实施有效教学 提高探究实效

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

实施有效教学再创教育辉煌高邮市送桥镇初级中学2008年4月7日下午，我校全体教职工精神饱满地集中在校会议室，由杨嘉培校长传达高邮市教育局《关于推进中小学有效教学的实施意见》的文件精神以及许明局长的《在全市初中教育教学工作会议上的讲话》。

全体教师认真记录，自始至终都保持着良好的会风。

这次会议氛围浓、效果好，充分得到大家的好评。

4月9日，学校又分年级组召开了关于“关于推进有效教学实施意见”的学习研讨会，落实市局教育教学工作会议精神。

通过学习讨论，全体教师对实施有效教学的意义有了更清楚、更理性的认识，同时也认为市局关于推进有效教学的举措具有科学性、针对性和可操作性，是我们今后实施有效教学的指南。

送桥初中在过去的十年里，教育教学质量一直处于高邮市初中前列，连续十年被市局评为教育教学质量一等奖，但取得这些成绩的举措与有效教学的要求相比，还存在着许多不足，有些措施要摒弃，有些措施要改进，更需要学习和引进一些更为科学合理的教学举措。

同志们认为，我校在“强化校本培训，切实转变观念，提升教师专业水平；改进课堂教学模式及方式，增强教学的针对性、实效性；强调以学生为主体，以训练为主线，突出以学定教、以教促学，重在学生基础知识、基本技能的落实及学习能力的提高；实施精致管理，提升管理水平”等方面还有很大的提升空间，提高教育教学质量还有着存在许多的潜力可挖掘。

因此，为了全面贯彻落实党的教育方针政策，全面实施素质教育，推进课程改革，强化教学精致管理，提高教学质量与效益，再创教育辉煌，依据高邮市教育局《关于推进中小学有效教学的实施意见》，对我校有效教学的落实提出以下三点措施。

一、提高认识、明确要求和责任落实市局《关于推进中小学有效教学的实施意见》的精神，是落实科学发展观，坚持以人为本、科学管理的需要，是提升教学的针对性和有效性的需要；是全面实施新课改，落实三维目标的需要；是减轻学生过重负担、实行精致化管理、提升高邮教育整体水平、办人民满意教育的需要。

实施有效教学、优化课堂教学之我见【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0158-02教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。

课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。

但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。

那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、注重课前预习课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。

其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用不着探究。

多年的教学经验告诉我，一个对所学知识有一定了解的学生，就比其他同学先发现新旧知识的联系，在学习过程中，他的探究欲望更强，他的思考更敏锐，当然他的思维也更有深度，而且能有更多的时间来推敲教师提出的问题。

因此，预习无疑为学生在课堂中的过程体验提供了丰富的学习资源。

二、注重教学目标的把握准确把握教学目标要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。

找准教学的起点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。

使教学目标切合实际。

例如我在教学《百分数的意义》时，出示衣服标签和白酒瓶，并问学生在生活中有没有见过这样的百分数，接着让学生交流、讨论每个具体的百分数的含义，然后很顺利的归纳百分数的意义—“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

”此案例抓住了本课的教学重点，对教材加以改造和补充，侧重于学生生活经验的提取，其优点是尊重学生的经验，紧密联系生活实际，让学生在大量的现实实例中通过比较、概括、信息筛选等，自然而然地归纳出百分数的意义，并逐步加深对概念的理解。

三、注重学习情境的创设根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。

因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。

同教字[2007] 42号关于印发《大同市中小学实施有效教学的指导意见》的通知各县（区）教育局、同煤集团教育中心，市直中小学校，城区范围内各企办、民办学校：为了全面推进素质教育，进一步提高教学的有效性，促进广大教师的专业水平和学校教育教学质量的进一步提高，市教育局经过反复论证并在广泛征求各方面意见和建议的基础上，出台了《大同市中小学实施有效教学的指导意见》。

现印发给你们，请认真贯彻执行。

《大同市中小学实施有效教学的指导意见》从实施有效教学的指导思想、目标任务、有效教学的理念，把握教学的关键行为和全力培养有效教师，以及如何处理好有效教学的几个主要环节，如何构建学生有效学习的策略和方法，如何建立评价体系和具体工作要求等方面作了详尽的诠释，请各县（区）和学校组织广大教师认真学习领会，使其在教学管理和组织等方面切实起到应有的指导作用。

附件：一、《大同市中小学实施有效教学的指导意见》二、《大同市中小学有效教学市级领导组和指导组名单》三、《大同市有效教学实验基地学校申报表》二〇〇七年九月二十五日主题词: 印发有效教学通知报: 省教科院,市政府,李世杰副市长大同市教育局办公室 2007年10月5日印制附件一:大同市中小学实施有效教学的指导意见近年来，我市在课程改革的推进中，通过开展“课堂教学改革年”、“教育教学质量年”等一系列活动，不断深化课程改革，在课堂教学、校本研训、综合实践活动和评价改革等方面取得了实质性进展。

