让“情感教育”走进思想政治课教学中

和心路历程 ， 让学生从中受 到熏 陶洗礼。 三、 提高 自身修养 。 能” 以“ 育情 教 师在教学 中起主 导作用 ，教师 对学科教 学的情
想政治课教学要使学生形成社会主义的政治信念， 必须 通过情感教育的渗透， 使学生在学好有关 的基本知识 、 观 点和理论 的同时， 形成各种积极的 、 健康 的情感 。 为此， 作 为思想政治课教师， 尤其要注意加强思想政治课教学 中
思想 政治课教 学是 在教师 指导下 ，由师生相互 合 作， 交互作用 ， 同劳动的过程 。 共 这种教学过程不仅是简 单 的知识 传授和技能训练 ， 还应是 师生情感交 流 、 思想 碰撞 的过程 ， 而且前者 以后者为基础 。所 以师生间要建 立一种 民主 、 平等 、 互相尊重 、 信任 的和谐关 系。良好 的 师生关系可以让学生形成一种积极的情绪体验 ， 诱发其 积极向上的激情 ， 学生 可以在学习中保持一 种 良好 的心 境， 并能积极 参与到各种学 习活动 中来 。正所谓 “ 亲其
充 ： 与 写 ，０ ８ ３ ． 读 ２０（ ）
观 、 采访 ， 通过开展社会 调研使学生 了解社情 民意 ， 把 所学理论知识 、 社会 现实 、 自我情感联系起来 ， 增强关心 他人 、 关心社会 、 乐于奉献 的道德情感 。 正如苏霍姆林斯 基所说 ：只有在情感活动 中， “ 学生的道德认识 才能深深
［ ］ 宇清． ４杨 浅谈教 学中的情 感教 育［］ Ｊ． ： 郑州 百家论
坛 ，０ ８ ３ ． ２０ （）
力。同时 ， 这些具体生动的形 象又体现了社会道德标准 ， 使学生 能够更加具体地领会道德要求及其社会意义 。
［］ ５ 程剑平． 思想政 治课 重视情感教 育之我见 ［ ］ Ｊ． 南
重要手段， 也应当成为这一课程教育 的主要 目 之一 。 标 思

教学 中 ，教 师要 充 分 投 入 ，始 终 保 持 高度 热 情 ， 以 想 ，但 只 要 能 激 发 他 们 探 索 问题 的 兴 趣 定 可 以扬 长 避
此 感 化 学 生 ，调 节 学 生情 绪 ，使 学生 思 维 和 智 力活 动 处 短 。 另 外 ，坚 持 正 面 教 育 ， 除 了 以 理 服 人 ， 以情 动 人 于兴 奋 状态 。 同时 ， 除 了课 本 上 的实 例 外 ， 补充 一 些 学 外 ，还要 允许 学 生保 留个 人看 法 甚至 是错 误意 见 。 生感 兴趣 的例 子 ， 深入 浅 出地 讲清 道 理 ， 使 学 生感 觉 学 思 想 政 治课 虽 然 担 负 着 思 想 教 育 任 务 ， 但 思 想 教
下 工 夫
教 书 一 定 要 与 育 人 相 结 合 。政 治 课 的特 殊 地 位 和
学 生积 极 性 、主 动 性 ，从 感 情 上 把 政 治课 真 正 当成 一 门 作 用 更 需要 如 此 。首先 ，学 生 的成 绩 可 以有差 距 ，但 决 科 学 去 严肃 认 真 地 对待 。在 这 种情 况 下 ，教 与 学 的对 立 不 能 以此 把 学 生 划分 等 级 ，更不 能 歧 视 差 生 。任 何人 都
虽 然 中 学政 治 课 较之 数 理 化 及 英 语有 一 定 区 别 ，但 是 一 句 空 话 ，祖 国跳 动 的脉 搏 与 个 人命 运 的息息 相 关 。
在 教学 中不 能停 留在 教 条 主义 上 。而 是着 重 从 教 材 的逻 这 不 仅 增 强 了学 生 的政 治敏 感 性 ， 而且 他 们 还真 正 体 会 辑 结构 上 ，从 知识 问的 内在 联 系 上 ， 从不 同年 级 学 生 的 到只 有 具 备 一定 的理 论 知识 ，看 问题 才 能 更 深 、更 透 、 层 次水 平 上 考虑 ，尽 可 能把 道 理 的来 龙 去脉 讲 透 。 鼓励 更 远 ，体会 到 掌握 理论 知 识 的重 要性 。

