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高考立德树人写作之标准议论文辩证分析的六大思维模型高考标准议论文辩证分析的六大思维模型在高中阶段培养目标中，最为一致也最重要的一条是培养学生独立人格和批判性思维能力。
所谓批判性思维，不能望文生义，以为仅仅是一种简单的否定性思维。
批判性思维能力有两层涵义：首先，它是一种以充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，也就是通常所说的独立思考能力。
其次，它具有创造性和建设性的能力，能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。
如何运用批判性思维成就考场作文，这是一个复杂的系统工程，下面仅就议论文写作，介绍几种批判性思维模型。
一、肯定否定式这种思维模型主要用于批判性阐述，所谓肯定否定，就是批判某种观点、现象的时候，先对这一观点或现象作某些肯定性的评议，然后再从性质、危害等方面分析其消极影响，达到辩证否定的目的。
【例1】①柏林大屠杀纪念馆，那是供后人凭吊的地方，在这样一个很沉重的地方竟然有一些游客拍了搞怪留影，这让人难以接受。
从主观上看，这些游客并无特别的歹意，不过是为了娱乐一下而已。
然而，娱乐有度，不管对象，不分场合，放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始。
②想起前几年的恶搞杜甫。
课本中正在仰天沉思的杜甫插图被高中生们涂鸦成各种形象：端着狙击枪凝视远方的，跟美女翩翩起舞的，穿着运动服打篮球的，坐在桌前切西瓜的，变身成恶魔玩转千元安卓机的，不一而足，应有尽有。
杜甫精神是我们民族的精神之光，如此恶搞杜甫，丑化杜甫形象，其无知、浅薄和低俗可见一斑。
我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着，但是恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光。
③脱下沉重的外衣，换上轻盈的步伐，那是社会进步、思想解放的表现。
但是，调侃历史，恶搞历史，以消费历史代替认识历史，以娱乐历史代替思考历史，那样历史就成了一个个笑料。
一切都可以被恶搞，一切都可以被消费，无所谓真相，无所谓真理，是非成败、高尚卑劣都不过尔尔，既然如此，还有什么精神信仰和价值追求而言呢！当历史仅归于娱乐之时，也就是社会的价值底座和人们的精神信仰瓦解之日。
议论文的五种写作方法怎么分析议论文的论点1、概念分析法。
这里的概念指的是文章中心论点中的关键词语，对这些词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解。
如“说‘面子’”，有篇文章论证的中心是“维护国家人民尊严的‘面子’不可丢，太看重个人‘面子’的思想不可留”。
要论述这个中心，必须分两层来说：一是强调要维护国家和人民的尊严；二是强调不要太注重个人的虚荣。
这就是从中心论点中分解出来的两个分论点。
2、因果分析法。
这里的“因”是指分论点，“果”是指中心论点。
在确立了中心论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。
如要论证“青年时代是黄金时代”，可以先提问一下，为什么说青年时代是黄金时代呢？可以列出下面几个分论点：①青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代；②青年时代是积累知识，增长才干的时代；③青年时代是建功立业的时代。
这三个分论点分别从三个不同角度证明了中心论点。
3、辩证分析法。
它包括两个方面：①对中心论点进行正反对照分析，②对中心论点进行一分为二的分析。
①正反对照分析，如要证明“实践出真知”，我们可以从正反两个方面立论：a、只有通过实践才能认识事物，把握事物的发展规律；b、不参与实践，不从实际出发，闭门造车，就不能寻找到解决问题的关键。
