小学品德与社会课中如何培养学生的道德情感

小学生品德修养的具体措施品德修养对于小学生的成长和发展至关重要。

它不仅影响着孩子在学校的表现，更关系到他们未来能否成为有责任感、有道德、有爱心的社会成员。

以下是一些有助于提升小学生品德修养的具体措施：一、家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

因此，家庭教育在小学生品德修养的培养中起着基础性的作用。

1、父母以身作则孩子具有很强的模仿能力，父母的言行举止会对他们产生深远的影响。

父母要做到诚实守信、尊老爱幼、乐于助人、文明礼貌等，为孩子树立良好的榜样。

例如，在日常生活中，父母遵守交通规则、爱护公共环境、关心邻里，孩子就会在潜移默化中学习到这些良好的品德行为。

2、营造良好家庭氛围一个温馨、和谐、充满爱的家庭环境有助于培养孩子积极向上的心态和良好的品德。

父母要尊重孩子的意见和感受，与孩子建立平等、民主的沟通方式，鼓励孩子表达自己的想法和情感。

同时，家庭成员之间要相互关爱、相互支持，让孩子感受到家庭的温暖和力量。

3、注重品德教育父母要有意识地对孩子进行品德教育，通过讲故事、看动画片、讨论身边的事情等方式，引导孩子明辨是非、善恶、美丑，培养孩子正确的价值观和道德观。

例如，当孩子看到有人欺负弱小，父母可以和孩子一起讨论这种行为的对错，并教育孩子要勇敢地保护弱者。

二、学校教育学校是孩子接受系统教育的重要场所，学校教育在小学生品德修养的培养中发挥着主导作用。

1、加强品德课程教学学校要重视品德与生活、品德与社会等课程的教学，配备专业的教师，采用生动有趣的教学方法，让学生在课堂上学习道德知识、培养道德情感、养成道德行为。

教师可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生思考和解决道德问题，提高学生的道德判断能力和实践能力。

2、开展主题教育活动学校可以结合重大节日、纪念日等，开展丰富多彩的主题教育活动，如“学雷锋活动月”“爱国主义教育周”“感恩教育活动”等，让学生在活动中受到教育和熏陶。

此外，学校还可以组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、敬老院、福利院等，让学生在实践中体验生活、了解社会、培养爱心和责任感。

浅谈《品德与社会》教学中的德育渗透小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，应该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展，在发展中生活，让学生在生活点滴中接受深刻的德育教育，使其养成良好的心理品质，培养出良好的行为习惯。

品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道. 作为品德学科的教师，如何在品德与社会学科中有机地渗透德育教育呢？我在平时教学中从以下几方面入手，对学生进行思想道德教育：一、创设情境——呼唤情感只有在特定的情境中，才能唤起相应的道德情感。

在教学过程中，教师可以根据课文的主要观点充分利用插图、多媒体等教学手段，创设突出本课德育认知教学情境，唤起学生的情感。

如在讲《我们的责任》时，我先扔出去一个纸团，里面写着：“你有一双充满责任感的眼睛”。

纸团掉地后，有个同学马上把它检起来。

然后我趁机说：“你不光有一双充满责任感的眼睛，你还有一颗充满责任感的心。

是啊，其时，我们有时拾起的不仅仅是一个纸团，而是我们的一份责任。

”很自然导入新课。

二、利用教学——随时渗透德育内容是一个整体，学生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一节课把德育的内容呈现给学生，只有在每一节课适时渗透一个主题，才能收到实效。

学科的每一课都可以渗透一个德育主题。

我在教学中探究了“热爱集体”、“拒绝不良习惯”等主题教育活动；开展了“孝敬父母”、“尊重他人”、“诚信做人”、“遵纪守法”、“见义勇为”、“见义智为”等活动；突出了“爱国主义”、“理想信仰”、“爱党和爱社会主义”、“环境保护”和“艰苦奋斗”等教育活动。

