【英语教学论文】关于英语作业批改的几点看法

谈英语作业的批改批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。

了解学生对所学知识内容掌握的程度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。

同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度。

确立学习目标，改进学习方式方法。

然而，现在许多老师担任三个班的英语课，每天要批几百本练习，很难做到精批细改。

若批改作业时，在作业中只打对号与错号，学生只看对几题、错几题，根本不留意错在哪里，更不去追究错的原因，因而也不能起到师生“对话”的作用。

为此本人在英语教学实践中就批改作业采取了以下几点做法：一、互改授完本节课内容后，测检一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或看书，让学生交换批改。

这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。

因为学生装交换批改，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中出现的错误。

又可以使他们从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。

二、抽改作业批改、单元检测都讲究实效性，必须对学生所做的练习题印象较为深刻时，把作业返回给学生，学生才能较好地理解、巩固和掌握所学内容。

我每周五用来检查一周所做的一个单元的内容。

一百多份检测试卷要批改几天才能完成，这样就会影响下一单元的教学。

为及时批改试卷并返给学生，又能掌握学生对所学的内容掌握程度，调整教学内容的进度。

三、建立错题库教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题，编入错题库就其内容可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题材集。

教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。

这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。

对英语作业批改的几点见解作者：王丽迎来源：《新课程研究·教师教育》2009年第04期作业批改是英语教学的一个重要组成部分，是教师真切地了解和检查学生掌握知识的一个重要窗口，是教师认真检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。

