深化课堂教学改革,提高课堂教学实效

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

搞好化学课堂教学改革提高课堂教学实效新课程改革重在提高学生的能力和素质，具体落实在课堂的教学中。

因此，作为第一线的教育和教学工作者，要搞好化学课堂，推进新课程改革。

一堂好的化学课堂，应该是在轻松自如的氛围中让学生掌握基本的化学知识，培养学生正确的科学观，同时拓展学生的思维，培养学生的能力。

一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦的学习化学课堂教学是师生教学交流的平台，教师要给予学生平等参与的机会和权利。

在课堂上，教师要加以积极地引导，鼓励学生敢想敢说，独立思考，勇于发表不同意见。

在教学上要创设平等、民主、和谐的课堂氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，使课堂从“一言堂”变成“百家谈”。

在教学过程中一定要充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动，这样才能创造出一个比较宽松的学习氛围，使学生由被动地学习变为主动、愉快地学习，并努力培养学生多方面的能力。

这也正是素质教育中所提倡的。

为此，教师要更新观念，摆正心态，放下架子，经常用商量的口吻询问质疑，鼓励学生自己去发现、思考、创造。

使学生发现自己是课堂的积极参与者，始终处于主动地、积极地思考状态。

而面对学生的发言，要相信学生，给学生充分的肯定，尊重学生的每一点发现，每一个见解。

二、要及时捕捉学生的闪光点加以鼓励，激发学生的学习热情在课堂上，通过教师必要的指导，适当的点拨，学生自觉预习，以小组的形式，交流信息，积极主动地探索知识的发生、发展过程。

凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，多体验一些成功的快乐!鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同见解的观点，然后进行分组合作讨论，培养学生的化学思维能力。

培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。

浅谈农村小学语文课堂教学效率的提高摘要：深化课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。

而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。

关键词：实用教学方法课堂实效现阶段评价一堂课，将不以教师教得怎样、讲得怎样为标准，而以学生学得怎样为标准。

这样将会引导教师从原来只研究怎样教转变到更注重研究学生怎样学，同时，课堂教学的目标，也将会从只重视知识传授、技能训练拓展到促进学生知识与能力协调发展，认知与情感和谐发展。

比如：有位语文教师在执教《小鹰学飞》这篇文章时，教师随着小鹰学飞的过程，分别在黑板上贴出了“大树”、“高山”、“白云”，然后努力引导学生把课文读好。

教师一手拿“老鹰妈妈”，一手拿“小鹰”，边演示，边努力地用身体语言创设情景，期望学生能有感情地诵读课文中的语句。

可是，我们发现，虽然老师的表演很卖力，而台下的学生却昏昏欲睡，丝毫没有兴趣。

在平时的课堂教学中，这样的场面很多。

但这一个评价公式的产生，却让我们明白，不管教师的讲解有多精彩，不管教师的设计有多精彩，如果学生的学习活动没有组织起来，学生学得没有兴趣，也没有效果，那么，这堂课则是无效的。

那么，如何把学生紧张的智力活动组织起来，并尽可能增加智力活动的时间呢？这就必须提供明确而适度的教学目标即学习任务。

现在有些教师害怕学生不会，只想自己讲，把学生的智力活动时间给剥夺了；有的教师在课堂上搞“满堂问”，一个一个琐碎的问题，总希望学生们的回答和自己事前设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。

在农村小学从教多年，我深知语文课堂教学一直困扰着战斗在农村教育第一线的工作者，如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。

随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，对如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。

深化课堂教学研究提高课堂教学质量的四项措施1.打造优质高效课堂。

2012年，教育局定为“课堂教学效益年”，我们要以《345优质高效课堂教学设计与评估》为载体，以高效魅力课堂为抓手，实现与既有课堂模式的有机融合。

各学科教师要建立《课堂教学研究活动“台账”》，继续“2+1”生活课堂教学模式的探索与推广，提高教学的针对性和实效性，努力打造具有我校特色的课堂教学模式，提高课堂教学效率。

