrepreneurship and creation education reform to train talents,and the construction of three innovation education mechanism is the fundamental driving force.The key is to build the platform of alumni association,integrate and cooperate with each department for education,pay attention to the combination of professional education,industry and service,and create a special curriculum system.Key words :higher vocational education;three innovations;working mechanism;synergy;system(责任编辑:桂杉杉)11第34卷第4期㊀总第290期湖北开放职业学院学报Vol.34.No.4(Gen.No.290)2021年2月(下)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeFeb.(last half)2021。

高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。

因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。

关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。

针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。

在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。

1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。

因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。

1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。

乡村振兴战略背景下高校创业教育支持大学生返乡创业的现实困境与实现路径学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：乡村振兴创业教育路径预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出十九大报告提出实施乡村振兴战略，而乡村振兴战略的实施需要人力资源和智力资源的支撑，农村将产生更多的创业机会。

在乡村振兴战略背景下，地方本科院校创业教育要应时应景，积极培养具备创新创业意识和能力的“新农人”、“农创客”，为“助凤还巢”施一臂之力。

大学生返乡创业成为破解我国乡村振兴战略实施过程中面临人力资源匮乏难题的手段之一，同时也有利于缓解高校毕业生就业形势严峻的压力。

可见高校双创教育与乡村振兴战略两者融合，成为协调解决两难问题的有效途径。

因此，有必要立足于乡村振兴战略背景，对高校创业教育支持大学生返乡创业的相关问题展开研究。

（二）课题界定创业教育正成为新时代高等院校素质教育的重点领域和关键环节，本课题从乡村振兴战略背景出发，通过对地方应用型本科院校如何以教育带动创业、以创业带动就业问题的研究，系统分析高校创业教育支持大学生返乡创业现状，在此基础上，寻求高校创业教育支持大学生返乡创业存在的现实困境，并找到解决问题的有效路径。

（三）国内外研究现状述评从2015年开始，学术界对创新创业教育的研究蓬勃兴起。

通过对现有相关文献的梳理，总结出当前研究的热点主要集中在：一是关于创新创业教育模式的探讨。

随着创新创业教育如火如荼地发展，各类院校结合自身特点探索出各具特色的创新创业教育模式，浙江大学的“全链条式”创新创业教育体系（林伟连、吴伟，2017）、大连大学的“三层次、四平台”创新与创业教育模式（李玉光、王谢勇，2017）、云南农业大学的“三融合、五驱动”创新创业教育模式（吴伯志、唐滢，2017）、燕山大学的“一体两翼三结合”创新创业教育体系（冯智恩，2016）；二是关于创新创业教育存在问题的分析。