作业批改是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。

因此，笔者想就英语作业批改发表自己的一些见解。

一、口头作业1.朗读和背诵。

通常在布置作业的第二天，笔者就会在课堂上留出5分钟左右的时间来检查学生的口头作业完成情况。

如抽几位学生在课堂上朗读并打分。

背诵时，则抽几位同学背诵，再由其他学生指出错误，最后笔者总结打分。

这样既有利于激发学生对朗读和背诵的兴趣，又有利于他们互相督促，从而在比赛中提高。

2.听力。

一般听力都会在课堂上完成。

笔者只负责放磁带以及判断的工作，让学生自己听，自己复述，自己纠正，直到大部分学生都同意，即听清楚了为止，而答案也是采取这种方式让他们自己获取。

这样练习听力，并完成听的作业，对程度不一的学生都有一定的帮助。

同时，由于学生都有较强的好胜心，容易激发他们探索的主动性。

二、批改作业的形式1.相互批改。

教师根据教学的具体情况，可以组织学生互相批改作业。

教师首先引导学生讨论并得出标准答案，然后再由同桌两位学生或小组间交换作业互相批改，使人人都有机会当小先生。

实践证明，学生对于互相批改作业的积极性较高，既有利于他们积极思考，培养发现问题和解决问题的能力，又能增强其自我责任意识。

值得注意的是，供学生互相批改的作业最好是答案单一的练习题，如判断正误题、填充题、选择题等。

2.抽查批改。

即教师每次仅抽改一部分作业，然后记下这些作业中的典型错误，在课堂上进行讲评。

讲评后，要求未抽改到的学生自行订正作业。

这样，如果引导得当，学生就会十分重视教师的作业讲评，有助于锻炼、培养他们自我检查和订正作业的能力。

但是，由于教师抽查的作业仅有一部分，这部分作业中的错误可能不具有普遍性，可能会导致作业讲评缺乏针对性，从而给其他学生自行订正作业带来困难。

英语作文批改是很重要的一项工作。

批改能够帮助学生发现和纠正自己的错误，提高写作水平。

许多英语教师都会花费大量时间批改学生的作文。

在这个过程中，他们需要注意许多方面，如语法、拼写、句子结构和逻辑等。

本文将系统地分析英语作文批改的要点。

英语教师需要对学生的作文做出公正和客观的评价。

评价不能过于严厉或者过于宽容，需要客观地评估作文的质量。

教师必须认识到每个学生的写作能力和水平是不同的。

他们应该根据学生的实际情况来指导他们的写作，而不是期望他们写出完美的作文。

教师需要注意语法和拼写错误。

语法和拼写错误是英语作文中最常见的问题。

教师需要仔细检查学生的作文，特别是对于那些容易犯错误的学生。

除了纠正错误，教师还应该提供必要的帮助，如指导学生正确运用语法规则和拼写单词的方法。

句子结构和逻辑也是英语作文批改中的重要方面。

学生写作时，常常出现句子结构混乱、逻辑不清晰的问题。

这些问题极大地影响了作文的质量，并可能导致学生无法获得高分。

教师需要仔细检查学生的作文，确保句子结构清晰、逻辑合理。

教师需要在批改学生作文时给出有针对性的建议。

这些建议主要包括如何提高学生的写作能力和下一次作文应该注意的方面。

对于学生更容易犯的错误，教师应该在作文中给予适当的反馈和解释。

同时，教师应该提供额外的材料和资源，以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。

英语作文批改是教师肩负的重要任务之一。

在批改过程中，教师应该客观、公正地评价学生的作文，并且关注语法、拼写、句子结构和逻辑等方面。

教师应该给出有力的建议和资源，以帮助学生提高写作能力和水平。

只有这样，才能真正帮助学生提高英语写作水平。

如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。

可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。

所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。

如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。

从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。

2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。

给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。

如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。

