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《家庭的记忆》教学设计一、教材简析和学情分析本课是由“家庭称呼抢答赛”、“家史小调查”、“传统节日中的家”、“语言文字中的家”、“知识窗”、“阅读角”等版块组成，学生通过本课的学习，从内心理解家是最温暖的地方。
从小受到热爱家人，尊老孝亲的教育。
学会从传统文化中汲取知识和力量。
学生们对家庭关系示意图可能不能在短时间内准确无误地进行填写，教师要适当地进行帮助。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、情感与态度：引导学生意识到我与家庭的关系，激发学生热爱家庭、父母和祖辈的感情。
2、过程与方法：通过活动增进对长辈和家庭的了解，养成关心家庭变化，关爱家人的习惯，逐渐树立家庭责任感。
3、知识与技能：知道自己的成长与家庭的发展变化的关系，学会如何搜集资料，用实际行动表达对家庭的关爱。
三、教学重难点【教学重点】从小受到热爱家人，尊老孝亲的教育。
学会从传统文化中汲取知识和力量。
【教学难点】从内心理解家是最温暖的地方。
四、教学准备班班通，PPT、希沃白板等。
五、教学流程设计教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、“请大家猜个谜语——女儿出嫁了，猜一个字”2、对了，这个字就是“家”，今天我们就来学习《家庭的记忆》。
3、板书课题。
二、探究学习1、这是一幅不完整的“家庭关系示意图”，你能把它补充完整吗？2、聆听儿歌，填写表格。
3、请同学上台展示后，教师再出示课件“家庭关系示意图。
4、进行书上79页的“抢答竞赛”，请学生上台完成课件上互动选题。
5、同学们，我们在成长，家庭也在变化，课前布置同学们了解家庭大事和家庭特殊日子，大家都完成了吗？6、（投影出示书上80页表格）指名学生汇报，其他同学提出不明白的地方，再补充说明。
7、四人小组相互交流。
教师行走巡视，鼓励学生从不同的方面来谈，如父母的生日，长辈去世的日子等，并选取有代表性的在全班交流。
8、下面我们再来了解下传统节日中的“家”，大家自学一下书上81－82页内容，完成书上82页的表格9、不光我们的传统节日里有“家”，我们的语言文字中也有“家”，古诗中也有“家”。
《家庭的记忆》教学设计【教学内容】人教版《道德与法治》三年级上第四单元“家是最温暖的的地方”的《家庭的记忆》中的“家庭称呼小调查”和“‘家史’小调查”。
【教材分析】《家庭的记忆》是人教版《道德与法治》三年级上第四单元“家是最温暖的的地方”中的一课。
对学生们来说，家庭是她们最熟悉的地方，他们与父母和他们与父母和其他家人生活在一起，朝夕相处，他们之间有着密切的物质和精神的联系，他们是家庭的重要成员。
课文从家庭结构图入手，将学生与家庭成员之间关系的零散感知加以整合，让学生了解家庭成员之间的关系、称呼以及家庭的变迁，知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩。
接着展开“家史”小调查，让学生通过小调查和采访的形式手机家中过去几十年发生的大事，了解家庭的历史，感受家庭的变化。
然后是一个“我与父母比童年”的活动，目的是从生活的细节感受家庭生活的变化。
【教学目标】1.深化爱家的情感和对家的归属感。
2.知道自己和家庭成员之间的关系，懂得家庭中亲属关系的称谓。
3.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的发展变化，知道家庭重要的事件，感受家庭的传统和价值。
【教学重、难点】教学重点：知道家庭成员的称呼，了解家庭的发展变化。
教学难点：通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的发展变化，知道家庭重要的事件，感受家庭的传统和价值。
【课前准备】1.准备一幅“家庭关系示意图”2.准备家庭称呼抢答题目3.准备音乐《我爱我家》【教学课时】第一课时【教学过程】播放前：同学们，现在还没上课，我们一起来欣赏一组照片。
教学引入1、播放班级学生全家福（大屏幕轮流播放）师：孩子们，在视频里看到了谁？他们和谁在一起？（生：爸爸妈妈、爷奶……）这些都是我们的家人。
活动一：说关系1、现在请照片的小主人来给我们介绍他的家人。