但是，随着新课程改革的不断深入，课改工作也面临许多困难和问题。

当前，在常规教学层面遇到的最大挑战是低效化问题，提升教学的有效性成为深化课程改革的关键所在和根本要求。

为此，我市从今年起在中小学推行精细化管理，实施有效性教学，目的是进一步提高“教”与“学”的有效性，增强教师的专业发展意识，使教师从“技术性实践”研究转型为“反思性实践”研究，不断提高教学质量。

一、指导思想以现代教育教学理论为基础，以基础教育课程改革发展纲要为指导，坚持教学基本原则，把握教学关键行为，进一步提高教学的有效性，使学生在“德、智、体、美、劳”等方面得到全面发展，教师的专业发展水平和学校教育教学质量得到进一步提高。

实施“有效教学”的七大策略“有效教学”是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得尽可能多的教学效果。

具体来说，它包括“有效的教学准备策略”、“有效的上课策略”、“有效的评价策略”、“有效的教研策略”“有效的学习策略”等方面。

实践中，我们总结了实施有效教学七大策略：一、课前抓预习，实施有效的教学准备策略备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。

备课的关键是制定教学目标、确立教学重难点，进行教学设计，传统的备课方式是教师依据教学大纲和自己对教材的理解，确定教学目标和重难点，进行教学预设。

我们认为，这样的备课方式不符合学生学的实际，是造成课堂教学效率低下的主要原因。

鉴于此，我们提出了抓学生课前预习，“以学定教”的有效备课策略。

同时，抓课前预习也是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。

实施这一策略，要做到四抓：一是抓预习设计，预习不能仅仅是让学生阅读教材，而是要设计好预习提纲或预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。

二是抓预习时间，要将预习提纲或预习学案提前下发给学生，让学生利用课下时间自主预习，课下时间不充足的学科可以单独设立预习课。

三是抓预习评价，教师要及时评价预习效果，激励学生积极预习，形成预习的习惯，同时学校要定期检查教师对预习的管理，并将此纳入对教师工作评价。

四是抓预习成果的运用，教师要按照“以学定教”的原则，课前及时检查和诊断学生的预习效果，收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，据此进行课前二次备课，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。

二、课堂抓改进和当堂达标，实施有效的上课策略一是要加强教学目标的整体性设计，明确教学任务。

课堂教学要出示明确的教学目标，要改变教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

浅谈初中数学教学中提升学生探究能力策略摘要：本文根据新课标要求，就初中数学教学中，如何实施有效教学手段，提升学生探究能力，实现有效教学目标，进行了初步的阐述，指出要从切实转变教学观念，建立新型教育模式、注重探究方法指导，提高探究实践效能、发挥评价功能、形成良好探究习惯三方面有效开展教学活动。

关键词：初中数学探究能力教学观念方法指导教学评价当前培养具有探究能力的创造型人才已经成为国家和企业人才培养的重要目标，也成为学校教育教学的重要内容和任务之一。

作为学校知识教学重要组成部分的数学学科，以其自身所具有的独特特性，在学生学习能力和学习品质培养上发挥着重要作用。

新实施的初中数学课程标准对学生科学素养、学习潜能、主动探究、解决问题等方面提出了具体而又明确的要求和内容。

这已经成为广大教师在实际教学中，有效贯彻教学理念，实现有效教学的重要任务和探究课题。

在多年的初中数学教学实践过程中，根据本人的实践探索和深刻体会，认为要培养学生学习探究能力应从以下几方面抓起：一、切实转变教学观念，建立新型教育模式美国心理学家罗杰斯曾经指出：“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于创造各种能促进人的独立和自由学习的条件。

”初中数学课程标准也指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

”因此，教师在教学时，首先要从思想上进行有效转变，及时建立适应新课程要求的新型教学理念。

其次，要努力营造学生主动探究的浓厚学习氛围，让学生能够从内心自愿参与到整个学习活动中，主动探究，积极思考，获取数学知识与技能，实现学生探究知识积极性、主动性和能动性的激发。

如在三角形三边关系知识的讲解时，教师改变过去传统“注入式”的教学方法，先向学生设置出“动手选取小木棍组成任意一个三角形”的动手操作性问题情境，然后让学生组成学习小组共同探讨组成三角形木棍长度之间存在的关系，接着让学生阅读教材内容，对三角形三边关系内容有初步的感知，然后，教师出示案例问题，让学生根据掌握的知识，进行简单问题的解答，在教学最后，向学生提出课外实践性问题，让学生进行课外实践活动。

