一年级 数学 解决问题 大括号

解决问题（6、7的加法）教学目标：1.知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，2.知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

3.学会用数学知识解决简单的实际问题。

重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。

会用知识的迁移规律探索学习新知识。

教学过程：一、激情导入：同学们，这是在哪里呀？嗯，在森林里有好多的小动物，今天，这些小动物想请我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。

二、授新讲知：（一）、找数学信息。

师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！出示课件，让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息（左边有4只兔子，右边有2只兔子）。

预设1、我看见了6只小兔子。

我看见了小兔子摘蘑菇。

（怎么也说不到点子上）师：嗯，你观察得很仔细。

小朋友们，你们看见左边有几只小兔子，右边有几只小兔子呢？预设2：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：你观察得真仔细。

谁能像他说的那样再说一遍吗？全班同学一起说。

预设3：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？师：你观察得真仔细，而且还把问题也说出来了。

是啊，确实是这样，左边有4只小兔子，右边有2只小兔子。

预设4：原来有4只小兔子，又来了2只。

（后面的同学还是跟着这样说）师：原来的4只小兔子在什么边？又来了的2只小兔子在什么边？你能把小兔子的图分开左边右边再说一说吗？说得非常好。

（二）、介绍大括号和问号。

师：为了奖励大家，今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？）1、出示大括号。

师：我们先来看看第一个新朋友，同学们，这个符号你们知道叫什么吗？生：大括号。

师：哇，你们的知识真丰富啊，没错，这个就是大括号。

老师让学生用手比划大括号，边做动作边想表示什么意思？（把左右两边合起来）2、介绍问号师：问号就是我们要求的问题。

《解决问题（大括号）》教学设计南宁市衡阳路小学谢海丽教学内容：2011课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46教学目标：1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

2. 经历用6、7的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

教学重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。

教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们乘上专列出发吧！2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？做好准备！3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？（板贴：小兔子情境图）二、发现问题，探究解决（一）图里有什么？1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4只，右边有2只），大家一起来读一读。

你们还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看明白了呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。

3. （课件出示大括号和问好）认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？4. 小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！5. 听完了新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。

6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？（表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？全班一起配上动作说一说。

一年级上册教案课题解决问题（6和7）课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.根据加法的意义，初步理解部分数与总数之间的数量关系，体会用数学解决问题的三个步骤，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。

2.使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。

教学重难点1.学会看图分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。

2.理解大括号和“？”的含义，理解“？”所在位置表示的意思。

教学过程（一）复习铺垫，巩固含义个性思考部分师：前几节课我们学习了“6、7的加减法”，我们做一下复习。

师：口算下面各题，火车火车哪里开？电脑出示苹果图：1＋6＝ 2＋3＝ 4＋3＝ 3＋3＝6－2＝ 5＋2＝ 2＋4＝……师：你看到图里有什么？你能列出一个加法算式吗？电脑出示：生：1＋3=4师：1表示什么？3表示什么？4表示什么？师：谁能举例说一说2＋4表示的意思是什么？电脑出示：举例说一说2＋4表示的意思是什么？生1：原来有1个苹果，又拿来3个苹果，一共有4个苹果。

生2：左边有一棵树，右边有3棵树，一共有4棵树。

（二）创设情境，探究新知师：看来同学们对之前的知识掌握得很好，这节课我们就运用这些知识解决生活中的实际问题。

板书课题：解决问题师：我们把“解决问题”的过程分为三步，我们齐读一下。

黑板粘贴：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？师：秋天来了，又到了丰收的季节，森林里到处是果实，看，小兔子们去采蘑菇了。

师：请同学们看大屏幕。

你看到图里有什么？电脑出示：情境图拉动：图里有什么？师：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

这是我们在图中找到的数学信息。

黑板粘贴：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：老师请来了数学中的两个好朋友，你认识它吗？电脑出示：师：大括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？生：大括号表示表示把两部分合起来的意思。

一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成： 7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。

《用大括号表示的实际问题的解法》教学设计教学内容课本第46～47页的内容及第48～49页“练习十”第1、2、4、6题。

教学目标1.使学生了解图中大括号和问号的含义，能根据图意说出两个数学信息和提出一个问题，并正确地列式计算。

2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。

教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。

教学准备多媒体课件、口算卡片、看图列式图片。

教学过程一、复习旧知，导入新课。

老师：同学们，上节课我们已经学习过了6和7的加减法，下面我们一起来复习一下，请大家看图说一说下面的算式表示的含义。

【学情预设】图中算式4＋3＝7表示小女孩的左手拿了4个气球，右手拿了3个气球，合起来一共是7个气球。

注意：教师要引导学生说出加法算式表示的是将两部分合起来的过程。

老师：那么请在看看下面的这幅图，请大家再说一说下面的这个算式又表示什么含义呢？【学情预设】图中算式7－3＝4表示小女孩的手上原来一共有7个气球，突然飞走了3个气球，现在小女孩的手上还剩4个气球。

注意：教师要引导学生说出减法算式表示的是从总量中去掉一部分，求剩下部分的量的过程。

二、情境演示，探索新知老师：小兔子一家去采蘑菇。

看，左边的4只兔子已经满载而归了，右边的兔妈妈和兔爸爸看到他们的劳动成果开心的笑了……老师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。

【学情预设】学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4个兔宝宝。

老师：那左边有几只兔子？右边呢？【学情预设】学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。

老师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。

（一）看图列加法算式1.认识大括号、问号老师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！老师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？在前面的学习中，我们已经见过它了，那么它表示什么意思呢？【学情预设】学生回答：大括号。

一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：(1）这类问题没有大括号和小问号的提示,也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话,就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道.如下图：(2)这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么,所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候,通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述:有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔?（算式只写一个，可以是4+2=6,也可以是2+4=6）2、减法问题：（1)这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6—2=4；总数减去右边部分,得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思,这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减,学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成：10-4=6 8—3=5（3)这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少,有时问的是右边部分有多少）,所以先要找到总数是多少,然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图,但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔?”或“一共有9只小鸡在吃食,现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维,学生较难表述.算式应写成：7—1=6 9-5=41、连加和连减问题：下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加,右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为:图中气球没有表示减少或去掉的标志-—虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。

一年级《解决问题》说课稿《解决问题》说课稿一、说教材分析1、教学内容：这节课是人教版一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》的有关6和7的《解决问题》的一课时。

这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。

2、在教材中的地位与作用本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。

教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，对解决问题提供了思想方法的指导。

从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁二、说学情分析一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。

一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。

因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。

所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学三、说教学目标1、知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

2、技能目标：学会用数学眼光发现身边的数学问题，并用所学知识解决简单的实际问题。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

四、说教学重点与难点重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题难点：知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。

一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下图：（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成： 7-1=6 9-5=41、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。