在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

小学数学学习中的自主学习方法数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，对小学生来说，掌握良好的自主学习方法对于提高数学学习成绩和培养学习兴趣至关重要。

本文将介绍一些小学生可以采用的自主学习方法，帮助他们更好地掌握数学知识。

一、充分利用课堂时间课堂是学生最直接接触数学知识的场所，充分利用课堂时间是自主学习的基础。

在课堂上，学生可以积极参与互动，认真听讲并做好笔记。

老师讲解时，学生可以提前预习相应的内容，这样在课堂上就能更好地理解和掌握知识。

二、培养自主思考能力数学学习注重培养学生的逻辑思维能力，而自主思考是培养逻辑思维的重要环节。

学生可以通过解决一些有趣的数学问题来培养自己的自主思考能力。

靠自己的力量掌握知识，思考问题的解决方法，不仅能提高学生学习的积极性，还能锻炼他们的思维能力。

三、利用互联网资源随着科技的发展，互联网为学生提供了丰富的学习资源。

学生可以通过搜索引擎查找数学学习相关的网站、教学视频和数学软件等。

这些资源可以帮助学生在课堂外进行自主学习，巩固和扩展所学的数学知识。

四、参加数学竞赛参加数学竞赛是培养学生自主学习的一种有效方式。

数学竞赛注重学生的解题能力和思维方式，培养学生在解决问题时的独立思考能力。

通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和方法，提高自己的数学思维能力。

五、合理规划学习时间小学生的学习时间有限，合理规划学习时间是自主学习的前提。

学生可以制定一个学习计划表，合理安排每天的学习时间，并确保充分利用时间进行数学学习。

同时，要注意休息时间，避免过度学习造成身心疲惫。

六、强化基础知识数学是一个由基础知识构建起来的学科，要想取得好的学习成绩，必须打牢基础。

学生可以通过反复练习和回顾基础知识，巩固自己已学的知识点。

只有在基础知识扎实的基础之上，学习新的知识才会事半功倍。

七、学会总结和归纳在学习过程中，学生应当养成总结和归纳的习惯。

当学完一个知识点后，学生可以通过总结和归纳整理自己的学习笔记，形成简洁清晰的知识结构。

小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。

以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。

通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。

2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。

教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。

例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。

课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。

3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。

例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。

这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。

4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。

通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。

在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。

5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。

教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。

通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。

6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。

教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。

通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。

结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。

通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。

提高小学生自主学习能力的数学学习方法自主学习是培养学生独立思考和解决问题能力的重要途径之一。

在数学学习中，提高小学生的自主学习能力不仅能够帮助他们掌握数学知识和技能，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

本文将介绍几种能够提高小学生自主学习能力的数学学习方法。

一、培养学习兴趣培养学生对数学学习的兴趣是提高自主学习能力的基础。

教师可以通过创设良好的学习氛围，激发学生兴趣。

如利用丰富多样的教学资源，设计趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。

同时，教师还可以通过讲授数学的应用实例，展示数学在生活中的重要性，激发学生对数学的好奇心和学习欲望。

二、培养良好的学习习惯养成良好的学习习惯对于提高小学生自主学习能力至关重要。

学习习惯包括按时完成作业、整理学习资料、合理规划学习时间等。

教师可以通过榜样示范和细化指导，帮助学生培养良好的学习习惯。

例如，教师可以定期检查学生的作业完成情况，及时给予肯定和指导；引导学生合理安排学习时间，制定学习计划，并倡导学生自我评价和反思。

三、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是培养小学生自主学习能力的有效途径之一。

教师可以通过多种渠道收集优质的学习资源，如教科书、练习册、网络资源等。

同时，教师还可以设计开放性的问题，激发学生的探究欲望，培养他们自主学习的能力。

四、开展合作学习开展合作学习是培养小学生自主学习能力的有效方法之一。

合作学习可以通过小组合作、伙伴学习等形式进行，学生之间相互交流和合作，共同解决数学问题。

通过合作学习，学生可以互相启发，共同探索问题的解决方法，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

