简单结构的设计(自己)

《简单结构的设计案例》教学设计一、教材分析本课题是江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部分。

它作为《简单结构的设计》的设计实践阶段，要确定一个具体的对象进行结构设计，这既是对前两节结构及其稳固性的知识的运用，也是对在进行结构设计时所要考虑的主要因素的深入，同时还需要贯穿《技术与设计1》中设计的思想和方法。

确定设计并制作锅盖架，引导学生将本单元的知识与设计的过程和方法相联系，将所学的有关结构的基本知识运用到方案的制定和权衡筛选中，从而进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素并根据设计图纸制作出模型或原型，培养学生的创新能力和动手能力。

二、学情分析学生通过前两节的学习已经了解结构是事物存在的基础和影响结构稳定性和强度的因素等理论知识。

在本节第一部分的学习，对结构设计应考虑的主要因素又有了初步的认识。

但是如果没有设计实践的载体，学生就难以形成系统的知识，不会全面考虑各种因素，不太可能自觉地去经历设计过程。

因此在这部分教学中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，加强设计目的的明确性；另一方面要引导学生经历设计过程，运用结构的有关知识进行设计分析、多方案的构思、比较权衡和最优方案的制定，培养学生探究能力和创新精神，通过制作模型培养学生的实践能力。

在结构设计项目的选择上，本着“源于生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，确定选用锅盖架作为设计对象。

在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，计划在第一个课时内由学生交流讨论动手完成设计工作，再安排三个课时动手操作来制作原型或模型，最后安排一个课时进行作品交流评价，使学生亲历设计到制作的过程并有所收获。