新常态下大学生创新创业教育的思考随着社会的快速发展和经济结构的转型，新常态下的大学生面临着更多的挑战和机遇。

在这样的背景下，大学生创新创业教育变得尤为重要。

如何在新常态下更好地开展大学生创新创业教育，使他们具备应对未来挑战的能力，成为摆在高校教育面前的一项紧迫任务。

本文将对新常态下大学生创新创业教育做出一些思考。

一、加强创新创业意识的培养在新常态下，创新创业已成为社会发展的重要动力，也是大学生未来就业和发展的重要方向。

大学生创新创业教育的首要任务就是加强创新创业意识的培养。

要让学生明白创新创业不仅仅是一种经济活动，更是一种精神追求。

大学可以通过开设创新创业理论课程、组织创业沙龙、邀请成功创业者分享经验等形式，引导学生树立创新创业意识，激发他们的创新创业热情，培养他们的创业精神和创新思维。

二、加强实践教学的开展创新创业是需要实践的，理论知识的学习只是创业之路的第一步。

大学生创新创业教育不能只停留在纸面和课堂上，更需要加强实践教学的开展。

学校可以通过开设创业实训课程、组织实地考察、引导学生参与各类创新创业比赛等形式，让学生在实践中学习创新创业知识，提升他们的创新创业能力。

三、加强创新创业教育的跨学科性在新常态下，创新创业所需要的知识不再局限于某一门学科，而是需要综合运用多学科的知识。

大学生创新创业教育需要加强跨学科性。

学校可以通过组织跨学科的创新创业项目、鼓励不同学科的学生团队合作创业等形式，促进不同学科之间的交流和合作，培养学生的综合能力。

四、加强社会资源的整合创新创业需要的不仅仅是学校内部的教育资源，更需要社会资源的支持。

大学生创新创业教育需要加强社会资源的整合。

学校可以与企业、政府、创业孵化基地等建立合作关系，让学生接触更多的创新创业资源，提升他们的创新创业能力。

对于创新创业教育的有效性，需要建立科学合理的评价机制。

学校可以通过调查问卷、实践成果展示、创新创业项目评审等形式，进行创新创业教育的评价，及时发现问题和不足，并进行改进。

2020年12月第33卷第6期湖北工业职业技术学院学报Journal of Hubei Industrial PolytechnicDec.,2020Vol.33No.6 2020年总目次高职研究高职“课程思政”与专业建设有效衔接实现路径的思考..........................................姜燕(1.001)临床岗位医学生的人文素质内涵构建研究.................................田玉凤，陈泽新(1.005)产教融合视域下高职院校专业诊断与改进研究..........................................宋婷(1.009)对新时代科学编排高职院校课表的思考..........郝一洁(1.013)高职学生职场挫折与应对情况调查——以湖北工业职业技术学院为例...............................张玲,李永端，等(1.016)大学生抗挫能力“二提高一降低”三位一体培养模式探究..........................................罗凤(1.020)高职院校招生难的主要原因及对策浅析——以湖北工业职业技术学院为例........孔鹏(1.025)高职院校服务区域经济发展的功能定位及实现措施——以十堰地区为例.............张道珍，王琰(2.010)创业型汽车技术技能人才培养研究.............李子云(2.015)汽车后市场专业群公共专业基础平台建设探索——以湖北工业职业技术学院为例........张健(2.020)高职院校环境思政新模式探索——以湖北工业职业技术学院为例.................................王厚兵，张伟(2.023)区域经济新常态下高职院校专业建设存在的问题..........................................秦媳(2.028)高职教育深化产教融合、校企合作的路径选择——基于常州工程职业技术学院的案例.................................李枫,施福新(3.015)创业指数在高职创业教育中的应用研究.................................金祖旭,徐玉成(3.022)高职院校“产教融合+项目引领+创业孵化”协同创新人才培养模式探究——以湖北工业职业技术学院电子商务专业为例.................................罗立明，陈孝强(3.026)产教融合背景下的经管类实验教学探索——以企业运营虚拟仿真平台的构建为例.................................高扬,刘念云(3.031)高职模具专业现代学徒制实施问题探究——以湖北工业职业技术学院为例...............................石存秀，危淼，等(3.034)新时代加强高校内部审计工作的思考.................................黄锐，赵箫(3.037)职业教育“X证书”效力分析及质量提升途径研究..........................................李传伟(4.001)职业院校“开处方”教学诊改模式的探索与实践...............................方风波，石国芳，等(4.007)职教改革背景下欠发达地区职业教育发展对策研究——基于川南J市的调查分析...............................刘武周，黄余波，等(4.011)高职院校学生公益创业能力的现实考量与提升路径研究..........................................朱倩(4.016)新工科背景下基于产教融合的高职制造类专业人才培养模式改革.................盛永华，余少玲，等(4.020)基于1+X证书制度的高职工业机器人技术专业人才培养途径探索与实践..........................陈益飞(5.001)基于现代学徒制人才培养的高职教学质量内部监控体系的构建——以武汉城市职业学院个案研究为例........................................