思想政治课 教学 中，教育者经 常把情感教育仅仅看作 是
促进 学生认 知 的一 种手 段或 是作 为教 学 的一种 辅助 工
具， 而情感教育的科学意义， 还未引起应有 的重视 。 针对思想政治课教 学中情感教育 的现实 缺失 ，提 出 以下纠偏对策予以纠正 。
一
内 容
、
完 善 情 感 教 育 理论 体 系
小 ， 此 ， 采 用 政 治 课 教 师 班 主 任 制 ， 思 想 政 治 教 师 因 可 在
声不断高涨 ，也有一些学校 在教育 中探索着 情感教育 的 新途径 ， 但在 以“ 考分至上 ” 的教学评 价机制下 ，分数” “ 成
为各学校教 育教学的主要 目标和生命线 。 情感教育 ， 如果 提倡 的只是 渗透 式的 ，教 师会 首先要 为 自己所承担 的专 门课程 的最 后结 果负责 ， 将情感教育仅 仅视为 附带操作 ，
课 的德育增加 了难度 。随着提 高教育者 素质和能力 的呼 众所周知 ， 活世 界是思想政治课教学合理性存在 的 生
依据 ， 尽管学校 教学始终 是建立在生 活世界的基础上 的 ，
是以生 活时事 的意 义和价值 为 自身的意 义和价 值的 ， 只
有 交织着情 感 、 理智 、 精神 等 内容 的情感 交往 ， 教学 才能
ｅｕａ ｏ 是 与认 知教 育紧密关联 的， ｄ ｃｔ ｎ） ｉ 以促进学 生的态度 、 信念 、 自尊 、 绪等情感素质 ， 情 发展人 际关 系的能力 、 社会
适应技巧形成 为归依 的教育过程 。 ” 情感 教育 的主要特 点在于强调 以人 为本 ，主张学生 的全 面发 展 ， 视学 生的情感 、 重 需要 、 动机 、 兴趣 及潜能 ，
政治教学具有使 受教育者 自觉感 化和心悦诚服 的非强 制

有 思 想政 治课 教 师 把 自 己全 身 心 的情 感 投 入 到 教 学 中 ， 学 生 的 情感 、 治 教 材 中 的 情 感 、 师 本 人 的 让 政 教
的主体 。教师不能搞一言 堂， 只注重 自己的感受而
无 视 学 生 的 学 习 能 力 、 悟 能 力 。 教 师 应 注 重 学 生 领
己更 有 修 养 ， 更 有 施 展情 感 的教 学 能 力 。 也
当然 教 学 有法 ， 无 定 法 。教 师 应 从 上 面 的 四 法
识， 更要解决祖 国未来一代的情感问题。因此 ， 中 在
学思 想 政 治 课 中进 行 情 感 教 育 ， 一 个 值 得 我 们 中 是 学教 师认 真 深 入 探 讨 的 问题 。研 究 它 无论 是对 个 人 还是 对社 会 、 家 都 具 有 无 比重 要 的 意 义 。从 学 生 国 的成 长 、 才 的 培养 、 族 的前 途 和 国家 发 展 的需 要 人 民 出发 ， 中学 思想 政 治 课 起 着 不 可 替 代 的 重要 作 用 。 二 、 中 学 思想 政治 课 教 学 中 进 行 情 感 教 育 的 在
情感和社 会所需要 的情 感充 分融 合起来 ， 才能 达到 理想的情感教育 目的。这才是 我们所 追求的效 果。 当然这也就更要求 政治课教 师不断提 高 自身 素质 、 自身能力 ， 使得 自己更加有魅力 ， 自己更有能力去 使 了解学生的情感 、 去充分挖 掘教材 的情感因素 ， 自 使
与 愿望 、 点 而产 生 的 体 验 ”所 以 教 师 必 须 仔 细 阅 观 ，
读中学思想政治课 的教材内容 ， 挖掘 出其中的情感 教育因素 ， 使情感有所依托 ， 不会变得非常空洞。经
过政 治 教 学 的新 课 程 改 革 ， 在 的 政 治 课 教 材 都 是 现 思 想性 、 学 性 、 读 性 的 统一 体 。 只要 教 师 认 真研 科 可 究 阅读 、 析 深挖 教 材 ， 定能 找到 情 感 教 育 的切 人 分 一 点 。教 师 只有 找 到 每 节 政 治课 的情 感 教 育 的 准确 切 人 点 ， 能 在 培 育 学 生 的情 感 时 有 根 有 据 ； 才 只有 找 到

