渗透人文教育,唱响思品课堂情感主旋律

高中思政教学中的有效情感渗透思政教学是高中教育中的重要组成部分，不仅仅是传授知识和理论，更重要的是培养学生的思想道德素养和社会责任感。

而在思政教学中，情感渗透是至关重要的环节之一。

通过情感渗透，教师可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国情感、社会责任感以及对他人的尊重和关爱。

在不断探索中，高中思政教学可以更好地实现情感渗透的有效性。

一、通过情感渗透引导学生正确对待生命生命是宝贵的，每个人都应该珍惜自己的生命，尊重他人的生命。

在高中思政教学中，教师可以通过真实的案例、动人的故事、震撼人心的视频等方式，渗透对生命的尊重和珍惜。

通过教授历史上的伟大人物、英雄事迹和战争中的牺牲精神，让学生思考生命的意义和价值，明白生命是不可复制和替代的。

教师还可以邀请医护人员、消防员等职业人员来校进行讲座，让学生感受到他人的无私奉献和对生命的尊重。

这样的情感渗透能够引导学生珍惜生命，树立正确的生命观和人生观。

二、通过情感渗透培养学生的爱国情感爱国情怀是中华民族优良传统的重要体现，对于高中生来说，尤其要懂得热爱自己的祖国、爱护自己的家园。

在思政教学中，教师可以通过国家历史、优秀人物事迹等教学内容，引导学生了解祖国的辉煌历史和伟大成就，让学生感受到爱国情怀的氛围。

还可以通过组织参观革命纪念馆、革命历史遗址等活动，让学生亲身感受祖国的苦难和奋斗历程，激发他们的爱国情感。

通过情感渗透，学生将深刻理解爱国的意义，树立强烈的爱国情怀。

在当今社会，面临着各种诱惑和挑战，青少年学生易受外界消极因素的影响，导致其价值观模糊不清。

在思政教学中，教师可以通过个案分析、逼真的情景模拟等形式，引导学生思考什么是真善美，什么是错误的观念和行为。

可以通过校园安全知识教育、交通安全教育、网络安全教育等途径，增强学生的安全意识和责任感。

通过情感渗透，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使其能够自觉抵制各种不良诱惑，坚守正确的道德底线。

浅谈人文教育在思想品德课中渗透的途径本文从多种渠道增强学生人文素养及人文情感，培养学生人文精神。

从而推动思想品德学科教学与人文素质的有机融合，造就具有良好道德、勇于进取，开拓创新，人格健全，个性鲜明的一代新人。

人文教育；思想品德课教学；培养著名语言教育家王蔷教授提出：“教育本身就是一种社会实践活动，它涉及学生的互动和交流，学生是有情感、动机和价值观的人，他们不是被动的知识接受者，因此教育必须从人文的角度出发，关注人的发展和人的需要。

”可见实施人文素质教育具有紧迫性和重大意义。

从教师层面来说，立足于提高学生的整体素质，特别要注重人文教育，教会学生做人，健全学生人格。

使学生能正确认识自我、超越自我，变被动学习为主动学习，在学习活动中体验和内化。

教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶治、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。

作为人文学科的思想品德课，如何发挥本学科的优势培养学生的人文素养1思想政治教材与人文素养作为思想品德教师，有时也抱怨教材写得不太理想，希望能够写得更贴近生活、更贴近实际，使学生愿意听，使社会公众感到满意。

教材是教师实施课堂教学的基本工具，但由于经济形势的发展和改革的不断深化，这就需要教师以教材为基本依据，结合教材的具体内容，灵活处理教学内容，通过收集和积累最新资料，以弥补教材的不足。

2思想品德课程的基本理念与人文素养教育首先要培养人。

思想品德课其主要目的是帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础，有“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感”的重要内容，充分体现“以人为本”的教学理念。

思想品德教学如果失去了对学生人文素养的培养，就不可能达到目的。

3思想品德教学的方式、手段与人文素养传统的教学，是教师讲的理论与实际相脱离，不适合学生的需要和要求，学生学习感到枯燥无味，也就难以激发学生对这门课程的热爱和兴趣。

