优化课堂教学,提高课堂实效-5页文档资料

优化教学过程提高课堂实效作者：唐修虎来源：《中学物理·初中》2012年第10期1 背景问题近期笔者听了一节公开课《力弹力》，在教学活动中教师能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展.但是如何优化课堂教学过程，提高课堂实效，把课堂效率最大化，提高45分钟的教学质量，是我们教师要认真思考的一个重要课题. 于是，笔者萌发了“重思课堂”的想法，从而进一步思考新课程理念的三维目标和学习方式，结合课堂片段就如何进一步提升课堂的实效展开讨论.2 课例简录首先展示教学准备.教师演示准备：自制的形变放大教具、课件.学生分组准备：每人一个个充气的气球、弹簧、橡皮筋.2.1 创设情镜提出问题教师通过多媒体展示图片，直接提出问题：“我们能看见风吗？如何知道是否有风？”学生回答后，引导学生类比“利用风的作用效果来研究风”，进一步引入课题：“我们看得见力吗？如何知道是否用了力？”教师强调此类比方法的重要和应用.2.2 讨论总结引导归纳让学生手压气球、手压弹簧、手拉橡皮筋等.并让学生根据实验现象进行记录、讨论、总结.每组派代表回答，教师在黑板上记录，并引导学生进行归纳总结，同时展示一些图片，进一步强化力可以使物体发生形变.这里，对实验得现象和图片我们是否可以归类？引导学生从“撤销外力后，物体能恢复原状”和“撤销外力后，物体不能恢复原状”两个方面归类，使统计的结果有规律.2.3 布置任务设计方案有些固体的形变怎样确定？如“我们用力压桌面，它有形变吗？”如何看到微小的形变？学生可以讨论方案.“放大”的方法.用放大镜或其他的方法均可把微小的形变让我们看到，如用手捏玻璃瓶的形变可以用很细管子中的水“放大”.进一步总结力可以使物体发生形变及研究微小形变的方法.2.4 学以致用拓展知识“力看不见，如何鉴别力的大小？”可以用看得见的效果来鉴别力的大小.教师进而阐述弹簧测力计的原理，力单位的规定等.弹簧测力计利用弹簧形变的规律性就可以测力的大小.3 探讨分析笔者通过对课堂的观察，记录了大量的课堂原始资料，如学生的参与度、教师的语言、实验的效果、学生的讨论和发言、合作学习的效果、教师对学生的评价和激励等.从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析，从中受益匪浅，同时也提高对课堂的分析和评价能力.通过对教学过程的反思，笔者认为整节课知识点非常简单，对研究的过程和方法的掌握应该是重点.授课教师对知识点的教学非常到位，学生在课堂上配合得十分积极，课堂气氛和效果较好.但笔者有几点疑问尚需进一步思考.3.1 如何处理好科学研究方法和解决问题能力的关系该案例中研究方法应是学习的重点，只有掌握了研究问题的方法才能解决有关问题，做题能力才能提高.既解决“素质”问题又解决了“应试”问题.在案例中如何研究看不见的“力”时，教师强调了用“力”的效果来研究“力”本身的方法，科学研究中这是经常用到的重要方法，在以后研究磁场、电场、电流等物理量时经常用到.教师这样强调我认为很有必要，这不仅对后续学习做一个铺垫，更重要的是让学生了解了一种科学研究的方法.在关于“形变”的分类时，如何按一定的标准归纳一些零乱的现象，是在科学研究中经常要碰到的问题，这也是学生逻辑思维能力的体现.在课堂上应强调这方面的训练，教师没有重视，这是有所欠缺的.在“微小的形变如何观察”的方案设计时，学生基本上只能想到用“放大镜”来完成任务.如何采用其他的方法来放大，教师也没有足够的引导.没有让学生就此进一步讨论，从而使学生失去了一次好的自我提高的机会.3.2 如何评价和激励学生真正重视学生的情感和态度在整个课堂教学过程中，如果一直是教师在对学生的活动进行评价和激励，虽然公正合理，但给人特别是学生一种只有教师主导作用的感觉，如在设计如何观察微小形变的方案时，可以让学生自己思考后小组讨论再集体提出来，学生讨论的过程实际上也是相互评价和统一的过程.在此过程中学生学会倾听别人的意见，在倾听中学会理解别人的意见和生成新的思想火花，让学生自己去评判设计方案是否合理，讨论实验操作上的可行性和严密性，以防在做实验时走入操作的误区.另外在课堂中，教师在评价时，为了激励学生，肯定学生的成功.笔者认为在此环节也要注意到物理学科的严谨.如在学习力的作用效果时可以强调是对受力物体而言的.我们应该在学生力所能及的范围内注重物理知识的严谨，养成良好的治学态度和精神.4 改变观念从以上案例中看出，教学中如何处理教师的主导地位和学生的主体地位，如何切实提高课堂实效，是我们必须重新审视的；这关系到学生的学习效果和课堂教学的效率.只有不断反思课堂教学才能从理论的高度理解新课程的精神.4.1 重视科学研究方法和过程的教学在新课程改革的三维目标中，过程与方法非常重要.关注学生的学习过程和方法，也成为教学活动不可或缺的内容之一，学生的学习过程中的方法从哪里来？笔者认为在教学中教师要时刻重视前人研究物理知识（概念和规律）的过程与方法，分析为什么在这样条件下这样研究？这样的研究方法有什么可取之处？还有没有更好的方法？只有不断分析别人的研究，才能为自己在以后的教学中借签，才能形成自己的方法，才能在具体环境中选择合适的方法研究问题，进一步提高解决实际问题的能力.4.2 让学生参与评价合理激励学生教师在课堂交流中对学生的评价要有效，应注意：一是意识让学生参与评价.包括学生自我评价、学生对他人的评价等.评价的过程也是自己对问题的思考过程，只有对某问题有比较深层次的思考，才能讲出所以然.在学科的学习中探究式学习较多，在学习得全过程既要重视对提出问题、成果的表达评价，也要重视对猜想与假设、实施探究、合作交流等探究过程的评价，更要重视对学生在实验中遇到的困难、发现的问题以及后来是如何解决这些问题的，甚至是那些被发现却还没有解决的问题等等的交流.所以评价本身就是学习的过程.二是激励评价时要慎用评价语言.在评价时要客观公正，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题.特别是科学知识的严肃性要求我们评价时要有留有余地.仅一句“好”或“真的不错”很多时候会掐断学生的思想火花，错过了一些新的发现.在教学过程中教师要做好充分的准备，同时提高自己的应变能力.。