李子云，宋佑川(5.006)高职院校“本土化”参与乡村振兴战略的研究与实践——以湖北工业职业技术学院为例...................................胡昌龙，干国胜，等(5.012)乡村振兴背景下职教扶贫的路径探析..........................................梁韦娟(5.016)后疫情时代地方高职院校就业困境探究——以湖北工业职业技术学院为例........孔鹏(5.021)“双高计划”背景下深化产教融合的路径研究……张国丽(6.001)校企协同育人平台系统设计的探索......谢宗云，李荣敏(6.005)高职物流管理专业现代学徒制试点研究........瞿万军(6.010)基于线上+线下混合式教学模式的学生个性化学习实现探究....................石明忱，安秀芳(6.014)高职院校提升社会服务水平的制约因素与路径选择..........................................吕全国(6.018)职业教育服务宜昌乡村振兴实践研究..........易红燕(6.022)茶文化与茶产业福建省“互联网+茶产业”的发展策略研究..........................................罗志斌(1.028)不同发酵方式对青砖茶理化品质的影响...............................许文璨，陈文君，等(1.033)不同发酵方式对青砖茶中茶色素含量的影响...............................陈文君，许文璨，等(1.038)论黄庭坚茶词艺术及其人生情怀...............李志明(3.001)武夷山茶旅融合发展对武当山茶旅开发的启示.................................黄晓宇，郭磊(3.007)十堰茶产业发展现状及对策....................李晓梅(3.011)十堰经济文化研究《兰心诗钞》均州沧浪诗作的创作背景分析.................................田运科，李垣璋(1.042)文化语言学下武当山道教文化图式探析........薛军锋(1.049)古均州水下遗址现状与保护研究.................................王永国，柯超(2.032)《兰心诗钞》均州沧浪诗作的主题意义分析.................................田运科，李垣璋(2.035)文化强市背景下十堰创建历史文化名城的对策及路径研究.................................马保青，李波(2.040)十堰市三线建设的基本概况和工业遗产的保护建议.................................马保青，李波(3.040)乡村振兴视野下非物质文化遗产活态传承与发展——以鄂西北非遗“神仙叶凉粉制作技艺”为例..........................................闵清(3.045)《兰心诗钞》“均州沧浪”意象的“元典”元素分析.................................田运科,李垣璋(4.024)民营企业人才战略研究——以十堰市为例...............干国胜，魏文芳(4.031)十堰中心城区人居环境品质评价与提升对策研究..........................................李永彩(4.035)新冠肺炎疫情下十堰市应急物流系统建设研究..........................................瞿万军(4.040)《兰心诗钞》均州沧浪诗作的典型形象分析...............................郑妍妍，李垣璋，等(5.025)东风(二汽)“马灯精神”研究—83—2020年总目次...............................田运科，胡鑫，等(5.032)疫情下十堰扶持小微企业发展对策研究.................................于燕玲，刘晓洁(5.036)周昭王南巡考......................陈敬华，蓝晓玲，等(6.028)关于均州沧浪文化产业化的思考...........田运科，李垣璋(6.036)《诗经》二《南》中反映出的先秦时期汉水流域文化特征..........................................汪雪莲(6.040)南水北调中线核心水源区十堰市少数民族乡村产业振兴路径研究——以十堰市郞阳区清凉寺回族村为例...............................靖增群，何芸，等(6.043)绿松石文化与产业十堰绿松石产业结构优化升级的对策研究...............................李军,干国胜，等(2.001)融合借力，“点石成金”——湖北工业职业技术学院在重塑与延长绿松石产业链模式上的探索与实践....................李伟，任巍，等(2.006)浅谈绿松石雕刻中的创意美....................李伟(4.044)绿松石产业新媒体营销策略研究...............郝静(4.047)法学研究——基于立法梳理的角度.................陈春云(2.045)正当防卫司法认定的困境及破解...............曾妮(2.052)重大公共卫生事件中检察履职的方式路径探析——以新型冠状肺炎疫情防控为视角..........................................张圭(4.051)中美保健品监管法律制度的比较性分析.................................郭丰，宋倩倩(4.056)刑事司法领域的逻辑正义与直觉正义..........宋伟霞(5.042)审判中心视角下法院角色探究.................徐巧玲(5.048)认罪认罚从宽制度适用中的竞合问题研究.................................葛军，彭俊(5.054)文学•影视《南方车站的聚会》：内在热力对抗冷酷世界..........................................