这些主题教育活动都是在课堂教学中，在完成教学的同时适时穿插渗透的，也就是常说的寓德育于教学中，这是我一贯坚持的教育教学指导思想和原则。

三、情景育人——以情感人德育的方法、形式应该是丰富多彩的，不同的教师、不同的教育对象、不同的德育内容都有不同的形式，今天的孩子用简单的说教方式无法达到教育的目的，德育的内容要活动化，让学生在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。

如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识小学是学生成长的重要阶段，也是形成道德观念和法治意识的关键时期。

道德与法治教学是帮助学生塑造良好品德、树立法治观念的重要途径。

本文将探讨如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识。

一、创设情境，激发兴趣小学生好奇心强，喜欢探索。

教师可以根据这一特点，创设情境，将抽象的道德与法治知识融入到具体的生活场景中，让学生通过观察、思考和实践来加深对知识的理解。

例如，在讲解“尊重他人”这一主题时，可以让学生模拟不同场景，如公共汽车上让座、遇见老师问好等，引导学生认识到尊重他人是一种美德，也是自己应尽的义务。

二、实际，促进思考道德与法治意识的培养不能仅仅停留在课堂上，还应与实际生活相。

教师可以引导学生观察生活中的现象，如遵守交通规则、帮助他人等，让学生思考这些行为的意义和价值，从而激发他们的道德情感和法治意识。

还可以通过组织实践活动，如参观法院、警察局等，让学生了解法律知识，感受法治精神。

三、注重言传身教，树立榜样小学生模仿能力强，教师的言传身教对他们有着重要的影响。

因此，教师在教学过程中应注重自己的言行举止，做到文明礼貌、遵守纪律、尊重他人，为学生树立良好的榜样。

同时，还可以引导学生社会上的先进人物和事迹，如感动中国人物、优秀警察等，让学生感受到道德与法治的力量和价值。

四、开展合作学习，培养团队意识在道德与法治教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题、完成任务。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以让学生在交流中互相学习、互相启发。

例如，在讲解“保护环境”这一主题时，可以让学生分组调查当地的环境状况，提出解决方案并制作环保宣传海报。

通过这样的合作学习方式，学生可以更好地理解环境保护的重要性，增强他们的环保意识和法治观念。

五、强化课堂纪律，规范行为良好的课堂纪律是教学顺利进行的基础，也是培养学生道德与法治意识的重要环节。

教师应在课堂上建立明确的规章制度，如按时到校、认真听讲、遵守课堂纪律等，让学生认识到这些规定的重要性，从而养成良好的行为习惯。

品德与社会教案培养孩子良好品质品德与社会教育：培养孩子良好品质引言：在当今社会，培养孩子良好品质是家庭和学校的共同责任。

孩子品德的形成既来源于天性的影响，也受到周围环境的影响，因此，社会教育的内容和方式对于孩子品质的培养至关重要。

本文将探讨品德与社会教育的必要性，以及一些培养孩子良好品质的教学方法和实施的策略。

一、品德与社会教育的必要性1.1 品德对个人的影响良好的品德是个人发展不可或缺的基石。

孩子具备良好的品质能够帮助他们建立自尊、自信和积极的态度。

这能使他们更好地适应社会环境，与他人建立和谐关系，并具备解决问题和应对挑战的能力。

1.2 品德对社会的影响良好的品德对社会的发展和稳定起着重要的作用。

具备良好品质的孩子往往能够树立正确的道德观念，遵守法律法规，尊重他人，有社会责任感，并追求公平、公正、进步、和谐的社会价值观。

二、培养孩子良好品质的教学方法2.1 借鉴身边的榜样家庭和学校可以给孩子提供一些优秀人士的榜样，如父母、老师、社会名流、成功的创业者等。

通过学习他们的言行举止，孩子能够吸取优秀品德典范中所蕴含的道德力量，并将其应用于自己的日常生活中。

2.2开展课堂教育将品德教育纳入学校的课程体系中，开展有针对性的教学活动。

教师可以通过讲述故事、引导讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生思考并探索道德知识，从而使他们在课堂上获得品德方面的知识和价值观念。