这样正反对照，就可以进一步明确“实践出真知”的观点。
②一分为二地分析，如要论证“成才的关键不在于逆境”，便应该一分为二地分析：a、逆境可以造就人才，古今中外有许多事实证明了这一点；b、并非所有的逆境都可以造就人才。
这两个论点看似矛盾，但都统一在“逆境能否出人才”的总论点之下。
4、条件分析法。
这里的中心论点是指结果，而分论点是指满足结果的“条件”。
如要论证“争做跨世纪的接班人”，对于这个题目就可以采用条件分析的方法，先设想一下，“要做跨世纪的接班人需要具备什么条件？”这样就可以得到下列三个分论点：①要有报效祖国的决心，②要有过硬的本领，③要有良好的心理素质。
5、比较分析法。
辩证分析一、概念解析。
作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。
二、常用方法一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用： ( 一)、用发展的观点分析问题。
世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。
论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。
例如下面这篇文章：世界一天一个样近日，一位心烦的母亲上门“诉苦”，说自己的孩子已初三了，成绩依旧在四五十分之间徘徊。
谈话中，她用得最多的话就是：“他还有什么前途？”说实在的，第一次听到这句话，我感到同情，为她伤心；第二次听到这句话，我感到难过，为她的孩子竟连母亲的信任都得不到；而当第三次听到这句话时，我感到的已是一种反感情绪了。
明天就一定和今天一样吗？有一则关于巴尔扎克的故事，说他看俩一个小学生的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做着了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是这正是他自己小时候的作文。
从这一点上，这位母亲和巴尔扎克的错误是一样的——静止的一成不变的狭隘观点。
世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展过程中，科学发展史表明，地球有一个产生、发展的过程，太古代、远古代、古生代、中生代、新生代……社会发展史表明，社会有一个产生、发展的过程，原始社会，经过了多少万年的发展才进入奴隶社会，此后是封建社会、资本主义社会和社会主义社会乃至共产主义社会。
发展和变化是永无止境的。
人不也是如此吗？身体的发育，思维的形成，世界观、人生观的更改，知识体系的深化，在这之中谁能保证，自己一定会变得怎么样？昨日种种，那不过是今天的起点；明日种种，还要看今日的汗水几何。
狭隘的一成不变的观点是一种腐蚀剂，消磨了意志，消磨了自信，也就消磨了前进的动力。
辩证分析一、概念解析。
作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。
二、常用方法一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用： ( 一)、用发展的观点分析问题。
世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。
论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。
例如下面这篇文章：世界一天一个样近日，一位心烦的母亲上门“诉苦”，说自己的孩子已初三了，成绩依旧在四五十分之间徘徊。
谈话中，她用得最多的话就是：“他还有什么前途？”说实在的，第一次听到这句话，我感到同情，为她伤心；第二次听到这句话，我感到难过，为她的孩子竟连母亲的信任都得不到；而当第三次听到这句话时，我感到的已是一种反感情绪了。