（3个人）师选择典型的人物：A、与爸爸妈妈的合影（这是什么时候拍摄？你们一起去哪里玩？长得像谁？）（师：遗传真的是一件非常神奇的事情，跟我们有血缘关系的亲人，我们的身上总有他们的影子，有时我们的性格也跟家人有几分神似呢！）B、大家庭（什么时候拍这张合照？家人心情怎么样？）师：我们的小朋友一说起家人呀，眼睛里个个藏着笑呢！看来，每个小朋友和家人在一起都是快乐的,都会留下快乐的印记，今天我们道德与法治课一起来学习《家庭的记忆》。
部编版道德与法治三年级上册第12课《家庭的记忆》课堂过关练习题一、快乐填空。
1.社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。
2.大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的三口之家。
人们称之为“核心家庭”。
3.随着我们的成长，家庭也在发生变化。
4.中国人历来重视家庭团圆。
吃“年夜饭”的习俗由来已久，每当春节来临，中国人都要与全家人团聚在一起，吃上一顿热热闹闹的“年夜饭”。
5.“年夜饭”又称“团圆饭，是农历除夕的晚餐。
6.一年一度的“年夜饭”表现出中华民族家庭成员的互敬互爱，这种互敬互爱使一家人之间的关系更为亲密。
7.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
《秋思》·[唐］张籍8.“阖家欢乐”的意思是全家人都开开心心，快快乐乐。
二、明辨是非。
（正确的画“√”，错误的画“×”）1.爸爸的妈妈，我称呼她外婆。
（×）2.爸爸的哥哥，我称呼他叔叔。
（×）3.哥哥和妹妹是兄妹关系。
（√）4.清明节是二十四节气之一，与“家”无关。
（×）5.年夜饭上的“鱼”和“余”谐音，寓意年年有余。
（√）二、择优录取。
1.爷爷和爸爸是父子关系，下列同样是这种关系的是（B ）A.爸爸和妈妈B.舅舅和表哥C.堂哥和堂弟D. 姑妈和姑夫2.右图中的家庭人们常称之为（A）A. 核心家庭B. 单亲家庭C. 四代同堂D.三代同堂3.（多选）我国有很多传统节日与“家”有关，下面传统节日与“家”有关的是（ A B C D）。
A.春节B.清明节C.中秋节D.重阳节4.“年夜饭”是（B）的晚餐。
A.农历八月十五B.农历除夕（农历年最后一天）C.农历正月十五5.（多选）下列表达了中国人对“家”重视的是（B C）。
A.万事如意B.家和万事兴C.家书抵万金四、巧妙简答。
1.人们为什么在出差或外出做事时都非常想家？你什么时候最想家？因为家可以给我们温暖，给我们亲情，给我们安全感，给我们快乐，家的感觉真好。
12《家庭的记忆》教学反思篇一《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。
主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。
本课为策一课时,由“家庭称呼抢答赛”“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成,目的是让学生了解家庭成员之回的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。
三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。
现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。
课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。
课一开始“链接生活，忆美好”，以谈话的形式链接学生的生活，进入家庭的记忆。
第二板块“创设情境，忆关系”，通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系示意图”“情境角色扮演”活动搭建知识与学生生活经验之间的桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。
活动后，马上以“家庭称呼抢答赛”的竞赛游戏的形式，检查并再次熟悉家庭内成员之间的称呼。
最后在“调查家庭大事，忆家史”环节中，有效反馈指导“家史”小调查、“童年不同样”，课堂不仅关注内容，更关注过程性的指导。
本节课课堂学习是一个有情、有感、有行的整体化过程，是对孩子现实生活的深度融合。
但是教师平时对学生调查的方法指导不够，学生反馈的方法较单一。
今后教学，要加强指导学生探究学习的方法。
12《家庭的记忆》教学反思篇二《道德与法治》新课程的基本理念是回归生活，课程、教材、教学都强调从学生的生活世界出发，力求贴近学生的真实生活。