在高中思想政治课堂中渗透人文关怀高中思想政治课是对高中学生进行思想政治教育的主渠道，也是对学生渗透人文关怀的重要载体，高中思想政治课的教学不仅要注重知识的传授，更应关注学生的全面发展。

长期以来在应试教育的压力下，高中思想政治课教学变得越来越程式化，学生不仅失去了对学习的兴趣，更有甚者因学生得不到更多的人文关怀，导致学生精神空虚，情感失落，甚至造成人格的偏差。

新课程改革体现以人为本的理念,核心是人性化,即以学习者为中心。

教师应该相信学生的潜力;始终能真诚面对学生;尊重学生的人格和意见,从学生的角度来理解学习过程。

人文精神是尊重和关爱人的生命价值，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，它在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。

思想政治学科本质就是人文教育，它对培养学生的人文精神起着基础性作用。

在思想政治教学中，渗透人文精神应做到以下几个方面:一、教师要努力提高自身的人文素养教师是教学中渗透人文教育的先导，教师的人文素质不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就不可能培养出人文素质很高的学生。

教师除了师德高尚、业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养。

教师的人文素养主要包括两部分，一是人文知识，二是人文精神。

教师人文素养的高低，影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，也影响到学生的个性发展和能力培养，教师本身就是学生最好的榜样。

教师只有增加自身的人格魅力，才能使思想政治课堂渗透着爱心和真情，处处洋溢着人文关怀。

二、教学中要充分体现学生的主体地位思想政治课应在教学中充分体现学生的主体地位,让师生主动交往,教师应通过自己的教学让学生融入到教学过程之中,使学生从中获得知识、能力和思想的提升。

教师应是学生的良师益友。

高中思想政治课的许多内容渗透着人文精神，作为教师要善于挖掘，努力寻找人文教育的切入点，高中《思想政治》课程是高中“人文与社会”学科领域的一个重要组成部分，其相关教学内容是高中学生对于未来从事各种更富挑战性的学习或工作的重要基础，甚至是其一生发展的基础。

