让情感教育领航品德课堂

幼儿园道德情感教育方案
一、背景
在当今社会，幼儿园道德情感教育备受关注。

幼儿园是孩子们接受教育的第一站，道德情感教育是其教育目标的重要组成部分。

通过道德情感教育，可以培养孩子正确的价值观和行为准则，帮助他们建立积极的人际关系，为其未来发展奠定坚实基础。

二、目标
幼儿园道德情感教育方案的主要目标是培养孩子的良好道德品质，提高其情感
管理能力，促进其社会交往与情感体验。

三、实施方法
1. 课程设置
在幼儿园的日常教育活动中融入道德情感教育内容，如通过故事、游戏、歌曲
等形式向孩子传递道德观念和情感表达技巧。

2. 观察与引导
教师要细心观察每个孩子的行为举止和情感表现，及时给予正面的鼓励和引导，帮助孩子建立自信和自我认知。

3. 规则制定
制定明确的幼儿园规则，教育孩子遵守规则，培养孩子的责任感和合作意识，
让他们懂得尊重他人、团结互助。

4. 家园合作
加强与家长的沟通和合作，让家长了解幼儿园的道德情感教育方案，共同努力
培养孩子的良好品质和情感能力。

四、评估与调整
定期对幼儿园道德情感教育方案进行评估，根据评估结果不断调整完善，确保
教育目标的顺利实现和教育质量的持续提高。

五、总结
幼儿园道德情感教育方案的实施需要全体教师和家长的共同努力，只有通过多方合作，才能培养出品德高尚、情感丰富的优秀下一代。

希望通过不懈努力，让每个孩子都能在幼儿园中获得全面发展，拥有美好的成长经历。

教案中的情感教育和价值观培养教案是教师备课的重要组成部分，它是指教师为了实施教学任务而编写的详细教学方案。

教案的编写需要充分考虑到学生的全面发展，其中包括情感教育和价值观培养。

本文将探讨教案中情感教育和价值观培养的重要性，并提供一些实用的方法。

一、情感教育在教案中的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生的情感、情绪和心理素质。

它关注学生的情感发展，提升学生的情商和情绪管理能力。

在教案中，情感教育应占据重要的位置，因为情感对学生的学习和人格发展具有重要影响。

首先，情感教育有助于增强学生的学习动力。

学生的学习兴趣和积极性往往受情感因素影响，一个积极、乐观的情绪状态能够激发学生学习的热情和动力。

其次，情感教育有助于培养学生的社会交往能力。

情感素质的培养可以帮助学生更好地理解他人的情感需求，增强合作意识和团队精神。

在教案中，可以通过组织合作性的学习活动来培养学生的交往能力。

最后，情感教育有助于促进学生的个性发展。

教师可以通过情感教育的方式，引导学生正确表达情感，培养学生的自我认知和情绪调节能力，帮助他们更好地成长和发展。

二、价值观培养在教案中的重要性价值观是人们对社会规范与道德准则的评价与选择，它在个体的认知、情感和行为中起着重要的指导作用。

在教案中，价值观培养是教师的一项重要任务，其目的在于帮助学生树立正确的价值观念，提高他们的品德水平。

首先，价值观培养有助于培养学生的社会责任感。

通过教案中的教育活动，教师可以向学生传递正确的价值观念，提醒他们要关注社会问题，勇于承担社会责任。

其次，价值观培养有助于提高学生的自我修养。

教师可以通过让学生参与志愿者活动、亲身经历社区服务等方式，引导学生培养高尚的情操和良好的行为习惯。

最后，价值观培养有助于引导学生正确处理人际关系。

教师可以在教案中设计相关活动，帮助学生理解和尊重他人的观点和权益，培养学生和他人平等、和谐相处的能力。

三、教案中情感教育和价值观培养的方法1. 建立和谐的师生关系。

守望道德星空领航师德师风建设心得体会（11篇）守望道德星空领航师德师风建设心得体会精选篇18月24日至27日，我校组织了全体教师暑期师德风学习活动，通过这几天的学习，我对教师这个职业和教师的师德素养有了更深一层的认识。