三、教学目标1.知识与技能全面熟悉结构设计应考虑的主要因素，进行锅盖架的结构设计，并能绘制设计图纸，做出模型或原型以及能进行简要的设计评价。

2.过程与方法①以锅盖架的结构设计为载体，经过构思方案和动手实践等活动，亲历设计的一般过程，掌握简单结构设计的过程和方法。

《简单结构的设计》说课稿一,说教材1.教材分析(1)条块清晰本课教材分两部分构成,一是"结构设计应考虑的主要因素",这是本课的教学重点,包括"设计目标及要求"和"主要因素".在日常生活中,我们见过形形色色的物品,如:鞋架,衣柜,自行车.当今社会是个多元的世界,社会生产的产品不再追求造型单一,功能单调的,而是从产品制作技术,结构安全性及耐久性评估,维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论.然而,在对产品结构进行改造或设计前,应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析,从功能要求,轻便,美观等角度思考设计方案和选择材料.二是"简单结构的设计案例",教材以相片架为例,教师可适当设计问题,让学生完成阅读任务.(2)易中藏难本课教材正文叙述简单,看似平易,但若照本宣科,平铺直叙,则时间剩余过多,学生仅记住一些基础知识,无法激起学生的感情共鸣.(3)融入生活高中生对技术与设计的学习,应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界,使学生不断生长出新的技术问题,实现技术与科学的横向共通,实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新.2.教学目标⑴知识性目标熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素.分析一些简单对象的结构设计特点.⑵技能性目标培养学生运用本课所学的知识分析身边的产品,能综合,分析,归纳,对比地推究事物的表象,分析结构设计的因素.尝试改良一些简单物品的设计.⑶情感性目标促进学生批判,反思等思维习惯的养成,培养他们的创新意识和能力.3.教学重点:学会从不同角度分析产品的结构设计.授课过程中,引用了同一类型不同类型产品的图片,比较产品的差异性.4.教学难点:因地制宜地选择材料改良产品的功能.突破难点在于教师应引导学生因地制宜选择材料,巧手改造产品的功能.本单元的知识强调技术与生活内容,本课的内核是创造,在技术与设计中,"每一个问题在被技术解决的同时,总是又生长出一些新的问题,这些问题又进一步要求技术加以解决".二,说教法为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣,让学生对生活的事物有一个崭新的认识,教师采用探究型,问题型的教学方法,让学生根据自身的水平,寻找适当的学习行为起点,通过独立思考,自主探索,利用资源有效解决问题的学习活动过程,培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能.以问题为导向,使学生投入于问题中,致力于问题解决,通过解决问题,理解问题隐含后的关系和机制,使学生建构起广泛,灵活的基础知识,发展有效的问题解决技能.(一)综合运用图表演示法,对比,讨论,分析等方法,一分为二地分析产品的特性.(二)遵循理论联系实际教学原则(三)主要教学辅助手段:1.教材P24的"阅读"不管生活中,还是工农业生产中,存在着形形色色的结构设计规范,建筑物有评价的标准,这就要求建筑物符合国家的标准.此部分资料可适当设计题目来理解,目的是讲解结构设计要实现的目标.2.下载资料"气囊门"事件2006年2月28日傍晚,陈先生开着私家车丰田佳美轿车回家乡福建.路上,该车行驶的车速为100~120公里/小时(按规定:该处路段的限速是80公里/小时).当行驶到福鼎到宁德之间的同三线某段时,车上的人突然感到车身猛然一甩,车头随即撞到了护栏上,随后车尾上又飞速撞上了另一边的护栏.据车主口述:气囊未弹出,才导致人员受伤.难道气囊是保护安全的唯一法宝吗安全气囊不比空调,音箱等车载装置,它的作用:有条件限制的,传感器安装在车子的正前方,因此车速必须在40公里/小时以上,正面撞击,触发了传感器,安全气囊才有可能打开.换一句话说,汽车安全气囊并不是万能救星.引用这个资料的目的:说明汽车的安全气囊设计必须满足某种特定需要,同时也要提醒司机"汽车安全气囊并不是万能救星,人人要遵守交通规则".3. 教材P25的图"结构设计考虑的因素"和教材P22"童车"图片这幅图是分析产品结构的基本因素的,读者必要学习这部分理论知识,为今后分析或设计产品结构奠定基础.4. 教材P36"案例分析"以相片架为例,说明简单结构的设计过程与方法.5. 下载图片三,说学法学生学习技术是一个主动建构知识,不断拓展能力的过程,也是富有生机,充满探究,生动活泼的活动过程.在课堂实施过程中,教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点,指导学生采取自主学习,探究学习,合作学习等多种学习方式,促进学生探究能力的提高,积极地情感态度与价值观的形成,以及终身学习能力的发展.本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法:(1)培养思维能力教师展示几幅产品的图片,让学生运用教材的知识有针对性地分析产品结构的特性,通过诊断,教师可以了解学生听课注意力集中于问题的焦点,使教与学的重心落难,不同层次的学生都进入最佳学习状态.(2)培养创新精神和实践能力"创新始于问题",即问题意识,问题能力是创新意识,创新能力的基础.学生在学习技术与设计过程中,教师应引导学生走向理解设计与社会,设计与科学,设计与人,设计与生活环境和生活方式的开放镜界,追求技术与生活,技术与科学,技术与文化的完美结合,设计与人的需求的完美结构.四,说教学过程(一)导入新课1.看图回答问题日常生活中存在很多结构,技术领域中的产品的结构丰富多彩,每一种产品的设计是为了完成某种任务或满足特定的需要.产品的名称: 学生的学习桌,设计目的:方便人们办公,学习,摆放物品.引用此例子,在于突出"通用技术课程紧密联系学生的生活实际选择课程内容",注重了课程内容的基础性,通用性.2.引入故事:"气囊门"事件.问题1:气囊门有什么作用问题2:案例中的丰田佳美轿车共有6个安全气囊,为什么陈先生在此次交通事故中受到重伤★注意点:○采用教法:交流式指导法,矫正式指导法.