在语文教学中渗透思政教育
在语文教学中渗透思政教育需要充分重视思想道德教育的内容。

作为思政教育的核心内容之一，思想道德教育是培养学生正确价值观和道德观的重要途径。

在语文教学中，可以选择一些富有道德含义、思想深刻的文学作品进行阅读和学习，引导学生对作者的情感态度进行分析和评价，培养学生正确的道德判断和价值取向。

在语文教学中渗透思政教育需要注重培养学生的思维能力和创新能力。

思政教育强调培养学生的创新精神和创造力，在语文教学中可以借助一些文学作品或者实践活动，引导学生进行独立思考和创新思维的培养。

可以组织学生进行文学创作活动，鼓励他们表达自己对生活的思考和感受，培养学生的创作能力和审美能力。

在语文教学中渗透思政教育需要提供多元的文化视野和思想观点。

思政教育强调培养学生的国际视野和全球意识，在语文教学中可以选择一些具有多元文化特点的文学作品进行学习和讨论，在学生的眼界拓展和思想开放上提供帮助。

还可以引导学生了解不同文化背景下的思想观点和价值取向，培养学生的宽容心态和跨文化沟通能力。

语文教学中的思政教育应该在内容、能力和素养三个方面进行渗透。

通过选择适当的文学作品、开展实践活动和引导学生进行阅读和思考，可以有效地在语文教学中实现思政教育的目标。

这样既能够提高学生的语文素养，又能够培养学生正确的价值观和道德观，使他们成为有思想、有情感、有创新能力的综合素质人才。

思品人文教育工作方案一引言在当今社会，随着科技的飞速发展和物质生活的逐渐增加，人们对于精神层面的需求也越来越强烈。

思品人文教育作为培养学生综合素质和人文精神的重要途径，得到了越来越多的关注和重视。

本文旨在提出一份思品人文教育工作方案，以期能够更好地促进学生的全面发展。

二培养学生对人文知识的兴趣为了培养学生对人文知识的兴趣，我们首先需要开设丰富多彩的文化课程，如人文历史、哲学思辨等。

同时，需要通过组织各类文化活动，如书法展、诗歌朗诵会等，激发学生对人文知识的好奇心和兴趣。

此外，鼓励学生参与社会实践活动，亲身体验人文精神的力量。

三加强师生互动教师是学生的引路人，他们对于学生的思品人文教育起着重要作用。

因此，我们要加强师生之间的互动关系，鼓励学生自由地表达自己的观点和想法，并与老师进行深入的讨论和交流。

同时，教师应该扮演着学生的学习和思考的引导者，帮助他们培养批判性思维和自主学习的能力。

四强化学科融合思品人文教育不应只存在于某一学科中，而是应该贯穿于各个学科之间。

我们应该鼓励教师在具体的教学中，将人文思维和素养渗透到各个学科中，培养学生的跨学科思维和问题解决能力。

同时，加强不同学科之间的沟通与合作，推动人文教育与其他学科的融合，实现全面发展。

五引导学生关注社会和文化问题人文教育的核心是培养学生的社会责任感和文化自信心。

我们应该引导学生关注社会和文化问题，培养他们的社会意识和公民素质。

通过组织社会实践活动、举办社会讲座等方式，让学生深入了解社会现实和文化传统，并引导他们思考和解决问题。

六丰富校园文化建设校园文化建设是思品人文教育的重要组成部分。

我们应该注重培养学生艺术修养和文学素养，注重开展各类文化艺术活动，如音乐会、美术展、戏剧表演等，丰富学生的校园文化生活。

同时，鼓励学生积极参与志愿服务活动，培养学生的爱心和奉献精神。

七促进学生国际交流人文教育需要开阔学生的视野，打破国界限制。

我们应该促进学生的国际交流，开展学生交换项目和国际交流活动，让学生亲身体验不同国家和文化的差异，增加他们的国际视野和跨文化交流能力。

《唱脸谱》教学设计一、教学目标：1.情感态度与价值观：了解京剧唱腔与流行音乐的巧妙融合，从而培养学生对京剧的学习兴趣以及对祖国优秀传统文化的热爱之情。

2.知识与技能：能用铿锵有力、开阔豪放的声音演唱歌曲，体验净行唱腔的韵味，从中简单了解脸谱、京歌、拖腔、锣鼓经等知识。

3.过程与方法：通过教师示范、欣赏、分析、创编等方法使学生了解京剧的相关文化及风格特色，培养学生对京剧艺术的理解能力，感受、体验京剧的美。

二、教学重点1.教学重点了解京剧的相关知识并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》。

三、教学难点《唱脸谱》中休止符的把握和拖腔的演唱，以及锣鼓经的演绎。

四、教学过程（一）师生问好：（二）导入：1、观看京剧《卖水·表花》选段，看一看这是哪种艺术形式？2、对于京剧有何了解？老师介绍“生旦净丑”“四大行当”。

3、通过视频来了解一下脸谱的有关知识。

4、脸谱的主色象征着人物的品质、性格和气度，所以“净行”也被人们形象地称为“大花脸”。

5、导入课题：今天，我们就走进京剧，学习由闫肃和姚明搭档创作的歌曲——《唱脸谱》。

（三）新课教学：1.完整初听：几种角色演唱的？歌曲由A、B两部分组成，第一部分主要模仿了旦角唱腔，甜美委婉；第二部分模仿了净角唱腔，粗犷嘹亮。

歌曲中还有人说英语？对，这种融合了京剧唱腔和流行音乐风格的新歌曲题材就叫做“京歌”。

2.复听（第二部分）：引导学生找出歌曲的节拍。

在京剧中强拍为板，弱拍为眼，四四拍一板三眼。

3.节奏：针对歌曲的节奏练习。

4.旋律（钢琴伴奏）：①强调歌唱状态。

②教师单手旋律，逐句教唱，并讲解其中的重难点。

③教师钢琴伴奏，带领学生完整演唱曲谱。

5.填词演唱（钢琴伴奏）①老师范唱一句，同学们模唱一句。

②同学们自己完整唱一遍）③强化：针对弱拍起唱、前倚音、上波音、切分音、拖腔等难点进行解决。

④同学们再自己完整唱一遍。

⑤强化：拖腔。

6、完整演唱①带入第二三段的歌词完整演唱。

浅谈如何在语文教学中传播中国传统文化弘扬和传播中华民族灿烂文明、实现全球化大趋势下文化的互补与融合，在语文教学中传播博大精深的中国文化是在新时代发挥其应有作用的必经途径，语文课堂教学是传播我国的优秀传统文化和培养学生爱国情怀的主渠道。