1、热爱教育事业是师德的核心教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈的使命感为基础。

一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。

我校的很多老师在班主任的位置上数十年如一日的默默耕耘，她们心系学生，勤勤恳恳的在自己的岗位做着简单却又繁琐的工作，这种忘我的崇高精神是我们每个教师都必须学习的，也是师德的首要条件。

2、热爱学生是师德的人格力量在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格的特征中显示出来。

教师是人类灵魂的塑造师，要想教人必须要知道怎样做人。

教师只有以身作则、爱岗敬业才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

同时，教师的职业是一份特殊的职业，这个职业有苦也有乐，有得也有失。

在教学过程中了解学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友是我们每个教师努力的方向。

我们要明白：教师对学生的爱，是师德的核心。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其教书育人的功能。

3、做好本职工作是师德的基本要求我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，尽心尽责地完成每一项教学任务。

只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

作为一个语文教师，首先应该关注的是学生的生命成长。

生命的基本需要是物质与精神，孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

一、引言作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，而课堂教学则是我们传递知识、塑造灵魂的主要阵地。

近年来，我国教育部门大力倡导“领航课堂教学”，旨在提高课堂教学质量，培养学生的核心素养。

在此背景下，我结合自身教学实践，谈谈对领航课堂教学的一些心得体会。

二、领航课堂教学的理念1. 以学生为中心领航课堂教学强调以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。

在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力。

2. 整合学科知识领航课堂教学倡导跨学科教学，将不同学科的知识有机整合，使学生在学习过程中形成全面的知识体系。

教师应具备跨学科素养，将各学科知识融会贯通，为学生提供丰富多彩的学习体验。

3. 强化实践应用领航课堂教学注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活。

教师应关注学生的实践能力培养，设计具有实践性的教学活动，让学生在实践中提升综合素质。

4. 重视情感教育领航课堂教学关注学生的情感需求，将情感教育贯穿于教学全过程。

教师应关注学生的心理健康，培养学生的良好品格，为他们的全面发展奠定基础。

三、领航课堂教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

通过生动有趣的故事、图片、视频等，将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。

2. 引导探究，培养能力领航课堂教学鼓励学生自主探究，培养他们的创新能力和批判性思维。

教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在实践中提升自己的能力。

3. 跨学科融合，拓展视野教师应积极探索跨学科教学，将不同学科的知识进行有机融合，拓宽学生的视野。

例如，在语文教学中，可以结合历史、地理、科学等学科知识，让学生在综合学习中形成全面的认识。

4. 强化实践，提升素养领航课堂教学注重实践环节，教师应设计具有实践性的教学活动，让学生在实践中提升自己的综合素质。

例如，组织学生参观博物馆、进行社会调查等，让学生在实践中增长见识。

情感教育在思想政池，口万艳玲教育中的运用(桂林医学院人文社科部，广西桂林541004)摘要：思想政治教育是学校教育的重要组成部分，独特的作用。

关键词：情感教育思想政治教育教师学生思想政治教育是学校教育的重要组成部分。

中共身的势，政治挥着作用一、在思想政治教育中采用情感教育的现实性和必要性思想政治教育工作是对人的工作．既关注思想方政治教育的实效性。

教师是典型的助人职业。

思想政治教师长期与学成一个良性的教学过程，成功避免了教师的职业倦怠。

在新时期开展思想政治教育运用传统的理论说教果的影响也最为明显。

二、思想政治教育中运用情感教育需要遵循一定的原则思想政治教育中的情感教育不局限于课堂理论教学，外的活、进行思想政治教育时。

情感教育的施教者发出信教育效果。

．时间性要求进行情感教育时注意时间场合。

达到表演．不能为情感教育而情感教育。

情感教育是一种教学方法．服务于整个思想政治的目的。

长度意指情感教育贯穿整个思想政治教育过程。

随意拓宽情感教育的范围。

三、情感教育在思想政治教育中的运用需要解决几个问题思想政治教师是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，加强思想政治教育中的情感教育，首先要学生讲授建立良好人际关系的方法和技巧。

参考文献：社。

1990年版．[2]燕国材等．非智力因素与学习[M ]．武汉：湖北教育出版社．年版．学出版社．年版．范大吴福元．智力、潜能与非智力因素结构研究之二[J ]．应用心理学，1986年第2期．1提升思想政治教师的人格魅力。