2.3 提供实践机会通过学校或社区组织一些实践活动，为孩子提供锻炼品德的机会。

可以安排参观社会公益机构、参与社区服务、参加志愿者活动等，让孩子亲身体验并实践道德行为，培养他们的社会责任感和公益意识。

三、实施策略3.1 家庭与学校的合作品德教育需要家庭和学校共同配合，形成合力。

家长应与学校保持密切的沟通和合作，共同制定品德教育的目标和计划，并通过定期的家校互动活动，让孩子正确认识品德教育的重要性。

3.2注重情感教育孩子的品质培养与情感教育密不可分。

小学品德教育中如何培养学生的社会责任感社会责任感是指个体对社会以及他人负有的责任意识和行动能力。

培养学生的社会责任感不仅有助于提高学生的思想道德素质，还有助于培养他们的公民意识和社会参与能力。

那么，在小学品德教育中，应该如何培养学生的社会责任感呢？以下是我对此的一些思考。

一、培养关爱他人的意识在小学阶段，培养学生对他人的关心和爱护意识是培养社会责任感的关键。

教师可以通过生活化的教学活动，引导学生观察周围的环境，发现身边的困难和需要帮助的人。

例如，可以组织学生参观福利院、敬老院等社会机构，让他们与老人、孤儿等交流互动，了解他们的需求和困难。

同时，学校还可以开展关爱行动，例如组织学生参加公益义卖活动、为贫困地区捐赠物资等，让学生亲身参与到社会服务中，体验帮助他人的快乐和意义。

二、引导学生担当社会责任担当责任是社会责任感的核心要素之一。

在小学品德教育中，教师应该引导学生树立正确的价值观念，让他们明白个人的行为和选择会对家庭、学校乃至整个社会产生影响。

例如，在学生遵守纪律、尊重师长、团结同学等方面进行引导和教育，让他们认识到自己的行为会对校园秩序和集体凝聚力产生影响。

此外，教师还可以通过课堂讨论和小组合作等形式，让学生思考如何在日常生活中履行基本的社会责任，例如珍惜资源、保护环境、不浪费食物等。

三、提供机会培养学生的实践能力要培养学生的社会责任感，光有理论教育是远远不够的，更需要给予他们实践的机会。

学校可以通过开展社团活动、建设社会实践基地等方式，提供给学生展示自己能力的舞台。

例如，可以组织学生参与社区清洁、志愿者活动、社会调研等，让他们在实践中学习如何为社会做贡献，培养自己的实践能力和责任感。

同时，学校还可以鼓励学生参与学校管理和决策，例如通过设立学生会、班级委员等形式，让学生间接地参与学校事务的决策和管理，从而培养他们的主动性和责任心。

四、注重家校配合，形成合力学生的社会责任感的培养不仅仅要依靠学校，家庭的培养也是至关重要的。

谈谈小学品德与社会课教学中学生道德情感培养的有效途径作者：刘晓岚来源：《新课程·小学》2018年第02期摘要：在人的一生之中，道德品质起着重要的作用，良好道德品质的培养离不开道德情感的培养。

随着新课程改革的逐步实施，小学教育更加注重对学生全方位的培养，特别注重对小学生道德品质的培养。

以小学品德与社会课教学中学生道德情感的培养为探究方向，对小学生道德情感培养的有效途径进行描述，具体分析了小学品德与社会课教学中小学生道德情感培养的基本途径。

关键词：品德与社会；小学生；道德情感；培养；有效途径作为一名教育者深知道德情感是道德品德形成的最为基本的条件，更是人的意志形成的关键所在，人的道德情感能够对人的道德行为产生巨大的影响。

