数学学习中知识迁移能力培养论文

初中数学知识迁移能力的培养研究在初中数学的学习中，知识迁移能力是一项至关重要的能力。

它不仅有助于学生更好地理解和掌握新知识，还能提高学生解决问题的能力和思维的灵活性。

然而，如何有效地培养学生的知识迁移能力却是一个值得深入研究的课题。

一、知识迁移能力的重要性知识迁移能力是指将所学的知识和技能应用到新的情境和问题中的能力。

在初中数学学习中，这种能力的重要性不言而喻。

首先，它有助于提高学习效率。

当学生能够将已有的数学知识和方法迁移到新的问题中时，就不需要对每一个新问题都从头开始探索，从而节省了学习时间，提高了学习效果。

其次，培养知识迁移能力能够促进学生对数学知识的深入理解。

通过将不同的知识点进行联系和整合，学生能够发现数学知识之间的内在规律和逻辑关系，从而加深对数学概念和原理的理解。

此外，良好的知识迁移能力还有助于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

在面对现实生活中的数学问题时，学生能够灵活运用所学知识，创造性地找到解决方案。

二、影响知识迁移能力的因素要培养学生的知识迁移能力，首先需要了解影响知识迁移能力的因素。

1、基础知识的掌握程度扎实的基础知识是实现知识迁移的前提。

如果学生对基本的数学概念、定理和公式理解不透彻、掌握不牢固，就很难将其应用到新的情境中。

2、学习方法和思维方式有些学生在学习数学时只是死记硬背公式和定理，缺乏对知识的深入思考和理解，这种学习方法不利于知识的迁移。

而善于归纳总结、举一反三的学生往往能够更好地实现知识迁移。

3、问题情境的相似性当新问题与已学知识的情境相似性较高时，学生更容易实现知识迁移。

但如果问题情境差异较大，学生可能会感到困惑，难以将已有的知识和经验运用到新问题中。

4、学习动机和兴趣对数学学习有强烈动机和浓厚兴趣的学生，更愿意主动思考和探索，积极尝试将所学知识应用到不同的情境中，从而提高知识迁移能力。

三、培养初中数学知识迁移能力的策略1、强化基础知识教学教师要确保学生对数学基础知识的掌握达到扎实、透彻的程度。

小学数学教学中知识迁移能力的培养在小学数学教学中，知识迁移能力的培养非常重要。

知识迁移能力指的是学生能够将已经学过的知识和技能应用到新的问题或情境中，形成新的理解和解决方法的能力。

这种能力对于学生今后的学习和生活都具有重大的作用。

因此，培养学生的知识迁移能力是教师教学的重要任务之一。

下面，本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的知识迁移能力。

一、提高学生的数学意识数学是一门抽象的学科，需要学生具备良好的数学意识才能更好地理解和掌握数学知识。

其中，数学意识是指学生具备通过数学思维解决问题的能力和习惯，包括观察、分析、归纳、推理、抽象和描述等方面。

因此，教师应该从小学阶段开始培养学生的数学意识，调动学生的数学思维，提高他们的数学观察力和理解力，使学生能够在解决问题的过程中运用数学知识和方法，形成知识迁移的能力。

二、注重方法的教授在小学数学教学中，教师需要注重方法的教授和训练，让学生掌握不同的解决问题的方法，同时让学生理解这些方法的本质和特点。

针对不同的问题，教师可以引导学生使用多种不同的方法来解决同一个问题，这样学生就能够形成不同的思维方式，培养出探究和创新的能力。

同时，在教授方法的过程中，教师可以引导学生思考这些方法的适用范围和条件，让学生在实际应用中灵活运用，并在不同的情境中发现和推广问题的本质和规律。

三、注重问题的设计在小学数学教学中，教师要注意问题的设计和布置。

问题的设计要紧密结合学生的实际情况和常识，从能引导学生思考的角度出发，考虑问题的难度和挑战，让学生能够通过思考和探究解决问题。

同时，问题的设计还要注意培养学生的思维方式和方法，引导学生关注问题的本质和规律，从而更好地提高他们的知识迁移能力。

四、鼓励交流和合作在小学数学教学中，鼓励学生进行交流和合作也是培养知识迁移能力的重要方法。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的思考和解决方法，通过交流获取新的思路和方法，形成团队合作的精神。