人格是内在的精神与外在行为和谐统一。

通过优良的行为表现出来。

教师的人格形象愈是优良高尚，其主体资格愈能得到学生的认同。

进而产生从“信其师”到“信其道”的良好效果。

反之，学生就会怀疑甚至否定其主体资格，不愿意甚至完全拒绝接受教师的教育。

提升思想政治教师的人格示范作用。

就是要求思想政治教师能够做到德才兼备，又红又专。

德是指思想政治素质、道德品质等人格因素，才是指知识水平、业务能力等人格因素。

最优中小学德育指南心得范文（20篇）写心得体会可以帮助我们整理思绪，将碎片化的经验或者感悟整合为一个完整的知识结构。

【示例文本八】在一段时间的学习中，我深刻认识到知识的持续积累和自我反思对个人成长的重要性。

最优中小学德育指南心得范文（20篇）篇一德育是学校实施素质教育的重要组成部分。

它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。

小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。

同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，一学期来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、加强理论学习和德育实践研究。

1、组织师德理论学习本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》《义务教育法》和市县教委有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行评为契机，有效地加强了师德建设。

2、开展德育科研活动我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。

本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育理论水平。

二、开展多种形式的主题教育活动。

1、爱国主义教育。

再谈思想政治课中情感教育的渗透摘要：思想政治课是学校德育工作中的重要组成部分。

本文结合自己在高中思想政治教学中的一些经验，对在思想政治教学中如何渗透对学生的情感教育谈谈自己的一些看法，和大家一起探讨。

关键词：情感教育渗透政治教学常言道：要给学生一杯水，教师须有长流水。

作为学生思想及成长的领航者，政治教师在学生成长中的作用愈来愈重要。

而重视对学生的情感教育，在思想政治教学中尤为重要。

如何在思想政治教学中渗透情感教育呢？本人认为可以从以下几方面着手：一、要对学生有信心v唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的。

作为教育对象的学生也不例外，这是不可否认而又必须面对的问题。

我相信绝大多数的老师都希望能教到好学生，但在现实生活中又是不可能的，正所谓“金无足赤，人无完人”。

面对不好教的学生，有的老师就感到灰心丧气，缺乏教好学生的勇气。

因此，教师要对学生有信心就显得很重要。

常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

作为开启人类智慧灵魂工程师的教师，肩负着承传人类文明、科技和文化知识的使命。

教师只有真正认识到了这一点，明确了自己肩负的历史使命，这样才能树立坚定的信念和教好每一个学生的信心。

对学生有信心，这是每一位优秀教师获得成功的法宝，也是我们的教育事业兴旺发达的重要保证。

二、要对学生有诚心诚信，作为每一个时代的人都必须具备的优秀品质，它是架起人们友谊的桥梁。

人与人之间有了诚信，才能友好相处，失信则分道扬镳。

就教师而言，教育对象的特殊性更加要求教师要树立诚信的道德观。

教师对待学生更应讲究诚信，以诚相待，诚恳地对待学生，和学生之间保持平等的关系，把学生当做朋友来看待。

学生犯了错误，教师要真心诚意地指出他们的不足，有了进步就应给予肯定，而不是挖苦、讽刺。

作为学生，从他们的内心来说都很希望能多接近老师。

但他们往往又很害怕接近老师，这在学生心里就造成了一种冲突。

这时，作为老师就应主动亲近学生，和学生打成一片，拉近师生之间的距离，使自己融于学生之中，双方坦诚相见，以心换心，这样才能感化学生，有利于师生之间更好地进行思想交流，融洽师生关系，消除隔阂，掌握学生学习和思想动态；此外，也有利于树立学生的自信心，激发学生的积极性和主动性，使他们在教师人格魅力的熏陶下，更加快乐、健康地成长。

以德育人教师如何引导学生树立正确的价值观以德育人：教师如何引导学生树立正确的价值观导语：在当今社会，培养学生正确的价值观是教师肩负的重要使命之一，而德育教育则是实现这一目标的关键途径。