明天就一定和今天一样吗？有一则关于巴尔扎克的故事，说他看俩一个小学生的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做着了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是这正是他自己小时候的作文。
从这一点上，这位母亲和巴尔扎克的错误是一样的——静止的一成不变的狭隘观点。
世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展过程中，科学发展史表明，地球有一个产生、发展的过程，太古代、远古代、古生代、中生代、新生代……社会发展史表明，社会有一个产生、发展的过程，原始社会，经过了多少万年的发展才进入奴隶社会，此后是封建社会、资本主义社会和社会主义社会乃至共产主义社会。
发展和变化是永无止境的。
人不也是如此吗？身体的发育，思维的形成，世界观、人生观的更改，知识体系的深化，在这之中谁能保证，自己一定会变得怎么样？昨日种种，那不过是今天的起点；明日种种，还要看今日的汗水几何。
狭隘的一成不变的观点是一种腐蚀剂，消磨了意志，消磨了自信，也就消磨了前进的动力。
学会用辩证法分析问题学会用辩证法分析问题分析问题的能力是申论测查的重要内容之一。
分析问题是解决问题的前提和基础，马克思主义的唯物辩证法是我们分析问题的基本方法。
要提高分析问题的能力，学会运用辩证法是非常必要的。
辩证法不仅有利于我们切实提高分析问题的能力，而且对于建立行之有效的解题思路具有重要的指导意义。
所谓辩证法，是指用联系、发展和矛盾的观点看问题。
唯物辩证法认为，世界上的万事万物都处在相互作用的普遍联系之中，都处在不断产生、消亡的运动、变化和发展的永恒的过程之中。
世界充满着矛盾，矛盾无时不在，无处不有，矛盾着的两个对立方面既对立又统一，由此推动事物的不断发展。
内因是变化的根据，外因是变化的条件。
对立面的统一和斗争是唯物辩证法的实质和核心。
世界的发展有其客观规律性，表现为从量变到质变，又从质变到新的量变的过程，采取了肯定、否定、否定之否定的波浪式前进的路线。
辩证的否定构成从旧事物向新事物的转化，肯定与否定是对立面的统一；这就是唯物辩证法的三大基本规律，即对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。
辩证法的范畴包括原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性、内容和形式、本质和现象等，它们都是对立的统一。
一、对立统一（矛盾）规律矛盾即对立统一，是指事物内部两个方面既统一、又对立的关系。
对立统一规律揭示了事物发展的根本动力，是辩证法的核心。
矛盾分析法是唯物辩证法的根本方法。
1．矛盾的同一性和斗争性矛盾的同一性指的是矛盾双方相互依存、相互贯通，并在一定的条件下相互转化的性质。
矛盾的斗争性是指矛盾双方相互反对、相互限制、相互否定的性质。
矛盾是事物发展的动力，矛盾着的对立面又斗争、又统一，由此推动了事物的运动、变化和发展。
矛盾推动事物的发展是通过矛盾的转化而实现的。
事物发展的根本原因不在事物的外部，而在于事物的内部矛盾即内因。
方法论意义：客观存在的一切事物都是矛盾的统一体，这种本质规定性反映到人们的思想中来，便形成了科学的思维方法。
辩证观点作文范文(共3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中第四册作点辩证分析作文【训练目标】通过训练，培养学生严密的思维能力和提高作文说理能力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。
【训练指导】是我们必须要做到的。
具体而言，就是要学会用“客观全面的观点”、““透过现象看本质的观点”1、客观全面的观点如：上学期写作文谈“中学生上网利弊”“”等，必须客观全面地分析。
一切从实际出发，实事求是是1996年有一篇高考作文，在分析漫画《截错了》时，认为医生“截错了”“红包”与“报私仇”的根源、危害及现年的高考作文题，要求“针对第一个姑娘的说法，联系生活实际，展开议论”，就是考查考生思维的全面性。
