《简单结构的设计》教案(1)

《筷子的创意设计》教学设计——简单结构的设计第2课时清流一中雷兰妹一、教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时。

课时内容由“结构的设计应考虑的主要因素”和“简单结构的设计案例”两部分组成。

本节的教学重点是培养学生积极思维、勇于创新的精神，指导学生从不同角度思考问题，鼓励学生多方案解决问题。

而创客教学所提倡的是积极发现问题、充分感知细节、勇于尝试变化的精神。

创客教学过程应是学生开拓联想、全局统筹、搜索信息、调动资源的过程。

因此，本节课内容对培养学生创客意识有非常积极的意义和作用。

二、学情分析通过前面章节的学习，学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性和强度也具有了一定的基础，对简单结构的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品的类型。

三、教学目标1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。

2.过程与方法：通过对一次性筷子的设计的不同结构图片的展示，拓展学生视野，激发学生的创造欲，学生用所给的筷子和皮筋，自行选择一个合适的结构，分组进行设计制作。

3.情感、态度与价值观：在实践过程中逐步完善自我规划、自我管理、自我优化的能力，并能根据解决问题的需要设计解决方案。

四、教学重难点1.教学重点：用筷子设计结构应考虑的主要因素以及如何进行创意设计。

2.教学难点：在筷子结构设计中如何准确的进行分析判断，制定合适的解决方案。

五、教学设计理念：学生是教学活动的主体，基于学生已有的知识来挖掘教材，对教材进行二次加工是最有效的。

在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，让学生通过分组讨论设计制作筷子的创意结构，制定本组设计制作方案。

然后各小组成员在制作过程中互相配合共同探索，完成筷子创意结构的设计和制作。

本节课要求学生用所给材料自行确定设计的结构，学生在“学中做，做中学”，有助于培养学生的创新精神和探究能力。

通用技术技术与设计2全册教案目录第一单元结构与设计第一节常见结构的认识第二节稳固结构的探析第三节简单结构的设计第四节经典结构的欣赏第二单元流程与设计第一节生活和生产中的流程第二节流程的设计第三节流程的优化第三单元系统与结构第一节系统的结构第二节系统的分析第三节系统的设计第四单元控制与设计第一节控制的手段及应用第二节控制系统的工作过程与方式第三节闭环控制系统的干扰与反馈第四节控制系统的设计与实施第一单元结构与设计第一节常见结构的认识【教材版本】本课程采用苏州教育出版社《技术与设计2》。

【设计理念】引导学生通过生活观察和技术试验，对简单结构进行强度与稳定性分析，解释它的强度高或低、稳定或者不稳定的原因。

引导学生进行实验，也可以让学生自己根据生活经验、兴趣爱好和已有条件，自行设计和制作实验，并得出结论。

指导学生对技术实验与观察的过程进行记录，并按照比较规范的格式写出实验报告，从而培养良好的实验作风与习惯。

【教学内容分析】本课是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“常见结构的认识”的第一课时。

世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

本课时要通过展示自然界中形形色色的结构图以及对这些结构分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。

要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。

人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。

当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力,称为内力。

应力从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。

课时安排：2课时。

【学情分析】学生对结构虽有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础。

课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。

（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。

2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。

（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。

2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。

三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。

2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。

四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。

师：对，一次性筷子。

筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。

师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。

（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。

《简单结构的设计案例》说课稿我今天说的是《简单结构的设计案例》的第一课时。

下面，我将从以下五个方面进行逐一分析。

一、教材分析：首先是教材的地位和作用，1.教材的地位和作用：本单元属于必修2的第一个主题“结构与设计”，该主题的设计思路是：“认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构”。