2.搞好课堂教学研讨。

结合教科研中心组织开展的课堂教学达标、优质课评选以及教学能手评选等活动，通过听、评、议及教学反思等活动，加强教法的研究和学法的指导，促进课堂教学改革的深化。

11月份，我校将开展“一人一堂课”评比活动，评选“十佳创新教师”，通过同课异构、典型课例观摩等学科教研活动，提炼形成具有学科特点、轻负高效的课堂教学模式，打造学科名师，力争年内我校有3至5教师在市里荣获以个人名字命名的魅力高效课堂。

3.加强教学常规管理。

及时修订完善教学管理制度，形成“凡事有准则、凡事有负责、凡事有程序、凡事有监督”的教学监督机制。

备课评价要突出教学过程、教法学法设计以及教后反思的评价，使用好学科“导教案”，批阅好学生作业，提高落实教学常规的自觉性。

所有课任教师在认真使用好“导教案”的基础上，要结合自己的教学实际，提倡个性备课，增强教案的针对性和实用性。

学期内，教导处至少进行两次不定期的常规抽查和普查，结果记入本学期教师量化管理积分。

4.牢固树立质量意识。

全体教师要树立“教学质量是学校教育的永恒主题”的教育理念，牢牢抓住“双基”不放松，牢牢抓住素质教育主线不放松，落实好日常、单元检测及期末形成性检测，及时进行质量分析，有针对性地做好反馈矫正等工作。

组织好10月份潍坊市针对四年级的质量检测以及学期末教科研中心统一组织的教学质量抽测，进一步提高课堂教学质量。

课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。

下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。

也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。

陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。

因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。

要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。

因此，教学过程无疑是教学预设的结果。

教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。

一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。

没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。

只有好的预设才能产生好的预期教学。

根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。

关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准（2011年版）》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。

现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。

一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。

课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。

要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。

3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。

要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。

4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。

要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。

魏书生教育思想——教学改革篇课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。

全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想，经过20多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和实效性，符合教育教学规律,其中教学改革篇内容如下：一、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。

备好课是上好课的重要前提和保证。

备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨。

教师在备课中，要注重集体教研，在学习中交流、在交流中提升，并在教学实践中反复推敲，共同琢磨，让课堂教学更为扎实、有效。

二、教学目标细化层次，面向全体。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。

在实际教学中，学生各有不同。

如果教学上采用“齐步走”，会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。

打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时。

“弹性”处理，做到面向全体学生，细化目标层次。

盘锦市一完中黄广跃老师在讲“三角形的分类”时，把教学目标分为三个层次:(1)知道三角形按边和按角的分类；(2)认识各类三角形的中线、角平分线和高的交点问题，提高画图能力；（3）体会类比和分类的方法。

第（1）与第（2）目标是全体学生要实现的目标，第（3）目标是学有余力者要完成的目标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。