杨波(1-053)论香港邵氏电影《乔太守乱点鸳鸯谱》对原著小说的情节改编......................王凡(1.057)论网络小说《魔道祖师》的艺术魅力.............武佳杰(1.062)《凤囚凰》中腹黑男形象建构研究...............吴瑶(1.066)《水浒传》对人性恶的揭示......................郑春元(2.056)《呼兰河传》与《上种红菱下种藕》之叙事比较..........................................王颖(2.061)莫言“精神故土”的启发与浮现——《雪国》对《白狗秋千架》的影响..........................................杨芹(3.050)东野圭吾小说《恶意》魅力探析.................田紫锤(3.057)论葛亮小说的新古典主义追求.................薛文卿(4.061)“学院派”的人生难题——论格非新作《月落荒寺》..........................................魏梦茹(4.066)人性的善与恶——论电视剧《隐秘的角落》对小说《坏小孩》的改编..........................................谢珍晶(4.071)《地久天长》:精神阉割、女性意识与身份建构..........................................崔福凯(4.076)从日本犯罪电影看新世纪韩国犯罪片的借鉴与改造.................................蔡东亮，郑昕彤(5.060)静念园林好，俯仰终宇宙——陶渊明士子精神之内涵...............刘芳(5.066)《桃花源记》和《瓦尔登湖》之比较研究..........何春晖(5.070)论《长生殿》中杨贵妃艺术形象塑造.............张卫红(5.074)韩国间谍片的创作特征和文化意义(2013~2020)..........................................吴岸杨(6.048)《黑客帝国》的空间政治与身份建构..........................................黄夏(6.054)创伤视域下的文学治疗——以琦君散文为考察中心...............何海峰(6.059)异化与反抗——残雪与李沧东的比较阅读.............刘海燕(6.064)经济•管理地方科研项目绩效评价指标体系设计.................................王琰，胡钺(1-070)论民营企业创新转型中的知识产权保护问题..........................................刘胜(1.074)教学研究三维数字化技术在混凝土楼梯内部构造教学中的应用研究......................黄朝广，赵程程，等(1.078)批判性思维能力的培养在大学英语教学中的应用..........................................张莹华(1.082)课堂教学诊改“8字”螺旋的建立与运行..........................................李爱萍(2.072)基于大数据的高职数学教学改革研究.................................干国胜，肖海华(2.076)疫情防控背景下在线教学实践探究——以产品成本计算与分析课程为例..........................................胡越(2.081)案例教学法在化工类实验室安全教育中的应用...............................张旭，黄河，等(3.062)“以赛促学”在物流方案规划与设计课程教学中的应用与反思....................................王仙玲(3.066)高职院校开设马克思主义哲学课程的必要性..........................................元梅竹(3.069)诊改视域下提升课堂有效性的途径分析........李爱萍(5.078) SPOC环境下泯合教学模式研究——以“工业机器人编程与操作”课程为例.................................沈玲,刘甘霖(5.082)理工研究基于PLC和触摸屏控制的教学用气动机械手研制.................................金兴伟，王典(2.065)精铸含蜡废水处理的应用研究...............................叶兴刚，李小波，等(2.068)基于混合测量模式的压缩感知研究.................................杨云仙，梁卫文(3.073)基于JIT生产模式的调达物流平台应用探讨..........................................陈雷(3.077) BOSCH柴油共轨系统油压异常波动典型故障解析.................................马伟，姚青(3.081)基于PLC控制的一体化污水处理设备控制系统改造设计...............................金兴伟，石存秀，等(4.079)浅析冲压模具设计中侧向力的产生及对策...............................危淼，赵寒，等(4.082)浅议大气污染物无组织排放监测点位的布设...............................李小波，王宏，等(6.069)关于隧道工程机械的配置与发展探讨..........................................李茂东(6.073)一种物体上下表面自动弹性热包装装置的研制.................................朱志强，熊艳红(6.077)浅谈C语言程序设计中的溢出问题................................贺琼,祝丰菊(6.080)—84—。

