将情感教育融入思想品德教学中-精选教育文档

浅析初中思想品德教学中的情感教育摘要：情感是人对客观事物的特殊反映与体验，在教育中离不开情感的渗透，把情感教育渗透到思想品德教学中有助于发挥学生的主体作用，调动学生积极参与到课程学习中，充分发挥思想品德课程的德育功能。

关键词：初中思想品德；情感渗透；意义；策略情感教育是教学中一种有效的教学手段，它能激发、调动和满足学生的情感需求，丰富学生的情感体验，促进学生积极参与到学科学习中，从而提高教学效率。

情感是人感受客观世界的必要条件，是学生的精神世界的主宰，把情感教育渗透到思想品德教学中可以起到很好的催化作用，激发学生积极参与到学习中。

因此，在教学中要重视对情感教育的渗透，调动学生的非智力因素，满足学生的心理需求，增强教学的实效性，提高学科教学质量。

那么，如何正确的认识情感教育呢？一、渗透情感教育的意义1.思想品德学科的情感特征（1）情感两极化初中阶段的学生正处于人生观形成的阶段，其情感的表现有着鲜明的两级化特征。

主要是由于：首先，思想品德学科内容具有极强的原则性，是非分明；其次，初中正是学生情感飞速发展的阶段，其爱憎分明，情感的归属也往往是不留过渡带的，不具备兼容性。

因此，在教学中要渗透情感教育，关注学生的情感发展极其表现的两极化特征，要引导学生向积极情感方向发展，为学生今后的发展奠定基础。

（2）生活情境化思想品德学科的特征决定了其与生活的密切联系，而且环境对情感有着直接的制约，但是由于思想品德知识都是理论的知识，如果脱离实际生活，难免造成学生理解上的困难，因此，教师要创设一定的生活情境，引导学生在情境中感知知识的内涵，才能促使学生真正理解理论所体现的社会关系，继而建立起与之相对应的真实情感。

2.在思想品德教学中渗透情感教育的意义（1）有利于调动学生的积极情感教师只有真心的关爱学生，才能做到程度的调动学生的参与意识，积极投入学习中。

情绪状态对学生智力的发展和学习的效果有着很大的影响，当学生处于情绪高涨的时候，不仅可以极大地调动学生学习的积极性，还可以促使学生不断去探究，而当学生处于情绪低落的时候，是无法真正激发学生内心的参与意愿的，只是被动地听，被动地识记，更谈不上创造性学习了。

浅谈初中思想品德课教学中的情感教育新《普通中学思想政治课程标准》指出：要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。

现代课程教学强调三维目标的实现，尤其在初中思想品德课堂，情感态度与价值观的目标显得尤为重要。

那么，怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现，对学生进行符合其身心健康的情感教育呢？就这个问题，我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。

我在我校是副校长，主管德育，同时，也是一位思想品德教师。

我有一观点：教书育人，要教好书，更要育好人，尤其作为思想品德老师。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感教育过程，情感教育在知与行的的转化中起着极其重要的中介作用，是提高学生综合素质的重要举措。

因此，在思想政治课的教学中，教师应十分注重情感因素的作用，动之以情，晓之以理，激发学生的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，真正做到将教学与情感教育结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而确保三维教学目标的达到。

长期以来，思想品德课与其他课程相比一直处于尴尬的状况：一方面从学生的健康成长、民族的前途，国家的发展需要出发，思想品德课起着不可替代的作用。

不仅不能取消，而且还要加强，这一点古今中外皆有共识。

另一方面就现状来看，在教学中普遍表现的是教师难教，学生厌学，知行脱节。

要不为了分数而学习，要不干脆及格万岁或根本不想学。

以致导致有些思想品德老师出现些“你们不想学，我也懒得教”的状况。

作为一名思想品德老师，我也经历了一番思想斗争，一直坚信“一定要把思想品德上好”的理念，事在人为。

一、语言含情，激发学生学习兴趣夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。

”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，推动学生探求知识带有情绪体验进一步产生学习需要，从而激发求知欲。