其中，本课即该思路的第三个环节，是在学生学习了结构稳固性知识及结构设计应考虑的主要因素之后，对结构知识的综合运用和实践过程。

因此，本课是本单元的重点。

教材处理上，我选择“吸管书架”取代“相框”案例，作为结构设计的对象。

教学用时2课时，本课为第1课时。

2.教学目标：基于对课标、教材及高中生认知能力的理解和分析，我确定如下教学目标。

主要目标是学生通过亲历吸管书架结构的设计，运用结构知识及考虑因素，培养创新思维能力。

3.教学重难点根据教学目标，我将本节课重点定为：在设计中综合运用已学的结构知识；理解并应用结构设计应考虑的主要因素。

另外，考虑到结构的设计分析是否透彻直接影响设计方案和制作，而大多数同学来的抽象分析能力较为欠缺，因此，我确立教学难点为：对吸管书架结构进行具体的设计分析。

二、说学法接下来是第二个部分学法分析：1.学情分析：高二学生此阶段已具备一定的知识储备和动手能力，并且通过前面设计一般过程及结构知识的初步学习后，对结构设计具备了一定理解基础。

但在以往设计制作中，大多数同学不太自觉去经历设计的一般过程，往往是急于动手、边做边想、“凑”方案，难以达到技术实践的目标。

2.学法指导：根据此学情，本节课注重学生的设计过程，学生的学法有：（1）在设计分析、方案构思阶段/运用自主探究、合作交流学习方法，理论依据是皮亚杰的建构主义学习理论。

（2）在改进设计成果中/运用自评与互评相结合学习方法，理论依据是加德纳的多元智力理论。

三、说教法综合以上教材分析及学情分析，本节课我的教学方法有：1.教学方法：基于现代心理学中情感和认知活动相互作用的原理，以书架图片导入教学的情境教学法；依据夸美纽斯的“直观性原则”，用实物启发学生思考的直观教学法；以及根据建构主义教学论中“以学生为中心，教师为指导”的理念，鼓励学生协作、探索的合作教学法和任务驱动教学法；（50〞）2.教学准备：另外，课前需准备：多媒体课件、投影仪、吸管书架模型、吸管牙签组合教具学具、倒计时软件四、说教学过程对于教学过程，我分为以下六个环节：（一）情境创设引入目标 3分（二）明确要求巩固旧知 3分（三）设计分析分组探究17分（四）分组构思自评互评14分（五）总结拓展加深理解2分（六）课后任务布置作业 1分（一）情境创设引入目标1、导入首先通过展示几幅不同的书架结构图片，激发学生学习兴趣，引出设计课题：“能承重的书架”。

<<简单结构的设计>>教学设计学科：通用技术学校：三亚市第一中学姓名：钟进清手机：一、教学目标知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。

