下载文档原格式
二年级数学学科（下）第9 单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时使用说明及学法指导：教师复备栏1、自学课本第 111、112 页练习二十一，用红笔勾勒出迷惑点；独或学生笔记立思虑达成自主学习和合作研究任务，并总结规律方法。
栏2、针对自主学习中找出的迷惑点，课上小组议论沟通，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：稳固简单的逻辑推理知识。
进一步获取一些简单的逻辑推理的经验。
教课重、难点：简单的逻辑推理知识，体验逻辑推理的思想与方法。
教法：组织指导练习，反应式练习。
学法：独立思虑，议论沟通。
教课准备：课件。
一、导学目标（一）、独立试试（预习）自学课本第 111、112 页练习二十一。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、有三位小朋友（毛毛雨、小东、小亮）每人拿着一个水果，分别是香蕉、苹果和桔子。
毛毛雨拿的不是苹果，小亮拿的是桔子。
他们拿的各是什么水果？考察目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，依据条件进行推理得出结论。
答案：毛毛雨拿的是香蕉。
小东拿的是苹果。
小亮拿的是桔子。
分析：由“毛毛雨拿的不是苹果” ，她可能拿的是香蕉或桔子。
再由“小亮拿的是桔子” 能够一定毛毛雨拿的是香蕉，那么小东拿的就是苹果。
2．在右边的方格中，每行、每列都有1-4 这四个数，而且每个数在每行、每列都只出现一次。
A、B 应当是几？其余方格里的数呢 ?考察目的：学生利用推理，抓住打破点，以点带面，逐渐解决问题，培育有序思虑的能力。
答案：分析：先从 A 下手填， A 所在的行和列已经出现了4、 1、3，确立 A 是 2，从而确立 A 所在的行的空格应填 3。
由 A 所在的列的第二和第四格应填 1、4，确立第一行的第三和第四格分别填 1、4。
B所在的行和列已有 1、4、3，再确立 B 是 2，第二行的第一和第四格分别填 3、2，最后确立第四行的第一和第四格分别填 1、 3。
（三） 1、引入课题：这些知识都是我们学习过的简单推理。
二年级数学学科（下）第九单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、自学课本第111、112页练习二十一，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：巩固简单的逻辑推理知识。
进一步获得一些简单的逻辑推理的经验。
教学重、难点：简单的逻辑推理知识，体验逻辑推理的思想与方法。
教法：组织指导练习，反馈式练习。
学法：独立思考，讨论交流。
教学准备：课件。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第111、112页练习二十一。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、有三位小朋友（小雨、小东、小亮）每人拿着一个水果，分别是香蕉、苹果和桔子。
小雨拿的不是苹果，小亮拿的是桔子。
他们拿的各是什么水果？考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。
答案：小雨拿的是香蕉。
小东拿的是苹果。
小亮拿的是桔子。
解析：由“小雨拿的不是苹果”，她可能拿的是香蕉或桔子。
再由“小亮拿的是桔子”可以肯定小雨拿的是香蕉，那么小东拿的就是苹果。
2．在右面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
A、B应该是几？其他方格里的数呢?考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。
答案：解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A 是2，进而确定A所在的行的空格应填3。
由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三和第四格分别填1、4。
B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别填1、3。
（三）1、引入课题：这些知识都是我们学习过的简单推理。
今天，我们将继续学习有关简单推理的相关练习。
二年级数学学科（下）第九单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、自学课本第111、112页练习二十一，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：巩固简单的逻辑推理知识。
进一步获得一些简单的逻辑推理的经验。
教学重、难点：简单的逻辑推理知识，体验逻辑推理的思想与方法。
教法：组织指导练习，反馈式练习。
学法：独立思考，讨论交流。
教学准备：课件。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第111、112页练习二十一。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、有三位小朋友（小雨、小东、小亮）每人拿着一个水果，分别是香蕉、苹果和桔子。
小雨拿的不是苹果，小亮拿的是桔子。
他们拿的各是什么水果？考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。
答案：小雨拿的是香蕉。
小东拿的是苹果。
小亮拿的是桔子。
解析：由“小雨拿的不是苹果”，她可能拿的是香蕉或桔子。
再由“小亮拿的是桔子”可以肯定小雨拿的是香蕉，那么小东拿的就是苹果。