第一个小姑娘的说法是：“这里是一个坏地方！”“因为这里的每朵花下面都有刺”。
这个“说法”是只看到了“刺”而忽视了“花”，即强调事物的一个侧面却忽视了其整体，并以偏概全推论去美丽的玫瑰园是个坏地方。
这就是思维片面性的表现。
考生若能认识到这一点，就证明了考生具有了全面的思维能力，立论行文也就不会有问题。
全面的观点同时也要求我们看事物要认清主流和支流，既不要光看支流而忽略主流，也不能只看主流而忽视支流，要全面地分析事物的发展。
有这样一个故事：有个猎人装置一套专拴虎蹄的机械，套住一只老虎的蹄子。
老虎非常恼怒，便自己咬断这只蹄子，跑了。
这个故事讲了一个怎样的道理呢？老虎咬断自己的蹄子，是鲁莽、不动脑筋吗？其实，老虎并非不爱惜它的蹄子，但它不能因为顾惜一寸长的蹄子，葬送七尺的身躯，这是当机立断的权变之计，只有痛下决心，丢卒保车，才可避免因小失大。
如果此时它连一寸长的蹄子也舍不得，当断不断，势必被猎人捕获，性命也保不住了。
2、发展变化的观点具体问题具体分析的观点，是马克思主义思想的精髓。
世界上万事万物都是在不断发展变化的，这就要求我们看问题要根据时间、地点，条件的变化而变化，即要具体问题具体分析。
东汉时医学家华佗给州官倪寻和李延二人看病，两人都说头疼，经诊断后，给倪寻开了通泄药，给李延开了散发药。
《作点辩证分析》课例赏鉴执教/李哲峰观察/张瑾琳【课例实录】一、生活导入，思维预热师：同学们，不知道大家注意到没有，在我们的教育领域有许多经典语录，它们的形式虽然短小，但其中包含的内容却往往发人深省，有的甚至石破天惊，振聋发聩。
今天我就给大家展示三条具备这样特点的语录，请大家先齐读一下：PPT:1.一个好校长就是一所好学校。
2.没有教不会的学生，只有不会教的老师。
3.知识改变命运。
师：同学们想想看，刚才我们朗读的三条语录，哪句话你最认同或是最能够引发你的情感共鸣，请用简洁的语言谈谈自己的看法。
生：我觉得第二句话还是挺有道理的。
因为从学生的角度来讲，他们是来学校学习的，他们自身迫切希望获得知识；而作为老师来讲，他们有义务努力教书，并且要因材施教，针对不同的学生采用不同的教育方法，做到让每个学生都学有所成。
师：你说得太好了，有独到的看法。
看来我们当老师的要格外谨慎（摸着自己的胸口），冬烘先生是当不得的啊！生：我觉得第三句话虽然短小，但却有重大意义。
这让我想起过去看高尔基的自传体三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》时的感受。
高尔基没怎么上过学又是如何成为著名的文学家的呢？我觉得是读书培养了他对文学的热爱，是读书使得他学会了写作技能。
我想不读书就不会有以后的高尔基，因此我很赞成“知识改变命运”这一说法。
师：大家看看，她的表达多么流畅，而且还将上节课（指上一位新疆教师的《议论要有理有据》一课）所学的论证方法运用到了自己的发言中去了——做到了议论有理有据！（生大笑）师：经过大家的阐发，我们对这些语录的理解更加深入了。
但是，我们也要看到，刚才同学们大多是从正面来谈这几句话的科学性、合理性以及对我们的积极引导作用的。
那么我们能不能转换一下思维，重新审视一下这几句话——试想刚才给你印象最深或启发最大的那句话自身是否完全正确，存在什么问题吗？生：我不太赞成第三句话，现在有许多高才生，他们有着丰富的知识却没有基本的自理能力，这样的人何谈改变自己的命运，他们有知识但更要具备能力才行啊！这种说法，忽视其他因素，可以改变命运的还有能力、情商、机遇、身心健康、物质条件等等多种因素。
师：是啊，清华大学的校长就说了：能力比知识重要，情商比智商重要。
生：我对第二句话有异议。
俗话说师傅领进门修行在个人嘛，如果学生自己不爱学习，不想学习，再怎么着他也是成不了才的。
忽视了学生在学习上的主观愿望、主体地位，本末倒置了。
师：是啊，这种说法过分夸大了教师的作用，忽视了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，从某种意义上讲还忽视了学生之间的个体差异性。