以饱满的情绪，抑扬顿挫的语气感情充沛的讲好每节课，是我的要求。

反对一成不变的音调，枯味乏燥。

保持时而高昂热烈，时而低沉凝重，或用重炮似的排比，或用雨丝般的描述，娓娓道来，学生的情绪也跟着我的语气跌宕起伏，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。

浅议情感教育在初中思想品德课教学中的运用摘要:本文结合笔者的实际教学经验，总结了初中思想品德课教师应该结合书本知识用自己的情感去营造一个积极、融洽、轻松的学习氛围，使学生能够完全融人这些情景，激发学生的兴趣，激活他们的灵感，使之产生强烈的情感体验，从而在教师的引导下，在学习中去创造，在创造中去学习，树立正确、科学的世界观、人生观、价值观。

关键词：情感教育；初中思想品德；教学；运用长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性。

究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。

心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。

轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。

那么怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，笔者是这样考虑的：思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。

列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。

一方面需要思想品德课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。

因此，笔者认为一名优秀的思想品德教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为思想品德课确实有实用性。

一堂好的思想品德课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。

达到师有情、生动情，情、意融融。

要达到这样的效果，思想品德教师应做到以下几点:一、构建和谐的师生关系构建和谐的师生关系是对学生进行情感教育的基础。

运用情感教育，提高学生的思想品德素质摘要：思想品德课程对学生思想品德素质提高，促进学生健康发展具有重要作用。

在初中思想品德教学中，实施情感教育不仅能够增强学生心理素质和思想道德水平，而且能有效促进素质教育的发展。

关键词：情感教育；品德素质；实施必要；运用方法；和谐教育情感在心理学中通常被定义为：“人面对客观事物的行为反应以及态度体验，它不仅包括刺激情境，还包括主观体验以及表情等，是一系列的神经生理过程。

”所以，情感向来是一种比较难以捉摸的复杂的生理现象。

列宁说：“人如果没有情感，也就不可能会有对真理的追求。

”所以，要想使学生拥有健全的人格，确立正确的人生观、价值观，就离不开情感教育。

初中思想品德是学生健全人格及正确人生观和价值观的土壤，因此，在初中思想品德教学中实施情感教育是教育教学的必然要求。

一、在初中思想品德教学中实施情感教育的必要性1.初中思想品德中实施情感教育是由教学性质决定的初中思想品德课是我国初中阶段的必修课程，主要是对学生进行系统的思想品德教育，马克思主义的初步常识问题教育以及对有关社会科学常识问题的教育。

作为我国学校德育工作的主要渠道，思想品德教育一直是我国学校社会主义性质教育的标志。

“德育工作要想体现出时效性，情感教育是必不可少的。

”德育教育是包含“爱”的教育，决定了其教学的情感性。

2.初中思想品德中实施情感教育是由教学的原则决定的思想品德学科教育的一个重要原则，是知行统一，作为对学生思想品德进行教学的课程，初中思想品德教学要解决的除了“知”与“不知”的关系，还需要解决“信”与“不信”“行”与“不行”的矛盾。

如果没有投入感情，对其动之以“情”，就很难做到晓之以“理”。

所以，这就要求在初中思想品德教学中必须把传授知识与陶冶情操结合起来，对其实施情感教育。

二、如何更好地在初中思想品德教学中运用情感教育1.营造积极的情感气氛教师在对学生进行思想品德教学的过程中，自身应该带着积极、亲切的情绪，这样才能主导整个课堂的气氛，营造出轻松的课堂氛围。