2．在右面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
A、B应该是几？其他方格里的数呢?考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。
答案：解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A是2，进而确定A所在的行的空格应填3。
由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三和第四格分别填1、4。
B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别填1、3。
（三）1、引入课题：这些知识都是我们学习过的简单推理。
今天，我们将继续学习有关简单推理的相关练习。
二年级数学学科（下）第九单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、自学课本第111、112页练习二十一，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：巩固简单的逻辑推理知识。
进一步获得一些简单的逻辑推理的经验。
教学重、难点：简单的逻辑推理知识，体验逻辑推理的思想与方法。
教法：组织指导练习，反馈式练习。
学法：独立思考，讨论交流。
教学准备：课件。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第111、112页练习二十一。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、有三位小朋友（小雨、小东、小亮）每人拿着一个水果，分别是香蕉、苹果和桔子。
小雨拿的不是苹果，小亮拿的是桔子。
他们拿的各是什么水果？考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。
答案：小雨拿的是香蕉。
小东拿的是苹果。
小亮拿的是桔子。
解析：由“小雨拿的不是苹果”，她可能拿的是香蕉或桔子。
再由“小亮拿的是桔子”可以肯定小雨拿的是香蕉，那么小东拿的就是苹果。
2．在右面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
A、B应该是几？其他方格里的数呢?考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。
答案：解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A是2，进而确定A所在的行的空格应填3。
由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三和第四格分别填1、4。
B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别填1、3。
（三）1、引入课题：这些知识都是我们学习过的简单推理。
今天，我们将继续学习有关简单推理的相关练习。
练习二十一。
(教材第111、第112页)1.通过生活中常见的一些简单事例,从中体会推理在解决问题中的应用。
2.感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生的逻辑思维能力,体会推理能力的重要性。
重点:感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学方法解决生活中的简单问题。
难点:培养学生的逻辑思维能力,体会推理能力的重要性。
课件。
师:同学们,经过上一节课的推理游戏,你们知道了什么?学生可能会说:·遇到在方格中填数的题目,我知道怎么思考了。
……师:今天这节课,我们就一起运用所学知识看还能解决哪些问题。
【设计意图:帮助学生巩固简单推理的方法,进一步体会数学与生活的联系】师:我们先一起来看看找笑脸的游戏,其中真的用到了数学知识吗?说一说你想到了什么?(课件出示:教材第112页第7题)学生可能会说:·找笑脸的游戏规则:点开的方格中的数是几,就表示周围八个方格里有几张笑脸。
这与扫雷游戏的规则是一样的。
·我们可以根据方格里填的数整理思路来玩游戏,就比较容易过关了。
·我们还应该注意在排除的过程中要考虑全面,尤其是相互影响的方格之间。
……师:大家说得不错,究竟能不能把所有笑脸都找出来呢?请同学们小组合作互相交流、互相检查。
在学生交流想法的基础上放手让学生小组合作学习,寻求解决问题的方法和答案。
教师巡视,了解情况,指导个别有困难的学生。
最后组织学生交流,展示结果。
【设计意图:练习形式多样,充分引发学生的兴趣,练习层次分明、有坡度、有新意,充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知识又拓展了学生的思维,让不同层次的学生都得到提升,不同的学生得到不同的进步】师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?1.挖掘学生熟悉的生活素材,从最简单的随意猜测到简单推理,既能活跃课堂气氛,又能使学生尽快进入角色,参与到活动中来。
2.充分体现学生学习的主体性,照顾不同层次的学生,充分利用小组共同合作、探究的学习方式,让学生互相交流、互相沟通,促进了知识的互补。
第 4 单元表内除法（二）第3 课时练习课【教课内容】教材练习八有关内容。
【教课目的】1.进一步稳固利用7、8、9 的乘法口诀求商，娴熟进行除法求商。
2.进一步发展学生解决问题的能力。
【教课重难点】要点：娴熟应用乘法口诀求商。
难点：培育学生的思想能力和正确计算的能力。
【教具、学具准备】主题图或课件、实物投影；口算卡片和口诀卡。
【教课过程】一、旧知稳固，引入新知1.上节课我们学习了利用7、8、9 的口诀求商，你会算了吗？试一试。