大学生劳动教育概论章节测验第一章1.[单选题]【单选题】2014年4月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“___________”。

A.研制教育发展核心素养体系B.研制学生发展基本素养体系C.研制学生发展核心素养体系D.研制教育发展基本素养体系我的答案：C2.[单选题]【单选题】我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、_________等六大素养。

A.创新发展B.实践创新C.深入实践D.学会审美我的答案：B3.[单选题]【单选题】______对一个人的劳动态度影响最大A.家庭B.学校C.社会D.政府我的答案：A4.[单选题]______是人类有目的的活动,是物质财富和精神财富的创造过程,是人类适应自然的活动和改造自然的独特方式。

A.创造B.工作C.学习D.劳动我的答案：D5.[多选题]【多选题】一段时间以来,由于劳动教育的缺位,一些青少年中出现了_______、_______、_______或不_______等不良现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。

A.不想劳动B.不会劳动C.不尊重劳动D.不珍惜劳动成果、看不起普通劳动者我的答案：ABCD6.[多选题]【多选题】“学生发展核心素养”是指学生应当具备的、能够适应自己终身发展和社会发展需要的________和________。

A.必备品格B.关键能力C.基本能力D.必要品格我的答案：AB7.[填空题]【填空题】“____相结合”一直是我国坚持并强调的基本教育方针。

我的答案：(1) 教育与生产劳动8.[填空题]【填空题】劳动意识是当代中国学生发展核心素养之“____”的基本点和重要表现我的答案：(1) 实践创新9.[判断题]【判断题】在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周,并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据。

职业教育新常态视域下的高职院校文化创新研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业教育新常态；高职院校文化；创新预期研究成果：研究报告课题设计论证1 研究背景1.1一、问题的提出我国经济发展进入新常态的重大转变，要求职业教育转变发展方式，坚持质量特色并重。

面对经济发展新常态和职业教育新常态，高职院校的改革发展既面临新的挑战，又迎来了良好的机遇。

作为高职院校改革发展的重要组成部分，高职院校文化如何适应新常态、服务新常态，是高职院校必须认真思考的一个重大问题。

本课题拟在职业教育新常态的背景下，研究高职院校文化创新的相关问题及对高职院校发展的影响。

1.2 课题界定职业教育新常态表现在6个方面：①更加重视中高端技术技能人才的培养；②更多地把资源配置和工作重心转移到内涵建设上；③走对接需求、特色鲜明的发展道路，重点提升青年就业创业能力；④打通从中职到研究生的上升通道，形成技术技能人才成长“立交桥”；⑤调动和引导各方面特别是行业企业的参与，形成多元办学、公办民办协调发展的格局；⑥进一步完善法律法规，发挥好法律对事业发展的引领、推动、规范和保障作用。

高职院校文化是基于高职教育这一特定教育类型，由高职院校师生在长期的教育教学实践中形成的，体现职业理想、职业特征、职业行为的价值取向和行为方式的总和。

创新是积极意义的非常规的量变、部分质变或质变，是主体的自觉行为。

1.3 研究现状述评高职院校文化研究已成为学界所关注的一个热点问题，学界的研究主要集中在三个方面。

（1）分析高职院校文化建设的现状。

对于高职院校文化建设现状，研究者普遍感到忧虑，认为尚处于自发的摸索阶段，具有很强的随意性和自发性，缺乏整体性和系统性，普遍存在着千校一面的局面。

研究者对造成这一状况的原因进行了分析，认为由于高职院校对文化建设的重要性缺乏清醒的认识，加之受到各方面条件的制约，直接导致了高职院校文化建设的滞后。

（2）厘清高职院校文化建设的内容。

高职院校创新创业指导课程标准集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]高职院校《创新创业指导》课程标准参考一、基本信息二、课程概述（一）课程性质《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。

该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。

《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。

《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。

学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；以及创造价值、回报社会的责任感。

（二）课程设计理念《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。

坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。

大学生创新创业教育实施方案XXX大学生创新创业教育实施方案为深入贯彻《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《XXX关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的精神，全面落实我校“十三五”规划的发展要求，推进我校创新创业教育的深入开展，不断培养具有创新精神和创业潜质的优秀人才，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，着力培养大学生的创新意识、创业精神和创业能力，全面开创我校创新创业教育工作的新局面。

二、基本原则一）全面发展原则。

把创新创业教育作为学校推进教育工作的突破口，树立创新创业教育理念，面向全体学生、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人才培养质量。

二）有机融合原则。

将创新创业教育有机融入人才培养体系和人才培养全过程，丰富创新创业课程，创学内容和教学方法，加强创新创业师资队伍建设，使创新创业课堂教学与实践紧密结合。

三）整合资本原则。

整合与集聚校内外创新创业教诲要素与资本，统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与，形成重视、支持创新创业教诲和学生创新创业的良好生态环境。