谈初中思想品德教学中的情感教育情感是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。

如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的教学效果。

那么在初中思想政治课的教学过程中，怎样实施情感教育呢？一、营造良好的课堂氛围。

课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。

在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。

在教学过程中教师要能深入学生和内心，重视与学生的情感互动，缩短教师与学生的心理距离，让学生能够“亲其师，信其道”。

良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。

学生成长过程中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。

如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。

在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

二、创建良好的教学情境。

人的情感是在一定的情境中产生的。

只有良好的教学情境，才能使学生全神投入，才能使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。

教师根据教学内容的需要，选择一定的教学手段来展现生动、具体的教学环境，使学生如身临其境，充分调动学生的情感。

例如：在讲“改革开放”一课时，利用多媒体播放邓小平去南方视察并指导改革开放和改革开放后中国飞速发展的情景。

并播放《春天的故事》和《走进新时代》两首歌曲配合教学。

让学生从歌声中了解到我国的改革开放在中国共产党的领导下所取得的辉煌成就。

总之，在课堂上通过运用多种形式创设教学情境，以真情与学生一起感受，才能激发学生的内在情感，产生共鸣。

管理篇•德育天地苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。

”说明情感是促进学生形成良好品德的重要因素，是道德培养的基石。

在思想品德教学中，丰富健康的情感可以提高学生认知的积极性，促进学生对教学内容的内化，达到润物细无声的教育效果。

那么要如何在思品教学中渗透情感教育呢？一、树立主体教育观念，重视学生的情感体验课堂教学是一个双边活动的过程，只有把学生看作学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。

这就要求教师在思品课教学中强化以学生为主体的意识，把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体，而不是一个知识容器。

思想品德课教师要认真研究学生情感发展的规律，研究道德与人的心理机制的关系，使自己的教学内容经过外部刺激让受教育者产生情感体验，为其所接受，以此为契机，通过锻炼意志、反复行为实践，形成习惯，最后内化为品质。

这一过程如果没有学生发挥道德主体性的参与是不能实现的。

为此，教师一方面要面向全体学生，通过师生互动，使学生主动全面的发展，另一方面也要因材施教，考虑到不同学生的学习状态和学生情绪、情感发展水平，确立不同的学习、情感目标。

二、创设恰当的教学情境，陶冶学生的道德情感心理学研究表明，青少年的情感易于激发，青少年的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更深刻。

教师在教学中要根据教学内容，精心选择或巧设适当的情境，潜移默化地将学生带入特定的情境中去感受，触“境”生情，获得新的道德认识。

如，在上七年级上册《身边的诱惑》一课时，我以早上收到的一则手机短信导入，把学生引入我设置的问题情境中，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生思维的兴趣和动机。

然后，我展示钱学森的图片和文字故事，配上声情并茂的朗诵，以情入境，渲染气氛，激发学生心灵的情感，使其体会到人生的理想何尝不是一种诱惑，培养学生爱国情感和努力拼搏的精神。

可见，教师不失时机地创设情境，使学生以情入境，有助于实现我们的教学目标。

浅谈情感教育在初中思想品德课中的应用【摘要】心理学表明,青少年的情感易于激发,青少年的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。

随着新课程观念的不断深入，情感教育在课堂教学中的地位日益凸现，本文结合思想品德课的教学实践，将情感教育在思想品德课中的应用做一小结。

【关键词】思想品德情感教育学生所谓情感教育，就是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都能得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”情感教育是教育过程种很重要的组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

随着新课程改革的深入，情感教育在思想品德教学中仅仅停留在表面已远远不够，因此将情感、态度价值观放在第一教学目标，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。

初中阶段的学生由于年龄较小、知识积累不足、活泼开朗，对事物充满了好奇，是思想教育的黄金时期。

在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生品德的培育，关注学生的情感体验。

作为思想品德课执教者，就个人看法谈几点体会。

一、以情感激发情感“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

只有使教师与学生的的情感产生共鸣，才能使教材得到挖掘，最终形成信念、价值观、世界观。

如果能恰如其分地运用情感教育，调动学生学习的积极性和主动性，会起到良好的效果。

例如，根据学生对名人的崇拜和对榜样的心理需求，以名人和榜样来教育学生，激发他们产生强大的内驱力，也可就近用本校本班优秀学生的动人事迹来启发学生，感染学生，使其学有榜样。