技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。

情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。

二、教学内容分析本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。

本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。

本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。

让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。

真正做到学以致用。

体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。

三、教学对象分析学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。

只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。

因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。

因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。

四、教学策略教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。

教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。

学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。

同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。

《简单结构的设计》说课稿一,说教材1.教材分析(1)条块清晰本课教材分两部分构成,一是"结构设计应考虑的主要因素",这是本课的教学重点,包括"设计目标及要求"和"主要因素".在日常生活中,我们见过形形色色的物品,如:鞋架,衣柜,自行车.当今社会是个多元的世界,社会生产的产品不再追求造型单一,功能单调的,而是从产品制作技术,结构安全性及耐久性评估,维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论.然而,在对产品结构进行改造或设计前,应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析,从功能要求,轻便,美观等角度思考设计方案和选择材料.二是"简单结构的设计案例",教材以相片架为例,教师可适当设计问题,让学生完成阅读任务.(2)易中藏难本课教材正文叙述简单,看似平易,但若照本宣科,平铺直叙,则时间剩余过多,学生仅记住一些基础知识,无法激起学生的感情共鸣.(3)融入生活高中生对技术与设计的学习,应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界,使学生不断生长出新的技术问题,实现技术与科学的横向共通,实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新.2.教学目标⑴知识性目标熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素.分析一些简单对象的结构设计特点.⑵技能性目标培养学生运用本课所学的知识分析身边的产品,能综合,分析,归纳,对比地推究事物的表象,分析结构设计的因素.尝试改良一些简单物品的设计.⑶情感性目标促进学生批判,反思等思维习惯的养成,培养他们的创新意识和能力.3.教学重点:学会从不同角度分析产品的结构设计.授课过程中,引用了同一类型不同类型产品的图片,比较产品的差异性.4.教学难点:因地制宜地选择材料改良产品的功能.突破难点在于教师应引导学生因地制宜选择材料,巧手改造产品的功能.本单元的知识强调技术与生活内容,本课的内核是创造,在技术与设计中,"每一个问题在被技术解决的同时,总是又生长出一些新的问题,这些问题又进一步要求技术加以解决".二,说教法为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣,让学生对生活的事物有一个崭新的认识,教师采用探究型,问题型的教学方法,让学生根据自身的水平,寻找适当的学习行为起点,通过独立思考,自主探索,利用资源有效解决问题的学习活动过程,培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能.