三、总体目标力争用X年时间，着力构建八大工作体系（即以制度创新构建组织体系，以方法创新构建教育体系，以团队创新构建师资体系，以资源创新构建服务体系，以载体创新构建实践体系，以服务创新构建孵化体系，以渠道创新构建资金体系，以评价创新构建质量体系），形成一条从“创新创业理论”到“创新创业实训”直至“创新创业实体”的大学生创新创业教育链条。

确保到20XX年，大学生创新精神、创业意识和创新创业能力显著增强，投身创业实践的学生明显增加，大学生创业成效显著，学校人才培养质量显著提升。

在我国社会经济发展过程中，创业型经济发挥着重要的作用。

和发达国家相比，我国创业型人才还是存在明显的不足。

为了进一步促进我国创业型经济的可持续发展，缩短与发达国家之间的差距，从而培养出大量高素质的创业型人才，在此背景下，大学生创新创业教育从一开始就得到社会各界的广泛关注。

为了能够进一步改善大学生创业环境，提高大学生创业成功率，国家需要加强对大学生创新创业政策研究，为社会的经济发展提供更多的创业性人才，同时鼓励更多的大学生参与到自主创业当中，提升自身的创新创业实践能力和技能，培养个人正确的就业观、择业观和创业观，引导大学生以积极向上的心态投入创业实践中，通过高校大学生创新创业带动就业，从而有效缓解高校大学生的毕业就业压力，缓和社会工作矛盾，进一步发挥大学生的人才资源优势促进社会经济的发展。

一、分析影响大学生创新创业的因素在新常态背景下，大学生创新创业项目的开展引起了社会各界的高度重视，但就目前实际情况而言，大学生创业环境中还存在着学生创业意识淡薄、相关政策不完善以及高校创业教师师资力量薄弱等问题。

为了有效地改善这些情况，需要国家高度重视此类问题并进行有效的分析，从而进一步完善大学生创新创业政策。

（一）创业政策不完善在新常态背景下，大学生创新创业过程中存在政策缺乏协调性和系统性的状况，导致大学生创业过程中缺乏保障，降低了大学生个人创业的自信心和成功率。

此外，创业政策的制定、实施以及监管都需要由专业的工作人员负责，但是在实际工作中，大学生创业政策研究工作并未得到足够重视，尤其是创新创业教育和资金扶持方面存在着明显的不足。

同时对大学生实际创业情况掌握不够全面，导致相关政策的制定并不符合大学生的实际创业需求。

长期如此，大学生的创业兴趣不断降低，并将发展的重点集中回到就业方面，最终会进一步加大社会就业压力。

（二）学生创业意识淡薄当前高校毕业的大学生在就业和创业之间选择时，往往更偏向于前者。

一方面学生受家人和老师的影响，认为比起创业，就业更为稳定，而且创业需要付出一定的时间精力和金钱成本，存在较大的风险性和不确定性。

高等职业教育的创新创业教学高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重要使命。

在当前我国经济发展进入新常态，供给侧结构性改革深入推进的背景下，高等职业教育面临着新的机遇和挑战。

创新创业教学作为高等职业教育的重要组成部分，目的是培养学生的创新精神和创业意识，提升学生的创业能力和创新素质。

创新创业教育的内涵与意义创新创业教育是一种以培养学生的创新精神和创业意识为核心的教育理念，其目标是培养具有创新思维、创业能力和创新素质的人才。

创新创业教育不仅是一种教育模式，更是一种教育理念，它强调在教育教学过程中，将创新和创业的精神、思维和方法融入到各个环节，使学生在知识、能力和素质等方面得到全面发展。

创新创业教育对于高等职业教育具有重要意义。

首先，创新创业教育有助于提升学生的综合素质。

通过创新创业教育，学生可以培养团队协作、沟通交流、批判性思维等综合素质，提升其在职场中的竞争力。

其次，创新创业教育有助于培养学生的创新精神和创业意识。

在当前我国经济发展中，创新已成为驱动发展的第一动力，创新创业教育有助于培养学生的创新精神和创业意识，使其成为推动社会进步的重要力量。

最后，创新创业教育有助于促进学生就业和创业。

通过创新创业教育，学生可以提升自身的创业能力和创新素质，提高其就业和创业的成功率。

创新创业教育的主要内容高等职业教育的创新创业教育主要包括以下几个方面：创新创业理念教育创新创业理念教育目的是培养学生具有创新精神和创业意识，使学生认识到创新和创业的重要性，理解创新和创业的基本原理和方法。

