一年级_用数学__大括号和问号

用加法解决问题教学设计一年级教学目标：1.认识理解大括号和问号的意义，能读懂图画情境中的数学信息，正确理解题意。

2.能正确列式解决生活中简单的实际问题，经历解决简单实际问题的过程，培养分析问题和解决问题的能力。

3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：教学重点：理解大括号和问号的意义；读懂图画情境中的数学信息，正确理解题意并分析解答；正确用加法计算解决相关的实际问题。

教学难点：解决简单实际问题的过程。

教学过程：1、复习旧知口算：2 + 5 = 7 - 4 = 1 + 6 = 6 - 5 =3 +4 = 7 -5 = 7 - 3 = 0 + 7 =2、探究新知1.创设情境，激趣导入。

师：同学们，草地上有好几只小兔子，它们正在采蘑菇，你们想去看看吗？它们在采蘑菇时遇到了一个问题，你们能想办法帮帮它们吗？2.探索交流，解决问题。

教学教材第46页例题。

(1)读懂图意。

出示教材第46页小兔子采蘑菇图，引导学生观察和思考：图里有什么？你们获取了哪些数学信息？学情预设：生1：图中有小兔子在采蘑菇。

生2：有兔妈妈，还有兔宝宝。

生3：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

(2)教学大括号和问号的意义。

提问：图中还有哪些你们以前没见过的数学符号？你们知道它们代表什么意思吗？学情预设：生1：有大括号，还有问号。

生2：大括号表示把左边和右边的兔子合起来。

生3：问号表示问题。

(3)明确数学问题。

①师借助课件演示两边小兔子向中间合的过程，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。

引导学生理解大括号和问号合在一起表示求一共有多少只兔子。

②指名几名学生结合图画内容，尝试完整表达数学信息和问题。

学情预设：生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

生2：有4只兔宝宝，1只兔妈妈，1只兔爸爸。

生3：左边有4只兔子，右边有2只兔子，合起来有几只兔子呢？③教师采用同桌互相说、小组交流说等方式引导学生像生3那样完整表达题意，同时根据学生回答板书：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只？(4)列式解答。

《解决问题（大括号）》教学设计一、教学目标1、使学生认识大括号和问号，能选择正确的计算方法解答。

2、能用数学知识解决生活中简单的实际问题，感知生活中处处存在数学问题。

3、提高学生的观察能力和口头表达能力。

二、教学重难点重点：运用数学知识解决实际生活中的数学问题。

难点：图画理解应用题的题意。

三、学生分析一年级学生生动活泼、富有好奇心，与此同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力也容易分散。

因此，在教授新知过程中应从学生的感兴趣的事物出发，激发学生的学习兴趣和学习热情。

四、教学内容分析《解决问题（大括号）》是人教版义务教育实验教科书小学数学一年级上册第五单元的内容，这部分内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。

它是在学生学习了6 和7 的认识，以及加减法的基础上进行教学的。

五、教学媒体与资源的选择与应用根据新课标和教材特点，为了更好地突出重点、突破难点，遵循学生学为主、教师教为辅的原则，在教学过程中，利用电子白板展示PPT 课件，采用动画、图片、文字等方式，运用谈话法、讨论法、练习法等方法，将本节课的内容生动有趣地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识。

六、教学过程：（一）复习旧知1、看图列算式2、7 以内的加减计算（二）创设情境，导入新课1、出示主题图（加法）（1）图里有什么？请仔细观察这幅图片，从图中你发现了什么数学信息？生：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子（齐读）师：今天呀老师请来了两个新朋友，你们知道它们吗？（课件出示大括号和问号）师：它们是大括号和小问号，你们一起来说一遍（目的是让学生记住这两个名称）师：那同学们你们知道大括号和问号分别代表什么意思吗？（生自由发言）师（提示）：你们看啊，大括号就像老师的两只手紧紧的把左右两边的东西抱在了一起（现场演示），所以啊,大括号就表示把左、右两部分合起来的意思（生总结）。

而问号呢，你们都知道问号代表问题，那么在这里就表示所求的问题是一共有几只？师：谁能把信息和问题连起来说一说？（多点几个学生单独说，然后齐读）目的：培养学生的语言表达能力以及勇于表现自己的能力。