笔者从小学生品德与社会课程的探究性学习模式入手，运用为小学生创设情境、联系生活以及模拟实践三个模式，探究小学品德与社会课教师在小学品德与社会课的教学中培养学生道德情感的几个极为有效的途径，以期为培养小学生正确的道德情感发挥一定的积极作用。

一、努力为小学生创设品德与社会课的学习情境，引导学生深刻感知道德情感随着我国新课程的逐步实施，在新课程理念的指引下，小学生的探究性学习也越来越受到众多教育者的高度重视，成为当今课程实施的主要方面。

我们在小学品德与社会课教学时，首先要努力为小学生创设品德与社会课的学习环境，让小学生对品德与社会课的学习兴趣得到有效的激发，从而增强学生的问题意识以及合作意识，促使学生能够不断地去发现问题、解决问题，保证学生各方面能力都能得到进一步的提高。

例如，我们在学习三年级“我不耍赖皮”这一课的时候，教师就可以在课程开始之前带领学生玩游戏，然后在游戏中故意耍赖皮，不遵守游戏规则，激起学生的不满，从而将“规则”这个话题引出来，让学生去自主探究，明确不遵守规则耍赖皮的后果，了解遵守规则的重要性。

又如，对六年级“不能忘记屈辱”这一课进行教学的时候，教师先利用多媒体播放了圆明园被破坏前的图片，然后配上音乐和画外音进行有效的介绍，“曾经在北京有一座非常美的园林，这是一座皇家园林，园林里有……”介绍完之后，又将课件的画面转到了八国联军入侵圆明园的事件中，他们疯狂掠夺，不但抢走了无数珍宝，还用一把火将圆明园烧成了废墟。

农村小学《品德与社会》教学的三点做法【中图分类号】g620《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。

《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。

我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的三点做法。

1.让品德课贴近生活《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。

我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难；2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。

教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。

我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。

课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。

然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。

促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？又如《心中有规则》一课的教学，我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，引导全班同学体验制定规则的过程。

陶冶学生高‎尚的道德情‎操，造就一大批‎德、智、体、音、美、劳全面发展‎的一代新人‎，乃是思品课‎教学的中心‎任务。

如何保证思‎品教学效果‎，真正使学生‎获得政治上‎的责任感、集体的荣誉‎感、民族的自豪‎感、无私的正义‎感、追求真理的‎理智感和圣‎洁的美感，这就需要教‎育者灵活运‎用各类教学‎方法和手段‎，以达到好的‎教学效果。

我认为，情感教育是‎提高思品教‎育效果的有‎效途径，我的主要做‎法是：一、故事触情----思想品德课‎的教学内容‎以故事为主‎，很适宜采用‎讲故事这种‎方式进行教‎学。

小学生年龄‎小，好奇心强，也喜欢听故‎事。

因此，教师应根据‎教学内容，充分做好准‎备，通过诱人的‎故事情节来‎激发学生的‎道德情感，使学生从故‎事中明白事‎理，坚定信念，提高认识。

如学《惜时如金》一文，使学生明白‎老一辈无产‎阶级革命家‎李大钊自小‎学习好的主‎要原因，乃是他爱惜‎时间、刻苦学习，从而激发起‎他们从小要‎惜时如金，发奋学习的‎思想感情。

二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景‎可以唤起相‎应的情感。

根据教学内‎容和教学要‎求的需要，教师要合理‎地运用幻灯‎、挂图，加以生动的‎描述，创设与教学‎内容相适应‎的教学情景‎，使学生情绪‎受到感染。

如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一‎组以粮食生‎产过程为主‎线的图画，让学生边看‎图，边听老师的‎描述，使学生很快‎被带进了“锄禾日当午‎，汗滴禾下土‎”的情境。

在看、听的过程中‎明白了粮食‎是多么的来‎之不易。

三、歌唱促情----思想品德课‎教学过程中‎恰当地引进‎音乐，把思想品德‎教学与音乐‎合理的联系‎起来，能加深课文‎的意境，激发学生的‎情感。

如学了《做爸爸妈妈‎的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈‎》，使学生明白‎妈妈为我们‎日夜操劳的‎艰辛，我们应该怎‎祥孝敬母亲‎，怎样做个好‎孩子的道理‎。