以问题为导向,使学生投入于问题中,致力于问题解决,通过解决问题,理解问题隐含后的关系和机制,使学生建构起广泛,灵活的基础知识,发展有效的问题解决技能.(一)综合运用图表演示法,对比,讨论,分析等方法,一分为二地分析产品的特性.(二)遵循理论联系实际教学原则(三)主要教学辅助手段:1.教材P24的"阅读"不管生活中,还是工农业生产中,存在着形形色色的结构设计规范,建筑物有评价的标准,这就要求建筑物符合国家的标准.此部分资料可适当设计题目来理解,目的是讲解结构设计要实现的目标.2.下载资料"气囊门"事件2006年2月28日傍晚,陈先生开着私家车丰田佳美轿车回家乡福建.路上,该车行驶的车速为100~120公里/小时(按规定:该处路段的限速是80公里/小时).当行驶到福鼎到宁德之间的同三线某段时,车上的人突然感到车身猛然一甩,车头随即撞到了护栏上,随后车尾上又飞速撞上了另一边的护栏.据车主口述:气囊未弹出,才导致人员受伤.难道气囊是保护安全的唯一法宝吗安全气囊不比空调,音箱等车载装置,它的作用:有条件限制的,传感器安装在车子的正前方,因此车速必须在40公里/小时以上,正面撞击,触发了传感器,安全气囊才有可能打开.换一句话说,汽车安全气囊并不是万能救星.引用这个资料的目的:说明汽车的安全气囊设计必须满足某种特定需要,同时也要提醒司机"汽车安全气囊并不是万能救星,人人要遵守交通规则".3. 教材P25的图"结构设计考虑的因素"和教材P22"童车"图片这幅图是分析产品结构的基本因素的,读者必要学习这部分理论知识,为今后分析或设计产品结构奠定基础.4. 教材P36"案例分析"以相片架为例,说明简单结构的设计过程与方法.5. 下载图片三,说学法学生学习技术是一个主动建构知识,不断拓展能力的过程,也是富有生机,充满探究,生动活泼的活动过程.在课堂实施过程中,教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点,指导学生采取自主学习,探究学习,合作学习等多种学习方式,促进学生探究能力的提高,积极地情感态度与价值观的形成,以及终身学习能力的发展.本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法:(1)培养思维能力教师展示几幅产品的图片,让学生运用教材的知识有针对性地分析产品结构的特性,通过诊断,教师可以了解学生听课注意力集中于问题的焦点,使教与学的重心落难,不同层次的学生都进入最佳学习状态.(2)培养创新精神和实践能力"创新始于问题",即问题意识,问题能力是创新意识,创新能力的基础.学生在学习技术与设计过程中,教师应引导学生走向理解设计与社会,设计与科学,设计与人,设计与生活环境和生活方式的开放镜界,追求技术与生活,技术与科学,技术与文化的完美结合,设计与人的需求的完美结构.四,说教学过程(一)导入新课1.看图回答问题日常生活中存在很多结构,技术领域中的产品的结构丰富多彩,每一种产品的设计是为了完成某种任务或满足特定的需要.产品的名称: 学生的学习桌,设计目的:方便人们办公,学习,摆放物品.引用此例子,在于突出"通用技术课程紧密联系学生的生活实际选择课程内容",注重了课程内容的基础性,通用性.2.引入故事:"气囊门"事件.问题1:气囊门有什么作用问题2:案例中的丰田佳美轿车共有6个安全气囊,为什么陈先生在此次交通事故中受到重伤★注意点:○采用教法:交流式指导法,矫正式指导法.○培养学生的两种学习品质:思维的积极性,注意力高度集中点明设计产品的结构时,必须明确设计的目标和要求,必须从安全考虑产品的结构设计.若汽车的安全气囊设计不符合标准,可能会引起交通事故.从侧面提示:人们不要过分相信新产品具有很高的性能,每一种产品有自己的缺陷,购买或使用产品首当其冲考虑安全因素,在此基础上可以对产品的结构进行改良.设计的目的:使"技术与设计"这门课能体现生活特征,注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术的延伸,使学生有机会了解现代工业生产和日常生活技术发展的新成果和未来方向.(二)讲授新课1.结构设计的目标及要求.(1)产品的结构设计应设定一或几个基本目标,及规范产品满足的要求.学生阅读课文,教师在黑板上设计表格.设计目标要求儿童自行车的结构设计儿童玩具体内的金属丝对内装驱动机构的玩具(2)阅读教材P24"商业建筑设计规范"针对此部分内容,教师对建筑学的术语不了解,没有必要深入学习建筑学知识,但可以设计题目引导学生耐心阅读.设计的题目如下:①自行车的链轮可以裸露在外面.(×)②邮政营业厅的出入门净宽度应大于1.40米.(√)③邮政营业厅的外部台阶的踏步高度应( B ).A.大于1.40米B. 小于0.15米C.大于0.30米D. 大于0.28米室内楼梯的每梯段净宽应( D ).A.大于0.28米B. 小于0.15米C.0.65米D. 