小学数学教学中知识迁移能力的培养一、培养知识迁移能力的重要性1. 提高数学学习的效率在小学数学教学中，知识迁移能力的培养可以帮助学生更好地理解数学知识。

通过将在一个领域学到的知识应用到另一个领域中去，学生可以更深入地理解数学的规律和原理，从而提高数学学习的效率。

2. 提高解决问题的能力培养知识迁移能力可以帮助学生更好地解决问题。

在解决实际生活中的问题时，学生可以将在数学课上学到的知识应用到实际问题中去，从而更加灵活地解决问题，提高解决问题的能力。

二、培养知识迁移能力的方法1. 注重数学知识的整合和归纳在进行数学教学时，教师要注重数学知识的整合和归纳，让学生能够将不同的数学知识联系起来，形成系统性的认识。

通过整合和归纳，学生能够更好地理解数学知识的内在联系，从而培养知识迁移能力。

2. 提供多样化的问题情境在教学中，可以通过提供多样化的问题情境来培养学生的知识迁移能力。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生从不同的角度去解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

4. 激发学生的兴趣和好奇心培养知识迁移能力还需要激发学生的兴趣和好奇心。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的例子来吸引学生的注意力，让他们在学习数学知识的过程中产生浓厚的兴趣，从而更好地培养知识迁移能力。

2. 进行小组合作学习小组合作学习是培养知识迁移能力的有效策略。

在小组合作学习中，学生可以相互讨论、交流，从而将不同的观点和策略进行整合，培养知识迁移能力。

3. 组织数学应用活动通过组织数学应用活动，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中去。

教师可以组织一些实际生活中的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学知识的实际应用，从而培养知识迁移能力。

4. 培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维是培养知识迁移能力的重要途径。

教师可以通过引导学生提出问题、质疑、探索解决问题的方法，培养学生的批判性思维，从而培养知识迁移能力。

浅谈小学数学教学中学生知识迁移能力的培养“数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

在小学数学课堂教学中,积极地运用迁移规律,利用学生已有的知识和技能对新知识、新技能的学习产生积极的影响;并且能根据后继学生的需要,适时地、有限度地作一些拓宽、渗透,就可以把各个部分的知识像链条一样连结起来,形成完整的认知结构,切实提高课堂教学的效率,培养学生的知识迁移能力。

现谈谈我在课堂教学中培养学生知识迁移能力的一些做法。

一、指导学生利用已有的知识经验进行迁移学习认知心理学认为:小学生学习的过程,是指导新旧知识不断地进行同化、顺应、调整、扩充,形成新的认知结构的建构过程。

因此,我们老师要遵循儿童的认识规律,善于寻找新旧知识的连结点,剖析它们的分化点,从而帮助学生初步学会选择有信息进行简单的归纳与类比”掌握学习方法,能动地获取新知。

迁移所依赖的主要条件是不同知识存在着共同的因素,前后教材的共同因素越多,就越容易产生正向的迁移。

在教学新课时,通过发掘新知识的共同因素,并充分利用这些共同的因素,创设迁移情境,沟通新旧知识的内在联系,逐步提高学生学习和探索新知识的能力。

所以,在课堂教学中,应尽量在回忆有关旧知识的基础上引出新知识。

在“万以内数的认识”之前,学生已学会一个一个、十个十个地数数,认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位置,也知道其相邻计数单位之间的进率。

由此分析,新旧知识的共同点有:(1)计数方法基本相同。

从以“一、十”为单位到以“百、千”为单位数数,都是有序地逐“一”数。

(2)数位顺序相同。

仍为从右到左,由地位到高位。

(3)相邻计数单位之间的进率相同,都是“十”。

这些共同要素构成新旧知识的连结点。

而其分化点为:随着数的扩充,数据的读写法趋于复杂,学生容易出错。

因此教学中,教师可采用“以类比促迁移,抓训练攻难点”的教学策略,引导学生由此及彼,“以旧学新“,突破难点,掌握新知识,达到知识和方法的迁移。

谈谈在数学教学中培养学生的迁移能力在数学教学过程中，老师讲过的例题，有的学生很快就可以把类似的习题做出来，有的学生却不能，原因何在？在于学生是否具有知识的迁移能力。

迁移能力强的学生，对其学得的知识不仅能再现和应用，而且能举一反三，触类旁通。

数学教学要取得良好效果，必须培养学生的知识迁移能力，正确运用迁移的规律。

一、比较异同，促进迁移比较是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。

比较是“观察、分析、整理活动交织在仪器的智力劳动”。

有比较才能有鉴别，通过比较，了解事物的异同或相似之处，就能由此及彼，产生迁移。

例如：一次函数与正比例函数在解析或图像性质上都有可比点，教师可指导学生把这两个函数进行比较学习，学生经过学习后得出三方面颇有见地的看法：（1）正比例函数与一次函数的解析式虽不同，但它们之间存在着包含关系，正比例函数是特殊的一次函数，一次函数（都是常数，且）中，若则（常数）就是正比例函数。