出示教材练习八第 1 题，学生口算，并说出乘法口诀。
2.导入。
这节课我们持续学惯用乘法口诀求商。
二、研究新知1.达成教材练习八第 2 题。
（1）用实物投影出示情境图。
（2）指引学生自己找信息。
思虑图中已知哪些信息以及需要解决什么问题；其次要修业生找出相应的数目关系，如：要求需要几台？能够这样想；24 里面有几个 3？用除法计算 24÷3=8（台）；假如有 6 台电脑，如何安排？我们能够这样想：把 24 均匀分红 6 份，每份是几？用除法计算：24÷ 6=4（人）。
2 达成教材练习八第3 题。
算一算，比一比，把算式填在适合的括号里。
（1）指引学生审题，理解题目要求什么。
（从“ >”能够知道，是将各个算式按从大到小的次序摆列。
）（2）指引学生依据计算出的得数将算式进行摆列。
（重申是写原算式，不是写答案。
）3.达成教材八第 4 。
：小猴子正在行摘桃子比，哪只小猴子能先摘到桃子呢？你会用口把些桃子摘下来？同桌两人分工，一人算一列，看算的又又快。
沟通，教抽几学生算方法。
4.达成教材八第 5 。
出示表格。
商是怎么求的（被除数÷除数=商）。
三、稳固迁徙1.达成教材八第6、 7 。
出示插，仔察，掌握信息。
真剖析数目关系。
学生并解决上的。
你能提出什么？2.达成教材八第8 。
(1)小以比形式达成，如第一做第一列，第二做第二列⋯⋯达成的正确率高且用少的小。
学生每一个人都参加将得数直接写在上。
第4单元表内除法（二）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》第3 课时练习课【教学内容】教材练习八相关内容。
【教学目标】1.进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商，熟练进行除法求商。
2.进一步发展学生解决问题的能力。
【教学重难点】重点：熟练应用乘法口诀求商。
难点：培养学生的思维能力和正确计算的能力。
【教具、学具准备】主题图或课件、实物投影；口算卡片和口诀卡。
【教学过程】一、旧知巩固，引入新知1.上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，你会算了吗？试一试。
出示教材练习八第1题，学生口算，并说出乘法口诀。
2.导入。
这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
二、探究新知1.完成教材练习八第2题。
（1）用实物投影出示情境图。
（2）引导学生自己找信息。
思考图中已知哪些信息以及需要解决什么问题；其次要求学生找出相应的数量关系，如：要求需要几台？可以这样想；24里面有几个3？用除法计算24÷3=8（台）；如果有6台电脑，怎样安排？我们可以这样想：把24平均分成6份，每份是几？用除法计算：24÷6=4（人）。
2完成教材练习八第3题。
算一算，比一比，把算式填在合适的括号里。
（1）引导学生审题，明白题目要求什么。
（从“>”可以知道，是将各个算式按从大到小的顺序排列。
）（2）引导学生根据计算出的得数将算式进行排列。
（强调是写原算式，不是写答案。
）3.完成教材练习八第4题。
谈话：小猴子正在进行摘桃子比赛，哪只小猴子能先摘到桃子呢？你会用口诀把这些桃子摘下来吗？同桌两人分工，一人算一列，看谁算的又对又快。
汇报交流，教师抽几题让学生说说计算方法。
4.完成教材练习八第5题。
出示表格。
说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）。
三、巩固迁移1.完成教材练习八第6、7题。
出示插图，仔细观察，掌握信息。
认真分析数量关系。
学生讨论并解决书上的问题。
第9单元第3课时练习二十一（导学案）2023-2024学年二年级数学下册同步备课（人教版）一、教学目标1. 巩固学生对于表内乘法口诀的熟练掌握。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 提高学生对于数学问题的逻辑思维和计算能力。
二、教学内容1. 练习二十一：表内乘法口诀的应用。
2. 解决实际问题：利用乘法解决生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：熟练掌握表内乘法口诀，并能灵活运用。
2. 教学难点：运用乘法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课导入：讲解练习二十一的内容，引导学生进行练习。
3. 巩固练习：通过练习，巩固学生对于表内乘法口诀的掌握。
4. 解决实际问题：讲解如何利用乘法解决实际问题，引导学生进行练习。
5. 总结：对本课时所学内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成练习二十一的剩余题目。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个性化的辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
七、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面，评价学生对本课时内容的掌握程度。
2. 定期进行测试，了解学生的学习进步，及时调整教学计划。
八、教学资源1. 课本：2023-2024学年二年级数学下册（人教版）。
2. 练习册：同步练习二十一。
九、教学时间1. 课时：1课时。
2. 日期：根据教学进度安排。
十、教学注意事项1. 教师应注重培养学生的数学思维，提高他们解决问题的能力。
2. 在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
3. 加强家校合作，共同促进学生的数学学习。
通过本课时的学习，我们希望学生能够熟练掌握表内乘法口诀，并能灵活运用乘法解决实际问题。