大于1.40米第一个环节设计的目的师生交流的桥梁是有效面恰当地提问,一是可以检查学生对已学知识,技能掌握的情况,二是发挥教师的主导作用,及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的思路进行.设计问题,我遵循了以下几条"教学提问艺术的基本原则":1.精心设计,注意目的性课堂教学提问紧紧围绕课堂教学中心来进行.2.面向全体,注意广泛性教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的,要求与问题的难易程度,有目的地选择提问对象,这样可以吸引所有学生都积极参加思维活动,促使每一个学生用心回答问题.3.循循善诱,注意启发性在教学过程中,我尽量避免单纯的判断性提问(如:"对不对"或"是不是"),多用疑问性提问,注意运用发散性提问,开拓性提问,使学生在提问中启迪.2.结构设计应考虑的主要因素(1) 展示图(2)不同的结构设计考虑的因素各有侧重,以安全因素为首要.结合教材P22"童车"图片和教材P25的结构设计的主要因素讲解.儿童自行车应考虑的主要因素:●功能:锻炼儿童的手脚协调能力●人的个性化需要:符合儿童的心理特点●经济因素:材料,成本●审美需求:美观,实用●稳定性和强度要求:规定条件,使用期限●适用性●安全性★注意点:●掌握知识是应用的前提,知识如何掌握直接影响到如何运用.●"关于学会的问题"是教学活动所要达到的目标问题.●采用教法:兴趣式指导法,渗透式指导法知识扩充1.比较不同产品的结构设计特点.图片:儿童自行车,儿童玩具帐篷,酒家皇车,双层报纸架2.比较不同产品的结构设计特点.图片:伸缩鞋架,无纺布鞋架,双层鞋架,旋转鞋架注意点:学生认识了设计一个简单结构应考虑的主要因素的基础知识后,就要掌握三种学习方法"由表及里","顺应调节"和"由例及类".●由表及里学习法:指导学生学会"由现象到本质的飞跃".●顺应调节学习法:对原有知识结构进行调整,产生新的认知结构.●由例及类学习法:通过范例掌握同类知识的共同原理和方法.(3)每种产品的结构考虑的因素不一定全面,需要人们改进.自行车的种类很多,单人代步自行车,双横梁式自行车,斜梁女式轻便自行车,儿童自行车,残疾人自行车,双人自行车,可折叠自行车,山地自行车等,这些都是自行车,改变了结构,功能也跟着改变.现在北方娱乐场所也提供一种冰上自行车,此类型的车如何设计学生提的建议如下:①冰上自行车也要像普通自行车一样方便驾驶②冰上自行车可以带人乘坐③不同的人群都可以骑冰上自行车④冰上自行车也类似折叠式自行车一样携带方便⑤冰上自行车在冰上行驶时,刹车要听使唤.学生的回答很好,但有没有去实现这种自行车呢答案是有的.教师上网搜索的相关资料如下: 冰上自行车的功能特点:①可以根据身高来调节座位;②可转向自如,可还人乘坐,增加趣味性;③刹车制动灵敏;④可拆卸,方便携带;⑤冰上自行车的锁也是一项发明专利,可以有效防盗.这样编排,一是充分考虑到高中生在生活经历,文化背景等方面的差异,在课堂教材,教学反思及其评价等方面鼓励多样性和选择性,以满足不同学生的不同需要,促使学生的个性发展,二是充分利用通用技术课程的内容载体,培养学生的学习兴趣,激发学生的创造欲望.(二)简单结构的设计案例针对此部分内容,教师不宜提倡学生制作相片架.原因有:Ⅰ教学时间限制,制作一个相片架之前,必须绘制图纸,还要考虑在设计过程中可能遇到的难题.Ⅱ教学条件有限.学校没有专门的设备(材料)提供,教师不能要求学生去购买材料来制作一个相片架.设计一个结构产品时,不能忽略成本的高低.综上两个原因,我设计了一些题目,具体如下:设计项目:2.设计要求(用词语概括)①②③④3.设计分析相框的结构设计:①②③支架的结构设计:①②作用:连接方式有:铰连接, (两种有何区别)4.设计准备⑴制作材料:连接材料:⑵工具:5.设计方案相框的几何形状材料连接方法相框不变形措施方案A方案B方案C构件的截面形状相框的后衬板材料相片架的支架形状方案A方案B方案C(三)动手制作:①洗衣粉袋子的环保利用;人们使用完洗衣粉后,洗衣粉包装袋往往被丢进垃圾桶,这些袋子能不能再充当一次实物利用呢答案是可以,但必须对袋子进行改装.准备工具:剪刀,透明绞,针线,尺子设计过程:Ⅰ把洗衣粉袋子洗干净并晾干,用剪刀剪掉袋子的提带部分(用尺子划一条水平线).Ⅱ把提带分成2部分,各取2厘米,从中间对折1厘米后,用透明绞粘贴,做好两只提带边.Ⅲ在袋子的上边缘处,取2个对称点,用于放置一条提带边的位置,用透明绞粘贴(不牢因用针线缝).设计此环节的目的:通过技术设计活动,培养学生的探究能力和敢于创新,善于创造的精神和能力,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展.②塑料袋子的改良.△注意点:○指导学生运用理论联系实际的原则,引导学生养成良好的设计习惯. ○结合教材与已有知识,辩证地分析事物的结构.○发挥"近体效应",让学生回忆亲身经历或熟悉的事例充实例证材料.(四)小结。

