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教材集中安排了用6的加减法解决生活中的计算问题,在这里出现了扩线“”和问号“？”,并用扩线表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情景图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
生：是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。
教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。
(板书：一共有几只？)3.完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。
教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：5.列式解答并理解算式表示的意思。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。
生2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。
师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
6.检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
生：在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
《解决问题（大括号）》教学设计南宁市衡阳路小学谢海丽教学内容：2011课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46教学目标：1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 经历用6、7的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
教学重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们乘上专列出发吧！2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？做好准备！3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？（板贴：小兔子情境图）二、发现问题，探究解决（一）图里有什么？1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4只，右边有2只），大家一起来读一读。
你们还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看明白了呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
3. （课件出示大括号和问好）认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？4. 小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！5. 听完了新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。
6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？（表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？全班一起配上动作说一说。
设计者课型新授课课题解决带有大括号的加法问题学习内容小学一年级《数学（上册）》第五单元P46目标确定的依据1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。
让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题。
获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
这就要求学生在老师的指引下去发现、分析、解决问题。
2.教材分析本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。
本节课的关键就是如何准确、恰当的向学生渗透问题意识，帮助学生利用多种渠道理解题意。
3.学情分析本节课是在学生理解加、减法意义，掌握7以内加减法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。
学生在日常生活中虽然对加法意义已经有了本能的理解，但缺少问题意识。
因此应注重观察、感悟、交流，向学生初步渗透问题意识，帮助学生正确把握数量关系，使学生初步掌握解决问题的一般过程。
学习目标1.根据情境图能说出大括号和问号的意义。
2.结合情境图能准确说出图中的信息和问题，并能正确列出加法算式。
学习重点能从图中准确找出信息和提出问题，并能正确列出算式。
学习难点能简单说出解决问题的一般步骤。
评价任务1．在小组交流和老师引导下，学生能正确说出大括号、问号的名称和所表示的意义。
2．在老师的引导下，学生能够说出图中的信息和问题，并能用加法正确解决简单的问题。
学前准备多媒体课件、卡纸“？”“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1 复习旧知引入新课1、看谁算得又对又快1+5=（）3+2=（）3+4=（）6-2= （）6+1=（）4+2=（）问题1：1+5=6表示什么意思？孩子们刚才的回答太漂亮了！今天呀，小兔子一家要去森林里采蘑菇，我们一起去看看吧！出示情境图。
《6和7解决问题（加法）》教案教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。
教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示提出问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学目标知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
过程与方法：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
情感态度价值观：亲生经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确吗？②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
教学方法：提出问题，分析问题，解决问题。
学习方法：自主学习，合作学习。
教学过程一复习旧知（出示螃蟹上岸情境图）师：谁能用我们前边学过的知识说说这幅图的意思？生：岸上有两只螃蟹，又上来了3只螃蟹，一共有多少只螃蟹？师：说得非常好，你会列式吗，谁来说一说生：23=5只师：你能说说2、3、5分别表示什么意思吗？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起是5只螃蟹。
（出示苹果情境图）师：我们再来看一看这幅图，谁来说一说看到了什么？生：左边有3个苹果，右边有4个苹果。
师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：合起来一共有多少个苹果？师：你会列式吗？生：34=7（个）师：谁能说一说3、4、7分别表示什么？？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
二逐步探索，发现新知1、揭示课题师：同学们刚才说的都非常棒，说明大家对前边学过的知识掌握得非常好，今天老师要带领同学们到森林里去走一走，但是这些小动物们遇到了一些难题，需要我们用数学知识帮他们解决问题，你们有信心帮助好他们吗？（有）板书课题：解决问题师：首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。
一年级上数学总复习口诀
一、一图四式的口诀:
左边加右边, 右边加左边，总数减左边，总数减右边。
二、带问号、大括号的看图列式口诀:
问号在中间用加法,问号在两边用减法。
问号在左边,总数减右边。
问号在右边，总数减左边。
三、比大小口诀：
大嘴巴对大数,小嘴巴对小数。
大嘴巴朝前,大于号。
小嘴巴朝前小于号。
四、1-20的口算分成四个部分:
(1）1—10的口算用数的组成算
(2）1-20的口算用数位的组成算。
(3)9加几、8加几等用凑十法或者交换位置来算。
（4）连加连减和混合运算的法则：先算前两个数,在用他们的得数算第三个数。
五、图形认识：
立体图形如正方体、长方体、圆柱、球是能拿起来的。
平面图形如正方形、长方形是拿不起来的。
六、一年级学生数学考试注意的问题：
（1）认真听题、跟着老师一起做，不要掉队，不会的先空下,等老师念完题后在举手提问。
（2）要看清题意，是左数还是右数.几还是第几。
数数的时候一定要用指头一个一个数。
（3）口算要认真,看清加减号，看清数位。
做完题要认真检查，不要粗心。
七、20以内进位加法
凑十法：见9想1，见8想2，见7想3，见6想4,见5想5。
八、解决问题
1、小问号在上用减法.