（2）从图像位置上看，当时，图像都经过一、三象限，但一次函数，时过一、二、三象限，时过一、三、四象限。

（3）从函数增减性上看，时，正比例函数和一次函数都是随的增大而减小。

这样的比较学习体现了由领学到自学的学习迁移，揭示了已知和未知间的内在联系，开阔了学生的知识视野，提高了学生的解题能力。

二、典型引路，举一反三著名教学家叶圣陶十分重视培养学生举一反三的迁移能力。

他说：“教材无非是个例子，凭这些例子要使学生能够举一反三”练习解题技能。

数学教学应当最大限度地发挥这一“例子”的作用，要在揭示“例子”的规律上肯动脑筋，多下工夫。

在教师的指导下，学生通过典型实例掌握规律性的东西，他们解题就有了法度，就能真正做到举一反三，触类旁通，实现知识、技能的迁移，最终达到叶老师所说的“不需要教”的理想境界。

在教学实践中，教师选择富有典型意义的题目。

例如：例1. 已知、、为实数，,求、、的值，此题是运用初中阶段非负数的表现形式主要有三种：，，（为正整数），它们具有以下三个性质：（1）最小值为0；（2）有限个非负数的和是非负数；（3）若有限个非负数的和是零，则其中每个非负数均为零。

浅谈在计算教学中培养小学生数学知识的迁移能力论文关键词：小学数学计算教学知识迁移论文摘要：计算教学是小学数学教学的重要组成部分之一，其重点在于对小学生的运算能力和计算思维的训练。

在数学计算教学中，教师不仅要传授学生数学计算的方法，还应该在知识的综合运用和知识的融会贯通上对学生加以培训，即培养学生的知识迁移能力。

让学生在学习中能够举一反三、由点及面，使学生把所学知识变成自身能力。

本文从小学数学计算教学的实际出发，浅谈如何在计算教学中培养学生的知识迁移能力。

“授人以鱼不如授人以渔”告诉我们，教育的重点在于学习方法的传授，而不仅仅是书面知识的灌输。

小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考也正在不断成熟完善，因此，这一时期教师需要对学生的学习进行正确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用自己所学的数学计算知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推论未学知识。

这一时期教师应把培养学生的知识迁移能力作为教学的重点工作来抓。

那么，如何培养学生的知识迁移能力呢？下文逐一进行论述。

一、知识迁移理论的基本特点知识迁移是指已有知识、技能对学习新知识、新技能的影响。

适当的迁移可使学生对新知识触类旁通、举一反三。

然而知识迁移是具有条件的，在新旧知识之间具有相互联系作用，具备以下三个基本特点：1.知识的相似性知识相似性是指对象不同但结构大体一致的知识体系，如小学数学中的整数、小数、分数运算中就具备内在相似，基本知识结构大致一样。

2.知识的理解水平这个层面要注意两个状态，一是迁移知识的本身状态，因此要牢固迁移前对旧知识的理解水平、掌握程度，以抓住知识的核心才能进行迁移。

二是知识的反身影响，知识迁移是相互之间的，是双向传播，因此在学习新知识会触发对原有知识进行相关认识，并解决之前模糊不懂的问题。

3.知识的应用学习知识的最终目的在于应用于实际，这样学习知识才有目的与动力，因此可以果断地说知识的最终归属就是被应用，其应用也是一种迁移，是理论上升到实际的更高层次的迁移。

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略研究小学数学教学中，学生的知识迁移能力的培养至关重要。

知识迁移是指学生将所学知识从一个领域迁移到另一个领域，解决新领域中的问题的过程。

良好的知识迁移能力可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，实现全面发展。

下面，本文将介绍一些小学数学教学中如何培养学生的知识迁移能力的策略。

一、知识迁移的重要性知识迁移能力可以使学生不仅掌握知识点的表面知识，而且还可以通过将所学知识运用到新的问题中来巩固知识结构，提高学习效果。

除此之外，知识迁移还有以下几个重要特点：1、激发创造力。

知识迁移不仅要求学生进行知识整合，研究问题，还要求学生灵活运用所学知识来解决问题。

在这个过程中，学生需要进行自主思考、探究和创造，从而激发他们的创造力和创新意识。

2、提高学习质量。

知识迁移能够加深学生对所学知识的理解和掌握，可以拓展学生的思维空间，有利于后续知识的学习和应用。

3、培养综合能力。

知识迁移需要学生整合、运用多个知识点进行综合思考，从而有利于培养学生的综合能力，让学生跨越性地将所学知识运用到新的领域，进一步拓宽学生的思维视野。

二、如何培养学生的知识迁移能力1、培养学生的归纳与演绎能力归纳和演绎是知识迁移的基本能力。

在小学数学教学中，应重视培养学生的归纳和演绎能力，让学生通过不同角度的思考和推理，在解决新问题的过程中学会运用所学知识。

例如，当学生遇到形状相类似的几何问题时，可以通过对多个几何图形的分析和比较，归纳出它们的共性特征，并寻找它们之间的联系，然后运用所学的几何知识，推演出解决问题的方法。