通过与学生生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展他们的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民莫定基础。
小学道德与法治教学研究示范课：《家庭的记忆》教学设计详案一、教学目标1.创设家庭博物馆的情境，让学生从传统节日和语言文字的角度感受中国人重视家庭的传统观念。
2.通过学生自主布展的真实情境感受无处不在的“家”。
二、教学重难点难点：创设家庭博物馆的情境，让学生从传统节日和语言文字的角度感受中国人重视家庭的传统观念。
重点：通过学生自主布展的真实情境感受无处不在的“家”。
三、知识结构图四、学情分析学习起点预测：针对这一课，学生已经有了前两年的学习，他已经有了对家庭的一个初步感知，会为父母担忧，有家庭主人翁的意识。
学习困难预测：本课中的传统文化，是比较抽象的概念，首先，语言文字对于学生来说就是比较抽象的概念，这是基本的抽象。
学习的难点就在于怎么从这些抽象的概念中感受到家的这个概念，感受到家国的一种情怀。
五、板书设计六、教学过程一、谈话导入今天老师想和你们聊聊天，咱们考试考到100分的时候，最想和谁分享呀？（和爸爸妈妈。
）那当你在学校遇到一些委屈的时候，你最想回到哪儿呢？最想去哪儿呢？（我最想回到家。
）无论我们是遇到开心还是烦恼，其实最终我们第一时间都是会想到自己的“家”，板书：家。
那“家”字是怎么来的？请同学们看大屏幕（播放视频）。
看完小视频，孩子们，什么地方才能够称之为家呢？家不仅能给我们带来稳定安全的住所，还能带给我们什么呢？让我们一起走进家庭博物馆。
二、重难点突破第一展厅：传统节日中的“家”欢迎来到第一展厅：传统节日中的“家”（播放传统节日的课件）熟悉的音乐，温馨的画面一定勾起了你许多回忆，谁来说一说？两个节日：春节——饺子、年夜饭（团圆饭）；中秋——月饼、月亮小结：可见，家就是除夕夜里全家人一起吃团圆饭的地方，其乐融融，喜气洋洋；家就是中秋月夜共赏明月的地方，团团圆圆，相亲相爱。
同学们，春节、中秋是我们的传统节日，你们知道中国还有哪些传统节日？（清明端午）这些传统节日从悠久的历史中走来，现在请同学们打开你们的时光宝盒，讲讲这节日背后的故事吧。
部编版三年级道德与法治上册《家庭的记忆》评课稿一、课程背景和目标《家庭的记忆》是部编版三年级道德与法治上册的一篇教材。
本课程旨在通过让学生了解家庭的重要性，培养他们对家庭的感恩之情，并引导他们明确家庭责任和价值观，以形成良好的行为习惯和道德观念。
通过本课程，学生将学会尊重长辈、尊重家人、关心家庭，培养家庭意识和责任感。
二、教学内容1. 课文简介《家庭的记忆》讲述了一个小女孩发现爷爷家墙壁上的一张家庭照片，通过照片中的场景和讲述，她了解到家庭的重要性以及爷爷奶奶的辛勤付出。
通过这个故事，课文呼唤学生们关注家庭，感恩家庭，并尊敬和关爱家人。
2. 教学目标•让学生了解家庭的重要性；•培养学生对家庭的感恩之情；•引导学生明确家庭责任和家庭价值观；•培养学生的家庭意识和责任感；•培养学生良好的行为习惯和道德观念。
三、教学过程1. 热身活动：家庭密码通过提问的方式，引发学生对家庭的思考和抒发。
例如，提问以下问题：•家庭是什么？•你最喜欢你家的什么地方？•你觉得家人对你最好的事情是什么？学生可以回答问题或进行小组讨论，然后教师可以适当引导和激发学生的思考。
2. 导入课文：家庭照片教师以问题导入课文，例如：当你在家里哪里能找到关于家庭的照片？教师鼓励学生分享自己家中家庭照片的位置和故事，并引导学生思考关于家庭的问题。
3. 听读与朗读教师播放语音或朗读课文，让学生有机会听到课文的语调和节奏。
然后，让学生分角色朗读课文，加深他们的理解和记忆。
4. 理解课文通过问题引导学生理解课文的内容和意义。
例如：•小女孩是怎么发现爷爷家墙壁上的家庭照片的？•小女孩通过照片了解到了什么？教师可以在学生回答问题后进行讨论和解释，确保学生对课文有深入的理解。
5. 课文解读：家庭的重要性教师引导学生思考和探讨家庭的重要性。
例如：•家庭对我们的成长有什么影响？•你觉得家庭有什么特别之处？教师可以鼓励学生分享自己的观点，并进行讨论和交流。
6. 思考练习：你的家庭教师给学生布置思考练习，要求学生回答几个关于自己家庭的问题。
第12课家庭的记忆教学反思本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准( 2011年版)》中“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”学生除了建立与家庭的情感联系之外，还需要对家庭这一基本的社会单位进行-定的社会性学习，了解并熟悉家庭成员之间的关系和称呼。
