有关高职院校开展创新创业教育的模式

高职院校创新创业人才培养模式研究之教材建设研究初探摘要：文章就高职院校创新创业人才培养模式包括的主要内容进行了介绍，重点就教材建设进行了探讨，介绍了国外高校创新创业人才培养模式在教材建设上的经验，对我国现阶段创新创业教材和课程建设的意义进行了分析，并介绍了较有影响力的本土教材供借鉴。

关键词：创新创业；人才培养；教材建设党的十八大报告提出，要“实施创新驱动发展战略，坚持走中国特色自主创新道路”；要“实施促进创业带动就业战略”；要“鼓励青年成长，支持青年创业”。

近年来，教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等一系列文件，强调要面向全体大学生开展创新创业教育，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，要转变思想观念，改革教学模式，大力推动大学生创新创业教育和自主创业工作。

温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要深化课程和教学改革，创新教育观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

”随着我国经济的发展和由制造业大国向创造业大国的转型，培养创新型人才已经成为高校义不容辞的重要任务。

创新创业人才培养模式研究就摆到了非常重要的位置。

高职院校创新创业人才培养模式研究的具体内容主要包括：1、高职院校创新创业人才培养目标的研究。

2、高职院校创新创业人才培养方案的研究。

3、高职院校创新创业人才培养的课程体系建设研究。

3、高职院校创新创业人才培养的师资队伍建设研究。

4、高职院校创新创业人才培养途径研究。

5、高职院校创新创业人才培养的基地建设研究。

6、高职院校创新创业人才培养的教学运行机制研究。

7、高职院校创新创业人才培养的教材建设研究。

8、高职院校如何在专业教育的基础上开展创新创业教育研究。

9、高职院校创新创业人才培养质量的跟踪考核体系研究。

高职院校创新创业人才培养模式的研究，丰富和深化了职业教育内容，有助于提高高职教育工作者理论水平，正确认识职业能力培养的重要性；有助于高职院校在专业设置、课程安排、教学方式和师资队伍建设、实践基地建设等方面的改革和提升，提高人才培养的质量。

南京工业职业技术学院：创新实践“四结合”创业教育模式作者：苏小冬来源：《教育与职业·综合版》2013年第07期自2008年以来，江苏省教育厅致力于推动大学生创业教育示范校建设，有力推动了高校创业教育的和谐发展。

南京工业职业技术学院以此为契机，通过5年的努力实践，探索了“四结合”的创业实践模式，学生创业创新能力大幅提升，闯出了一条独具特色的创业教育之路。

坚持课堂教育与网络模拟相结合，打造创业模拟平台高校开展创业教育，首先要培养学生的创业意识，其次是提供平台和环境。

而要实现对创业意识的激发和创业基础的普及，课堂教育和网络模拟相结合是最有效和最易实现的手段之一。

为此，学校坚持课堂教育与网络模拟相结合，依托中国创业实习网，打造了创业模拟平台。

依托创业必修课，激发学生创业意识。

自2009年，学校坚持“全面指导与分类指导相结合”的原则，面向全校学生开设了创业必修课。

对经管类专业学生，专门开设了32课时的创业教育理论必修课程和24课时的大学生创业模拟综合实训课程，并实现“三三制”的创业教育教学模式，即教师讲授1/3，学生参与1/3，课外实践1/3；对其他专业学生，在必修课“就业创业指导”中实现了创业教育普及，有效地激发了学生创业意识，有创业意愿的学生明显增加。

依托创业选修课，增加学生创业知识。

为满足不同专业和不同层次有创业意愿学生的更高需求，在必修课程的基础上，学校开设了“KAB大学生创业基础”“创业与就业”“淘宝课”“创业教育”“大学生创业实习网”“创新与创业”等不同层次内容的系列选修课程，供学生选择学习，增加创业知识。