同时，我们也希望培养学生对于数学的兴趣，提高他们的数学素养。
人教版二年级下册数学九单元《数学广角——推理第3课时练习二十一》教案一. 教材分析《数学广角——推理》是人教版二年级下册数学的第九单元，本节课是该单元的第3课时练习二十一。
这部分内容主要是让学生通过观察、操作、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生用数学的眼光观察生活的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于复杂的推理问题，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2.使学生能够运用所学的推理方法解决实际问题。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握基本的推理方法，能够运用推理解决实际问题。
2.难点：培养学生对于复杂推理问题的分析和解决能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
教师引导学生观察、操作、推理，激发学生的思维，培养学生的逻辑推理能力。
同时，通过合作学习，使学生在交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备练习二十一的相关题目，制作课件，以便在课堂上进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的推理问题，引导学生进入学习状态。
例如：“小明有2个苹果，小红有3个苹果，请问他们一共有几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师呈现练习二十一的题目，让学生观察并思考。
题目可以包括简单的图形推理、数字推理等。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同解决呈现的题目。
学生在操作过程中，培养观察、分析和推理的能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生进行答案的讲解，并针对学生的回答进行点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师呈现一些生活中的实际问题，让学生运用所学的推理方法进行解决。
人教版数学二年级下册第3课时《练习二十一》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第3课时《练习二十一》的内容主要是对前两课时内容的巩固和练习。
在前两课时的学习中，学生已经掌握了100以内数的加减法和减法运算。
本课时通过各种类型的练习题，让学生在实际操作中进一步理解和掌握加减法的运算规律，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内数的加减法有了初步的了解。
但学生在运算过程中，可能会存在运算速度慢、准确性不高、对运算规律理解不深等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本课时的学习，使学生进一步理解和掌握100以内数的加减法的运算规律，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过各种形式的练习，培养学生的运算能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生体验到成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.教学重点：进一步理解和掌握100以内数的加减法的运算规律。
2.教学难点：提高学生的运算速度和准确性，以及对运算规律的深入理解。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中理解和掌握运算规律。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力。
3.分组合作学习：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观地展示运算过程，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境的创设，引入本课时的学习内容。
例如，教师可以展示一幅图片，图片中有两只小鸟，一只小鸟有5个苹果，另一只小鸟有3个苹果，问学生两只小鸟一共有几个苹果？2.新课讲解：教师通过讲解和示范，让学生进一步理解和掌握100以内数的加减法的运算规律。
二年级数学学科（下）第九单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、自学课本第111、112页练习二十一，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：巩固简单的逻辑推理知识。
进一步获得一些简单的逻辑推理的经验。
教学重、难点：简单的逻辑推理知识，体验逻辑推理的思想与方法。
教法：组织指导练习，反馈式练习。
学法：独立思考，讨论交流。
教学准备：课件。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第111、112页练习二十一。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、有三位小朋友（小雨、小东、小亮）每人拿着一个水果，分别是香蕉、苹果和桔子。
小雨拿的不是苹果，小亮拿的是桔子。
他们拿的各是什么水果？考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。