在现代社会中，呈现出以“核心家庭”为主的趋势，在这种背景下，学生对大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难。
中国人非常重视家庭，重视家庭的传统观念也是中华传统美德的重要组成部分，因此，需要让学生感受中国人重视家庭的传统观念。
本课由四个板块组成。
第一个板块的话题是“家庭称呼抢答赛”，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼以及家庭的变迁。
第二个板块的话题是“‘家史’小调查”，目的是让学生了解家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。
第三个板块的话题是“传统节日中的‘家’”，目的是让学生从传统节日中体会中国人重视家庭的文化传统。
第四个板块的话题是“语言文字中的‘家’”，目的是从语言文字的角度让学生体会中国人重视家庭的文化传统。
第一板块“家庭称呼抢答赛”中设计了三个小环节。
先是-张留白的家庭结构图，学生补充完整并思考四个相关的问题。
然后是一一个关于家庭称呼的抢答竞赛，学生以游戏的形式了解并熟悉家庭成员之间的各种称呼。
最后，“知识窗”部分是让学生初步了解现代社会中家庭规模逐渐变小的趋势。
第二板块“家史’小调查”中设计了两个小环节。
先是“家庭大事记”活动，目8的是让学生通过小调查和采访的形式收集家中过去几十年发生的大事，初步了解家庭的“历史，感受家庭的变化。
然后是一个“我与父母比童年”的活动，目的是让学生从生活的细节中感受家庭生活的变化。
第三板块“传统节日中的‘家”中设计了四个小环节。
先是让学生依据生活经验回忆自己家吃年夜饭时的场景和感受。
然后以“知识窗”的形式介绍年夜饭的意义。
〔道德与法治〕三年级上册〔家庭的记忆〕第—课时教学设计课程标准内容依据〔义务教育品德与社会课程标准〔2022年版〕中“我的家庭生活〞中如下条文：“了解自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方法表达对他们的感激、尊敬和关心。
〞教材分析本课是统编〔道德与法治〕三年级上册第四单元“家是最温暖的地方〞中的最后一课，也是本册最后一课。
主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛〞、“‘家史’小调查〞、“传统节日中的‘家’〞、“言语文字中的‘家’〞这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。
教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和言语文字中重视家庭的文化传统。
学情分析三年级的小学生对家庭的理解更多地表达在与身边家人的关系中，他们对“家庭〞是组成社会的根本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。
本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的感情联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭〞为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。
课时安排：2课时第—课时家庭成员和“家史〞教学目标1.了解家庭成员间的关系及相应的称谓。
2.能通过采访、调查、查阅史料等方法了解家庭的过去。
3.产生对家庭爱的感情和对家的归属感。
教学重难点1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。
2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。
教学资源1.教师打算PPT，其中包含家庭成员关系、家庭称呼抢答题目〔在教材根底上，补充局部家庭成员关系题目〕、儿歌〔家庭称呼歌〕以及学生们的绘画作品。
2.学生填写家庭关系示意图、〔“家史〞小调查〕的表格。
教学过程活动一、家庭生活掠影〔一〕上节课最后老师安排了一个家庭作业，帮爸爸妈妈或爷爷奶奶做一件事，把我们的关爱带给他们，那么他们在收到我们的关爱之后有什么反响呢？谁来说一说。