这样能促使他们相互帮助，共同提高。

3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。

比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。

浅议高中英语教学中作业批改的策略随着教育教学改革的不断深入，作业批改已经成为高中英语教学中不可或缺的一部分。

作业批改不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还可以及时发现学生的问题，帮助他们及时改正。

作业批改对于提高教学质量和促进学生学习至关重要。

本文将就高中英语教学中作业批改的策略进行浅议。

作业批改要注重及时性。

教师应尽量在学生提交作业后的第一时间对作业进行批改。

及时的批改可以让学生马上知道自己的成绩和评价，对他们的学习情绪和学习动力都有积极的影响。

而且及时的批改也可以让教师及早发现学生的问题，及时进行指导和纠正，避免问题积累，影响学生的学习效果。

在课堂上也可以及时对学生的作业进行点评，让学生在课堂上就能够得到及时的反馈。

作业批改要注重细致性。

作业批改不仅仅是简单的给学生一个分数，还要对学生的作业进行详细的评语和建议。

尤其是对于英语作业来说，作文、翻译等题型，要对学生的语法错误、用词不当、句子结构等方面进行具体的指导和纠正。

只有在细致的批改中，学生才能够明确自己的不足，才能够从错误中学习，提高语言运用能力。

而且在细致的批改中，学生也能够感受到老师的关心和耐心，增强学生的学习动力和信心。

作业批改要注重科学性。

批改作业需要根据学生的实际水平来评定，要建立起一套科学的评分标准和批改标准。

对于不同题型和不同难度的作业，要有相应的批改规范和方法。

而且在批改作业时，要避免主观性评分和片面性评价，要客观公正地对学生的作业进行评定。

这样才能够让学生感受到公平和公正，才能够激发学生的学习动力。

作业批改要注重个性化。

每个学生的水平和特点都是不同的，因此在批改作业时，要根据学生的实际情况进行个性化的批改和指导。

对于已经掌握知识的学生，批改时要注重提出深层次的问题和建议，让他们更深入地思考和提高；而对于薄弱学生，要注重发现他们的问题，并对问题进行针对性地指导和纠正。

只有在个性化的批改中，学生才能够真正受益，才能够实现有针对性的提高。

浅议高中英语教学中作业批改的策略随着教育教学改革的不断深入，高中英语教学注重学生综合语言运用能力的培养，作业批改成为教师们在日常教学中不可或缺的重要环节。

作业批改不仅能够帮助学生巩固知识，提高学习成绩，还能够让学生在实践中发现自身的不足，提高自我修正能力。

制定科学合理的作业批改策略对于高中英语教学至关重要。

本文将就高中英语教学中作业批改的策略进行浅议。

一、认真批改作业认真批改作业是作业批改的基本要求。

教师在批改作业时应仔细阅读学生的作业，对于学生的每一个细节都应该认真审阅，发现学生的错误并予以指正。

对于学生的优点和进步也应该给予及时的表扬和鼓励。

只有认真批改作业，才能够及时纠正学生的错误，促进学生的学习进步。

二、注重错误的类型在批改作业时，教师应该注重错误的类型，对于学生的错误进行分类归纳，找出学生犯错的规律和原因，从而有针对性地进行教学。

在批改作业时，需要重点关注学生的语法错误、单词拼写错误、句子结构错误等，根据学生的不同错误类型，有针对性地进行教学指导，帮助学生提高英语语言运用能力。

三、注重针对性指导在批改作业时，教师需要注重针对性指导，对学生的错误进行详细的解释和指导，帮助学生理解错误的原因和改正方法。

教师还应该结合学生的实际情况，提供个性化的辅导建议，根据学生的学习水平和了解程度，给予不同的指导方法，避免“一刀切”的批改方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、注重鼓励和激励在批改作业时，教师需要注重对学生的鼓励和激励，及时发现学生的优点和进步，给予及时的表扬和奖励。

鼓励和激励可以有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，促进学生的学习进步。

对于学生的不足和错误，也要给予正确的引导和帮助，让学生对自己的错误有正确的认识，从而引导学生进行自我改正和提高。

五、注重与学生的互动在批改作业时，教师需要注重与学生的互动，与学生建立良好的师生关系，主动与学生沟通，了解学生的学习情况和问题，及时解答学生的疑问。

英语论文之关于英语作业批改的几点看法批改作业是检验教学效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要措施。