试想孔子是大教育家，三千弟子中有七十二贤人！但回过头再细想，这么伟大的教育家怎么“优秀率”只有2.04%呢？——可见一颗豆芽菜怎么也长不成参天大树。
而且在他的课堂上也有宰予这样的学生“昼寝”——在课堂上公然睡觉！（生笑）师：好，同学们的思维非常敏捷，见仁见智，最可贵的是同学们不是拾人牙慧，而是敢于挑战权威，质疑经典！同时我们也应该意识到，这些被教育界奉为圭臬的经典理论都存在瑕疵，更何况我们这些普通人的言论呢？看来我们在说话写文章的时候还真得学学“作点辩证分析”了。
二、理论学习，知识支撑师：请同学们快速阅读教材的“写作指导”，解决以下问题：（1）讲道理，作分析，常常会出现哪三种问题？造成这些问题的原因有哪些？（2）如何做到辩证分析？请用笔在书上勾画圈点，并尽可能用原文回答问题。
生：常出现的三种情况有：一是提出的论点是正确的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，成了站不住脚的“过头话”；二是只注意事物的一面，不注意事物的另一面，片面议论；三是用静止孤立的眼光看待问题。
师：三种情况，简而言之：说“过头话”，过分强调——太偏激；说“一头话”，片面议论——太偏颇；说“到头话”，静止孤立——太偏狭。
编者不仅仅指出了病症更开出了药方，是什么样的解决方案呢？生（齐读）：学会在议论中作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力。
师：学习了以上理论知识后，我们回过头来重新观照刚才的经典语录，它们身上分别存在以上提到的什么问题？生：第一句是过头话，过于强调好校长的作用。
生：第二句过分强调而且是只强调教师一方的单边作用，是过头话更是一头话。
生：第三句话只是孤立地指出“知识改变命运”，强调唯一标准，忽视其他因素，是典型的到头话。
师：太精彩了，但只是指出其弊病还不够，对于我们这些高水平的同学们来讲，不仅仅是要颠覆“旧经典”，还应该在此基础上重新构建新的“经典”。
下面请同学们思考，运用辩证分析的方法，对原句稍加改动，使它们变成不能说颠扑不破但至少也是经得起推敲的真正的“经典”语录。
生：第一句可以修改为“一个好校长很大程度上就是一所好学校”。
生：第三句可以修改为“知识有时也可以改变命运”。
师：很好，他们的做法是分别在原来的表述中增加了“很大程度上”“有时”等字眼，从而使得原来的句子辩证起来了。
这是换了个说法。
生：第二句可以修改为“没有教不会的优秀学生，只有不会教的老师”。
生：我想也可以改为“对于好学生而言，没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
师：好，这是划了个范围、限了个对象，特别指出是优秀学生，让原句更经得起推敲了。
师：太好了，同学们的发言很精彩。
由同学们的修改结果我们是不是可以得出这样的结论：采用换个说法、限个对象、加个条件、划个范围等方法，往往可以使得我们的分析一分为二、客观准确，讲求思辨。
三、小试牛刀，师生互评师：修改教育语录只是让大家小试牛刀，现在你可以充分地一展才华。
请看2009年全国卷I的高考作文材料（略），请你就“发展特长”这个话题写个片段。
要求：（1）10分钟时间写100字以上内容。
（2）要做到辩证分析。
注意：刚才只是通过分析得出结果，现在是让大家展示辩证分析的过程。
生：生存需要的本领不只一种，需要全方面发展，但如若因先天的因素局限了发展的空间，那么，便应专注其特长发展。
毕竟万物只是宇宙中一个小小的生命体，生存所涉及的范围也是使其舒适安逸并且符合其基本能力的。
兔子的先天条件就限制了它天生就不会游泳，这也是根据兔子生活的环境与生活需求逐渐演化而来的，所以在适合的地域避其弱点发展特长，对于生活、生命都是有利无害的。
（掌声）师：写得怎么样？生：写得很好，特别强调不同的动物发展不同的特长，很辩证。
师：不仅如此，她文思很敏捷，10分钟的时间，近乎200字就写下来了，可谓下笔千言倚马可待。
还有吗？（生沉默）看来这篇写得太好了，大家感到了压力，（生笑）其实我们也需要反面教材啊。