思想品德课教学如何进行情感教育[摘要]文章从思想品德课程标准对情感教育的要求和情感教育在思想品德课教学中的功效出发，探讨了新课程下如何利用思想品德课这一载体，培养学生高尚的道德情操和健全的人格。

并结合课例阐明了思想品德课教学进行情感教育的方法措施。

[关键词] 思品情感教育《思想品德课程标准》明确指出：“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。

这就要求我们在思想品德课教学中必须关注情感教育。

思想品德课教学是一门综合艺术，它不仅是道德认知信息的传递过程，也是情感信息交流的过程。

情感教育也就是艺术化的教育，能最大程度上开发学者的内驱力，能优化认识功能和教育功能，从而提高思想品德教学的效果。

那么，教师如何利用思想品德课这一载体培养学生高尚的道德情操和健全的人格呢？我认为要把握好几点：一、把握教学中的情感因素初中思想品德教材不但思想内容丰富，而且不少课文都蕴含情感教育的内容。

这里有对生命的礼赞，有珍爱生命，尊重生命的呐喊；有对青春的感悟和畅想；有对生活的品味和对高雅生活情趣的追求；有对竞争与合作、自尊与自信、守法与护法的讴歌等，可以说，政治课教材的许多章节都是对自然、社会、对人生、对生命等的关注，从不同的角度告诉青少年学生如何看待生命，如何对待人生，如何与自然、社会和谐相处等。

教材通过哲理性的语言和典型的案例、富有启发性的故事等，让青少年学生领略人生的真谛，扬起生活的风帆。

二、了解学生的情感需求苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。

”心理学研究结果表明：青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感发泄。

他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。

浅谈情感教育在思想政治教学中的运用在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。

素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。

情感教育思想政治教学必要性积极一直以来，情感教育作为初中政治教学中不可缺少的环节，已经融入了各个年级的政治课堂之上。

而且随着教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台，取而代之的是以人为本的情感教育、素质教育。

实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性和因材施教等方面都具有重要意义。

在政治教学中融入更多的情感因素进行教育，对于提高学生的积极性有很大帮助。

在初中政治教学中渗透情感教育，能提高学生的学习积极性，丰富教学手段与方法，推进素质教育的深化改革。

一、思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在思想政治课中渗透情感教育思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了必须在思想政治课中渗透情感教育知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。

只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。

渗透情感教育,打造崭新的思品课堂《思想品德课标准》指出“思想品德课的教学任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活”，因此，对初中学生进行情感辅导，主要是使初中生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。

就一堂好的思想品德课而言，应当是以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效益为目的。

一、教师调控自身情感，突出“示范”优势我们思想政治课教师应亲切和蔼，积极热情，落落大方，循循善诱，及时把握好自己的情感之舵，把热情和师爱通过自己的神情举止源源不断地传送到学生的心田里，以激起学生对教师的感激、尊重和敬佩之情，从而产生—种亲切感、信任感，并且乐意接受教导，最终在思想品德课教学中将育人这一功能得以充分体现。

二、善于创设情景，调动学生情绪，在“感染”上着力在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围，就犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。

思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。

在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，在感染同化的过程中促进学生自觉主动地学习。

比如：初二上册讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了游子吟那首诗，我先特意安排播放歌曲《烛光里的妈妈》，听了这首饱含深情的歌曲后，我便要求同学们一起来朗读游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

报得三春晖。

”从学生们低沉的嗓音中我欣慰地知道孩子们懂得了什么。

因此，教师要善于创设情景，不失时机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动与教材同步，与教师同步，在情景中深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习知识既轻松又有收获。

三、寓教于乐，积极互动，发掘“活力”源泉在教学过程中，教师可根据教材的内容，加强学生的学习活动，让学生充分发挥他们学习的主体作用,通过互动话题、讨论交流等学习活动使学生感悟学习不是一种负担，而是一种享受、一种体验。