○培养学生的两种学习品质:思维的积极性,注意力高度集中点明设计产品的结构时,必须明确设计的目标和要求,必须从安全考虑产品的结构设计.若汽车的安全气囊设计不符合标准,可能会引起交通事故.从侧面提示:人们不要过分相信新产品具有很高的性能,每一种产品有自己的缺陷,购买或使用产品首当其冲考虑安全因素,在此基础上可以对产品的结构进行改良.设计的目的:使"技术与设计"这门课能体现生活特征,注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术的延伸,使学生有机会了解现代工业生产和日常生活技术发展的新成果和未来方向.(二)讲授新课1.结构设计的目标及要求.(1)产品的结构设计应设定一或几个基本目标,及规范产品满足的要求.学生阅读课文,教师在黑板上设计表格.设计目标要求儿童自行车的结构设计儿童玩具体内的金属丝对内装驱动机构的玩具(2)阅读教材P24"商业建筑设计规范"针对此部分内容,教师对建筑学的术语不了解,没有必要深入学习建筑学知识,但可以设计题目引导学生耐心阅读.设计的题目如下:①自行车的链轮可以裸露在外面.(×)②邮政营业厅的出入门净宽度应大于1.40米.(√)③邮政营业厅的外部台阶的踏步高度应( B ).A.大于1.40米B. 小于0.15米C.大于0.30米D. 大于0.28米室内楼梯的每梯段净宽应( D ).A.大于0.28米B. 小于0.15米C.0.65米D. 大于1.40米第一个环节设计的目的师生交流的桥梁是有效面恰当地提问,一是可以检查学生对已学知识,技能掌握的情况,二是发挥教师的主导作用,及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的思路进行.设计问题,我遵循了以下几条"教学提问艺术的基本原则":1.精心设计,注意目的性课堂教学提问紧紧围绕课堂教学中心来进行.2.面向全体,注意广泛性教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的,要求与问题的难易程度,有目的地选择提问对象,这样可以吸引所有学生都积极参加思维活动,促使每一个学生用心回答问题.3.循循善诱,注意启发性在教学过程中,我尽量避免单纯的判断性提问(如:"对不对"或"是不是"),多用疑问性提问,注意运用发散性提问,开拓性提问,使学生在提问中启迪.2.结构设计应考虑的主要因素(1) 展示图(2)不同的结构设计考虑的因素各有侧重,以安全因素为首要.结合教材P22"童车"图片和教材P25的结构设计的主要因素讲解.儿童自行车应考虑的主要因素:●功能:锻炼儿童的手脚协调能力●人的个性化需要:符合儿童的心理特点●经济因素:材料,成本●审美需求:美观,实用●稳定性和强度要求:规定条件,使用期限●适用性●安全性★注意点:●掌握知识是应用的前提,知识如何掌握直接影响到如何运用.●"关于学会的问题"是教学活动所要达到的目标问题.●采用教法:兴趣式指导法,渗透式指导法知识扩充1.比较不同产品的结构设计特点.图片:儿童自行车,儿童玩具帐篷,酒家皇车,双层报纸架2.比较不同产品的结构设计特点.图片:伸缩鞋架,无纺布鞋架,双层鞋架,旋转鞋架注意点:学生认识了设计一个简单结构应考虑的主要因素的基础知识后,就要掌握三种学习方法"由表及里","顺应调节"和"由例及类".●由表及里学习法:指导学生学会"由现象到本质的飞跃".●顺应调节学习法:对原有知识结构进行调整,产生新的认知结构.●由例及类学习法:通过范例掌握同类知识的共同原理和方法.(3)每种产品的结构考虑的因素不一定全面,需要人们改进.自行车的种类很多,单人代步自行车,双横梁式自行车,斜梁女式轻便自行车,儿童自行车,残疾人自行车,双人自行车,可折叠自行车,山地自行车等,这些都是自行车,改变了结构,功能也跟着改变.现在北方娱乐场所也提供一种冰上自行车,此类型的车如何设计学生提的建议如下:①冰上自行车也要像普通自行车一样方便驾驶②冰上自行车可以带人乘坐③不同的人群都可以骑冰上自行车④冰上自行车也类似折叠式自行车一样携带方便⑤冰上自行车在冰上行驶时,刹车要听使唤.学生的回答很好,但有没有去实现这种自行车呢答案是有的.教师上网搜索的相关资料如下: 冰上自行车的功能特点:①可以根据身高来调节座位;②可转向自如,可还人乘坐,增加趣味性;③刹车制动灵敏;④可拆卸,方便携带;⑤冰上自行车的锁也是一项发明专利,可以有效防盗.这样编排,一是充分考虑到高中生在生活经历,文化背景等方面的差异,在课堂教材,教学反思及其评价等方面鼓励多样性和选择性,以满足不同学生的不同需要,促使学生的个性发展,二是充分利用通用技术课程的内容载体,培养学生的学习兴趣,激发学生的创造欲望.(二)简单结构的设计案例针对此部分内容,教师不宜提倡学生制作相片架.原因有:Ⅰ教学时间限制,制作一个相片架之前,必须绘制图纸,还要考虑在设计过程中可能遇到的难题.Ⅱ教学条件有限.学校没有专门的设备(材料)提供,教师不能要求学生去购买材料来制作一个相片架.设计一个结构产品时,不能忽略成本的高低.综上两个原因,我设计了一些题目,具体如下:设计项目:2.设计要求(用词语概括)①②③④3.设计分析相框的结构设计:①②③支架的结构设计:①②作用:连接方式有:铰连接, (两种有何区别)4.设计准备⑴制作材料:连接材料:⑵工具:5.设计方案相框的几何形状材料连接方法相框不变形措施方案A方案B方案C构件的截面形状相框的后衬板材料相片架的支架形状方案A方案B方案C(三)动手制作:①洗衣粉袋子的环保利用;人们使用完洗衣粉后,洗衣粉包装袋往往被丢进垃圾桶,这些袋子能不能再充当一次实物利用呢答案是可以,但必须对袋子进行改装.准备工具:剪刀,透明绞,针线,尺子设计过程:Ⅰ把洗衣粉袋子洗干净并晾干,用剪刀剪掉袋子的提带部分(用尺子划一条水平线).Ⅱ把提带分成2部分,各取2厘米,从中间对折1厘米后,用透明绞粘贴,做好两只提带边.Ⅲ在袋子的上边缘处,取2个对称点,用于放置一条提带边的位置,用透明绞粘贴(不牢因用针线缝).设计此环节的目的:通过技术设计活动,培养学生的探究能力和敢于创新,善于创造的精神和能力,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展.②塑料袋子的改良.△注意点:○指导学生运用理论联系实际的原则,引导学生养成良好的设计习惯. ○结合教材与已有知识,辩证地分析事物的结构.○发挥"近体效应",让学生回忆亲身经历或熟悉的事例充实例证材料.(四)小结。