创新创业知识教育创新创业知识教育主要包括创新思维、创业管理、市场营销等方面的知识，使学生掌握创新创业的基本理论和方法。

创新创业实践教育创新创业实践教育主要包括创新创业实训、创新创业项目、创新创业竞赛等方面的实践活动，使学生在实践中提升创新创业能力。

创新创业师资队伍建设创新创业师资队伍建设是保障创新创业教育质量的关键。

培养大学生创新创业能力的途径分析创新创业是当前社会关注的热点，也是国家大力支持和倡导的实践活动。

李克强总理在《2015年中央政府工作报告》中明确提出了“大众创业、万众创新”是推动我国经济提质增效升级的“双引擎”之一。

大学生风华正茂，思想活跃，接受新生事物的能力强，培养创新创业能力因应了国家的期望和社会的需求。

然而，我国大学生无论创业的意愿，还是创业的能力，与期望和需求相比有明显的差距[1]，因此本文对培养大学生创新创业能力的途径进行了分析。

一、培养大学生创新创业能力的必要性1、缓解大学生就业压力。

进入21世纪以来，我国高校毕业生人数逐年上升，2016年全国高校毕业生人数已达到765万，比2001年多出5.7倍。

与之相关的情况是，全国城镇新增就业人数在2014年达到顶峰后，近两年来有所回落。

一方面高校毕业生人数逐年上升，另一方面全国城镇新增就业人数停滞不前，大学生就业形势十分严峻。

由于国家产业结构调整，传统就业渠道变窄，创业就成为缓解就业压力、实现大学生人生价值的最佳选择。

王宁[2]认为大学生创业分为独立创业和企业内创业两种类型。

前者是指创业者个人或团体白手起家创业，即自主创业；后者是指大企业内部创业。

但对于缺乏创业能力的大学生来说，自主创业难度之大是不言而喻的，所以高校有责任在对大学生进行专业教育的同?r，为在校大学生提供创业理论和实践方面的准备。

而且笔者还认为与自主创业不同的另一种创业形式，从事与自身专业不对口的其他行业或专业，这个难度比自主创业小，但也需要创新意识。

总之，培养大学生创新创业能力对于大学生自主创业、拓展就业渠道会有很大帮助。

2、适应高校素质教育改革的需要。

传统高校教育偏重于专业素质的培养，而对思想道德素质、身体心理素质、生活技能素质等不够重视，大学生综合素质的不足，按照“木桶理论”就可能成为“瘸腿人才”，不仅难以成为合格有用的人才，其就业前景也存在隐忧，因为心理承受能力差、职场适应能力弱，在就业时就会遇到很大障碍。

经济新常态下大学生创新创业能力提升路径探索随着国家经济的快速发展，经济结构发生着巨大的变化，这种变化也直接影响到了大学生的就业前景和创业机会。

大学生创新创业能力的提升成为了当前社会的热点话题。

经济新常态下，大学生创新创业能力的提升路径变得尤为重要。

本文将探讨在经济新常态下，大学生创新创业能力提升的路径，并提出相应的建议。

一、了解经济新常态的内涵和特点经济新常态是指我国经济发展进入了一个新的阶段，表现在经济增长速度放缓，经济结构调整加快，创新驱动发展成为主题等方面。

在这个新的经济形势下，传统的经济增长模式已经不再适用，新的经济增长模式正在形成，这对大学生的创新创业能力提出了新的要求。

二、大学生创新创业能力提升的路径1. 建立创新意识创新是推动经济发展的不竭动力，而创新的源泉就是创新意识。

大学生应当在校园中培养自己的创新意识，从学习、科研开始，培养自己的创新思维，在思维上引导大学生进行创新创业的思考。

2. 提升专业素养大学生首先是在学校接受专业的系统教育，因此提升专业素养是大学生创新创业的基础。

在专业素养方面，大学生应当不断地学习新知识，提高自己的专业技能，从而对未来的创新创业打下坚实的基础。

3. 培养团队协作能力创新创业往往需要团队的合作，因此大学生应当在校园中锻炼自己的团队协作能力，学会团队协作与沟通，和他人能够良好合作，协调团队关系，实现团队共同目标。