三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同层面学生的需要。

“教学有法，教无定法，教要得法”。

对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。

对学困生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识。

细化层次的教学目标不仅让老师们的课堂教学有了针对性、指导性，更主要的是使学生们大为受益。

市一完中的学生王浩懿说:“老师给我们设计的学习任务非常明确、细致，让我们每个人都清楚这节课我们应该理解什么，掌握什么。

”三、课堂教学提问的技巧。

对于教师而言，课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。

高中教学工作总结报告5篇篇1本报告旨在总结过去一学年的高中教学工作，分析存在的问题，并提出改进措施，以推动学校教学工作的不断进步。

一、基本情况过去一学年，学校高中部围绕“以学生为本，以质量为核心”的教学理念，开展了丰富多样的教学活动。

在课程安排上，学校严格按照国家课程标准，结合学校实际情况，制定合理的课程计划。

在教学方法上，学校注重启发式、探究式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维和实践能力。

二、主要成绩1. 教学质量稳步提升。

通过教师的努力和学生的刻苦学习，学校高考成绩连续三年保持稳步提升，一本上线率、二本上线率等各项指标均位居全市前列。

2. 特色课程成效显著。

学校开设了多个特色课程，如科技创新、艺术鉴赏等，这些课程深受学生喜爱，不仅丰富了学生的学习生活，还提高了学生的综合素质。

3. 教师队伍不断壮大。

学校注重教师队伍建设，通过引进优秀人才和加强教师培训，教师队伍的整体素质不断提升。

目前，学校已有多名教师成为市级以上骨干教师，能够在各自领域发挥引领作用。

三、存在问题1. 课程设置仍需优化。

尽管学校已经开设了多个特色课程，但仍有部分课程存在内容陈旧、缺乏实用性等问题。

同时，学校在选修课程方面仍需加强，以满足不同学生的兴趣需求。

2. 教师队伍结构需进一步合理化。

目前，学校教师队伍年龄结构偏大，缺乏足够的中青年骨干教师。

因此，学校需继续加强教师队伍建设，优化教师队伍结构。

3. 学生综合素质有待提高。

尽管学校在特色课程和实践活动方面做了大量工作，但仍有部分学生存在综合素质偏低的问题。

学校需进一步加强学生德育工作，提高学生的综合素质。

四、改进措施1. 优化课程设置。

学校将对现有课程进行全面梳理和调整，淘汰陈旧内容，增加实用性强的新课程。

同时，学校将加强选修课程的建设，满足不同学生的兴趣需求。

2. 加强教师队伍建设。

学校将继续引进优秀人才，补充中青年骨干教师力量。

同时，学校将加强教师培训和学习交流活动，提高教师队伍的整体素质。

关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案为深化课堂教学改革，实现开放式教学，把课堂真正还给学生。

为改变原有的教学模式，探索出适合学生学习的课堂教学模式，提高课堂效益，促进我校教育教学工作进一步发展，构建明确学习目标-我能学会-我能合作-我能展示-我能质疑-我能达标-我能评价的有效课堂模式。

全面提高学生素质，现就课堂教学改革制订以下方案：一、指导思想根据有效课堂的会议精神，以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010---2020年）》、《基础教育课程改革纲要（实行）》《教育部关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》两个纲要为指导，以课堂为载体、以改变教学方式和学生学习方式为重点、以构建有效课堂为目标，促进教师课堂教学水准和学生自主、探究、合作、质疑的学习能力，全面提高我校教育教学水平与质量。

二、主要任务改革的总体目标是更新观念，改变教与学的方式，构建有效且具有生命力的课堂。

我们就要牢牢抓住“五个核心”一是更新教育观念；二是构建师生交往、互动的教学关系；三是实现教学方式和学习方式的转变；四是努力促进信息技术与学科课程的整合；五是致力于教学管理制度的重建与执行。

确保贯彻始终，常抓不懈，务求实效。

根据实验班与平行班的数据形成报告。

三、改革目标课堂改革就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立适合本校教育教学模式，力争探索多样化、有效性、开放式的课堂教学模式，保证学生个性的、全面的、主动的、和谐的发展，促进教学相长。

打造有效课堂，提升教育教学质量。

（一）教师目标：首先是教学观念的更新与转变，树立起新的课程理念，积极转变角色。

其次是教师对教材的理解和课程资源的认识，能够领会教材编写的意图制作出优秀的教学设计，营造优良的的教学氛围以确保课堂效益有效化。

再次教师能够注重教学研究与经验积累，注重教学反思的撰写，也是“课改”顺利进行的重要一个环节。

最后，教师的自主学习能力、个人备课能力、集体备课能力、教学设计能力、教学研究能力、教学反思能力、新课程课堂教学能力七种能力的提高是课堂改革的基础。

深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。

新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说,改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念,着力提高教师素质。

满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。

围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识,树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。

我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界,开阔创新的视野。

另外,让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。

老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。

只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。

多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统,走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。

2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设，切实转变教研职能。

我校按照“以研为主，研督结合，评研分离"的思路,实行校领导一进（进课堂）二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。

关于深化高中课堂教学改革的实施方案（讨论稿）为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，进一步提升我校高中教育教学质量，改变目前我校低效的课堂教学，切实提高课堂教学实效，把我校打造成“分组教学”的课改名校，特制定本方案。

一、指导思想：坚持“以人为本，关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习、幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，鼓励学生“激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”。