十一小学“减负增效优化作业设计提高课堂实效”实施方案为全面贯彻落实自治区教育厅和教研室关于“减负增效优化作业设计提高课堂实效”文件和相关会议精神为指导，就本校学生的课业负担、实际情况现状，切实规范教学行为，以提高40 分钟课堂效益为落足点，减轻学生过重的课业负担，建设高效课堂，扎实推进“减负增效”工作的思路，特制定出本校“减负增效”工作实施措施。

一、指导思想以学习实践科学发展观为指导，积极实施课程改革。

通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，做到“减负不减质，减负不减责”，从而实现“优质、高效、轻负”的目标。

二、具体措施：1、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制把“减负增效”工作作为学校工作的重点，建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”控制机制，完善“减负增效”责任制度、考核制度、奖惩制度、监督制度。

学校成立“减负增效”工作领导小组，具体组成如下：组长：强爱红副组长：王萍成员：刘扬王建民屠永华田睿魏凯学校校长室、教导处协同做好监督检查，通过教学巡视、教案作业等常规检查、推门听课、走访学生、联系家长等形式，将“减负增效” 工作切实决执行到位，与考核、奖惩挂钩。

2、强化管理，规范操作，落实“减负增效”各项要求教导处要在教学管理过程中落实“减负增效”，教师要在具体教学过程中实施“减负增效”，教学工作要强调“规范”，课堂要求“高效”，管理要求“严格”。

（1）严格执行课程教学计划。

不得随意调整国家规定的课程计划，严禁占用、挪用思想品德（品德与生活、品德与社会）、体育与健康（体育）、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等课程来上语、数、外。