本文将探讨以德育人的教师如何引导学生树立正确的价值观，并提出具体方法和策略。

教师的示范作用作为学生的重要榜样，教师的言行举止对于学生价值观形成和发展具有深远的影响。

教师首先需要自身具备正确的价值观，并通过自己的行为和态度传递给学生。

例如，教师要积极向上，勇于承担责任，注重诚信，在日常生活中展现良好的道德品质和行为规范，以激发学生对正确价值观的认同和追求。

创建良好的教育环境为了有效地引导学生树立正确的价值观，教师需要营造一个积极向上、道德方正的教育环境。

首先，教师应制定明确的行为规范和价值观准则，让学生清晰地知道什么是正确的行为标准。

其次，教师需注重班级文化建设，组织开展各类德育活动和主题教育，促使学生在实践中形成正确的品德观念和行为习惯。

此外，教师还应准确把握教育教学的机会，通过教学内容和案例分析等方式引导学生思考道德问题，培养学生的道德判断能力和价值观的敏感度。

积极关注学生个体差异每个学生都有其独特的成长环境和背景，教师需要充分认识和尊重学生的个体差异，在德育引导中采用因材施教的方式。

教师要关注学生的家庭情况、兴趣爱好和特长，并通过个性化的教育方式，引导他们树立正确的价值观。

此外，教师还应及时发现学生的道德困惑和行为偏差，与学生进行深入的沟通和交流，帮助他们纠正错误，重新树立正确的人生观和价值观。

注重情感教育与人际关系建设情感是价值观形成和发展的重要驱动力，教师应注重情感教育，建立良好的师生关系。

通过与学生的深入交流和倾听，教师能够更好地了解学生的内心世界，为他们提供情感支持和指导。

同时，教师还应引导学生建立积极健康的人际交往模式，培养学生的社会责任感和团队合作意识，让学生在与他人相处中学会尊重、合作和理解他人的立场。

悦读领航书海，美德浸润童心——语文学科德育课程一体化实施案例教育的根本任务是立德树人，根据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》和小学语文新课程标准的要求，语文学科的教育要体现工具性与人文性统一的课程特点，关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养，通过优秀文化的熏陶渐染，培养学生健全的人格和良好的品质。

具体到小学语文阅读教学中，应注重学生的情感体验，潜移默化地进行德育。

下面以小学四年级语文阅读教学《外婆》整本书导读课为例，谈谈我在小学语文学科德育课程一体化实施中的具体教学措施：此案例选取的教材是城阳区小学语文教研室推荐的五年级第二学期拓展阅读书目《外婆》，这是一部儿童生命教育小说，作者伍剑用充满诗情画意的语言再现刻骨铭心的童年生活，用饶有趣味的故事塑造品质优秀的人物形象，传达了对亲情的珍视和对传统美德的赞颂与弘扬。

对学生进行《外婆》整本书导读，旨在引导学生运用课内习得的阅读方法品味精彩的语言，感知外婆积极的生活态度，学习外婆身上的优秀品质，感受文本乃至现实生活中的亲情。

导入环节，用作者伍剑小时候的真实故事创设氛围，用作者谈话录音拉近学生与作品的距离，让学生在不幸男孩与著名作家的强烈反差中，初步形成对外婆这一人物形象的印象。

由于书中的“我”和学生年龄相仿，有的学生甚至可能像“我”一样是外婆等祖辈养大的孩子，因此上课伊始就会引发多数学生的情感共鸣，使之对课堂充满期待。

继而猜读封面和目录，激发学生对故事内容的浓厚兴趣。

课堂重点放在赏读精彩片段上，采用诵读感悟、涵泳体验的形式，珍视学生独特的感受、体验与理解，培养学生的独立阅读能力，传承中华民族的传统美德。

苦中有爱的片段重在让学生通过自由朗读、抓关键词句赏读、有感情地分角色朗读，体会祖孙两人互相关爱互相体谅的感情。

初读文本之后，鼓励学生交流自己从中读懂的内容，追问学生是从哪些词语中感受到的，引导学生结合生活经历，感受外婆“拉到怀里”“紧紧搂住”“晶莹的泪花”中满满的疼爱，感受“我”“心一下子酸酸的”“给外婆抹去眼泪”中深深的体谅，紧接着指导学生抓住感受深刻的词语朗读句子、感受情境，最后在饱含感情的分角色配乐朗读中深化对文本内容的理解、对祖孙之情的体会。