因此，我在语文教学中，注重围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，充分挖掘教材，把中华优秀传统文化全方位融入语文课堂教育各环节，潜移默化地渗透中华传统文化教育，让学生提高语文成绩的同时，加深对中华传统文化的理解，使语文教学和培养传统文化同步进行，从而发展和提高学生跨文化交际的意识和能力，在语文教学中加强我国传统文化教育。

首先，充分认识在语文教育传播中华传统文化教育必要性和重要性在波涛汹涌的世界发展大潮中，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

因此，我们必须加强中华传统文化的学习和传播，让学生进一步了解中国的传统文化，自觉地践行社会主义核心价值观，培养学生民族自豪感和归属感。

（1）以树立正确的文化价值观为导向，加深对中华传统文化的认知和理解。

从中华传统文化的基本特点来看，传统文化对于培育和提高人的思想、文化、审美和道德素质，有着极其重要的意义。

中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期的人的思想素质的提高。

而在我们的语文课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中华传统文化的进一步认识，避免对西方文化盲目接受的行为，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、创新的、正确的文化价值观。

（２）以提高语文教育的有效性为抓手，激发学生学习语文的兴趣。

学习语文是为了交流，这种交流不但包括普通的日常交际，而且包括信息和文化的双向沟通。

在传统的语文课堂教学中，其教学模式主要是以教师的知识灌输为主，学生的积极性不高，双边教学的体现不明显。

教学中要以课本为中心教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。

课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。

围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。

如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。

学习了走进主席主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。

能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广……大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。

在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。

这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。

于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。

不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作,教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。

应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此一、提出问题1．课程的新要求：在《义务教育语文课程标准》定位在工具与人文两个性质的前提下，语文素养替代语文能力而成为语文教学的终极目标，试图对人文性缺失的状态进行根本性扭转。

人文性的凸显让语文教学自然回归到对学生自主、合作、探究的学习行为的培养上，教学目标直指培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字上。

丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文阅读教学目标则定位到关注学生的发展，引领他们尽量多的接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验，丰富人生涵养，为学生终身的发展奠基。

管理篇•德育天地初中政治教学中如何渗透人文精神张杰（本溪市第五中学）政治学科承担着学生德育教育的重任，具有培养学生良好的心理素质和健全的人格作用。

和其他科目相比，政治学科有着理论性、人文性、抽象性等特点，学生在理解和记忆方面可能比较吃力；从教育的价值看，政治相较于其他以知识传授与技能培养为主的学科，更侧重于对学生的思想道德品质的培养，是人才基本规范的实践，是学生学好其他科目的基础和保障。

目前初中政治教学中存在的不和谐，主要是指教师在课堂教学中传授知识的任务与学生学习吸收之间存在的不同步，以及由此导致的教学任务没有完成、教学成绩不理想的现象。

素质教育为了改革传统教育中存在的不和谐现象，大力提倡教师不断提高自身的教学技能与学科专业知识，努力使学生能够主动、生动、愉快地学习。

教师要善于利用一切教学资源，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习兴趣。

在课堂教学过程中，要善于根据学生的神情、动作、回答等及时搜集反馈信息，这样才能提高课堂教学的有效监控能力，及时调整教学策略，最大限度地提高课堂教学的效率。

对于初中思想工作方面，作为老师，我们该从哪方面着手呢？第一方面：转换课堂的教学方式，以往的授课方式是老师在讲学生听，老师提问学生回答，只是一味地给学生灌输知识，总怕给学生讲的知识不够透彻、不够深入，往往忽略了学生的主观能动性，实际上学生听到的知识只是碎片化和书面化的，根本没有得到实际的应用和发挥，无法将知识与我们的实际生活联系起来。