感染作用 ， 如小桥流水 、 娓娓动听 、 清新 闩然 、 或慷慨陈词 、 高亢 激昂 ， 或喜笑怒骂 、 尽现于色 ， 或储蓄委婉于 内来渲染气氛 ， 增 强 号 召力 和感 染力 ， 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 到 良好 的 教 学 达 们必须培养学生的积极情感 ，使学生产生积极的情感体验 ， 才 效果 。 在 课 堂教 学 中 ， 想施 教 于 学 生 ， 师 自Ｌ首先 要 进 入 而 要 教 能 有 效 地 调动 学生 的学 习兴趣 和学 习积 极 性 ， 发 学 生 开展 积 角色 ， 启 挥洒真情 ， 用激发学生情感 的语言 ， 把课本巾尤声无色的 极 的思 维 活动 ， 断 提 高 学生 的思想 认 识 水 平 和觉 悟 水 平 。 不 文字变成有声 有色 的语言， 使教 学语 青如 出我 口， 如出我心 ， 以 关 键 词 ： 感 思想 政 治课 情 绪 情 此来感染学生 ， 增强其艺术表演力 。 如在初 三讲述“ 捍卫 国家尊 严 ” 节时 ， 到 旧上海 外滩码 头 轮船 遍 外 国国旗 ， 门 一 我谈 公园 长期 以来 ， 学生对思想政治 课不感兴趣 ， 缺乏学 习的主动 口竖着“ 华人与狗不得人 内” 的牌子 ， 慷慨激昂 ， 义愤填膺， 讲到新 性， 究其原因 ， 重要的一点是课堂教学缺乏情感因素 ， 脱离学生 中国的成就与辉煌， 扬眉吐气 ， 兴奋之． 隋溢于言表。这样较那种平 实 际。 怎样 在 现有 条 件 下 ， 力 去 改变 这 种 现状 ， 进 教 育 教 学 铺 直叙 地讲 解 ， 富启发 性 ， 能调 动学 生 的积极 性， 而 进一 步 尽 促 更 更 从 丁 ＿作 的开 展 ？ 是这 样 考 虑 的 ： 政 治 课 的教学 过 程 ， 我 思想 既是 传 激活学生的情绪 ， 增强了学生的学习兴趣 ， 增强了学生对是非的辨 授 知识的认知过程 ， 又是丌肩学生心灵的情感过程 。情 感在从 别能力， 以致用 ， 学 真正贯彻了素质教育的要求 ， 并且使学生学会 知 到 行 的转 化 过程 中起 着 重要 的 巾介 作 用 。 宁说 得 好 ：没 有 关 注生 活 、 列 “ 关注社 会 ， 师生之 间也多 了一次 情感交 流。 人 的情 感 ， 从来 没 有 也 不 可能 有人 对 于真 理 的追 求 。 思想 政 就 ” 三 、 多 种教 学 手 段 创设 情 景 用 治 课 的教 学 过 程 ， 是 知 、 、 、 、 诸 要 素 的 变 化 过 程 ， 就 情 信 意 行 情 教 育 学 家 夸美 纽 斯说 过 “ 学 是 一种 教 起 来 使 人感 到 愉 决 教 感对人们的行为起着 巨大的作用 。在教学 中， 若师生双方心意 的艺 术 。” 果 说 教师 动 情 地讲 课 会 感 染 学 生 ， 么 ， 学 的 环 如 那 教 相通 ， 便较易完成教学 日标 ； 若双方情感交流发生阻碍 ， 那么知 境 气 氛也 能 在 一定 程 度 上激 发 学 生 的 情 感 。 直观 、 象 的教 学 形 识 的交 流 也会 受影 响 。 此 ， 过 沟通 思 想 ， 变 学 生情 绪应 该 方法 更易被初 中学生接受 ， 以， 因 通 转 所 教学中可 以用各种教学手段 是 值 得 重视 的一个 重 要 环 节 。 创设情景 ， 让学生的潜在情感在一定 的情景 中得到更充分的体 基 于 以 考 虑 ， 在 教 学 中特 别 注 意 了 情 感 教 育 ， 以下 验和宣泄 。 