在课改过程中坚持“相信学生，解放学生，”的理念，充分利用学生，最终达到发展学生的目的。

二、实施目标：当前我校教师的课堂教学基本都是“以教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的传统教学，这种教学方式过分强调了教师“教”的地位，而忽略了学生的“学”。

这是一种适于教师“传授”知识与技能的教学形态，即“传道、授业、解惑”的教学形态。

在这种形态中，教师的作用就是牢牢地控制住学生，传授现成的书本知识。

教师通过“口授”将知识技能传授给学生，一名教师对付数十名学生同步施教，教师俨然成了真理的化身，而学生成了盛装知识的“容器”。

教师通过备课，“备大纲”，“备教材”，“备教法”，“备教具”等，把教材变成教案。

教学就成了由“教教材”到“教教案”的过程。

教师在台上是“主角”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，充其量只能算是个“配角”，很多学生成了不起眼的“群众演员”。

用着的时候上一次场，大多是排不上用场。

剩下的很多学生就都在台下了，他们只不过是观众、听众而已。

因为不参与角色的“表演”，因而导致学生缺乏学习的积极性，部分学生由于学习目标不明确而产生厌学，课堂效率很低。

签于此，我校课堂教学改革要达成如下目标：（1）实现三个转变：第一、学生由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。

关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）、《陕西省中长期教育改革发展纲要(2010-2020)》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（陕教基字…2010‟66号）》文件精神，结合《课程标准(2011年版)》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。

现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。

一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。

课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。

要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。

3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。

要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。

4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。

要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。

夏郢二中构建高效课堂实施方案（试行）为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。

结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定《夏郢二中构建高效课堂实施方案》：一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、加强领导，聚集课堂1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。

①构建高效课堂工作领导小组：②构建高效课堂工作实施小组：年级组长作为主备人，各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交陈俊贤登记后统一安排印刷。

③工作分工：分管领导督促检查各年级组的各项工作情况完成度。

2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。

3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。

学校教研教改工作年度总结7篇篇1一、引言本年度，我校教研教改工作围绕提高教育质量、促进学生全面发展为目标，积极推进教育教学改革，不断提升教师队伍素质，优化教学方法和手段，取得了显著成效。

现就本年度教研教改工作进行总结。

二、教育教学改革深入推进1. 课程设置不断优化本年度，我校结合教育教学实际情况，对课程设置进行了优化调整。

通过加强学科交叉融合，增设实践课程，进一步完善了课程体系。

同时，积极推行选课制度，为学生提供更多自主选择权，满足不同学生的学习需求。

2. 教学方法不断创新学校鼓励教师积极探索新的教学方法，如项目式教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，运用现代信息技术手段，开展网络教学、在线辅导等，为学生提供更加便捷的学习渠道。

3. 教育评价改革取得突破学校改变了传统的单一评价方式，建立了多元化的评价体系，注重学生的综合素质和个性发展。

通过实施综合素质评价，更加客观地反映学生的实际情况，为学生的全面发展提供了有力支持。

三、教师队伍建设成效显著1. 教师培训力度加大学校高度重视教师队伍建设，通过组织各类培训、研讨活动，提高教师的教育教学能力和业务水平。

本年度，我校共派出多名教师参加国家级、省级培训，取得了良好效果。

2. 教研活动丰富多彩学校积极开展各类教研活动，如集体备课、教学展示、课题研究等，为教师提供交流学习的平台。

通过活动，教师们互相学习、互相借鉴，共同提高教学水平。

3. 教师专业素质提升明显通过参加各类培训、教研活动，我校教师的专业素质得到了明显提升。

多名教师在省、市级教学比赛中获奖，教师的教育教学成果得到了广泛认可。

四、教育教学成果丰硕1. 学生综合素质显著提升通过一系列教育教学改革措施的实施，我校学生的综合素质得到了显著提升。

在各类学科竞赛、科技创新、艺术比赛等方面取得了优异成绩。

2. 学校社会声誉不断提高我校在教育教学改革方面的努力取得了显著成效，赢得了社会各界的广泛赞誉。

蒲城县教育局关于深化课堂教学改革全面提升教学质量的意见各中小学：随着课堂教学改革的强力推进，教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大变化。