在新课改的逐渐完善下，我们越来越注重学生在课堂上的表现，逐渐培养学生的自主学习能力和动手能力。

老师只是作为引导者，学生才是课堂的主人，所以作为老师，我们应该构建综合性的教学课堂，每位学生都有自己不同的爱好和特长，教师要改变课堂中枯燥的、单一的知识传授的传统教学模式，能够对政治学科知识进行加工，结合当下的时政热点、社会新闻以及发生在身边的典型事例，建构综合性的政治课堂。

教师为了集思广益，可以在备课时搜集学生的意见，并加入教学设计中；教学过程可以设计活动课、现场教学等；学业成绩考评不再局限于考试，可以采用辩论、策划组织活动等开放的测验方式。

如何在语文教学中渗透人文情感作为语文教师，我们的职责不仅是让学生掌握一定的语言基础知识和技能，更重要的是要以人文情感为贯穿始终，让学生在语文教学中感受到文化的温度和教育的力量。

那么，如何在语文教学中渗透人文情感呢？一、注重文化内涵的传递语文作为一门文化性较强的学科，其内涵的塑造不仅是语言技能的训练，更为重要的是对于学生对于文化价值的传承。

因此，我们在语文教学中要注重文化内涵的传递，让学生在语言知识的学习中能够领略到文化的丰富性和魅力。

比如，在阅读文学作品的过程中，通过文字的描绘和人物的塑造，让学生感受到作品背后的文化内涵，从而引导学生探究文化的根源和现实意义。

二、注重人生感悟的熏陶语文教育的最终目的是为了让学生成为本质上的理性生命，这就需要我们在教学的过程中不仅要传递知识，更要注重古今人生的感悟，启发学生在对于人生的认知之外对于价值的追求。

通过学习名篇、名言名句，让学生理解世界与人生，体味人性追求与人性矛盾，品味自然之美与人类情感，从而把握生命的价值与人生的意义，进一步效法古代文化，启蒙当代年轻人情感和思想。

三、注重情感体验的培养在现代社会中，许多年轻人虽然具备丰富的知识技能，却往往缺乏对于情感的发掘和表达，造成了一些人生困境。

因此，我们在语文教学中不仅要注重语言技能的训练，还要注重情感体验的培养。

通过课堂案例、读书笔记及互动交流等活动，让学生的情感得到释放和表达。

亲近自然、人文与世界自然是学生情感体验的重要组成部分，因此，我们在组织课外活动时可以引导学生参加人文建筑、文艺作品欣赏、登山烧烤等活动，帮助学生跨越不同领域，以感性的方式激发情感。

四、注重实践教学的应用性语文教育的实践教学应该具有应用性和实用性，贴合学生的生活和未来职业的发展规划。

语文课程的教学重难点在于文科理科的转化，需要教师在课程参考以及孩子自发学习中而得到加强。

这不仅需要教师有独到的教学方法，更需要教师在教学过程中注重实践教学的应用性。

在语文教学中渗透思政教育语文教学作为学校教育的重要内容之一，其教学内容和方法一直受到社会关注。

语文教学既要注重传授语言文字知识和运用能力，也要培养学生的思维素养和人文情怀。

对于如何在语文教学中渗透思政教育，一直是教育界和社会各界关注的焦点。

思政教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的人生追求和社会责任感的重要途径，而语文教学作为学校教育的重要一环，在渗透思政教育方面有着不可或缺的作用。