（2）科学安排学生在校时间。

不在8：00 前组织统一的教学活动，下课不得拖堂。

坚持组织丰富多彩的大课间活动，让学生参加丰富多彩的艺术、科技、体育、团队等活动。

放学后要求学生在25 分钟内离开教室、学校。

2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。

要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。

提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。

一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。

我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。

文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。

要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。

我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。

我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。

我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。

二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。

2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。

研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。

备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。

优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。

教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。

如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。

提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。

教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。

教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。

教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。

教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。

优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。

教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。

教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。

优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。

教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。

教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。

优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。

教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。

教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。

教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。

在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。

教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。

优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。

国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。

这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。

本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。

“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。

在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。

（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。

计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。

（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。

然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。

近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。

然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。

优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。

提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。

教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。

如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。

教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。

教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。

这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。

教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。

这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。

教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。

教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。

良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。

教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。

在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。

教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。

学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。

如何提高课堂教学实效一、提高课堂效率的具体措施1.让学生成为课堂的主人做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。

如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。

这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。

不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。

这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。

因此，我们要学会让孩子们做课堂学习的主人。

2.让孩子们带着问题听课带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。

上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。

这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。

上课时听讲就有了针对性。

到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。

如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。

自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。

如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再老师请教。

3.教会学生要以理解为主听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。

有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。

“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。

对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。

原则是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。

4.老师要注意课堂小结第一，回顾一课堂从头至尾的过程。

这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。

教育研究课程教育研究学法教法研究 85线传屏进行更多教学内容的分享，使其达到了课堂教学的即时互动效果，而且能够实现更加流畅、更加高效的课堂教学节奏。

此外，智能手机还能对学生进行及时有效的教学评价与反馈，既能帮助学生制定有效的学习计划，还有助于教师及时做出教学调整，使教学内容设计更加具有针对性。

三、有效结合生活实践，语言类学习更高效当前，学生教学主体地位的提升，使教师在教育教学中不仅更加注重学生的兴趣培养，而且也更多方面的注重有效结合生活实践，使课堂教学既富有趣味性，同时也提升了学生的实践应用能力，例如，教师通过灵活运用微信二维码进行活动签到，在丰富学生学习体验的同时，也使学生们增添了学习兴趣。

尤其是在语言类知识的学习过程中，大量的APP 学习软件，不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且还增强了学习的主动性。

如：适用于汉字学习的“悟空识字”，可以帮助进行英语单词记忆的“知米背单词”，还有“英语趣味配音”，以及进行文章听讲的“喜马拉雅FM ”等等。

这类APP 的广泛推广应用，不仅减轻了教师的教学压力，还能帮助学生进行有效的自主学习与自主探究，使其形成终身学习的良好习惯与意识。

四、合理进行身心调节，创建轻松课堂管理在智能手机与“互联网+”课堂中，智能手机在充分发挥其高效的计算功能基础上，还具有缓解学生精神疲劳的功能作用，通过其音乐播放功能，在帮助学生进行紧张情绪的短暂放松之后，不仅能有效突破思维瓶颈，还能使学生进入更加高效而愉悦的学习状态。

虽然手机中的游戏是令学生难以抵挡的诱惑，但在课堂教学中，也可以通过游戏升级的相关学习软件设计，使学生自主地投入到学习状态中。

此外，在进行班级管理的过程中，通过智能手机的良好数据整理与分析功能，在安装班级管理优化大师APP 的基础上，既能实现高效的班级管理，还有利于家校互通互联，对于学生的课堂表现，无论是教师，还是家长都可以随时进行查看，由此促进了班级管理工作取得了事半功倍的显著成效。

优化教学模式,提高课堂实效小学品德与生活(社会)是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。

新课程标准下的品德与生活(社会)教材，主要是以创设情景、贴近生活实际、注重教法研究、学会讨论交流、参加社会实践等使枯燥无味的思品课变得生动活泼。

在教学中，充分发挥灵活多变的教育，尽量避免出现“老师满堂灌，学生学得累，教学效果差”的现象，关注学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，有助于提高学生的道德认识，达到明理导行的目的。

怎样来提高课堂效果呢?我认为可以从以下几个方面着手：一、创设情景，激发兴趣。

新课程提倡教学跟学生的实际经验相结合。

创设真实的情景，可以很好的激发学生学习的欲望，让学生体会学习的真实意义，让枯燥的教学内容生动有趣，“兴趣是最好的老师，兴趣也是打开成功之门的钥匙”，兴趣可以让“厌学”变成“愿学”，进而转化为“乐学”，让枯燥无味的知识变得生动活泼。