2、开展多元素教学在小学数学教学中，教师可以通过多元素教学的方式，将所学知识与现实生活中的问题联系起来，培养学生的知识运用能力。

例如，教师可以设计一些与生活实际中有关的数学问题，让学生将所学的数学知识运用到解决问题中，比如设计“零食变钱”的问题，让学生根据物品的单价和数量计算出总价、选择钱币进行支付等。

在数学教学中培养小学生迁移能力迁移是指学得的经验（知识、技能）对于后来学习的影响。

一般而言，小学生都有很强的好奇心和求知欲，他们的认知和思考能力也正在不断成熟完善。

现代心理学家认为，迁移是学生学习过程中普遍存在的现象，也是检验他们是否提升能力、智力的标准。

小学生的迁移能力较差，特别是学习、思维方法、学习态度的迁移能力，更是需要教师有意识的悉心指导。

近年来，在新课程改革的过程中，新的教学理念的影响下，我们教师逐步开始重视培养学生的迁移能力，但是在这个过程在中还存在一些问题，如：我们教师在学生对初始学习的某个知识或技能还没有达到一定的理解水平，就急于让学生去学习做一些难题，学生解不了的，只好用强行记忆来弥补，这样也不能锻炼学生们的学习程度的能力。

发生这种现象也是由于学生经常被迫机械学习的结果，迁移能力也就无法提高，学生也自然没有长进。

学生迁移能力的培养在数学学习中有着重要的价值。

一方面，学生迁移能力提高对于数学的学习从一个问题迁移到另一个问题，这样对学习数学有很大帮助。

另一方面，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们的教材与学生的学习方式都发生了巨大变革。

那么，在小学数学教学中，如何加强学生的迁移能力的培养呢？一、抓好“基础知识”教学，提升迁移能力迁移都是以以前所学所掌握的的知识为基础，拿教学来说，它不能马虎，而且严谨性和系统性都十分强，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的延展。

要说实现数学知识的迁移最重要的途径就是把数学基础知识打牢，认真学习好基础。

因此在教学过程中，教师一定要注意学生对一些概念、定理、推论的理解，最好把基础知识打牢，利用基本东西引导学生来理解和解决新知识新事物，只有那样，学生的迁移能力就能提升。

所以，作为数学教师，在注重迁移能力上，要认真钻研教材，争取全面把握知识间的内在联系，为新的学习提供最佳的嫁接关系和树立新的桥梁。

我们每个数学老师对于教材都有自己的理解，教学的方法也是各异的，因此在教学某一知识点前，我们要了解与这一个知识点相联系的知识老师是怎样教学的，当时采用了哪些教学的方法，我们是否可以将其迁移到新知识的教学过程中，从而达到利用迁移规律，提高教学效率。

小学数学教学中知识迁移能力的培养1. 引言1.1 小学数学教学中知识迁移能力的重要性小学数学教学中知识迁移能力是学生发展数学思维、解决问题、应用知识的基础能力之一。

知识迁移能力的培养不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以提高他们的综合运用能力和创新思维。

在小学阶段，学生通常只接触到一部分数学知识，但这些知识之间往往存在着内在的联系和相互作用。

只有通过培养知识迁移能力，学生才能将已学知识灵活应用于新的情境中，发现并解决问题。

小学数学教学中知识迁移能力的培养可以促进学生的思维发展和学习效果，使他们在数学学习中更加积极主动和灵活多样。

在当今信息化社会，知识迁移能力已成为一个重要的素质要求，培养学生这一能力不仅有助于他们未来的学习和工作，还能提高他们在日常生活中的解决问题能力。

加强小学数学教学中知识迁移能力的培养对于培养学生的综合素质具有重要意义。

1.2 研究背景与意义小学数学教学中知识迁移能力的培养是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，人们对教育质量的要求也越来越高。

而数学作为一门基础学科，其在学生综合能力的培养中起着非常重要的作用。

因此，研究如何有效地培养小学生数学知识迁移能力，提高他们对所学知识的理解和运用能力，具有十分重要的意义。

在实际教学中，传统的数学教学往往过于注重机械记忆和死记硬背，缺乏对知识迁移能力的培养。

这导致了学生在面对实际问题时往往束手无策，无法将所学知识灵活运用到实际生活中。

因此，培养小学生数学知识迁移能力，不仅有助于提高他们的解决问题的能力，还能够激发他们对数学的兴趣，培养他们的创新意识和思维能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

在这样的背景下，加强小学数学教学中知识迁移能力的培养，已经成为当前教育改革中的重要议题。

只有通过有针对性的培养和训练，才能够提高学生的知识迁移能力，从而更好地适应社会的发展需求。

因此，对于如何有效地培养小学生的数学知识迁移能力，进行深入的研究和探讨，对于促进教育质量的提高具有重要的现实意义和深远影响。