1.3简单结构的设计
——桥梁模型设计案例预习学案
一、活动要求：
1、2—3人1组（自由组合）
2、按照设计草图进行制作
3、时间45分钟。

二、简单结构的设计案例——桥梁模型
1、设计项目
设计一个桥梁模型
2、设计要求
（1）跨度≥50cm
（2）承重≥1kg
（3）有桥面和底座，可以摆放展示
（4）结构稳定
（5）造型美观
3、设计分析
（1）进行桥梁模型的结构设计应考虑哪些基本因素？（想到几个写几个）
桥梁结
构设计
（2）你设计的桥梁模型会参考哪一种结构。

请简要说明原因。

原因：______________________
（3）你的设计打算采用什么样的材料和连接方式？
材料：
连接方式：
4、设计准备：
提供材料：木板2块（不低于20cm*30cm）、细木条1捆（不少于20根，长度1m左右）。

细绳一卷。

透明胶带一卷。

手锯或树枝剪一把。

如需其他材料请自带。

5、设计方案
请用简单的文字和草图说明你的设计方案和设计理念。

（1）文字说明：
（2）草图：
三、启发提示：请你和同座位讨论一下，以下几位同学的设计分别有哪些不足之处？又有哪些可取之处呢？（小组讨论）。

《简单结构的设计》作业设计方案第一课时一、项目背景随着社会的不断发展，简单结构的设计在建筑、工程、产品制造等领域中得到了广泛的应用。

简单结构设计的优势在于其结构稳定且易于实施，具有高效率和经济性的特点。

为了更好地了解简单结构设计的原理和方法，以及提高学生的设计能力和实践能力，本次作业设计将围绕简单结构的设计展开。

二、学习目标1. 了解简单结构设计的基本概念和原理；2. 掌握简单结构设计的常用方法和技巧；3. 能够运用简单结构设计的知识解决实际问题；4. 提高学生的团队合作能力和创新意识。