我 从 例如 ， 在教学过程中， 我根据教学 内容和现实结合的 几 个ｌ 而做 了努力 并 取 得 了 一定 成 效 ： 方 需 要 就 学 生 感 兴趣 的话 题 和学 生 中存 在 的 问 题 ， 组织 了形 式 多 用微 笑 给 学生 自信 样 的学生辩论会 、 演讲会 、 事会 、 曲欣赏 、 故 歌 漫画展评以及社 不 可 否 认 ，现 在 的 教 师 在 自己 的岗 位 上 要 面 临更 大 的 竞 会 调 查 等 活 动 ， 过活 动 ， 强 了学 生 的 参 与 意识 ， 学 生 在 活 通 增 使 争， 特别是青年教师 ， 要努力证 明 自己是有能力胜任工作 、 出 做 动 中感 受 到 了政 治 课 教 学 的乐 趣 与魅 力 ， 而 激发 了学 生 对 思 从 成绩的 ， 这就导致他们对学生 的期望值比较高。一次考试 的失 想 政 治课 的学 习兴 趣 和 积 极 性 ， 且 在 活 动 中 ， 长 了 学 生 的 并 增 利、 或者学生的表现 与 自已的期望存在很 大的反差 ， 就会引起 知识 和 才 干 ，又极 大 地 提高 了学 生 内我 学 习 和 自我 教 育 的 能 他 们 极 大 的思 想震 动 ， 至产 生 悲 观 、 烦 的 心 理 情 绪 ， 在 自 甚 腻 并 力， 有力地促进了思想政治课的教育教学Ｔ作 。 己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现 过于频 四、 重 科 学 性 ， 注 坚持 以理 服 人 ， “ ” 上 下功 夫 在 透 字 繁， 让学生产生逆反心理 ， 后果将是不堪设想的 ， 其直接结果是 虽 然 巾学 思 想 政 治 课是 常 识 课 ， 枉 教 学 巾不 应 停 留在 教 但 失对老师的好感 ， 进而丧失对这门学科的信心。 基于此 ， 笔者 条条 、 背条 条 上 ， 应着 重 从 教 材 的 逻 辑 结构 卜， 知 识 间 的 内 而 从 提 倡 在 教学 过 程 巾教 师 要 注意 用 微 笑 带 给 学 生 自信 ， 自己 积 在 联 系 上 ．从 不 同 年级 学 生 的层 次 水平 上考 虑 ， 可 能 把道 理 用 尽 极乐观的心态去鼓舞 、 激励学生。 当老师面带微笑 、 怀着喜悦的 的来龙去脉讲透 。鼓励学生多问为什么 ， 同时注意 引导学生运 心情走进教室时，学生也会 因此感染了老师这一积极 情绪 ， 从 用唯物辨证法去加深对知识 的珥解。这样 ， 增加了知识 的可信 『 而倍感亲切 、 温暖 ， 之情油然而生。 快乐 这样 ， 学生神经放松 ， 情 度 ， 使学生 不仅 口服 ， 而且心服 ， 而激发学生的求 知欲 ， 从 调动 绪饱满 ， 也就会敞开心扉 ， 使课堂充满应有的生气 和活 力 ， 从而 学 习 积 极 性 、 动 性 ， 感 情 卜 政 治 课 真 正 当成 一 门科 学 而 主 从 把 更 好 地发 挥 主 体功 能 。 严肃认真对待 。 在这种情况下 ， 与学 的对立就容易得到统一。 教 二 、 语 言感 染 学 生 用 总之 ， 在思想政治课教学 中， 情感教育应贯 穿于教学 的各 语 言能 够 打动 人 的心 ，完 全是 因 为 它包 含着 一 种 激 情 、 一 个环节 中， 着力 培养学生 的健康愉悦情感 ， 引导学生产生积极 种 心灵 深 处 的 心声 ， 一 种 灵魂 和情 感 的 流 露 。一 堂课 效果 的 的情感体验 ， 动学生 的学 习兴趣 和积极 性 ， 是 调 肩发学生发散 的 好 坏 ， 师 的激 情 性 语 言 往 往 对 学 生产 生 极 强 的 感 染 力 ， 收 思 维 活 动 和 思 想 认 识 觉 悟 ， 而 达 到 情 感 与学 习 的共 鸣 ， 成 教 能 从 完 到极好 的教学效果。 由此可见 ， 教师的语言修养 、 运用语言的艺 思想政治教学 目标 和同的。 术在课堂 中往往起到特别的作用。不仅要注 意讲课的教育性 、 逻辑性及 规范性等 ， 更应 重视讲课 的语 音 、 语调 、 动作 、 表情 的 （ 西 博 白县 实验 中学 ） 广