五、引导学生使用学习工具引导学生使用学习工具也是提高小学生自主学习能力的重要方法之一。

学习工具可以是计算器、尺规、模型等，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。

教师可以在教学中合理运用学习工具，并指导学生独立使用，培养他们自主学习的能力。

六、注重培养问题解决能力培养问题解决能力是提高小学生自主学习能力的关键。

小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。

以下是一些培养学生自主学习能力的方法。

1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。

学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。

这样可以激发学生的好奇心和探究精神。

2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。

在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。

3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。

教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。

4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。

在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。

5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。

教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。

这也可以帮助学生培养自我学习的能力。

6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。

评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。

在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。

同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。

数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。

从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。

一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。

对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。

只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。

所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。

另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。

对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。

只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。

因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。

一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。

小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。

因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。

例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。

小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。

二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。

如何在小学数学课堂中培养学生自主学习的能力作者：王丽莉来源：《现代教育创新》2014年第01期“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。

那么教师应该怎么处理好“结果”与“过程”的关系，引导学生转变学习方式、学会自主学习呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。

悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。

这样，学生就能主动地探索新知识，学习积极性自然就提高了。

二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“ 应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。

” 课堂教学时要体现“两主” 作用。

教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。

利用“诱思导学” 为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。

小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

自主学习能力不仅有助于学生在当前的学习中取得良好的成绩，更能为他们的未来发展打下坚实的基础，使其能够终身学习、不断进步。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。

比如，在教授加减法时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易来理解加减法的运算。

还可以利用数学游戏来吸引学生。

例如，玩数字猜谜游戏、数学接龙等，让学生在游戏中感受数学的乐趣。

此外，讲述数学历史故事、数学名人轶事也能激发学生的兴趣，让他们了解数学的发展历程和重要性。

二、建立良好的师生关系和谐、平等的师生关系有助于营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于表达自己的想法和疑问。

教师要尊重每一个学生，关注他们的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动。

当学生遇到困难时，教师要给予耐心的指导和帮助，让他们感受到老师的关爱和支持。

同时，教师要善于倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法，以满足学生的学习需求。

三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习提供方向。

教师可以引导学生根据自己的实际情况制定短期和长期的学习目标。

短期目标可以是掌握某个具体的知识点或完成某项作业，长期目标可以是在期末考试中取得优异的成绩或者提高自己的数学综合能力。

在制定目标的过程中，教师要帮助学生分析自己的优势和不足，使目标具有可行性和挑战性。

当学生完成一个目标时，要及时给予肯定和奖励，增强他们的自信心和成就感。

四、培养学生的预习习惯预习是自主学习的重要环节。

教师要教给学生预习的方法，让他们知道预习什么、怎么预习。

例如，在预习新的数学概念时，可以先阅读教材，尝试理解概念的含义，然后做一些简单的练习题来检验自己的预习效果。

数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究数学教学中，培养小学生自主学习能力是非常重要的。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题的能力。

以下是一些培养小学生自主学习能力的策略研究。

1. 激发兴趣：激发学生学习数学的兴趣是培养其自主学习能力的前提。

教师可以通过选取生动有趣的教材、引入有趣的数学游戏和实例，让学生感到数学是有趣的，从而主动参与学习。

2. 设立目标：教师可以帮助学生设立学习目标，明确学习的方向和目标，并与学生共同制定一些可以衡量目标完成的具体标准。

学生可以根据目标进行学习计划和时间安排，培养自主学习的能力。

3. 提供资源：教师可以提供丰富的数学学习资源，包括教材、参考书籍、习题集等。

也可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习。

为学生提供更多的学习资源，可以激发学生主动学习的积极性。

4. 引导解决问题：在数学教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行思考和解决问题的过程。

教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主探究和寻找解决方法。

教师还可以鼓励学生提问，培养他们主动探究问题的能力。

5. 分组合作学习：教师可以在数学教学中采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、合作解决问题。

通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流和合作，培养他们的自主学习和合作学习的能力。

6. 提供反馈：教师在教学过程中要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况和问题所在。

教师还可以帮助学生进行自我评价和反思，激发他们主动思考学习方法和策略的能力。

7. 培养解决困难的能力：在数学学习中，学生可能会遇到一些困难和挫折。

教师可以引导学生面对困难，鼓励他们勇于尝试和解决问题，培养他们坚持不懈的精神和解决问题的能力。

通过以上策略的研究和实施，可以有效地培养小学生的自主学习能力，提高他们学习数学的能力和兴趣，并在学习中培养他们独立思考和解决问题的能力。

这对于他们未来的学习和发展都具有重要的作用。

小学生数学自主学习能力的提升策略一、课堂教学方面1. 创设良好的学习氛围创设一个良好的学习氛围是提升小学生自主学习能力的第一步。

教师要通过引入一些趣味性的教学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣，让他们能够在轻松愉快的氛围中进行学习。