三、作业内容1. 理论学习：学生将通过课堂讲解、教材阅读等方式，了解简单结构设计的概念、原理和分类。

2. 设计任务：学生将根据老师提供的实际案例，设计一个简单结构的建筑/产品，包括结构设计、材料选择、施工工艺等。

3. 实践操作：学生将利用模型制作工具和材料，完成所设计建筑/产品的模型制作，并进行展示。

四、作业要求1. 设计方案：学生需要按照规定的格式和要求，撰写简单结构设计项目的设计方案，包括设计思路、设计分析、技术参数等。

2. 模型制作：学生需要根据设计方案，制作符合要求的简单结构建筑/产品模型，确保结构稳定和美观。

3. 展示演讲：学生需要对所设计的简单结构建筑/产品进行展示演讲，介绍设计理念、工艺过程、结构特点等。

五、评分标准1. 设计方案：包括设计创意、技术可行性、方案完整性等方面综合评分；2. 模型制作：包括材料选择、结构稳定性、工艺精细度等方面综合评分；3. 展示演讲：包括表达清晰度、逻辑性、展示技巧等方面综合评分；4. 考勤和团队合作：团队成员出席情况、合作效果等方面综合评分。

六、作业安排1. 第一周：介绍简单结构设计的相关知识和案例，布置设计任务；2. 第二至第三周：学生根据设计要求，完成设计方案撰写；3. 第四至第六周：学生进行模型制作，并准备展示演讲；4. 第七周：进行作业展示评分，总结反思。

七、总结通过本次简单结构设计作业，旨在提高学生的设计能力和实践能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。

第一单元结构与设计
第三节简单结构的设计（第二课时）
教学目标
知识与技能：熟悉设计一个简单的结构应考虑的主要因素；结合设计对象实行结构设计，绘制图纸，做出模型。

过程与方法：经历亲自动手实践，感悟设计的过程，体会结构设计的主要因素使用到实践中的过程，培养一丝不苟和团结协作的工作精神。

情感态度价值观：培养学生主动发展和合作探究的精神，提升学生的技术素养。

教学重难点
难点：模型体现结构设计考虑的主要因素。

课堂实录
一、课程导入：
根据本节课的需求，我们大家先回顾一下以前学过的知识点。

（师生共同复习，观看PPT演示）
1、设计的一般过程
2、结构的类型
3、影响结构稳定性的主要因素
4、影响结构强度的主要因素
二、新课讲授
（一）1、结构设计要考虑的主要因素（教师引导，学生自主学习）
2、结合简易相框的设计P26，学会书写设计报告
3、展示创意相框图片
4、设计报告的内容
（二）工具的使用（学生观看PPT及现场演示）
1、微型锯床的使用方法及注意事项
2、微型钻床的使用方法及注意事项
3、微型磨床的使用方法及注意事项
（三）学生实践操作（学生以小组为单位，分工合作；教师现场指导、协助）
（四）学生作品展示交流
三、课堂小结
板书设计
简单结构的设计（二）
1、结构设计考虑的主要因素
2、工具的使用。

教师多角度培养学生对学习内容的积极情感，激发学生的探究热情，才能达到良好的教学效果。

STUDIES青年研究YOUTH STUDIES056文=林菁华摘要：罗杰斯提出的“以学生为中心”的人本主义教育思想中“以学生为中心”的教育观点与新课程新教材（简称“双新”）实施背景下，注重“以学生为主体”的通用技术课堂教学有着理念上的契合点，对营造和谐课堂氛围、促进学生通用技术学科核心素养的形成有着指导性作用。

笔者结合多年教学经验，以《简单结构的设计》一课为例，呈现了人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用，以期启发一线通用技术教师的教学智慧。

关键词：人本主义 通用技术教学 学科核心素养培养（一）罗杰斯人本主义核心教学思想概述20世纪50年代，人本主义心理学思潮在美国崛起。

该学派最负盛名的卡尔·罗杰斯将“患者中心疗法”这一方法延伸到教育领域，提出了“以学生为中心”的人本主义教育思想。

“以学生为中心”的教育思想强调自主学习，对行为起到重要影响的学习是自我发现、自我挖掘的学习。

教师是学生学习的促进者，学生作为学习的主体，根据自身的需要有选择性地学习。

人本主义教学作为一种教学理念，认为教师的职能是提供学习资源，创造良好学习氛围，重视教学过程中师生关系的培养，突出了情感人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用—以《简单结构的设计》一课为例在教学中的地位与作用，至今仍被广泛地运用于教学实践。

在此教育思想的指导下，一线教师在教学过程中要主动营造和谐融洽的学习氛围，助力学生的成长与全面发展。

（二）罗杰斯人本主义思想在通用技术课堂教学中的应用——以《简单结构的设计》一课为例在新课程新教材（“双新”）实施背景下，通用技术课堂教学注重培养学生的学科核心素养，注重创设探究氛围，提升学生的自主学习能力。