学生在愉悦的环境下，可以更有效地体会学习内容。

要学生学好思品，就必须要让学生喜欢这门学科，让他们对这门学科产生浓厚兴趣。

因此，我在教学中，就喜欢运多媒体课件教学，通过动画播放、课件演示、图片展示等形式，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。

二、贴近生活，注重体验。

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。

只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。

思品教学课，基础知识本来就比较抽象，如果课堂教学一旦模式化或程序化，也就失去了生命的活力，教学也就无乐趣可言了。

在上《保护环境》一课中，我首先是让学生在课前调查，让学生去发现环境污染对我们生活的严重性。

我就以我们龙岩的龙津河为例展开教学，放手让他们去发现、去搜集，并且还成立了采访小组，让他们带着问题去采访这条河的历史，并要求他们记录好，以前这条河的情况和现在这条河的情况有什么区别，给我们生活带来了好处，还是坏处，从而拨动了学生的心弦。

优化教学手段提高课堂实效新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。

在这个学习过程中，学生应作为学习的参与者，带着自己的知识、思考、经验、兴致、灵感参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

那么在教学中，该如何优化教学手段，提高课堂教学的实效呢？一、重视课前预设，促进课堂生成预设和生成是辨证的对立统一体，两者是相互依存的。

叶澜曾指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可以发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”“所以，一个真正关注人的发展的教学设计，会在师生教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。

”可见，我们要重视课前预设，并且要为生成而预设，使教学尽可能在预设之内生成。

如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。

从目标达成的指向来看，课堂教学设计有三种基本样式—单向式、互动式和生成式。

单向式的备课设计往往参考教学大纲和参考书，依据课本进度设计好每一节课，备课只要备一种思路就可以了，在课堂上老师怎样教学生就怎样学。

这种设计的教学特点是容量大、进度快，教师容易把握，但缺点是不能照顾到学生的个体差异，发挥其能动性。

互动式设计和教学是单向式和生成式的中间过渡，教师在备课的时候也适当考虑了学生的心理需求，给学生留下了一些发挥的空间，但是囿于新课程实施之前的教学大环境，在这种互动式的设计和教学方式中，学生能够发挥的空间比较小，师生的互动只是停留在教师教学设计的具体环节和具体问题上的一问一答、我问你答的简单层面。

二、捕捉课堂契机，促使目标达成在教学过程中会出现很多教学偶然现象，如具体而特殊的教学环境、学生积极关注的事物、学生在课堂上超出师生意料之外的教学反应、学生不确定的心理因素、甚至是学生出现的失误等。

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨教研组研讨会议的相关话题。

本次会议的主题是“提升教育教学质量，助力学生全面发展”。

在此，我将从以下几个方面进行发言。

一、加强教师队伍建设，提高教育教学水平1. 坚持师德师风建设，树立良好的教师形象。

我们要始终把师德师风建设放在首位，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，以高尚的师德赢得学生的尊敬和社会的认可。

2. 优化教师培训体系，提升教师专业素养。

我们要加强教师培训，通过开展各类培训活动，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新能力，使教师成为学生全面发展的引导者和促进者。

3. 强化教师团队协作，打造高效教研组。

我们要充分发挥教研组的作用，加强教师之间的交流与合作，共同研究教育教学问题，形成合力，提高教育教学质量。

二、深化课程改革，推进素质教育1. 优化课程设置，满足学生多样化需求。

我们要根据学生身心发展特点和兴趣爱好，合理设置课程，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

2. 加强课程整合，提高课程质量。

我们要打破学科界限，实现跨学科、跨领域的课程整合，让学生在学习过程中获得更为丰富的知识体系。

3. 注重课程评价，促进学生全面发展。

我们要改革课程评价方式，关注学生的个性差异，注重培养学生的综合素质，使评价结果真正成为促进学生发展的有效手段。

三、创新教学方法，提高课堂实效1. 优化课堂教学设计，提高课堂效率。

我们要根据教学内容和学生特点，精心设计课堂教学，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。

2. 利用现代教育技术，丰富教学手段。

我们要积极运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 关注学生个体差异，实施差异化教学。

我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

四、加强家校合作，形成教育合力1. 搭建家校沟通平台，增进家校联系。