2. 引导学生独立思考在教学过程中，教师要多采用启发式的教学方法，让学生通过各种途径自己发现知识，激发他们的独立思考能力。

在解决一个数学问题时，教师可以引导学生分析问题，提出自己的思路和解决方案，培养他们的自主学习意识。

3. 提供适量的学习资源教师在课堂上可以提供一些适量的学习资源，比如数学教辅书、电子课件等，让学生在课后能够自主学习。

教师还可以鼓励学生利用互联网资源，比如课外阅读、数学网站等，开拓数学知识的广度和深度，提高他们的自主学习能力。

二、家庭教育方面1. 父母要给予孩子学习空间家长在孩子学习数学的过程中，要给予他们足够的学习空间和自主学习的机会，不要过多地干涉。

鼓励孩子主动探索数学知识，解决学习中的问题，培养他们的自主学习意识。

2. 建立正确的学习态度家长要在日常生活中给孩子树立正确的学习态度，比如培养孩子的自信心、鼓励他们面对困难、引导他们学会独立思考等，从而提升他们的自主学习能力。

家长还可以鼓励孩子参加数学兴趣班或者参加数学竞赛，从而让他们在实践中提高自主学习的能力。

3. 加强家校合作家长和学校要加强沟通，互相配合，共同关注孩子的学习情况。

家长可以经常和孩子的班主任、数学老师交流，了解孩子在学校的数学学习情况，有针对性地进行家庭辅导，从而更好地提升孩子的数学自主学习能力。

三、学校管理方面1. 提供良好的学习资源学校可以积极配备一些先进的数学教学设备，比如多媒体教室、数学实验室等，提供更加丰富的数学学习资源，给学生提供更加广阔的学习空间，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

2. 培养学生的学习习惯学校要注重培养学生的良好学习习惯，比如提前预习、课后复习、积极参加课外辅导等，让学生养成自主学习的习惯。

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。

对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。

在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。

而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。

因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。

二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。

实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。

2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。

数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。

在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。

三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。

例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。

2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。

在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。

3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。

教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。

在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。

如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？一、确立自主学习观念苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要?总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。

首先应激发学生自主学习的内在动机。

动机是一种内驱力，是掌握知识提高能力的重要组成因素，也是自主学习需要的一种内在激励力量。

因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。

如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。

二、激发情感，提高自主学习兴趣在数学学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。

心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。

因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生在学习过程中有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。

例如，在认知平行四边形与三角形面积关系的过程中，学生判断“一个平行四边形的面积等于三角形的2倍”时，学生往往会出现对与错两种判断结果。

为了向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲自参与数学活动，在具体的情感中认识数学知识，获取广泛的经验，可让两位学生到讲台，分成正、反两方进行辨论，在激烈的辩论中，学生终于明白这个观点不够严谨的道理，并悟出等底等高的情况下才有这个道理。

小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学的教育对象是孩子，而孩子的学习方式与大人截然不同。

为此，老师需要采用一些方法，使孩子能够更好地自主学习。

下面，我将分享几种小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法。

一、建立良好的学习氛围在教学中，教师要注重课堂气氛的营造，为学生营造一个积极、轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的才华。

要充分调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱，并且让学生在自然的学习气氛中学习知识，提高数学的自主学习能力。

二、启发性教学法启发性教学法是让学生通过一些互动、创造性和体验性的活动来发现问题、破解难题和理解知识点的教学方法。

通过启发性教学法，学生可以更好地活动自己的大脑，在实践性的运算中理解和学习。

三、“问题解决”教学法“问题解决”教学法是一种通过纯实践方法来学习数学技能的教育方式。

学生通过自主思考和探究，来解决有关数学的问题，从而提高数学自主学习能力。

四、小组合作学习小组合作学习是一种激发学生自主学习兴趣的有效教学手段。

小组合作可以引导学生相互合作，共同解决问题，相互分享知识与经验等，建立学习的自信心和自主性，培养学生的成就感和荣誉感。

五、评价教育评价教育是一种通过评价的方式来提高学生学习兴趣的教学方式。

有时候，如果我们只将注意力放在学习的成绩上，在学生的内心上，会产生一种很重的、很紧张的感觉。

而评价教育可以从不同角度上去评判学生成绩，让学生能够更好地理解知识，并更好地自主学习。

总之，小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法有很多，老师需要从学生的实际需求出发，注重课堂气氛的营造，采用多种教学方法，利用小组合作、启发性教学、问题解决和评价教育等多种方式进行培养。