语文教学可以通过经典诵读渗透思政教育。

中国优秀传统文化中蕴含着丰富的人文思想和价值观念，这些思想和价值观念在经典作品中得到了集中体现。

语文教学中，通过经典诵读可以让学生深入接触到这些优秀的文化传统，感受其中的人文关怀和道德理念，培养学生的道德情操和人格品质。

比如在《论语》《诗经》等经典诵读中，可以引导学生思考什么是忠孝、什么是正义、什么是爱国，从而培养学生正确的价值观和社会责任感。

语文教学可以通过文学作品渗透思政教育。

文学作品是人类思想和情感的高度体现，是对社会、人类生活和人性的深刻思考。

在语文教学中，通过讲解文学作品的背景和内涵，引导学生思考文学作品所体现的人生哲理和社会现实，让学生在阅读文学作品的过程中感悟人生、反思道德，激发学生的情感共鸣和道德觉悟。

《红楼梦》中对世态人情的描绘，可以引导学生认识到人情冷暖、社会阶级差别等现实问题，引发学生对社会不公的反思和对美好的追求。

语文教学可以通过写作渗透思政教育。

写作是语文教学的重要环节，通过写作可以让学生自主思考和表达观点，培养学生的思辨能力和价值判断能力。

在写作中，老师可以引导学生写一些有关道德、社会责任的议论文或散文，让学生通过文字表达自己的思想和情感，使学生在思考人生、社会问题的过程中逐渐形成正确的价值观和社会责任感。

通过写作的过程，培养学生正确的人生观和价值观，引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感。

语文教学可以通过词语解释渗透思政教育。

初中思想品德课堂中人文精神的渗透什么是教育？有人说，当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。

我想这“剩下的”绝不是用于考试的知识，而应是某些品质、某些精神。

因此思想品德教师应该认识到课堂不仅仅是让学生背诵一些道德条文、掌握几道重点习题，而是要更多地关注学生的成长，将人文精神注入课堂，并且形成一种良好的道德追求。

如何将人文精神注入课堂？一、建立新型的师生关系，营造课堂人文氛围教学过程应该是师生之间民主、平等对话的过程。

师生互动、生生互动的课堂，才是“活”的课堂，有生命力的课堂。

有人说，师生关系的好坏决定着教育质量的高低，而师生关系的好坏又直接取决于教师是否具有人文关怀。

教师的人文关怀应该是一种由衷的、发自心灵深处的对学生的尊重和关爱。

课堂上，特别是对学困生，多一些人文关怀，就会把尊重和信任的信息传递。

作为思想品德教师，更要对学生的错误予以理解和包容，让学生体会到教师对自己的理解，他们就敢于发表自己的观点，也容易认识错误和改正错误。

教师对学生的尊重和理解使学生乐意接受教师的教育，同时使课堂处于交流与沟通的和谐氛围之中，民主平等的师生关系使课堂充满人文气息。

二、开发利用课程资源，挖掘人文思想众多的课程资源具有较高的审美价值，体现出了丰富而深刻的人文性。

教材是课程资源的重要来源。

思想品德教材结合学生自身的发展，展开实践活动，重视生命教育、心理教育、爱的教育、权利义务教育等，使思想品德课回归生命与生活的本色，反映了浓烈的人文精神和深厚的人文关爱。

教师应当充分挖掘教材中蕴涵的人文因素和文化内涵，让学生在潜移默化中接受人文精神的熏陶。

三、借助多样的教学手段，渗透人文精神在初中思想品德教学过程中，教师要充分调动自己的教学智慧，设法借助各种教学手段触动学生的情感，潜移默化地达到情感要素和人文思想提升的目的。