教材集中安排了用6的加减法解决生活中的计算问题,在这里出现了扩线“”和问号“？”,并用扩线表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。

教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情景图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题,从而发展解决简单实际问题的能力。

生：是把左边的兔子和右边的兔子合起来。

师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。

2.认识问号。

师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。

教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。

(板书：一共有几只？)3.完整表达图意。

师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。

同桌之间交流讨论，教师指名说一说。

生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。

4.画一画，加深对图画问题的理解。

师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。

教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：5.列式解答并理解算式表示的意思。

师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。

生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。

生2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。

师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。

教师根据学生的回答板书算式。

6.检验反思。

师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。

生：在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。

师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。

第二单元 第6课时 用加法解决问题 教学设计【学习目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。

2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。

【教学重点】能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。

【教学难点】理解大括号和问号所表示的意思。

【学情分析】本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。

通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。

教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。

部分学生可能在检验反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。

【核心素养】培养学生主动学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴趣。

【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：利用学生已经掌握的知识,做好铺垫,提高学生学习的自信心,激发学生对新知识的学习兴趣。

】1.你能说说下面图片的意思吗？2．引入课题：我们已经掌握了7以内数的加减法计算,今天我们就来研究运用加、减法解决问题。

学习任务一：学习加法解决问题【设计意图：抓住有层次的三句话——“图里有什么”“能列出什么算式”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。

】出示教材第45页例21.阅读理解。

（1）仔细观察，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

预设2：图中还有一个“ ”这样的符号。

预设3：这个符号下面还有“？”。

师介绍：“ ”是大括号，表示把两部分合起来，大括号下面加上“？只”，就表示求一共有几只。

（2）大家听明白了吗？谁能把获取的信息和问题连起来说一说？预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，要求一共有几只兔子。

2.分析解答。

2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。

【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。

2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。

【重点难点】[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。

[难点]理解大括号和问号所表示的意思。

【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。

[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。

它们采了好多蘑菇。

看！它们多开心。

课件出示教材45页情境图：[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。

预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。

[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。

五、交流实践，探究新知。

1.认识大括号。

[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。

(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。

[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。

[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。

2.认识问号。

[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。

小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。

《用大括号表示的实际问题的解法》教学设计教学内容课本第46～47页的内容及第48～49页“练习十”第1、2、4、6题。

教学目标1.使学生了解图中大括号和问号的含义，能根据图意说出两个数学信息和提出一个问题，并正确地列式计算。

2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。

教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。

教学准备多媒体课件、口算卡片、看图列式图片。

教学过程一、复习旧知，导入新课。

老师：同学们，上节课我们已经学习过了6和7的加减法，下面我们一起来复习一下，请大家看图说一说下面的算式表示的含义。

【学情预设】图中算式4＋3＝7表示小女孩的左手拿了4个气球，右手拿了3个气球，合起来一共是7个气球。

注意：教师要引导学生说出加法算式表示的是将两部分合起来的过程。

老师：那么请在看看下面的这幅图，请大家再说一说下面的这个算式又表示什么含义呢？【学情预设】图中算式7－3＝4表示小女孩的手上原来一共有7个气球，突然飞走了3个气球，现在小女孩的手上还剩4个气球。

注意：教师要引导学生说出减法算式表示的是从总量中去掉一部分，求剩下部分的量的过程。

二、情境演示，探索新知老师：小兔子一家去采蘑菇。

看，左边的4只兔子已经满载而归了，右边的兔妈妈和兔爸爸看到他们的劳动成果开心的笑了……老师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。

【学情预设】学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4个兔宝宝。

老师：那左边有几只兔子？右边呢？【学情预设】学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。

老师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。

（一）看图列加法算式1.认识大括号、问号老师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！老师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？在前面的学习中，我们已经见过它了，那么它表示什么意思呢？【学情预设】学生回答：大括号。

小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。

如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。

当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。

要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。

两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。

（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。

算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。

但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。

后一种是逆向思维，学生较难表述。

算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。

左边的是连加，右边的是连减。

左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。