每年受教学生数达4238人。

通过创业网络模拟，提高学生创业兴趣。

为提高学生创业兴趣，学校依托中国创业实习网，构建了创业模拟平台。

学生通过在“中国创业实习网”的平台上模拟公司运营，了解和熟悉创业流程。

在仿真创业中学习创业，在技能实训中学习管理，在仿真实战中学习经营，在能力展示中彰显自我价值。

附件：山东职业学院创新创业教育改革实施方案二O一六年六月目录一、指导思想 (1)二、总体目标 (1)三、具体内容 (1)（一）深化人才培养模式改革 (1)1．完善人才培养质量标准 (2)2．优化人才培养方案 (2)3．健全创新创业教育课程体系 (4)4．改革教学方式和考核方式 (5)5．完善创新创业竞赛机制 (6)6．积极组织社团活动 (8)（二）加强创新创业教育基础能力建设 (14)1．制定鼓励扶持政策 (14)2．成立优秀“双创”项目评选委员会 (14)3．设立“双创”项目扶持专项资金 (15)4．提供开展“双创”项目活动场地 (15)5．对“双创”项目全程跟踪指导 (16)6．开展校园“双创”项目大赛 (17)四、保障措施 (17)（一）组织保障 (18)（二）制度保障 (18)（三）资金保障 (19)（四）师资保障 (19)一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，牢固树立创新创业教育理念，将深化高等学校创新创业教育改革作为大众创业、万众创新的重要环节，作为学院教育综合改革的有效突破口，作为学院学生实现更高质量创业就业的有力保障。

秉承“与时俱进，开放创新，改革发展”的办学理念，贯彻“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”办学方针，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导，以贯彻教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》为总抓手，坚持以质量为核心的内涵式发展，加强国际交流与合作、强化师资队伍建设、优化专业布局、加强创新创业教育、打造特色文化品牌、完善质量保障机制、增强学院办学活力、提升人才培养质量。

二、总体目标紧紧围绕高等教育综合改革、现代职业教育体系建设等重大教育战略，全面实施创新创业教育改革，到2020年，将我院建设成“理念先进、机制协调、专业特色、师资雄厚、保障完善、文化融合、质量一流”的职业院校。

高职院校创新创业教育协同育人体系的构建魏冲1苏燕2杨柳1创新构建策略是提高高职院校创新创业教育时代特色化、系统完整性与综合持续性的重要措施，也是打破高职院校创新创业教育内容理论性、教育资源局限性等瓶颈的主要途径，更对实现学生均衡性、教育体系协同完善性及高职教育创新性地发展产生了积极促进作用。

本文简要分析高职院校改革升级创新创业教育协同育人体系构建模式的必要性，在结合当前高职院校创新创业教育现状及协同育人理念核心内容的基础上，提出一些具体针对性的措施来提高该体系的构建效果。

当前高职院校创新创业教育普遍存在认知片面、内容局限、方法落后、目标模糊等问题，无法为学生提供专业权威性、系统针对性与便捷高效化的创新创业指导，不利于学生专业知识技能与社会实践能力的融合发展，因此，高职院校应创新协同育人理念在创新创业教育中的运用模式，打造家庭、高职院校、社会企业共同参与的立体化教育体系，强化学生创新实践、自主发展及规划等意识，助推学生综合能力及高职教育改革的稳步进行。

1 高职院校创新创业教育过程中出现的问题1.1理解肤浅部分高职院校创新创业教育停留在讲解理论知识与面试技巧的层面，将创新创业教育作为辅助学生就业的手段，忽略了创新创业教育对提高学生专业素养与创新实践能力的融合效果的积极影响力。

许多高职院校并没有专业、深入与全面、科学地解读高职院校创新创业教育及大学生创新创业扶持政策，只是从中截取或筛选一部分符合其以往教学要求或维护其利益的内容，降低了该教育内容的规范性、准确性、全面性与发展性。

同时，高职院校并没有进行全员创新创业教育，只是对少数专业学生或自愿选择创新创业选修课的学生进行双创指导，甚至少数老师将创新创业教育看作浪费学生专业学习时间或阻碍学生提高专业知识水平的事情，对创新创业教育始终保持无关紧要或敷衍应付的态度，既没有将双创核心内容融入到专业课教学中，也弱化了其对培养学生双创精神的引导与示范作用，另外，许多老师将创新创业教育目标设定为培养企业家和发明家，加剧了创新创业教育的片面化与局限性。

高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究作者：盛振文徐丽丽来源：《现代职业教育》2024年第17期［摘要］高职院校作为培养应用型人才的重要基地，通过创新创业教育能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。

然而，现有的创新创业教育课程体系在内容、教学方法、师资力量、实践资源、评估体系以及校企合作等方面存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生创新能力的培养，也制约了高职教育质量的提升。

高职院校遵循课程体系设置的学生中心原则、实践导向原则、跨学科融合原则、市场导向原则、持续改进原则，通过构建“三阶段衔接式”的双创课程思政体系、“三层次递进式”的创新创业课程体系、“三平台共享式”的创新创业实践体系，实现思创融合、专创融合、实创融合，从价值引领、知识传授、能力培养等方面系统培养学生的创新创业素质和综合素质，促进创业带动就业。