4. 学习市场营销知识创新创业需要市场的认可和支持，因此大学生应当在校园中学习市场营销知识，了解市场的运作规律，培养自己的市场洞察力和商业敏感度，为未来的创新创业做好准备。

5. 积极参与创业实践大学生应当通过自己的努力在校园中进行创业实践，可以参加各类创业比赛，结合自己的专业知识和创新思维，在实践中积累创业经验，为日后的创业打下坚实基础。

1. 学校应当加强创新创业教育。

在课程设置上，增加相关创新创业知识的教学，激发大学生的创新创业热情。

学校还可以组织创业实践项目，让学生在校园中进行创业实践。

创新创业教育工作实施意见为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）等文件要求，全面推进“创意之校”建设，结合学院实际，制定如下实施意见：一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，将创新创业教育融入人才培养全过程，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，为地区经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。

二、总体要求坚持课内与课外相结合、校内与校外相结合、训练与竞赛相结合、创新与创造相结合、创业与就业相结合，深入推进创新创业教育普及化、融合化、实战化和全程化。

到2020年，逐步建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，实现创建国内知名、区域特色鲜明的“创意之校”的预期目标。

三、主要任务和措施（一）修订专业人才培养方案根据创新创业教育改革总体目标要求，以提升学生社会适应能力为目标，以培养学生技术应用能力和创新能力为主线，积极引进行业、企业的技术技能人才质量标准，更加科学地设计专业人才培养目标、规格，调整课程结构。

进一步增加实践课程学时学分比例，在人才培养方案中增设面向全体学生的创新、创意、创业课程，探索引进创新、创意类在线课程，立项建设院级创业资源共享课程，纳入学分管理。

（责任部门：教务处、公共教学部、从业处、各二级学院）（二）创新人才培养机制1.建立专业动态调整机制。

主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，根据学院“十三五”规划和发展目标、发展定位，实施招生计划量化考核，加快专业结构调整。

将专业设置、新专业申报与专业结构调整有机结合，适度控制专业增量和总体规模，促进人才培养与经济社会发展、创新创业就业需求紧密对接。

第6卷第5期V ol.6No.52015年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2015高校深化大学生创新创业教育可行性路径探究——基于赣南师范学院的探索与实践魏美春，方经奎（赣南师范学院学工处，江西赣州，341000；赣南师范学院团委，江西赣州，341000）[摘要] 当前，党和国家高度重视创新创业人才培养。

深化大学生创新创业教育，既是当前及今后一个时期高等教育的一项核心内容，同时也是关系国家和民生的一项战略性工程。

基于对赣南师范学院实施大学生创新创业教育状况进行总结和分析的基础上，着眼于高校深化大学生创新创业教育的视角，提出了完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、丰富创新创业课程、构建创新创业教育课程体系、科学激活高校用人机制、优化创新创业教育专业师资队伍、积极搭建创新创业教育各类平台、营建大学生创新创业活动新常态等可行性路径。

[关键词] 赣南师范学院；创新创业教育；可行性路径[中图分类号] F249.21 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)05−0084−03党的十八大对创新创业人才培养作出了重要部署，2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》正式颁布。

当今社会，“创新与创业”成为发展社会与振兴经济的根本动力[1]。

在这种社会大背景下，深化开展大学生创新创业教育，既是当前及今后一个时期高等教育的一项核心内容，同时也是关系国家和民生的一项战略性工程。

近些年来，各高校在实施大学生创新创业教育方面做了许多积极而有益的探索和实践，成为当下高等教育改革的新亮点。

但是，仍然还有许多亟待深化的空间。

一、赣南师范学院近几年来大学生创新创业教育的探索与实践（一）总体实践成效赣南师范学院是一所省属本科师范院校，位于江西省南部的赣州市。

近些年来，学校在校、院（系）两个层面各成立了创新创业教育工作领导小组，建立了教务处总牵头，学生工作部（处）、团委、招生就业处、计财处、科研处、人事处、资产管理处、校友办公室等部门齐抓共管的工作机制。