2、小问号在下用加法。
3、原来有多少用加法。
4、一共有多少用加法。
5、还剩多少用减法.
6、还有多少用减法。
用大括号表示的实际问题的解题方法问题（1）导入看图列式计算。
（教材46页例题）过程讲解1．描述画面内容今天天气晴朗，小兔子们都到山上去采蘑菇。
看，左边的4只小兔子已经满载而归，右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的丰硕成果，向它们竖起大拇指…2．认识大括号和问号图中的“”叫做大括号，表示把两部分合起来（或表示总数）；“？”叫做问号，表示要求的问题。
3．看图获取数学信息用代表兔子，找出情境中的信息。
左边：右边：4．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？5．借助示意图，探究解题思路6．列式解题4+2=6（只）口答：一共有6只兔子。
7．验证计算的正确性观图，数出画面上一共有6只兔子，同计算出的只数相同，得出计算方法和计算结果是正确的。
8．认识单位名称在4+2=6（只）中，得数后写“只”，“只”在这里是单位名称，书写时，单位名称需要加括号。
问题（2）导入看图列式计算。
（教材47页例题）过程讲解1．描述画面内容美丽的荷花池中，几只青蛙在一片碧绿宽大的荷叶上休息，其中两只顽皮的小青蛙做起了游戏。
瞧，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
2．读题，观图，找出蕴含的数学信息和所求问题一共有7只青蛙。
数学信息跳走2只。
所求问题：还剩几只？3．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？4．借助示意图，探究解题思路用O代替青蛙，如下图：5．列式解题7-2 =5（只）口答：还剩5只。
6．验证计算的正确性用还剩的5只加上跳走的2只，正好等于7只，和题中的已知条件相符，得出计算方法和计算结果是正确的。
归纳总结1．如果“？”在“”的下面，求的是总数，表示把“”中的两部分合在一起，用加法计算。
2．如果“？”在“”上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减法计算。
误区警示【误区一】看图列式计算。
⊕=（朵）527错解分析此题错在没有明确是求总数还是求一部分。
人教版小学数学一年级上册 第五单元含有大括号和问号的加法、减法解决问题✭ 课堂评价单✭【难度：0.9 】 1.说一说，算一算。
（1）（2）知识点学习内容能力水平（应用意识）结构化思维水平核心素养水平 了解 理解 掌握 运用 水平 水平 水平 水平 水平 水平 ⅠⅡ Ⅲ Ⅳ 一 二 三 一 二 三含有大括号和问号的加法、减法解决问题=（只）Ⅱ 二图里有什么？要解答什么问题？先和小伙伴说一说。
【设计意图：本题难度系数为0.9，学习能力水平为理解，由于学生是第一次学习用情景图呈现数学问题的形式，且情景图配以大括号和问号，因此让学生先说一说图里有什么，要求什么问题的方式引导学生经历数学解决问题的过程，巩固含有大括号和问号的加法、减法解决问题的基本方法。
预估完成时长4～6分钟，可以在课前和课中使用。
】【难度：0.8 】 2.选一选：下面哪幅图可以用“3+4=7”来解答。
在正确答案的□内打“√”。
【设计意图：本题难度系数为0.8，学习能力水平为理解，是对含有大括号和问号的加减法解决问题的基本检测。
通过让学生观察情景图，在充分理解图意的基础上找出和算式相对应的情景图，进一步深化对加减法的认识，加深学生对加减法含义的理解。
Ⅱ 二 一=（只）两个“？”表示的意思一样吗？应当选哪幅图，把你的想法和同伴说一说。
个7个4个个预估完成时长4～6分钟，可以在课前和课中使用。
】【难度：0.7 】 3.画一画：“3+3= ”可以解答哪些问题呢？【设计意图：本题难度系数为0.7，学习能力水平为理解。
此题是对含有大括号和问号的加、减法解决问题的逆向检测。
通过画一画，让学生学会从算式想到要解决的问题，把图和算式对应起来，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
预估完成时长3～5分钟，可以在课前和课中使用。
】✭ 课后任务单 ✭【难度：0.6 】1.画数学故事。
Ⅱ 二 Ⅱ 二 一 “6-2= ”可以解答什么问题呢？你能像小维一样，画一画再算一算吗？我是这样画的：6-2=“3+3= ”，我会画图表示出来，并计算。