答案：小雨拿的是香蕉。
小东拿的是苹果。
小亮拿的是桔子。
解析：由“小雨拿的不是苹果”，她可能拿的是香蕉或桔子。
再由“小亮拿的是桔子”可以肯定小雨拿的是香蕉，那么小东拿的就是苹果。
2．在右面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
A、B应该是几？其他方格里的数呢?考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。
答案：解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A 是2，进而确定A所在的行的空格应填3。
由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三和第四格分别填1、4。
B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别填1、3。
（三）1、引入课题：这些知识都是我们学习过的简单推理。
今天，我们将继续学习有关简单推理的相关练习。
第4单元表内除法（二）第3 课时练习课【教学内容】教材练习八相关内容。
【教学目标】1.进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商，熟练进行除法求商。
2.进一步发展学生解决问题的能力。
【教学重难点】重点：熟练应用乘法口诀求商。
难点：培养学生的思维能力和正确计算的能力。
【教具、学具准备】主题图或课件、实物投影；口算卡片和口诀卡。
【教学过程】一、旧知巩固，引入新知1.上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，你会算了吗？试一试。
出示教材练习八第1题，学生口算，并说出乘法口诀。
2.导入。
这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
二、探究新知1.完成教材练习八第2题。
（1）用实物投影出示情境图。
（2）引导学生自己找信息。
思考图中已知哪些信息以及需要解决什么问题；其次要求学生找出相应的数量关系，如：要求需要几台？可以这样想；24里面有几个3？用除法计算24÷3=8（台）；如果有6台电脑，怎样安排？我们可以这样想：把24平均分成6份，每份是几？用除法计算：24÷6=4（人）。
2完成教材练习八第3题。
算一算，比一比，把算式填在合适的括号里。
（1）引导学生审题，明白题目要求什么。
（从“>”可以知道，是将各个算式按从大到小的顺序排列。
）（2）引导学生根据计算出的得数将算式进行排列。
（强调是写原算式，不是3.完成教材练习八第4题。
谈话：小猴子正在进行摘桃子比赛，哪只小猴子能先摘到桃子呢？你会用口诀把这些桃子摘下来吗？同桌两人分工，一人算一列，看谁算的又对又快。
汇报交流，教师抽几题让学生说说计算方法。
4.完成教材练习八第5题。
出示表格。
说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）。
三、巩固迁移1.完成教材练习八第6、7题。
出示插图，仔细观察，掌握信息。
认真分析数量关系。
学生讨论并解决书上的问题。
你还能提出什么问题？2.完成教材练习八第8题。
(1)小组以比赛形式完成，如第一组做第一列，第二组做第二列……完成的正确率高且用时少的小组获胜。
二年级数学学科（下）第9单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、自学课本第111、112页练习二十一，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：巩固简单的逻辑推理知识。
进一步获得一些简单的逻辑推理的经验。
教学重、难点：简单的逻辑推理知识，体验逻辑推理的思想与方法。
教法：组织指导练习，反馈式练习。
学法：独立思考，讨论交流。
教学准备：课件。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第111、112页练习二十一。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
1、有三位小朋友（小雨、小东、小亮）每人拿着一个水果，分别是香蕉、苹果和桔子。
小雨拿的不是苹果，小亮拿的是桔子。
他们拿的各是什么水果？考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。
答案：小雨拿的是香蕉。
小东拿的是苹果。
小亮拿的是桔子。
解析：由“小雨拿的不是苹果”，她可能拿的是香蕉或桔子。
再由“小亮拿的是桔子”可以肯定小雨拿的是香蕉，那么小东拿的就是苹果。
2．在右面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
A、B应该是几？其他方格里的数呢?考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。
答案：解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A 是2，进而确定A所在的行的空格应填3。
由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三和第四格分别填1、4。
B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别填1、3。
（三）1、引入课题：这些知识都是我们学习过的简单推理。
今天，我们将继续学习有关简单推理的相关练习。
最新整理二年级数学教案人教版二年级数学下册第三课时导学案人教版二年级数学下册第三课时导学案学习内容课本第8页例3学习目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