音乐、视频、文学作品等的运用可将人文精神展现得淋漓尽致。

例如音乐是学生十分喜爱的一种艺术形式，具有强大的感染力。

如何在语文教学中渗透人文情感【摘要】语文教学中渗透人文情感对学生的成长和发展至关重要。

通过文学作品的情感表达，学生可以感受到作者的情感，并从中获取情感体验。

阅读过程中，学生可以产生情感共鸣，并逐渐理解情感背后的深层含义。

教师可以通过多种策略培养学生的情感，如鼓励学生表达情感、引导学生进行情感交流等。

在课堂教学中，教师可以设计各种情感体验的活动，如情感表达作业、情感分享讨论等，以帮助学生更好地理解和体验人文情感。

人文情感的培养是语文教学的重要目标，教师应该采取多样化的教学策略，以达到更好地渗透人文情感的效果。

通过这样的教学方式，学生不仅可以提高语文素养，还可以增强情感体验和人文情感的理解能力。

【关键词】关键词：语文教学、人文情感、文学作品、情感表达、阅读、情感体验、情感共鸣、情感理解、情感培养策略、课堂教学实践、重要目标、教学策略。

1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在教育中占据着重要的地位，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素养的关键环节。

语文教学旨在帮助学生掌握正确的语言表达能力，提高阅读理解能力，培养批判性思维，以及培养学生的情感、态度和价值观。

语文教学的重要性体现在多个方面，语文是一种思维形式，学习语文可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力的发展；语文是一种文化传承方式，通过语文教学可以传递国家的历史文化、道德观念和价值观念，培养学生的文化自觉和民族自信；语文是一种情感表达方式，学习语文可以帮助学生表达和理解自己的感情，增进与他人的沟通和情感联系。

语文教学的重要性不可低估，它对学生成长成才起着至关重要的作用。

1.2 人文情感在语文教学中的作用人文情感在语文教学中的作用十分重要。

语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的情感和人文素养。

人文情感包括情感体验、情感共鸣和情感理解等方面，它们贯穿于语文教学的始终，是学生情感智慧和审美情趣的重要来源。

通过文学作品的情感表达、阅读与情感体验以及情感共鸣与情感理解等环节，语文教师可以引导学生感悟生命的深刻意蕴，提高学生的情感认知能力和审美感受，在情感体验中获得心灵的滋养。

音乐教学中如何渗透人文思想[摘要]本文针对音乐教学中如何渗透人文思想这一主题，结合目前学生现状和新课程标准对人文素质越来越重视的要求，提出在音乐教学中教师应重视学生人文素质的培养，促进学生对音乐的体验舜口感受，培养学生鉴赏美、表现美、创造美的艺术审美能力，从而树立正确的人生现、价值观，和道德观。

[关键词]人文精神人文素质人生观长期以来，音乐教学过分注重音乐形式、技巧的训练，或整堂课仅教一首歌，或教一首歌讲一点乐理知识，而忽视人的思想品德的培养，不重视人的个性、人的尊严、人的价值，不重视人生理想、人生信念、道德情操，音乐教学本身具有的人文特征逐渐被淡化。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括欣赏音乐在内的多方面的基本能力，因而如何抓住音乐教学内容所体现的独特人文内涵，运用各种教学手段，把我们的学生培养成为新一代高素质人才是我们每一位音乐教师责无旁贷的责任。

1.在音乐欣赏教学中培养学生的人文精神。

人文精神属于精神文化的范畴，是指蕴涵在人文学科中共同的东西，是对人类生存的意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为主体的思想。

其内容体现在精神文化的发展过程中，凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界，包括信念、理想、人格和道德等。

培养学生关注生命、关注生命的生存状态、关注生命的价值是教育人文关怀的终极耳标。

一代文豪泰戈尔曾说：“我们教育的目的应当是向人传送生命的气息。

”日本教育家也说：“教育要培养学生面对一丛野菊花怦然心动的情怀。

”音乐欣赏教学内容中所具有的人文精神，为学生人文素质的培养提供了条件。

著名词作家乔羽说：“一首好歌可以影响人的一辈子。

”这是多么经典的话语j教师应在音乐欣赏教学中，灵活采用各种手段，以学生为主体，在提高学生音乐鉴赏水平的同时，培养学生的人文素质。

如在欣赏《青藏高原》这首曲子时，我让学生结合西藏的地理环境、气候特征、生活习俗等来展开讨论。