（生笑）生：我写的是《扬长避短是生存之道》：每个人的发展都要受到客观条件的影响，就像是硬要让五音不全的人唱歌显然是行不通的一样。
社会诚然需要全面人才，我们诚然需要将目光放宽放大，但与此同时，我们更需要了解自身的潜质，发展挖掘自己与众不同的闪光点，找准方向再努力出击，否则沿着错误的方向努力，必然会离成功的目标愈发遥远。
正如我们在耕耘之前，要先确定这是否是一块好田，否则秋天就会颗粒无收……（热烈掌声）师：太透彻了，是反面教材吗？（生笑）生：我觉得她写得太棒了，这已经不是片段了，这全然是一篇完整的议论文的浓缩：有明确的论点，条理的分析，更有史料的论证。
师：不但如此，大家看她的语言，诸如“我们在耕耘之前，要先确定这是否是一块好田，否则秋天就会颗粒无收”，简直是口吐莲花，流光溢彩，听得出来她是一个兰心蕙质的女孩子！师：同学们的发言非常精彩，但我最大的遗憾就是我们30个同学中居然没有发现一篇“反面教材”。
（生大笑）你们想听听老师对这一问题的看法吗？下面我为大家来读一读我昨天晚上在备课时写的一篇文章：PPT:找寻属于自己的航向音乐家帕格尼尼曾经是爱因斯坦年少时的“青春偶像”，但当爱因斯坦在乐师面前自信地演奏帕格尼尼的24支曲子时却得到了对方这样的答复：我想你不必成为帕格尼尼，因为你从拉琴中已经得到了快乐，这就足够了，快乐是成本最低、风险最小的成功！也正是那一次破绽百出的“演出”，让爱因斯坦放弃了音乐，选择了真正属于他的物理学，而历史最终证明乐师是对的。
上帝是公平的，他从不会根据自己的好恶随意垂爱或是鄙弃任何一个人，也就从未将完美轻易施舍给谁。
于是对于我们来讲，高质量的生存就意味着要发现、发掘、发展甚至发扬自己的特长，找寻属于自己的航向，因为我们的人生之旅只有驶进了属于自己的领海才会拼出真正的精彩！那么，究竟哪儿是属于自己的精神港湾、心灵领地，能让我们一试身手打拼自己的天地？发现特长绝非易事，正如苍茫大海中寻觅属于自己的那一尊灯塔一样，艰难而迷茫。
朋友，你知道吗？奥运冠军刘翔最初的选择居然是跳高，伊辛巴耶娃所坚定的原本是体操。
然而命运却似乎在有意地捉弄他们，他“限制”了这个原本梦想跳高的男孩的身高，却让那个钟情于体操的小女孩不断“疯长”，最终像生了芽的土豆而变得一文不值。
试想如果教练当年真的像寓言中青蛙评论员所说的那样“针对弱点训练而不发展特长”，恐怕我们今天也就无从认识这两个光鲜的名字。
航向的调整让黄种人的历史重新书写，让世界记住了刘翔；航道的改变让撑杆跳的记录不断刷新，让人类在挑战极限的道路上大步迈进！只有找到自己的特长明确自己航向的人才能实现自我人生价值的最大化。
寓言中的评论家青蛙、思想家仙鹤并非是泼冷水，爱因斯坦遇到的乐师也并没有小瞧人，也许他们才是真正的智者。
当年，一个青年人拿着自己青涩的作品找到大作家陈忠实，受到了莫大的鼓励，而如今，面对眼前的这个坚持写作却庸庸碌碌的中年写手，陈忠实不禁坦言：如果二十多年前，我不顾及面子直接告诉他不适合从事写作的事实，他可能会拥有一个别样的人生！当然，我们也要懂得，特长不能等同于天赋，它需要发现也需要发展，否则曾经获得全美少年组钢琴大赛一等奖的赖斯也许就不会在今天的国际政坛叱咤风云，当年以语文、历史成绩满分而数理化英四科共25分考入清华大学的钱伟长也将没有理由从中文系转入物理系成为今天中国科学界的泰斗。
正如雄鹰不可放弃蓝天，猛虎不能落入平阳一样，兔子选择的应该是打洞，松鼠就要执著于爬树。
我们应该坚守自己的特长，找寻自己的航向。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，今天波澜不惊的我们明天必将风云际会！（全场响起热烈的掌声）师：同学们热烈的掌声告诉我，大家不光语文素养高，表达能力高，审美能力更高！（生大笑）其实我知道自己的下水文章漏洞百出，但我只是想通过自己的下水文抛砖引玉，启发同学们今后的作文中不说“三头话”，运用“换个说法”“限个对象”“加个条件”“划个范围”等方法让我们今后的作文更加辩证，做到有理有力无懈可击！（掌声）你们对我的文章有什么看法或建议吗？我留下博客地址及电子邮箱供我们课下网上相互交流、相互修改。