教案中的情感教育和品德培养在学校教育中，除了传授学生知识和培养学科能力外，情感教育和品德培养也是教育的重要任务之一。

情感教育着重于培养学生正确的情感态度和积极的情感体验，而品德培养则侧重于培养学生的道德修养和良好的价值观。

本文将探讨教案中的情感教育和品德培养的重要性，并提出相应的教学策略。

一、情感教育情感教育是培养学生情感态度和情感品质的过程。

在教案中，情感教育可以通过以下方式实施：1.创设积极的情感氛围和学习环境：教师可以通过关心和尊重学生、鼓励和赞扬学生的努力和进步，营造积极向上的氛围，让学生在这样的环境下感受到快乐和成就感。

2.开展情感体验活动：通过让学生参与情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，引导他们积极参与、感受和表达自己的情感，培养学生的情感表达和情感认知能力。

3.促进学生情感与价值观的协调发展：教师可以通过引导学生分析和讨论不同情感对应的价值观，促使学生形成积极的情感态度，培养学生正确的价值观。

二、品德培养品德培养是培养学生道德修养和良好的品德品质的过程。

在教案中，品德培养可以通过以下方式实施：1.树立榜样和引导学生模仿：教师可以通过讲述和展示有关道德品质的榜样，激发学生向优秀的榜样学习和模仿，培养学生良好的道德价值观。

2.开展情境教学：通过情境教学，创建具有道德伦理问题的情境，引导学生分析和解决问题，培养他们正确的道德判断力和道德决策力。

3.开展志愿者服务和社会实践活动：通过参与志愿者服务和社会实践活动，让学生亲身体验和感受社会需求，培养他们的责任感和奉献精神。

三、教学策略为了更有效地进行情感教育和品德培养，教师可以采取以下教学策略：1.情感导入法：在教学中引入情感因素，如引发学生兴趣和情感体验，增强学生对学习内容的积极性和投入度。

2.情绪管理教育：教授学生有效管理情绪的方法和技巧，培养他们良好的情绪管理能力，提高适应能力和心理素质。

3.互助合作学习：通过小组合作学习和互助合作活动，培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的社交技能和共情能力。

师德师风建设是当今幼儿园，乃至整个教育领域的重要话题和工作。

在这一背景下，教师职业道德成为新时代提升教师职业素养的重要任务。

教师职业情感与教师职业道德有着牢固的心理活动机制，二者有着不可割裂的活动联系。

在当今幼儿园师德师风建设中，我们可以利用道德形成的心理机制，从激发教师的职业情感入手，引导教师热爱生活、热爱教育事业、关爱幼儿和专注于自我发展，从而为师德师风建设树立牢固的情感基础。

社会心理学研究发现，情商对个体成功远远要比智商重要的多。

因此情感在教师职业过程中的应用是至关重要的，如果说教师的教学技能是教师必备的硬件实力的话，那么情感就是教师提升自身教学效果、教育质量的软性实力。

尤其是在处于基础教育阶段的学前教育段，由于教育对象心智发展方面的特点，教育过程中教师职业情感的参与，不仅可以提高教师职业体验，而且对于幼儿的成长也有着直接的影响作用。

一、教师职业情感的内涵及构成心理学认为，情感是客观事物是否符合个体需要而产生的内心体验。

人类的生活和工作离不开情感，职业情感也是人类情感的一种类型。

它是基于社会个体对某一种职业的认识、接触或参与，形成的对该种职业在内心体验上的认同和满足。

华东师范大学学者李志英谈到“教师职业情感是教师对其所从事工作的情感，这种情感主要体现为对待学生的情感和对待职业工作的情感”。

我们借助有关情感的心理形成机制，可以看出教师职业情感是由教师职业工作能否满足教师职业需要而引发的一种内心体验。

它实实在在存在于教师的日常工作中，产生于教师教育教学的过程中，是教师繁琐、重复的教育过程中重要的精神支撑，也是教师在自身职业中不断提高职业素养、谋求职业进步的重要原动力。