又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌‎声中领悟到‎时间是宝贵‎的，明白了“一寸光阴一‎寸金，寸金难买寸‎光阴”的道理，自觉做到今‎天事今天毕‎，刻苦用功，惜时如金。

浅谈《品德与社会》课中道德情感的培养[内容摘要]“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般有多大份量的磁，情感是人们对客观事物的一种态度，是人的精神生活的核心。

道德行为从本质上讲是一种情感活动，真正的德育不是枯燥的说教，而是建立在一定的情感基础上。

所以，自古以来的大宗教家、大教育家都非常注意情感在教育中的作用。

便能吸引多大份量的铁，丝毫容不得躲闪。

”因此，教育就是要把情感放在第一位，只要当认识和情感到位时，才能推动道德认识发展成为道德信念，进而转化为道德行为。

[关键词]道德认识；道德情境；道德实效；道德体验【中图分类号】g623.15梁启超先生说：“天下最神圣的莫过于情感。

”国内外心理学家研究表明，道德情感不仅是连结道德认识与道德行为之间的桥梁，而且还具有动力功能，没有一定的道德情感，道德认识就难以转化为稳固的道德行为，就会产生知而不行及课内外、校内外表现不一致的问题行为。

因此，《小学德育纲要》把培养学生的道德情感，作为《品德与社会》课教学的主要任务之一。

那么，《品德与社会》中如何培养学生的道德情感呢？我认为一般可从以下几方面实施。

一、在提高道德认识的基础上培养道德情感所谓道德情感，就是伴随道德认识而出现的一种内心体验，是人类特有的一种高级情感。

道德情感以道德认识为基础，道德认识的高低，直接影响道德情感的程度，“知之深才能爱之切”。

因此，培养道德情感，应从提高道德认识着手，通过向学生阐述有关的道德概念，促使学生的直觉道德情感向高尚的道德情感发展，并将已有的道德情感在理论基础上加以概括成自觉的、理论性的道德情感，实现情感的最高境界。

当然，根据小学生的生理、心理发展的特点，他们的道德情感一般是直觉的情感体验和与具体的道德形象相联系的情感体验占优势，因此在思想品德课教学中，教师要把精力放在对教材的运用上，要通过对课文中典型材料的分析和学习来提高学生的道德认识，要着重研究如何有效提高学生道德认识的技巧，课堂教学力求做到目标明确，内容正确，组织合理，方法恰当，学生的参与意识强。