重难点理解解决问题的不同方法。
导学过程引一、情境导入、直入主题预设导语：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？相机板书：解决问题二、自主预习、交流解惑预设环节：（一）师出示学习提示，指名通读提示内容。
学习提示：1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……交流：你是怎么想的？三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
同时对学生进行尊老爱幼的教育。
四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业。
人教版二年级下册数学九单元《数学广角——推理第3课时练
习二十一》导学案
一、导入
新课导入通过展示一些简单的数学问题或者图片，引导学生对本节课内容的思考和关注，激发兴趣。
二、目标
1.理解和掌握本节课的学习内容，完成练习题。
2.能够通过推理解决简单数学问题。
3.提高解决问题的能力和思维灵活性。
三、认知
1.老师简单总结上一课的内容，引导学生回顾学过的知识。
2.提出问题或展示待解决的题目，让学生思考并尝试解答。
四、练习
1.在导学案中提供几道题目，要求学生认真思考推理答案。
2.鼓励学生讨论，相互交流，帮助理解和解决问题。
五、反馈
1.收集学生的解答和思考过程，进行个别或整体性的指导和反馈。
2.引导学生总结解题经验和方法，遇到问题时的处理思路。
六、拓展
1.鼓励学生更深入地探索题目背后的数学规律和逻辑推理。
2.提供更多类似练习，激发学生的思维和发散思维。
七、作业
1.布置相关练习作业或思考题，巩固学生的学习成果。
2.指导学生如何做好作业，注意细节和逻辑性。
八、总结
1.对本节课学习内容进行简单总结，强调重点和难点。
2.鼓励学生坚持练习，提高数学推理能力和解决问题的能力。
以上是本节课的导学案内容，希望同学们认真完成，提高数学推理能力，提升学习成绩。
二年级数学学科（下）第9单元导学指导案
解析：因为小松不是最后一名，所以他要么是第一名，要么是第二名，又因为小东也不是最后一名（他要么是第一名，要么是第
二名），但是小松比小东的成绩好，所以小松得了第一名，
小东得了第二名，小雨得了第三名。
4. 在右面的方格中，每行、每列都有 1～4 这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
B 应该是几？（答案：B 应该是 2。
）
解析：由题意可知，第一行的两个方格中应该填 1 和 4，因为第二列有 4，所以第一行、第二列的方格中填 1，第一行、第三
列填 4。
第四列的两个方格中应该填 1、4，因为第三行已经有 4，所
以第二行、第四列填 4，A 是 1。
第四行已经有一个 2，所以第四行、第二列的方格中填 3，
第一列、第四行的方格中填 4。
第一列的两个方格中应该填 1、3，因为第三行已经有 1，所
以 B 是 3。
5. （书本第112页第5题）在右面的方格中，每行、每列都有 1～
4 这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
B、C 各
是几？
答案：B 是 2，C 是 1。
解析：由题意可知，第二列的两个方格中应该是 1、4，因为第一行已经有 1，所以 C 是 1，第一行、第二列是 4。
第一行的两个方格中应该是 2、3，因为第四列已经有 3，所
以第一行、第一列是 3，第一行、第四列是 2。
第四行的三个方格中应该是 1、2、4，因为第四列已经有 2、
3，所以第四行、第四列是 1 或者 4。
第三行的三个方格中应该是 2、3、4，由第一列和第三列可
知，第三行、第四列是 4，所以第四行、第四列是 1。
由第一列、第三列和第三行可知，第三行、第三列是 3。
这
样，B 就是 2。
6. （书本第112页第6题）从 1～9 中选合适的数字填入下面的□
红色的是（），绿色的是（），黄色的是）。
考查目的：根据已认识的平面图形的特征及已知条件进行合理的分析，并推理得出结论。
答案：红色是三角形，绿色是圆，黄色是长方形。
考查目的：学生体验推理过程，掌握用连线法进行推理。
答案：
解析：先由“第1台电脑最便宜”，确定第1台电脑是3498元；
再由“第2台电脑不是最贵的”的条件，推断第3台电脑最
贵，是6900元；因此第2台电脑是5412元。
当然还有不同的推断方法，只要合理即可。
1、小兰、小亮、小林三人踢毽子，分别踢了12下、8下、9下，他们各踢了多少下？
2、
考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。
答案：小兰踢了8下。
小亮踢了9下。
小林踢了12下。
解析：由“小亮不是踢得最少的”，可以推断小亮踢得可能是12下或9下。
又根据“小林比小亮踢得多”，可以肯定小林踢得最多，是
12下；小亮踢了9下；小兰踢得最少，是8下。
3、二(1)班举行“中国梦·我的梦”朗诵比赛。
王晨、李响、程琳取得了前三名。
王晨说：“我不是第一名。
”
李响说：“我不是第二名，又没有程琳成绩好。
”
他们各得了第几名？
考查目的：学生根据已知条件推出结论，获得一些简单推理的经验。
答案：王晨得了第二名。
李响得了第三名。
程琳得了第一名。
解析：可先根据第二个条件“李响不是第二名，又没程琳成绩好”，可肯定李响是第三名，程琳可能是第一名或第二名。
再根据已知条件“王晨不是第一名”，可以确定程琳是第一
名，王晨是第二名，
5、李老师、张老师和杨老师比身高。
李老师说：“我比杨老师高。
”
学生根据方格中行与列的数据进行推理，培养他们的思维能力。
所在的行和列已经出现了
中选合适的数字填入下面的中（每个算式中的数字
解析：第(1)题，根据题意，要求每个算式中的数字不重复，个位可。