试论思想政治课中的情感教育摘要：当我们因现代教育技术的发展和应用为教育的发展带来无限美好前景的同时，应注意到在现代教育技术的发展和应用过程中也暴露出其弊端，尤其是现代教育技术在教学应用中显示出缺乏人文化关怀的弊端，分析情感教育对教育发展的作用，对教师和学生有很大的促进作用。

关键词：情感；情感教育；教师；思想政治课中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0279-02近年来的教学实践表明，教学目标评价在思想政治课中发挥着愈来愈明显的作用。

但是，在实施教学目标评价的过程中，一部分学校存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向：一方面，在认知领域有了一套渐趋规范化、标准化和科学化初具规模的教学目标体系和评价体系。

另一方面，与认知领域相比较，情感领域教学目标的研究却明显不尽如人意。

我们认为一个健全、完善的思想政治课教学目标评价，应该包括感知、技能与情感三大教学领域。

只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使思想政治课改革进入一个新境界，促使思想政治课教学任务的全面实现。

一、思想政治课中情感教育的含义所谓情感教育，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的积极作用来完善教学目标，增强教学效果的教学，即运用积极的情感来促进教学。

情感教育的任务就是通过一定的教育活动，改变和影响人的情感状态及其内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为高尚情感品质，从而使思想政治课教学成为健全、完善的教学，这就是情感教育的基本目标。

课堂教学中的“情”是指在课堂教学中对学生、教师、教材中所蕴含及教学过程中的情感因素的统称，本文也从这四个方面来介绍情感教育。

1.学生是有情感需要的根据青少年的心理特点，他们对身边周遭都是富有情感的。

尤其是学生的情感体验，则更为丰富。

以优良的情感去感染他们的学习、生活，促使他们自觉接受教育，这是当今教育一个值得深入探讨的课题。

在思想政治课中加强情感教育，应根据学生的情感需要，遵循优良情感发展的一般规律，从思想政治课学科的特点出发，做到以境育情、以知育情、以需育情、以理育情、以情育情等。

谈初中思想品德教学中的情感教育情感是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。

如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的教学效果。

那么在初中思想政治课的教学过程中，怎样实施情感教育呢？一、营造良好的课堂氛围。

课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。

在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。

在教学过程中教师要能深入学生和内心，重视与学生的情感互动，缩短教师与学生的心理距离，让学生能够“亲其师，信其道”。

良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。

学生成长过程中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。

如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。

在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

二、创建良好的教学情境。

人的情感是在一定的情境中产生的。

只有良好的教学情境，才能使学生全神投入，才能使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。

教师根据教学内容的需要，选择一定的教学手段来展现生动、具体的教学环境，使学生如身临其境，充分调动学生的情感。

例如：在讲“改革开放”一课时，利用多媒体播放邓小平去南方视察并指导改革开放和改革开放后中国飞速发展的情景。

并播放《春天的故事》和《走进新时代》两首歌曲配合教学。

让学生从歌声中了解到我国的改革开放在中国共产党的领导下所取得的辉煌成就。

总之，在课堂上通过运用多种形式创设教学情境，以真情与学生一起感受，才能激发学生的内在情感，产生共鸣。

语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐

作、 合作实验 、 实践测量 、 戏竞赛 等 ， 游 为学生学 习营造一种愉快 、 宽 松 的气氛 ， 这不仅有助于学生 之间的相互启发 ， 开拓思维 ， 进教学 促 中认知信息的交流 ， 而且也为学生间的情感交流创造 了有利条件。 在教学 中， 当学生答题 中出了差错 ， 无法 自己解决时 。 法引导 设 其他学生帮助解决 。 这种学 习中相互帮助的气氛 ， 有助于增进学生友
耋堕
垒 ！
！ ，
◎胡其万
（ 西贵 港市港 南 区河面学校 广西 贵港 ５ ７ ０ ） 广 ３ １０
摘 要 ：思想 品德》 课程 标准 强调 ： 生的发展 应 该是 多领 域 的发展 ， 《 新 学 包括知 识 、 感 、 生观 。在 教 学 中， 师 不仅要 关 情 人 教
教” 的思想 ， 照本宣科 ， 支差应付 ． 这就造成了恶性循环 。 近几 年来 。 在初中思想政治课的教学 中， 我根据新课标要求 ， 注重在教学中情感 的感化、 熏陶 ， 从而收到较好 的教学效果。 情感教 学理论认 为，在学校教育的实践中课堂教学活动并不是 单一的认知信息的传递过程 ，而是一种师生情 感不断升 华与交流的 过程 ， 这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识 和考虑认知
注学 生接 受信 息过程 中的认 知 因素 ， 更要 关注 学生接 受信 息过 程 中的情 感体 验 ， 样 才能使 知识 通过 情 感这 个媒介 更好 地 这
为学 生接 纳和 内化 。因此 ， 注学生 的学 习情感是 非 常必要 的。 关
关键词 ： 情感教 学 ； 治教 学 ； 政 师生关 系 ； 学评价 教 中图分类 号 ： ６ ３２ Ｇ３． 文 献标识 码 ： Ａ
现有学生注 意力分 散时 。 目光去暗示 、 用 提醒 ； 当学生 回答 问题 时胆 怯、 畏缩 ， 目光去鼓励 、 用 支持 ； 当学生犯错误 时， 目光应严厉而诚恳； 当学生有所 进步 时， 应换成赞许 、 信任 的目光。特别是对一些后进生 切忌用鄙视 、 厌恶 、 轻蔑 的 目 光对待他们 ， 那会损伤他们的 自尊 ， 使他 们产生逆反心理 ， 之用一种期待 、 换 信任的 目光让他 们看到希望 、 增