品德与社会课程情感态度价值观目标品德与社会课程是一门重要的课程，它旨在培养学生的品德和社会价值观。

这门课程涵盖了许多方面，包括道德、伦理、法律、历史、文化等等。

在这篇文章中，我们将讨论品德与社会课程的情感态度价值观目标。

一、情感目标1. 培养学生的情感能力品德与社会课程的一个重要目标是培养学生的情感能力。

这包括了解和理解自己的情绪和情感，以及如何控制自己的情绪和情感。

通过这门课程，学生可以学习如何表达自己的情感，并且学习如何倾听他人的情感。

这不仅有助于改善个人关系，还有助于建立更强大和更有意义的社区。

2. 培养学生对他人的同理心品德与社会课程还旨在培养学生对他人的同理心。

同理心是指能够理解和体验他人所经历的情感和体验。

通过教育学生如何发展同理心，我们可以帮助他们更好地了解其他人，并且更好地与他们沟通。

这有助于建立更加包容和理解的社区。

3. 培养学生的自我意识品德与社会课程还旨在培养学生的自我意识。

这包括了解自己的价值观和信仰，并且了解如何将这些价值观和信仰应用于日常生活中。

通过帮助学生发展自我意识，我们可以帮助他们更好地理解自己，并且更好地与他人交往。

二、态度目标1. 培养学生的尊重品德与社会课程的一个重要目标是培养学生的尊重。

这包括尊重他人的观点、文化和信仰。

通过教育学生如何尊重他人，我们可以帮助他们建立更加包容和理解的社区。

2. 培养学生的责任感品德与社会课程还旨在培养学生的责任感。

这包括了解个人行为对其他人和社区所产生的影响，并且了解如何承担责任。

通过教育学生如何成为负责任和有同情心的成年人，我们可以帮助他们建立更加强大和稳定的社区。

3. 培养学生的公正感品德与社会课程还旨在培养学生的公正感。

这包括了解和尊重不同人群之间的差异，并且了解如何消除偏见和歧视。

通过教育学生如何成为公正和平等的成年人，我们可以帮助他们建立更加公正和平等的社区。

三、价值观目标1. 培养学生的道德价值观品德与社会课程的一个重要目标是培养学生的道德价值观。

小学思想品德教育活动方案思想品德教育在小学阶段起着重要的作用，对培养学生的道德情感、品德规范以及培养良好的行为习惯具有重要意义。

为了有效实施思想品德教育，我们可以制定一套完善的活动方案。

活动一：角色扮演通过角色扮演的方式，让学生通过模仿、演绎去感知不同角色的道德行为和决策过程。

在此过程中，可以引导学生思考，辨别善恶，培养他们的判断力和道德情感。

活动二：故事分享通过分享各种富有教育意义的故事，让学生了解并吸取故事中所传达的正面价值观和道德准则。

可以组织学生分小组讨论故事中的道德问题，并提出自己的看法。

活动三：团队合作在小学思想品德教育中，培养学生良好的团队合作精神至关重要。

可以组织一些团队合作的游戏或项目，让学生互相协作、配合，培养他们的团队合作意识和能力。

活动四：社会实践通过参观社区、参与公益活动等方式，让学生亲身体验到社会中的正能量和公共道德。

可以组织学生主动参与一些社会实践活动，了解社会现象，培养公民意识和社会责任感。

活动五：情绪管理在小学阶段，情绪管理对学生的发展至关重要。

可以通过一些情绪管理的活动，让学生学会正确表达情感、管理情绪，培养正面情感和健康的心理素质。

活动六：品德故事创作鼓励学生自己创作一些富有道德意义的故事，可以通过绘画、写作等方式呈现。

鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让他们在创作中思考道德问题与价值观。

活动七：道德伦理讨论可以组织一些关于道德伦理问题的小组讨论，让学生通过对问题的讨论和思考，明确道德准则，塑造正确的世界观和人生观。

活动八：纪律培养在思想品德教育中，纪律的培养非常重要。

可以通过一些纪律约束训练学生的自我约束能力，培养学生对集体、规则的尊重和遵守。

活动九：守则制定可以让学生一起制订一些小学生守则，包括学生对自己、对他人的行为准则。

通过制定守则，让学生明确自己应遵守的行为规范，养成良好的行为习惯。

活动十：励志教育通过讲述一些励志的事迹和成功的案例，激励学生树立正确的人生目标和追求，培养他们对美好人生的向往和努力。

关于小学品德与社会教学中学生道德情感的培养分析小学生的品德与社会教育是教育教学中一个非常重要的环节，它直接关系到学生的道德情感的培养和发展。

作为学校教育的重要组成部分，小学生的品德与社会教育应该注重学生道德情感的培养，让学生能够树立正确的道德观念，培养良好的道德情感，形成良好的品德习惯，促进全面素质的提高。