浅谈在思想品德课中渗透情感教育摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。

思想品德课的开设不仅是向学生讲授马列主义的理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成自己的理想。

更主要的是在思想品德课中要注重渗透情感教育。

关键词：新课程标准；思想品德；情感教育“人非草木，孰能无情”，每个人都是有情感的人。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对思想品德课的情感教育提出了新的要求。

在教学目标的设置中，将情感态度价值观放在第一教学目标，把情感态度价值观放在了更重要的地位，这体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。

在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生品德的培育，关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处事的道理和方法。

初中学生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教学效果。

结合这些年的教学实际我谈谈在思想品德课中渗透情感教育的尝试和体会。

一、缺少情感教学对思想品德课的影响受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多地注重效果。

表现为：一是以教为中心，学围绕教转，教师教什么学生就学什么。

教师多重视理论知识的灌输，忽视对学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离、理论脱离现实，不能做到学以致用。

二是以教材为基础，先教后学。

在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。

教师以说教者的形象在讲台上，生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。

教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，更无从达到陶冶学生情感的目的。

要想改变思想品德课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的渗透。

二、在思想品德课中渗透情感教育的策略1.潜心备课，挖掘教材的情感教育因素潜心备课是上好一节课的前提。

教案中的情感教育和品德培养在学校教育中，除了传授学生知识和培养学科能力外，情感教育和品德培养也是教育的重要任务之一。

情感教育着重于培养学生正确的情感态度和积极的情感体验，而品德培养则侧重于培养学生的道德修养和良好的价值观。

本文将探讨教案中的情感教育和品德培养的重要性，并提出相应的教学策略。

一、情感教育情感教育是培养学生情感态度和情感品质的过程。

在教案中，情感教育可以通过以下方式实施：1.创设积极的情感氛围和学习环境：教师可以通过关心和尊重学生、鼓励和赞扬学生的努力和进步，营造积极向上的氛围，让学生在这样的环境下感受到快乐和成就感。

2.开展情感体验活动：通过让学生参与情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，引导他们积极参与、感受和表达自己的情感，培养学生的情感表达和情感认知能力。

3.促进学生情感与价值观的协调发展：教师可以通过引导学生分析和讨论不同情感对应的价值观，促使学生形成积极的情感态度，培养学生正确的价值观。

二、品德培养品德培养是培养学生道德修养和良好的品德品质的过程。

在教案中，品德培养可以通过以下方式实施：1.树立榜样和引导学生模仿：教师可以通过讲述和展示有关道德品质的榜样，激发学生向优秀的榜样学习和模仿，培养学生良好的道德价值观。

2.开展情境教学：通过情境教学，创建具有道德伦理问题的情境，引导学生分析和解决问题，培养他们正确的道德判断力和道德决策力。

3.开展志愿者服务和社会实践活动：通过参与志愿者服务和社会实践活动，让学生亲身体验和感受社会需求，培养他们的责任感和奉献精神。

三、教学策略为了更有效地进行情感教育和品德培养，教师可以采取以下教学策略：1.情感导入法：在教学中引入情感因素，如引发学生兴趣和情感体验，增强学生对学习内容的积极性和投入度。

2.情绪管理教育：教授学生有效管理情绪的方法和技巧，培养他们良好的情绪管理能力，提高适应能力和心理素质。

3.互助合作学习：通过小组合作学习和互助合作活动，培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的社交技能和共情能力。

渗透情感教育,增强思想品德课教学实效摘要：要想增强课堂教学效果，就必须重视课堂教学情感生态环境的作用，良好的课堂教学情感生态环境，是强化思想品德学习效果的必要前提。

关键词：思想品德课；情感教育；教学实效中图分类号：g623.15 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-029-001新课程下的教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。