初中道德与法治教学中情感教育的重要性情感教育是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识教师与社会，也能够让教师更加了解学生。

这种了解必然会发生化学反应，一是减轻教师的教学压力和思想压力；二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。

初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。

故在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。

而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。

教学是具有共性和个性的师生间复杂的互动与律动过程，是沟通和交流的过程，其内在本质为情动的过程，也就是师生双方围绕着千丝万缕的“情”的展开和延伸。

如果在此过程中，建立平等、和谐、民主的师生关系，必定会产生融洽、默契、互敬、互爱的良好的师生之情。

这样的师生关系、师生之情势必为学生健康的成长、知识的获取、能力的培养、情感态度的塑造和价值观的形成创造出了各种积极的因素和有利的环境氛围，这会促使师生双方在教学过程中走捷径，取得事半而功倍的效果，达到教学相长的目的。

我们应该在教学中千方百计融入更多、更广泛、更深刻的情。

1.有利于初中道德与法治课程目标的实现道德与法治课程，以社会主义核心价值体系为导向，目的是促进初中生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。

初中道德与法治课的任务主要是培养学生良好的思想品德，让他们更有意义地生活，同时也可以培养学生良好的心理素质，使他们成为符合社会主义价值观的四有公民。

初中思想政治课中的情感教育望峰岗中学孙锦电话：3225167现代教育教学理论认为，教师的教学过程不仅仅是学生认知能力发展的过程，而且也是情感发展的过程。

可见，情感因素在教学中的地位和作用是不可忽视的。

在教学过程中不考虑这一点，学生所学知识就会因未经积极情感的强化和加温而被很快遗忘。

因此，在教学过程中一定要注重情感因素的培养。

由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，因此，教师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视学生情感的培养。

其结果只能是学生在认知上掌握了政治课的有关知识，而行为上却做出一些不道德甚至违反法律的事情来。

以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育......形容文化水平越高高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，这不能不说是对我们的政治思想教育、道德品质教育及政治课教学效果的讽刺。

这不仅违背了教育规律，而且也不利于国家和社会的发展，不符合人类的根本利益。

基于以上考虑，我在教学中特别注意了情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。

一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。

虽然初中思想政治是常识课（心理常识、法律常识、社会主义建设基本常识），但我在教学中不停留在教理论、背理论上，而是从教材提供的情境材料入手，引领学生讨论交流，我适时点拨。

我在点拨时有意把课本上的理论学习的内容融入进去。

这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。

在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。

二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。

教学中，自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。

浅谈情感教学心理学在思想政治课教学中的作用心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

它反映在情感教学中就是指教学在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。

”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。

情感教学心理学原理在思想政治课教学中的运用，应根据学生生理、心理和认知特征，遵循优良情感发展的一般规律，从政治学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。