从教师职业情感形成来看，个体教师是由教师自身的情感态度，结合教师自身职业现状而形成的一种内心体验。

教师职业情感的具体构成，SHAN XI JIAO YU2020.0352以教师职业情感为基础的幼儿园师德师风建设探索■文/忻州市幼儿园 吕彦玲Copyright©博看网 . All Rights Reserved.目前比较明确的提法是教师职业情感由职业认识、热爱学生和自我发展三部分构成。

教案模板中的情感教育与价值观引导在现代社会中，教育不再局限于传授知识，而是更注重培养学生的价值观和情感教育。

为了更好地引导学生形成正确的道德观念、价值观和情感态度，教师在教案设计中需要嵌入情感教育和价值观引导的元素。

本文将探讨教案模板中如何有效地融入情感教育与价值观引导。

一、情感教育的重要性情感教育是培养学生情感态度和社会交往能力的重要环节。

在教育过程中，教师应该注重培养学生的自信心、团队合作意识、情感表达和情绪调节等方面的能力。

一个良好的情感教育可以帮助学生更好地理解别人的感受、解决情感困扰和建立积极的人际关系。

二、价值观引导的重要性价值观引导是培养学生正确价值观和道德观念的重要手段。

教师在教育过程中，应该注重引导学生形成正确的价值观念，如尊重他人、守信用、关爱环境等。

通过价值观引导，学生能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的品德修养，为将来成为有社会责任感的人做好准备。

三、教案模板中的情感教育和价值观引导（一）设置情感教育目标在每个教案中，教师应该明确情感教育的目标，如培养学生的情感表达能力、团队合作意识和情绪调节能力等。

在目标的设定上，教师需要根据学生的年龄、发展水平和教学内容的特点来确定。

（二）选择适当的教学活动在教案中，教师可以选择一些适当的教学活动来促进情感教育和价值观引导。

例如，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情感体验活动等，这些活动能够提升学生的情感表达能力、培养学生的团队合作意识和培养学生的价值观念。

（三）引导学生进行情感交流在教案中，教师可以设计一些情感交流的环节。

例如，在学习某个课文或者主题时，引导学生分享自己的情感体验、感受和观点。

通过情感交流，学生能够更好地理解自己和他人的情感，提高情感表达的能力。

（四）注重情感引导和价值观引导的融合在教案中，情感引导和价值观引导应该相互融合，形成一个整体。

教师可以通过讲授一些富有情感和价值观意义的故事、榜样的事迹等来引导学生形成正确的情感态度和价值观。

2023守望道德星空领航师德建设心得体会守望道德星空领航师德建设心得体会【篇1】在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我认为应做到以下几点：1、转变教育理念，实施差异教育。

学生是学习的主人，是发展的主体。

教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。

因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。

部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。

众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学;爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。

事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。

创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。

个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

2、以身示范，情感育人。

搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。

因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。

而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。

我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。

3、加强学习，树立先进理念。

爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。

当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。

在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。

情感教育渗透课堂教学方案
情感教育在现代教育中越来越受到重视，为了有效地将情感教育融入课堂教学中，需要设计合理的方案。

首先，教师应该注重在日常的课堂教学中渗透情感教育的理念，通过教学内容和教学方法，引导学生培养正确的情感态度和价值观。

其次，教师可以通过课堂活动和实践教学来促进学生的情感体验和情感交流。

例如，在语文课堂上，可以通过朗读诗歌、表演小品等形式让学生感受文学作品中的情感表达，培养学生的情感理解能力和表达能力。

另外，在课堂教学中，教师应该注重情感教育与学科教学的结合，让学生在学习知识的同时，也能够感受到知识的情感温度。

比如，在数学课堂上，教师可以引导学生思考数学问题背后的意义和情感价值，让学生体会到数学知识的美妙之处。

总之，在实施情感教育渗透课堂教学的过程中，教师需要以身作则，从自身的情感修养和情感管理入手，树立正面的情感示范，为学生树立正确的情感导向。

通过不断的实践和探索，将情感教育融入课堂教学的方方面面，为学生终身发展奠定坚实的情感基础。

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浅谈核心素养培养在道德与法治课中的落实作者：王志勇来源：《基础教育参考》2018年第02期自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来，“核心素养”受到了教育界的广泛关注。