通过批改作业，教师能检查学生对所学知识的理解和巩固程度，以及在实际中运用知识的能力。

然而长期以来，许多教师在批改作业上采取“全面细改”的方法，费事费力，事倍功半。

其实，在英语教学中，采用灵活多样的批改方法，也可以收到较好的效果。

一、小组讨论批改。

具体方法是：把全班学生分成若干小组，有教师统一标准，各组同学共同批改。

这种批改法能使学生思维活跃，兴趣浓厚，既发挥了优等生的骨干作用，又充分调动了差等生的求知欲望，教师也能从学生的讨论中获得反馈信息，及时纠正问题。

二、学生互换批改。

这种批改的方法是：同桌两人交换批改。

学生批改前，教师先将正确答案写在黑板上，要求学生依照答案精心批改，并分析致错原因。

这种批改法体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。

学生在相互批改的过程中，既动脑，又动手，变被动为主动，效果颇佳。

三、当面批改。

为了培养英语优等生的技能技巧，提高差等生的学习兴趣，使批改更有针对性，可采用当面批改，效果良好。

这种方法能及时解决个别学生的疑难问题，有能使接受面批的学生直接领略老师对自己的关心和期待。

这样既加深了师生感情，又提高了学生学习的信心。

四、典型性抽查。

这种批改方法是教师从收教的作业中分优、中、差三类抽样批改。

针对学生典型做法和共性错误，教师在课堂上进行分析和评讲，未批改的作业由学生根据教师的评讲再进行交换批改。

这样既可减轻教师的负担，又能促使学生有针对性地纠正错误，从而提高了学生纠正错误的兴趣和方法。

五、综合错例批改。

教师在平时的作业批改，注意收集学生作业中的典型错例，每单元结束，进行综合选编，印发给学生，让学生独立完成改错，教师再把改后的作业收集批改。

这种方法可使学生对易错处举一反三，认真纠正。

对提高教学成绩有很大的促进作用。

总之，科学地运用多种方法批改英语作业，不仅减轻了教师沉重的教学负担，又有利于提高教学质量，开发学生的思维和智力。

浅谈英语作文的批改与讲评1. 引言1.1 作文批改与讲评的重要性作文批改与讲评是英语教学中极其重要的一环，它可以帮助学生发现并改正自己的错误，提高写作水平。

在学习英语写作的过程中，批改和讲评可以让学生及时了解自己的问题，指导他们进行有效的改进。

通过批改和讲评，学生可以获得专业老师的指导和建议，帮助他们更好地掌握写作技巧，提升语言表达能力。

作文批改与讲评的重要性还体现在对学生的潜在能力发掘上。

通过批改与讲评，老师可以发现学生的优点和潜力，引导他们进一步发展，激发学生的学习兴趣和写作动力。

作文批改与讲评也可以帮助学生建立自信心，让他们意识到自己的进步与成就，从而更有动力去写作，不断提高自己的写作水平。

作文批改与讲评不仅是提高英语写作能力的必要手段，也是激励学生进步的有效途径。

1.2 提高英语写作能力的必要性提高英语写作能力的必要性在英语学习过程中起着至关重要的作用。

写作是学习语言的重要组成部分，通过写作可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。

提高英语写作能力也有助于学生表达自己的观点和思想，增强语言表达能力和沟通能力。

通过写作，学生可以培养批判性思维和逻辑思维能力。

在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行分析和思考，组织并展开论述，这有助于培养他们的思维能力和创造力。

提高英语写作能力对学生的综合素质提升具有重要意义。

提高英语写作能力不仅仅是为了应对考试或完成作业，更重要的是为了提升学生的综合能力和语言表达能力。

只有通过不断练习和反思，才能够在英语写作中取得更大的进步。

重视英语写作能力的培养是英语教育中不可或缺的一环。

2. 正文2.1 批改作文的注意事项1. 了解学生的水平和需求：在批改作文时，要先了解学生的英语水平和写作需求，不同学生可能需要不同的批改方式和建议。

2. 注重语法和拼写：在批改作文时，要注意检查学生的语法使用和拼写错误，及时指出并给予正确的示范。

3. 关注逻辑和连贯性：除了语法和拼写，还要注意作文的逻辑性和连贯性，确保文章的结构清晰，思路连贯。

关于英语作业批改的几点思考随着素质教育的不断深入，教育评价越来越显出重要地位。

作业批改是教学过程的重要组成部分，是教学评价的一个重要手段。

科学、合理地批改作业，对于帮助学生形成良好的学习习惯有着不可忽视的作用。

作业是单位时间内教学内容的延续与补充，是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，它具有时效性。

时间一久就达不到作业布置应该达到的效果。

所以老师应要求学生按时上交作业并进行即时批改。

有可能的话，努力在次日上课之前完成批改，让学生看到作业中的错误，也便于老师上课时的即时集中纠错。

作业批改作为课堂教学的“五认真”之一，是对老师的必须要求，同时它也是课堂教学的有力补充，缺了它不行，但是也不能为它所左右，捆住了手脚。

粗略算一下，一个老师任教两个班级，大概要批改90位学生的作业（以每个班45名学生计算）。

那么他每天花在改作业上的时间至少是三节课左右，另外还要再上两节课，其余时间还要准备第二天的上课内容，兼顾着再写教案，试想一下，这位老师一天劳累不说，无有时间放松和调节，更谈不上自我的提升与充电了。

我们不难看出，与轰轰烈烈的课程教学改革相比，作业批改模式的改革相对滞后。

在新课程改革的进程中，传统的英语作业批改方式与讲究教学效率、学生自主学习的教学理念不相适应。

作业的“全批全改”令教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。

英语教师应该开动脑筋，找到科学有效的批改作业的方法，苦干加巧干。

只有这样才能提高教学效果，既减轻了教师的负担，也减轻了学生的负担，充分保障学习的效果。

所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视。

下面谈谈笔者对作业批改方式的一些探索与尝试：一、课堂作业，集体批改一般说来，在完成了一节课的教学任务后，留出5分钟检测当堂课的教学效果，以一个课时的授课重点单词（考查单词或造句）、重要句型（翻译和填空），选择填空（基础知识）等为重点测试题，让学生当堂完成，一般是十道小题。

当堂给出参考答案，并要学生从书本中找到该题在本课时教学中的位置，力争使学生触类旁通。