构建智慧课堂，实施有效教学教学质量是学校的生命线，也是我们每一位教育工作者必须始终坚持的一个永恒的主题。

语文是基础学科，小学语文是基础的基础。

努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

为了更好地发挥考试引导日常教学，促进课程管理的的功能，促进学生综合素养的提升，教师积极探索在教学中运用策略的途径更具有不可替代的作用。

构建富有智慧的课堂教学环境，是一种提高教育教学质量的有效措施。

这里的智慧课堂是相对于使用传统教学手段的“传统课堂”而言的。

基础教育课程改革纲要中指出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

我们在小学语文教学中合理利用智慧课堂教学模式所需的设备，能有效弥补以往课堂教学的不足。

教师可以借助信息技术给予学生正确的价值导向，能更好地发挥学科的育人功能。

下面笔者结合日常教学，谈谈如何创设智慧课堂环境。

一、依托技术，变革方式现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。

“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。

它能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探素、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。

在教学《电脑住宅》时，课前布置学生去搜集各种住宅等任务，引导学生使用网络技术获取、加工信息的方法，让学生了解：（1）收集的住宅是什么时候建的，有什么特点？（2）上网查阅资料了解住宅的发展演变过程。

（3）住宅为什么会有这样的变化？思考：未来的住宅会是什么样的？整个过程以学生“整理、交流、展示”为中心，学生在教师的引导下将搜集到的资料通过信息技术、媒体设备展示出来，让学生尽情发挥，做学习的主人、课堂的主角。

如何理解和实现“有效”教学随着课程改革的不断深入，课堂教学的实效性问题越来越引起了我们这些一线教师的关注，广大一线教师逐步褪去了形式上的新颖外衣，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生在哪些方面能够真正有所发展，即关注课堂教学的“实效性”。

那么，如何让课堂真的有效？如何理解和实现有效的课堂教学，一线教师重点应该做哪些工作呢？为了帮助小学数学教师更好地理解，刘加霞老师在《小学数学课堂的有效教学》一书中主要通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深入地探究：1、把握数学概念本质是有效教学的根本；2、技能的背后是对数学概念的理解；3、渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂；4、研究学生，了解学生，促进学生和谐发展。

结合自己读书的体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考：数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。

但近年来随着新课程改革的逐步推进，原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。

为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

作为一名工作在教育第一线的教师，结合本人在教学中的经验，谈谈自己的初浅看法。

一、要做到课前精心备课在课前全面精心的准备是实施有效教学的前提。

一堂成功的课，一次有效的课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。

课前充分的准备也是不可缺少的一个重要方面。

课前的备课应该是一个比较宽泛的概念，主要包括：资料收集、知识结构分析、学情分析、设计教学方案、情况预设等。

设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这需要老师针对所教授的知识点从知识的结构、知识延伸、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的知识点都是有梯度性，都是上下联系的，作为教师必需要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同的班级不同的学生的学习情况是不一样的，由此我们在上课时一定要进行分析研究，教学方案的设计必须是基于你所教的学生的设计，这是有效课堂教学的重要一条；在丰富资料下的支持，根据学生特点、课型特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行一定预设，对各种情况做出处理。

利用“三单”导学提高教学实效1. 引言1.1 引言在教学实践中，教师们常常面临如何提高教学实效的挑战。

利用“三单”导学是一种有效的教学方法，可以帮助教师提高教学效果。

本文将从三个方面探讨“三单”导学的原理、实施方式、案例分析、效果评价以及在教学中的应用建议。

在现代教育理论中，“三单”导学是指让学生独立思考、独立阐述和独立表达的教学方法。

这种方法不仅能够激发学生的学习动力，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

通过“三单”导学，学生可以更好地理解知识、提高学习效率。

为了有效实施“三单”导学，教师需要创造良好的学习氛围，引导学生主动思考和交流。

在课堂上，教师可以设计具有启发性的问题，让学生进行思辨和讨论。

教师要给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。

通过案例分析，我们可以看到“三单”导学的实际效果。

许多学校和教师在实践中采用“三单”导学方法，取得了显著的成效。

学生的学习兴趣和学习态度得到了改善，学习成绩也有了明显提高。

综合评价来看，“三单”导学是一种有效的教学方法，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

在实践中也存在一些问题和挑战，需要教师不断完善和改进。

结合以上内容，我们可以得出结论，利用“三单”导学可以提高教学实效，帮助学生更好地学习和成长。

教师们应该积极探索并灵活运用“三单”导学方法，为学生创造更好的学习环境和条件。

【引言结束】2. 正文2.1 三单导学的原理三单导学是一种有效的教学方法，其原理主要包括三个方面：单一目标、单一方法和单一检验。

单一目标是指在教学过程中明确一个清晰的学习目标，让学生明确自己要达到的目标是什么，从而帮助他们集中精力，提高学习效率。

通过设定单一目标，可以有效地帮助学生理解和掌握知识，避免学习目标的模糊性和混淆性，提高学习效果。

单一方法是指在教学过程中采用一种简单而有效的教学方法，帮助学生实现学习目标。

通过单一方法的选择，可以避免学生在不同的教学方法中迷失方向，影响学习效果。