一、小学生道德情感的培养应注重品德教育的内涵和形式小学生的道德情感是在过程中逐渐形成的，所以品德教育的内涵和形式是非常关键的。

小学生的道德情感的培养需要注重以下几个方面：1. 培养学生的社会责任感。

小学生正值成长期，他们的社会责任感是一种积极的情感，教师应传递给学生社会责任感这一价值观。

在学生学习生活中，教师应该鼓励他们多关心身边的人和事，培养学生的情感交流，学会关心他人，懂得关心和帮助他人。

2. 培养学生的道德感。

道德感是一种情感，也是一种责任感。

学校和教师要通过各种方式，让学生懂得什么是道德，什么是对错，培养他们的良好行为习惯和品德修养。

这样，学生才能明辨是非，自觉遵守社会道德规范，懂得积极进取、勇于担当，养成良好的品质。

3. 培养学生的爱国情感。

爱国情感是学生成长过程中非常重要的一种情感，教育者应该引导学生了解国情、感受国家的强大和繁荣，使他们感到有幸生在这块土地上，从而培养他们对祖国的热爱之情。

4. 促进学生的不良情感消除。

在小学生的成长道路上，不良情感也是不同程度地存在的，比如焦虑、抑郁等。

品格与社会教育的过程中，教师要引导学生正确面对不良情感，让学生合理发泄压力，调整心态，树立乐观向上的人生观。

以上几点是小学生品德与社会教育中培养学生道德情感时应重点注意的一些方面。

二、培养小学生道德情感的途径小学生是处在成长发育阶段的孩子，他们的道德情感也正处在成长和发展的阶段，这就要求教育者有一套合理的培养小学生道德情感的途径。

1. 课堂教育。

在小学生的品德与社会教育中，课堂教育是最直接的培养途径。

小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养摘要：道德情感是品德结构中的条件、要素，也是德育过程形成的行为中介，在道德教育中处于十分重要的位置，可是在德育教育的过程中往往忽视道德情感的培养。

所以说，对于小学生在道德情感培养上的缺失需给予特别的关注，从而整体平衡道德结构中的知、情、意、行，达到和谐统一。

从该课程的实际教学过程中道德情感培养存在的问题出发，探索如何在小学《品德与社会》课程教学中培养学生的道德情感，以期提高学科德育的实效性。

关键词：小学生；道德情感；小学生道德情感培养；《品德与社会》课程教学中图分类号：g611 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0277-02道德是千百年来无数哲人谈论不休的话题，说起道德我们又不得不把情感与之联系起来，一个是智慧的理性结晶，一个是外化的心灵语言，道德与情感的不断碰撞、融合、升华才会使得道德教育更加具有实效性。

道德情感对于小学生的道德发展具有十分重要的作用和意义，深刻影响着一个人道德品质的形成和发展。

尤其对于小学生来说，如果没有获得积极的道德情感体验，就不会把自己的道德认知转化为相应的道德行为，更不会调节和推动良好道德行为的产生，所以说道德情感作为道德品格形成中的重要因素，必须加以重视。

鉴于小学生的年龄特征，其道德教育更是一种外在的有目的、有计划、有组织的行为方式。

而在小学中正式的培养学生道德行为的德育核心课程主要是《品德与社会》，该课程是在小学阶段开设的以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的基础课程，是小学德育工作的主要渠道。

课程的一个重要目标是培养学生积极的情感、态度和价值观，它担负着提高学生道德认知和道德判断能力，培养学生道德情感的重要作用。

该课程的教学，要注重发挥“情感”教育的教育功能，重教学过程中“情”的渗透，学生才会在心灵的体验中，思想的体悟中，情感的共鸣中，自觉长久地做到知行合一，形成理想人格和高尚品格。