这项研究成果，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

下面，以鲁人版《道德与法治》七年级下册第15课“珍爱我们的生命”为例，谈如何在教学中有效落实核心素养培养。

一、重视价值引领，关注学生生命成长初中道德与法治课程的核心是培养学生正确的价值观，引导学生做负责任的好公民。

这也是《中国学生发展核心素养》的要求，同时也是课程教学的落脚点。

课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，更是人性的培育和学生成长的乐园。

“珍爱我们的生命”这节课，教师主要采取了版块式教学模式，四个版块均突出了对学生价值观的引领和对学生人文素养的培养。

1.温情导入环节教师可以用以下内容进行导入。

我很高兴在春暖花开的季节来到这座美丽的城市，也很荣幸在这个春光明媚的日子里与大家相遇相识。

朋友相识贵在相知，我们分享一下：在刚刚过去的五一假期，我们和爸爸妈妈做过哪些有意义的事情？在教师的娓娓道来和循循引导下，学生把关注点聚焦到现实生活，寻找生活的美好，感受亲情的温暖。

当这种和睦的家庭观念被学生所内化的时候，就会为其今后的生命成长产生积极影响。

2.预防自救环节出示统计数据：据中国卫生部发布的数据显示，中国每年有5.7万人溺水死亡，相当于每天有150多人……教师：一个个鲜活的生命就此定格，一个个小精灵自此消失，看着曾经的欢天喜地，看着曾经的嬉笑玩闹，我心如刀绞，难以想象其亲人所能承受的痛苦。

面对这些逝去的生命，你怎么想？学生感慨：太可惜了，太可怕了，我们以后一定要注意……教师：有没有预防和自救的方法呢？（小组交流，代表汇报，自主评议，师生答疑。

）教师富有感情的解读，极大地调动了学生的情感体验。

观情真情温情才情作者：杜思思来源：《教学研究与管理》2014年第02期【摘要】品德教师的学科素养主要体现在“观情”、“真情”、“温情”、“才情”这四情中。

学会观情，做捕捉的生成者；饱含真情，做情感的催化者；渗透温情，做心灵的保护者；洋溢才情，做知识的领航者。

惟其如此，品德教师的“四情”学科素养才得以生成。

【关键词】品德教师；观情；真情；温情；才情新课程改革以来，品德学科传统守旧的说教模式已转化为以学生为主体，关注学生身心发展规律和生活经验的自主、合作、探究、创新学习形式。

而值此新教改开展之际，做一名“多情”的教师，无疑更能促进“情知交融、心灵相悦、动态生成、真实有效”的课堂魅力的生成。

一、学会观情——做捕捉的生成者有人说教师是行走在学生心尖上的人，稍微不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。

在品德课堂上，对于细节的把握，既是教师教学理念的体现，也是教师专业素养的标志。

因此，在小学品德课堂教学中，如果我们教师能够有意识地关注细节，研究细节，善待细节，让学生在亲身体验中熏陶情感，升华人格，我们的品德课堂教学将熠熠生辉。

如在《爸爸妈妈抚育我》课前，教师充分调查了班级中每一位学生的父母亲情况，了解到学生燕的父母双亡，由婶婶一手养大，不是亲生却胜似亲生。

于是在课堂活动——“摸手猜亲人”的活动中，邀请了燕的婶婶参加。

当燕在活动中，摸着婶婶的手，喊出妈妈时，婶婶抱住燕，热泪满眶，燕也在婶婶的怀里，痛哭流涕。

浓浓的亲情感动着现场的每一个人。

“摸手猜亲人”这个活动的成功应归功于教师的仔细调查和课前预设。

没有课前的精心预设，也就没有课堂活动中的悄然生成。

这种“精心”体现在能立足于教材与学生实际预设开放的活动方案上，体现在教师的预设为品德课堂的动态生成留下足够的时间与空间上，体现在教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。

二、饱含真情——做情感的催化者苏霍姆林斯基曾说过：“只有从心出发的，才能打动心的深处。