一、情感教学能促使学生全面素质的提高1、情感教学能影响学生的全面素质的发展。

苏霍姆林斯基认为，情感教学是实施全面教育的“内在”促进者。

情感教学的弱化会带来学生情感的发育不良，直接影响和制约人的全面发展。

从我国中小学的道德教育来看，效果不佳是与我们忽视学生道德情感的培养密切相关的。

实践证明，在情感教学中我们政治教师如果能发挥主导作用，将自己的情感融化到教学内容之中，不仅使学生学到有用的知识，而且能促进学生品德、性格、情感的发展。

因此，情感是道德信念和精神力量的核心与血肉，没有情感的政治理论就会成为空洞的说教，道德将变得枯燥无味。

所以，情感教学是培养学生优良品质形成的内驱力。

现阶段，我国中学生的情感生活匮乏的原因是多方面的，其中主要来自社会、学校、和家庭。

首先，情感教学没有引起社会的重视，有时出现许多另人费解的”怪事”。

例如有同情心的人为他人排忧解难却往往得不到周围人的理解和支持，甚至还会受到不应该有的牵连和误会。

所以有不少家长教育自己的孩子出门不要管闲事，避免带来麻烦。

在政治课中如何实施情感教育充分利用政治课中的教学资源，对学生进行教育是提高学生思想水平的很好的途径。

最重要的是在“以学生为本”的基础上，教师对学生进行情感教育，在课堂上对学生倾注更多的情感。

一、在知识的讲解中融入感情人们常说，学生有一杯水，教师就应该有一桶水。

按照新课程的理念，我认为，教师不但要有一桶水，更要有长流水。

教师如何让这些长流水源源不断地流进学生的心田，就需要教师将自己对学生的爱，对知识的执着的感情不断地向学生灌注。

作为一名政治教师，不应该只关注书本教材，同样也需要其他方面的积累。

现实的，古代的;中国的，外国的，教师都需要涉猎。

当教师的丰富知识让学生吃惊的时候，学生就会仰起头来对老师发出由衷的赞扬，此时，他会心甘情愿地认真听课，“听其言而信其道”。

因此，可以说丰富的知识积累构成了情感教学的基础。

二、在师生互动中培养感情1.上课的内容要贴近学生。

政治总给学生“高处不胜寒”的感觉。

其实，教师应该对讲解的内容有所选择，让生活走进课堂，选择生活中那些贴近学生实际的典型事理来说明事理，选择学生感兴趣的内容作为讲课重点。

很多教师都有这样的感觉，当一个平时最不愿意听政治课的学生举起他的手的时候，我们知道教师的讲解已经深入他的内心了，教师的感情已传递到他心理。

这种情况，多源于教师贴近学生生活的教学设计，在学生中间产生了强烈的共鸣，情感也得以升华。

2.要营造课堂氛围。

教学情感的产生不是呼之即来的，它需要教师去营造一个适合教学环境的气氛，让学生在这个气氛中进入情感的世界。

比如，新课的导入，这是营造课堂气氛的最佳时机。

教师可以以幽默的语言激活学生的思维，也可以以饱蘸激情的诵读令学生沉醉。

多媒体的使用，更能营造情感的氛围，一幅幅精美的画卷，一则则韵味悠长的小故事，让学生在欣赏中获得认知，在认知中将情感再次升华。

情感的氛围都需要老师去营造，去精心设计。

3.要把握好自身的情绪。

要在政治课中实施情感教学，教师不仅要重视课堂设计，还要根据教学内容的需要调整情绪。

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教师视 角 ・
思想政 治教 学中情 感教 育的重要性
河北省阜城县大白乡双庙杨初级中学 【 摘 张仲富 要】 长期 以来 ，中学思想政治课教学普遍处于尴尬状况 一方面，从学生的健康成长 、人材 的培养 、民族的前途、
磊 震
【 关键词 】思想政治 一 Nhomakorabea嚣
教学 情感教育
拳
重要性
实 际脱 节 反 差 大。加 上 各种 思想 政 治活 动和 集体 活 动 中的形 式 王义 甚 至 弄虚作 假 使 学 生认为 思 想政治 课 假 。以上 这些
会 、诗歌 创作 朗诵 会 、歌 曲 欣赏 会 、哲学 小 漫画 创作 展评 、班 歌 创作 评 比等 活动 还成 立 了 求 索 课外 活 动小组 。专门 学习 讨
兀
嚣 从 存 在 的 撕 睛。 在 教 学 蟓黜
教学中 自 己要 充分 投入 始 终保 持 高度 热情 以此感 染 学 生 调动 学生 情绪 使学 生 思维 和智 力 活动 处于 兴奋 状 态 。同 时 除了 课本 上 的实 例外 补充 一些 同学 感 兴趣 的例 子 深 入 浅 出 的讲清 道理 使学生 感 觉学 习既 不枯燥 也不神 秘 。课 堂 活 起来 师生 之间 的感 情就容 易 沟通 情 感共 鸣就 能产生 学 生 对 老师 的信 任感 就 能增 强 自己就 更 能发 挥在 情感 教 育 中的 导 向作 用 从而 促 进教学 的 进行 。 三 、 寓教于 乐 在 “ 乐 ”宇上 下 功夫 配 合 教学 开 展 多种 形式 的 教育 活 动 提 高 学生 的 自我 教 育能 力 从而 促进 教 学 这 也是 一个 非 常有 效的 手段 。我 除 了
他 们对 于女 的思 想政 治课 学习 要求 只集 中体 现在 一个 宇 。就 是 背 那 怕是 死记 硬背 那 怕是 考试 前 时抱 佛脚 只 要 能及格 就 行 说到 底 是一 种应 付 的态 度 。这 不仅 降低 了学 习 上来 自 家 庭 的期 望值 而且 助长 了 学生 对思 想 政治 课 的错误 认 识 。直接 影 响到 教学 的进 行 。 三 、教 材方 面 思 想政 治 课教 材虽 说 不断 在改 进 但如 何 适应 新 时期 培养 人 才 的要求 既加 强科 学 ’ 性 、知识 ’ 性叉结 合学 生特 点 的问 题还