通过这些方法，能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，培养良好的学习态度与习惯，最终取得良好的学习成绩。

小学数学教学如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，能够积极主动地参与学习过程，独立思考，自主探究，并能够根据自己的学习情况，调整学习策略和方法的综合能力。

在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的，因为数学是一门需要学生独立思考和自主探究的学科。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。

在小学数学教学中，教师应该通过各种方式，如创设情境、设置问题、组织活动等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，从而积极主动地参与到学习过程中。

例如，在讲解“分数”的概念时，教师可以利用分蛋糕的方式，让学生自己动手分蛋糕，从而更好地理解分数的概念。

又如，在讲解“三角形稳定性”时，教师可以组织学生动手操作，通过拉一拉、摆一摆等方式，让学生自己发现三角形的这一特性，从而更好地理解数学知识的应用价值。

二、培养学生自主学习的习惯习惯是一种长期形成的固定行为方式，良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生自主学习的习惯，包括课前预习、课堂认真听讲、课后复习、独立完成作业等。

同时，教师还应该引导学生掌握正确的学习方法，如画图、列表、归纳、类比等，让学生能够更好地理解数学知识，提高自主学习的能力。

三、鼓励学生自主探究自主探究是指学生在学习过程中，能够主动探究问题、发现问题、解决问题，从而更好地掌握数学知识。

在小学数学教学中，教师应该鼓励学生自主探究，为学生提供探究的机会和条件，如组织小组讨论、合作学习、实验操作等。

同时，教师还应该引导学生发现生活中的数学问题，让学生感受到数学知识的广泛应用性，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。

四、给予学生自主评价的机会自主评价是指学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评价和反思的过程。

在小学数学教学中，教师应该给予学生自主评价的机会，让学生能够对自己的学习情况有一个清晰的认识，从而更好地调整自己的学习策略和方法。

小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略小学数学课堂教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的一点。

这不仅能够让学生从课堂中获得更多的知识，更能帮助学生在日后的学习和生活中更好地应对挑战。

因此，我们需要在课堂教学中采用一系列的策略，来帮助学生培养自主学习的能力。

下面，就让我来分享一些这方面的经验和策略。

首先，我们要注重学生的思维训练。

在课堂教学中，教师需要采用一些能够挖掘学生思维潜力的方式，来培养学生的自主学习能力。

例如，在解决数学问题时，可以让学生通过思考、推理、归纳等方式，来激发他们的思维能力，并使他们更加主动地参与到学习中来。

这样一来，学生的思维水平得到提升，自主学习的能力也相应得到了增强。

其次，我们要鼓励学生自主探究。

在小学数学教育中，我们应该引导学生通过搜集资料、自主探究等方法，来获取知识和解决问题。

教师可以在课上为学生提出一些问题或给出一些任务，引导学生进行独立探究和研究，从而为学生提供更多的学习机会，增强学生自主学习能力。

在这个过程中，教师应该扮演一个引导者的角色，鼓励学生积极探究、思考和发现问题。

另外，我们也可以借助互联网，开展线上教育。

通过线上教育平台，我们可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，同时也能够帮助学生在课外进行自主学习。

例如，我们可以在课堂上推荐一些合适的线上学习资源，并引导学生使用这些资源进行自主学习。

此外，在线上环境下，学生也可以更加方便地进行自主学习，如查阅教材、完成作业、自主练习等。

最后，我们可以在课堂教学中采用一些比赛和游戏等形式，增加学生的参与度和兴趣。

通过比赛和游戏，可以激发学生的积极性和主动性，让他们更加乐于参与到学习中来。

同时，在这个过程中，学生也会不断地探究、运用自己的知识和技能，从而提升他们的自主学习能力。

综上所述，小学数学课堂教学中，培养学生自主学习能力非常重要，可以通过注重思维训练、鼓励自主探究、线上教育等多种方式来实现。

希望以上策略能够为小学数学教师提供一定的参考和帮助。

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力导读：本文是关于在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力，希望能帮助到您！课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。

一、创设情景，形成问题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。

悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。

又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。

课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。

其中几个同学叫起来：“这样不公平。

”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。

”课堂教学时要体现“两主”作用。

教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。