学习新课程理论，推行课堂新模式已成为一种新趋势。

为了进一步深化课堂教学改革，全面提高教学质量，今年下半年教育局将狠抓落实这一主题，努力提高新课改背景下课堂教学的实效性。

特提出以下安排意见。

一、转变思想，坚定课改信心。

要继续加强新课程理论的学习。

一是学校领导要带头学习，认真学习新的课程理论，把握课改前沿动态，树立新的课程理念并转变为管理行为，提升领导力。

同时要深入课堂，深入一线，发现问题解决问题。

二是要积极引导教师加强新课程理论的学习。

学校要为教师提供理论学习参考目录，印发学习资料，定期组织培训、交流，通过多种手段，提供不同平台创设学习环境。

同时，对教师学习过程要动态监测，确保学习取得实效。

每学期要求每位教师至少阅读1本关于新课程的专著，阅读5－10篇相关论文，撰写一篇质量较高的学习体会。

二、深入学习，提高自身素养。

继续加大教师培训，提升学习力。

一是深入开展“学课标，学教材”活动，使广大教师深刻认识学课标和学教材的必要性和重要性，从深层次理解和掌握学科本质，提升学科理论水平。

要形成学习常态机制，定期组织学习和开展活动，每学期至少进行两次专项检查，使学习真正落到实处。

二是加强经验交流。

为教师学习创造条件，营造氛围，坚持“请进来，走出去”，加强校本研修，把校内一些好的教学方式和方法融合、提炼；把校外一些先进经验汲取、升华。

每学期至少召开一次课堂教学改革经验交流会。

三、大练基本功，提升执教能力。

大力开展教师教学基本功培训活动，提升执教能力。

一是加强基本功训练。

要把“三字一话”培训形成制度，建立长效机制，定期检查和评比，并通过竞赛、演讲比赛等形式，充分调动广大教师的积极性和主动性。

二是加强专业基本功培训。

针对不同学科的特色语言、教学方法、教学技能建立专题培训，提出不同的要求。

关于深化教学改革提高课堂教学有效性的四点意见以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，进一步贯彻落实《苍南中学关于进一步深化课堂教学改革的决定》精神，在上一学年试点的基础上，提出关于深化教学改革提高课堂教学有效性的四点意见：一、全面提高教师队伍的教学实践能力2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性”。

要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”，“要使每个学生都能得到充分的发展”。

可见，近六年来，我校实施“科研兴师，名师强校”发展战略既符合新课程的目标理念，又凸显学校的办学特色，它应成为我校教育理想和目标追求——全面提高教师队伍的教学实践能力。

学生发展，教师先行。

先进的教学理念，要转化为教学行为；理想的目标要求，要体现在学生发展上。

为此，教学工作的主要方向为：1. 积极促进教师向“学习型和科研型”方向发展。

每位教师都应努力使自己成为有追求、善于学习、勤于思考、勇于实践，做到实践中能反思、遇问题会探究、学术上有专攻、教研上出成果的学习型和科研型教师。

2. 积极培育骨干教师，充分发挥他们的带动和示范作用。

名师铸名校，名校育名师。

目前，我校已有县级以上骨干教师30人，县级以上教坛新秀49人，教授级中学高级教师2人，约占全体专任教师的三分之一。

我们这些骨干教师应反思自己的教学行为，看是否已自觉朝着学习型和科研型教师的目标前进。

市级以上的骨干教师在教学中应带头努力做到：为人能师表、教学能领衔、科研能引领、实践能示范，切实担负起骨干教师的“传、帮、带”的重任，使每个岗位都能保持高质量。

一定要充分发挥带动和示范作用。

3. 要逐步建立导师制，加强个性化指导。

要从总结我校培养学科尖子生、特长生，以及有效指导研究性学习和综合实践活动中的成功经验入手，教务处和教科室要完善并落实导师制，加强师生互动，使学生得到个性化的发展。