学生的品德素质的培养一直是我们教育工作者的重要任务之一，而要想培养出一名真正有爱心的孩子，需要我们多方面的努力和引导。

本篇文章将从以下几个方面为大家介绍如何培养孩子的爱心。

一、教育孩子尊重他人爱心是建立在互相尊重的基础上的。

因此，我们应该在孩子很小的时候，就要教育他们尊重他人。

可以通过日常生活中的一些小事情来进行引导。

比如，当孩子在超市购物的时候，不要去捏其他顾客的鼻子、拍他们的头等行为，需要告诉孩子这是不礼貌的，会伤害他人，需要尊重他人的隐私和个人空间。

二、鼓励孩子乐于助人孩子的爱心也可以通过他们的行为体现出来。

一些小的举动，也许对别人来说只是小事，但有时却能让别人记住孩子的好心情，从而让孩子学会乐于助人。

当孩子看到有需要帮助的人时，可以鼓励他们主动伸出援手，帮助老人过马路、捡起掉落的物品等。

当孩子做出这些行为时，我们应该给予他们肯定和鼓励，让他们记住这种感觉。

三、让孩子学会分享孩子天生自私，需要我们进行引导。

有时候，在小的行为中，也可以让孩子学会分享。

比如，当孩子带着自己的零食或小玩具去看望朋友时，鼓励他将自己的一些东西分享给朋友，让孩子感受到分享的乐趣和快感。

当孩子心甘情愿分享自己的物品时，也更容易帮助孩子建立起一种爱心的感觉。

四、提高孩子的环保意识爱护环境也是一种爱心。

我们可以通过引导孩子正确处理日常生活中的废弃物和垃圾，让他们了解环保的相关知识，从而提高他们的环保意识。

还可以组织孩子参加一些环保活动，如植树、清理垃圾等，让孩子从实际行动中认识到保护地球的重要性和自己肩负的责任。

五、告诉孩子爱心的重要性爱心是一种美德，它是我们在人生中最重要的一部分。

我们需要告诉孩子，爱心可以让我们更加强大、更加自信。

让孩子明白，一个人如果没有爱心，是不可能得到别人的尊敬和信赖的。

我们可以通过给孩子看一些关于爱心的故事或电影，让孩子进一步感受到爱心的温暖和力量。

六、亲自做出表率孩子的学习和生活当中，需要大人的引导和榜样来影响他们。

小学低年级是优秀品德与社会评价关键期小学道德与法制课能够为小学生树立正确的价值观、世界观和人生观，此过程离不开教师正确有效的教学方式及良好的引导，教师在结合学生核心素养的前提下，采取多样化的教学措施，对学生进行道德与法制的强化教学。

在此，我基于核心素养背景下对小学低年级道德与法制教学进行了深入的思考，希望能促进小学道德与法制教学的水平。

一、注重情感体验，培养学生学习兴趣有效的情感教育可以使学生更加清晰、正确地认识到社会，能使学生更加了解教师。

因此教师在日常教学中要根据教学的内容，运用不同的教学手段使学生了解道德与法治学科，比如观看电视、讲述历史故事、观看教学影片等，使学生能够真实地去感受到道德与法治学科的重要及严肃。

在提倡素质教育的今天，符合学生身心发展的教学情景能够激发学生的学习兴趣，教师在教学时，要注重学生的情感体验，学会借景生情，提升教学质量。

二、改变教学观念，提升学生学习效率俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，良好的学习方法比传授知识更加地重要，可以更加高效地提升学生的学习效率，因此小学道德与法治的教师也要不断转变自身教学理念，用适合学生身心的教学方法为学生营造轻松、自由的课堂氛围，使学生能够在兴趣的驱使下自主学习，主动去探究知识，使学生能够在学习知识的同时，锻炼自身的思维能力，提升自身的综合素质。

三、联系生活实际，加强生活实践课程小学阶段的学生，成长速度是十分快的，教师要联系学生生活的实际情况，不能单单地进行理论知识的传授。

比如，一些恶作剧的行为可能会对他人造成严重的伤害，教师就可以把生活中的一些不良分子、游手好闲的人作为反面教材，使学生意识到自己的不良习惯有可能带来的不良后果，有可能造成的损失。

教师要充分运用生活实践经历去激发学生的情感共鸣，使学生能够更好地约束自己的一言一行。

低年级是学生形成正确道德与法治意识的重要时期，教师要充分的突出学生的主体地位，正确引导学生的行为和判断，进而形成自己的价值观。