［关键词］高职院校；三创融合；创新创业教育；课程体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）17-0001-04高职院校构建思创、专创、实创“三创融合”的创新创业教育课程体系，不仅促进了学生综合素质的全面提升，也为培养适应社会和市场需求的高素质技术技能型人才提供了有效途径，对于推动高职教育的创新发展和提高人才培养质量具有重要意义。

一、高职院校思创、专创、实创“三创融合”创新创业教育课程体系建立的意义构建思创、专创、实创融合体系是高职创新创业教育改革的核心。

思创融合是指创新创业教育与思政教育融合，在创新创业教育各环节融入思政元素，塑造学生正确的创新创业价值观[1]；专创融合是指将创新创业教育与专业教育融合，夯实学生系统的创新创业知识体系[2]；实创融合是指将创新创业教育与实践教育融合，提升学生全面的创新创业实践能力。

“三创融合”创新创业教育课程体系的建立有利于引导学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，增强就业竞争力，有利于培养创新型人才，推动社会创新。

“三位一体、三创融合”的高职创新创业创造体系构建作者：李悦葛祥来源：《高教学刊》2020年第18期摘要：随着创新驱动上升为国家战略，对创新人才提出了更高的要求，目前，我国的“创新-创业-创造”三创教育还存在着教育定位混沌、模式陈旧、资源短缺、异质性偏差等现实困囿。

据此，提出通过精准把握创新创业教育的科学内涵、培养“知识传授-能力培养-价值塑造”的三位一体培养目标、构建基于“学习产出的教育”理论的“前店后校”模式，以实现创新-创业-创造“三创融合”的全生态发展路径。

关键词：三位一体;三创融合;OBE中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）18-0036-04Abstract： With innovation-driven strategy up to national level， there are more and more requests for creative talents. Based on the previous literature regarding the present situation of innovation and entrepreneurship education， this study proposes a "the trinity of value shaping， skill cultivating， and knowledge teaching together" and "the integration of creativity， innovation， and entrepreneurship education" principle to reply the challenges facing to current vocational college. Based on the concept of OBE， this new model combines the idea of knowledge teaching， skill cultivating and value shaping to structure "innovation-entrepreneurship-creation" social ecosystems to serve the nation's overall innovation and entrepreneurship goal.Keywords： three in one; innovation integration; OBE引言当前，我国的经济结构进入深入调整阶段，国家实施创新驱动发展战略，迫切需要进行经济结构调整和提质增效升级，这为高职院校大力发展创新创业创造指明了方向，提供了根本遵循。

高职院校创业教育模式研究[摘要]开展大学生创业教育，是我国职业教育和社会经济发展的迫切需要，也是高职院校教学工作和学生管理工作适应时代要求的重要手段和主要内容。

目前，各高职院校在开展创业教育方面已经取得显著成绩，但尚未形成比较成熟和系统的创业教育模式。

文章从创业教育课程建设、师资队伍培养、文化氛围形成、实践平台搭建、管理体系开发、支撑场所构建等六个影响因素，以及机构、制度、规划、资金四项保障措施入手，探讨如何构建高职院校特色的大学生创业教育模式。

[关键词]高职院校创业教育模式一、高职院校创业教育的内涵早在1989年，联合国教科文组织就正式提出了创业教育这一理念，认为创业教育旨在培养具有开创性精神的一种教育，并强调必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。

教育部办公厅印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[2012]4号）文件中明确指出，创业教育旨在让学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。

在以上定义的基础上，笔者认为，高职院校创业教育内涵应当从两个方面进行界定。

从狭义上讲，创业教育就是指以高职院校学生为教育主体，通过传授基本的创业知识、经营管理知识，使其具备适应于大学生创业实践或创办企业的人际沟通、团队协作、组织管理和市场分析等才能的教育、教学活动;从广义上讲，创业教育就是指一切有助于提升大学生的创新意识、创造精神和创业能力的教育、教学活动。

二、高职院校开展创业教育的现状及问题近年来，各高职院校以就业为导向，从实际出发，开展了多种形式的创业教育活动，取得了良好的教育效果。

但也必须清醒地认识到，我国创业教育起步较晚、基础薄弱，目前尚未形成比较成熟和系统的创业教育模式，在开展创业教育方面还存在着不同程度的问题：1.创业教育定位模糊。