那么如何把情感教育落实到新课程的思想品德课堂教学中去?我认为应该从以下几个方面去落实：一、积极营造良好的情感生态环境要想增强课堂教学效果，就必须重视课堂教学情感生态环境的作用，创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、提高觉悟的催化剂。

良好的课堂教学情感生态环境.是强化思想品德学习效果的必要前提。

1、尊重学生，树立自信课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。

教师对学生要有爱心，要爱护每一个学生。

因为只有爱，才能使学生感到温暖。

才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。

2.激发兴趣.感受成功在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。

教师对传递知识的准备，对传递途径方法的处理。

应成为课堂教学情感生态环境调控的重要环节。

教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内帮情感动力。

3.合作探究.营造和谐通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，学生能明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反恩，深化各自的认识，“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”，以学生的“情感态度和价值观”为切人点，注重学生情感的发展，引导学生思维的形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用。

小学思想品德课中情感教育的运用摘要：在教学目标的分类中，情感、态度、和价值观是第一教学目标，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。

作为小学思想品德课程的执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

关键词：小学；思想品德；情感教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-189-01人世间极为美丽的花朵是什么？是情感，新思想品德课程标准对情感教育提出了很高的要求。

在教学目标的分类中，情感、态度、和价值观是第一教学目标，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。

作为小学思想品德课程的执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

一、要想以境育情，就要创设情境如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。

直观、形象的教学方法更易被学生接受。

如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。

直观，形象的教学方法更易被初中生接受，所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和宣泄。

例如，在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画评以及社会调查等活动。

通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增强了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想品德课的教育教学工作。

还可以用直观的形象可以让学生把握，有浓烈的气氛可以让学生感受，有愉快的活动可以让学生参与，通过这些触境生情，引发他们的积极情感体验，促使他们生动.活泼地学习。

小学思想品德教育中的情感教育研究情感教育是小学思想品德教育的重要组成部分。

它旨在通过培养学生情感的积极价值取向，促进学生情绪管理和人际关系的发展，培养学生良好的心理特质，提高他们的情商和品德修养。

本文将探讨小学思想品德教育中的情感教育研究。

1. 情感教育的意义及目标情感教育是指通过有意识地引导、培养和发展学生的情感体验、情感动机和情感能力，使他们形成正确的情感态度，调适情感状态，和谐发展个性的一种教育方式。

情感教育的目标是培养学生的情感观念、情绪表达和情感管理能力，提高他们的自我认知和情绪调节能力，促进社会适应和心理健康的发展。

2. 情感教育的内容和方法情感教育的内容主要包括情感知觉、情感认知、情感表达、情感调节等方面。

教育者可以通过讲述情感故事、开展情感交流、参与情感体验活动等方式，引导学生感受情感，认知情感，并学会表达和调节情感。

3. 情感教育的重要性情感教育在小学阶段具有重要的意义。

首先，小学时期是人格发展的关键时期，情感教育有利于培养学生良好的情感品质，奠定健全人格的基础。

其次，情感教育能促进学生的社会适应能力和人际交往能力，帮助他们建立良好的人际关系。

此外，情感教育还能提高学生的情商，培养他们的情绪管理能力，更好地应对挫折和困难。

4. 情感教育的创新实践在小学思想品德教育中，情感教育需要创新实践。

一方面，要注重培养学生的自主情感体验能力，鼓励他们主动参与情感交流和情感表达。

另一方面，要提供丰富的情感教育资源，如情感故事、情感诗歌、情感艺术等，激发学生的情感兴趣，增强他们的情感体验和情感表达能力。

5. 情感教育评估与反思情感教育的评估可以从情感态度、情感表达和情感管理等方面进行。

评估的目的是了解学生的情感发展状况，发现问题和不足，并提出相应的改进措施。

同时，教育者还需要不断反思自己的情感教育方式和效果，不断提高自身的情感教育水平。

结语小学思想品德教育中的情感教育是培养学生全面发展的重要环节。