浅谈情感教学在思想政治课中的应用初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此,我在思想政治课教学中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。

我的做法是:一、用情激学思想政治课的教学有两难:一是概念、观点较为抽象、枯燥,与学生们的年龄和心理有一定差距。

二是社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。

我给学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义。

当学生们说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成’四有’的社会主义建设者。

但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。

”接着,我讲了雷锋努力读毛主席的书,终于成长为共产主义战士的故事。

我又举了个反面的例子:有个大学生,由于不关心政治,最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员,而被判处死刑。

接着我问同学们学习思想政治课重要不重要?同学们异口同声说:“重要”,这堂课,激发了学生们对思想政治课的兴趣。

二、用情明理一是通过情感的激励,把知识讲好。

如讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。

“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。

血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。

我话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。

同学们脸上绽出了欣喜的笑容。

最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵。

二是激情故事,吸引学生。

如讲时传祥时,我用口头和体态语言,生动地描述他如何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。

讲“为人民服务”的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。

浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教育是在素质教育的背景下，教师追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨炼，探索与研究促进学生综合素质全面提高的途径，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

【关键词】思想政治教学情感教学思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。

在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。

一、情感教学的作用1.促进了学生认知的发展。

由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，可以让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2.促进了学生潜能的开发。

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中可以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3.促进了学生的良好品德的养成。

课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会了团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4.有利于学生社会化的发展。

情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1.以情感体验为载体，激发学生的求知欲。

共 同 防 治韩 江河 的水 污 染 。学 生 们
提 出 了许 多可 行 性 意 见 ，经 过 全 班
的共 同讨 论 和归 纳 后 ． 由科 代 表 代
教师要善 于控 制 自己的情绪 。 我 们 不 能 因教 学 的暂 时 受 挫 而 灰 心 气 馁 ，也 不 能 因个 别 学 生 违 反 课 堂
欲 、喜 怒 哀 乐 ，生 活 中 也会 遇 到各
种 困 难 、 挫折 ．但 我们 一 旦 面对 学 生 的 时 候 ．就 应该 调 控 好 自己 的 消
极 情 绪 ，避 免 影 响课 堂 气 氛 和学 生 的心理活动。 以 情 感 人 。 用 真 情 实 例 去 感 化
学 生
以行 求 知 。让 学 生 的 情 感 在体 验 中得 到 升 华 “ 课 堂 小 社 会 ．社 会 大课 堂 ” ， 我 既要 求 学 生 积 极 参 加 学 校组 织 的 教 育教 学 实 践 活 动 ，又 鼓 励 学 生 积 极 参 加 各 种 社 会 实 践 活 动 。如 ：社 会 公 益 性 宣 传 活 动 、六 合 彩对 社会 影 响 的调 查 、环 保 调 查 、公 民 的 守 法 情 况 调 查 等 。我 经 常 组 织 学 生 进 行 “ 保 护 母 亲 河 ，你 我 共 参 与 ” 的 主 题 实 践调 查 活 动 ，针 对 韩 江 河 水 的 污染 情 况 进 行 调 查 ．让 学 生 写 出
笑 了 ．看 到老 师笑 了 ，我 也 觉 得 很 开心 。 ” 多 么 可 爱 的 学 生 呀 ！我 想
自己前 一 段 时 间在 课 堂 上 的一 丝 消 极 情 绪肯 定 被 学生 察 觉 ，并 影 响到
学 生 了 。 当 然 ，老 师 也 有 七 情 六