罗杰斯人本主义理论的应用，对于创设课堂氛围、激发学生的自主探究、自主学习能力及课堂教学中师生情感的交流和互动都起着重要的作用。

《简单结构的设计》作业设计方案
一、作业背景与目标
《简单结构的设计》是一篇关于建筑构造学的作业，旨在让学生通过分析和理解各种简单但具有复杂性的结构原理，提升其理论知识水平宁实践能力。

二、作业内容与要求
1. 介绍简单结构的基本观点。

2. 分析并诠释各种简单但复杂的建筑构造形式，如拱桥、斜坡屋顶、屋架等，并举例说明其基本构造原理。

3. 提出改进现有建筑构造设计的一些建议或设想。

三、作业流程与步骤
1. 项目准备阶段（2周）：收集相关资料，了解简单但复杂的建筑构造原理，明确钻研方向。

2. 论文撰写阶段（3周）：根据钻研方向，撰写论文初稿，并进行屡次修改和完善。

3. 答辩阶段（1周）：参与答辩活动，向评委展示自己的钻研效果，并回答评委的问题。

四、作业评估标准
1. 文章质量：文章是否符合学术规范，观点清晰，论据充分，语言流畅。

2. 结构完备：论文结构是否合理，是否有条理地阐述了各个部分的内容。

3. 创新性：作者对简单但复杂的建筑构造进行了创新的思考或提出了一些新的见解。

五、作业提交时间
本次作业应在规定的截止日期前提交，即2022年6月15日。

六、参考资料
1. 网络资源：可以在各大图书馆、学术网站、专业论坛等地方查阅相关资料。

2. 实际案例：可以参考已有的建筑设计实例，从中获取灵感和启迪。

以上就是本次作业的方案和预期结果，希望能帮助大家顺利完成作业，等候大家的表现！。

《简单结构的设计》教案（⼿机⽀架）【课题】简单结构的设计【教材分析】本节课是苏教版通⽤技术课程《技术与设计2》第⼀单元第三节的内容。

本单元专题讲结构。

其内容体系是:[认识结构]→[探析结构]→[设计结构]→[欣赏结构],显然，本节课内容在本单元有着承上启下的作⽤。

学⽣通过学习，“认识结构”、“探析结构”，就是为“设计结构”服务的。

因此，本节内容是本单元的⼀个重点知识。

从宏观来讲，《技术与设计2》其它三个专题：流程与设计、系统与设计、控制与设计，都有设计实践活动。

学好简单结构的设计，也为后⾯其它专题的设计活动起到了⽅法上的引领作⽤。

因此，本节内容也是《技术与设计2》这个模块的⼀个重点内容。

【学情分析】1、教学对象：⾼⼀下学期学⽣2、学⽣的⽣理、⼼理特点此阶段的学⽣，思维活跃，思想⽇渐成熟且创造⼒强。

对于难度适宜、具有⼀定挑战性的任务，可较好地激发他们的学习热情，更能激发他们学习兴趣。

同时，他们已经具备较强分析判断能⼒和合作学习的能⼒，可以在教师的指导下通过⾃主探究、交流合作来进⾏知识的建构。

3、学⽣已有的认知基础和经验在《技术与设计1》中，学⽣已经学习了“设计的⼀般过程”、设计的原则等设计⽅⾯的知识；从本章前两节中，也了解了结构的功能和分类，稳定性和强度，为本节课的设计制作奠定了基础。

【教学⽬标】1、知识与技能（1）知道设计⼿机⽀架应考虑的主要因素。

（2）会⽤规范的设计过程，进⾏⼿机⽀架结构设计。

（3）能将结构的稳定性与强度相关知识，运⽤到设计中去。

2、过程与⽅法通过⼿机⽀架的设计与交流，体验设计分析，合作实践探究的乐趣，交流体验，多元评价，促进结构知识的内化、设计素养的形成。

3、情感态度价值观(1)明确任何设计活动都是为了满⾜⼈的需要。

(2)培养创新品质，提⾼审美意识，激发的设计兴趣和欲望。

(3)增强对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能⼒。

【教学重点与难点】重点：完成⼿机⽀架的结构设计及⽅案交流。