第一单元结构与设计三简单结构的设计（1课时）一．教材版本通用技术必修2《技术与设计2》（江苏教育出版社）二．教学内容本节课通过对校园风景照片的展示，让学生明白“生活离不开设计，结构设计改变生活”这个道理。

然后引导学生自学“结构设计的目标和要求”、“结构设计应考虑的主要因素”等知识,让学生理解简单结构设计方法,亲身经历手机支撑架这一简单结构设计制作过程，掌握制作简单结构的考虑因素和方法步骤。

再通过小组自评和互评，充分理解和运用本节课学习的知识,进一步改进和完善设计方案。

三．设计理念在理解简单结构设计应该考虑的主要因素的前提下,让学生通过分组讨论互相配合共同探索，完成手机支撑架结构设计与制作,并通过展示和评价,让学生经历“学中做”和“做中学”的过程，培养学生的协作精神和探索究能力，提高学生的技术素养.四．教材分析（一)知识结构分析:《简单结构设计》是由江苏教育出版社出版的通用技术必修2《技术与设计2》的第一单元“结构与设计”中的第三节“简单结构的设计”。

这节内容主要有两部分组成：一是结构设计应考虑的主要因素；二是简单结构的设计案例。

教材首先概述了在进行结构设计时所要考虑的主要因素,然后通过相片架的设计实例进行了设计过程与方法的介绍,为了提高教学的针对性和实效性，结合我校教学实际,我将教学内容进行了一点小的变动，将相片架的设计改为了手机支撑架的设计制作。

本课时内容是已学知识的综合运用，教材通过儿童自行车说明结构设计的目标和要求，结构设计时需要考虑的主要因素，不同结构设计应有不同侧重点的考虑因素。

同时，在案例分析中着重阐述了结构设计具有明确的目的性、方案的多元性和创新性。

对于结构设计，教材特别强调了产品的设计规范、设计的国家标准和规范要求。

虽然各个设计各有特性，不同的设计应考虑的因素有所不同，但无论在哪一类用途的结构设计中，安全都是至关重要的因素。

影响结构安全的稳定性与强度当然是必须考虑的问题，这些观点是本节教材的重心。

教师多角度培养学生对学习内容的积极情感，激发学生的探究热情，才能达到良好的教学效果。

STUDIES青年研究YOUTH STUDIES056文=林菁华摘要：罗杰斯提出的“以学生为中心”的人本主义教育思想中“以学生为中心”的教育观点与新课程新教材（简称“双新”）实施背景下，注重“以学生为主体”的通用技术课堂教学有着理念上的契合点，对营造和谐课堂氛围、促进学生通用技术学科核心素养的形成有着指导性作用。

笔者结合多年教学经验，以《简单结构的设计》一课为例，呈现了人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用，以期启发一线通用技术教师的教学智慧。

关键词：人本主义 通用技术教学 学科核心素养培养（一）罗杰斯人本主义核心教学思想概述20世纪50年代，人本主义心理学思潮在美国崛起。

该学派最负盛名的卡尔·罗杰斯将“患者中心疗法”这一方法延伸到教育领域，提出了“以学生为中心”的人本主义教育思想。

“以学生为中心”的教育思想强调自主学习，对行为起到重要影响的学习是自我发现、自我挖掘的学习。

教师是学生学习的促进者，学生作为学习的主体，根据自身的需要有选择性地学习。

人本主义教学作为一种教学理念，认为教师的职能是提供学习资源，创造良好学习氛围，重视教学过程中师生关系的培养，突出了情感人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用—以《简单结构的设计》一课为例在教学中的地位与作用，至今仍被广泛地运用于教学实践。

在此教育思想的指导下，一线教师在教学过程中要主动营造和谐融洽的学习氛围，助力学生的成长与全面发展。

（二）罗杰斯人本主义思想在通用技术课堂教学中的应用——以《简单结构的设计》一课为例在新课程新教材（“双新”）实施背景下，通用技术课堂教学注重培养学生的学科核心素养，注重创设探究氛围，提升学生的自主学习能力。

罗杰斯人本主义理论的应用，对于创设课堂氛围、激发学生的自主探究、自主学习能力及课堂教学中师生情感的交流和互动都起着重要的作用。

简单结构设计一、教学目标：1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并通过承重书架结构的设计, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原型。

2.过程与方法：能确定一个简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。

3.情感态度与价值观：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，培养学生积极思维、勇于创新的精神,培养学生乐于和他人合作探究,并从中分享合作乐趣的习惯，提高学生积极客观地评价结构和不断优化的意识。

二、教学重点与难点：教学重点：简单结构设计的过程和方法；设计过程中需要考虑的因素。

解决对策：通过分析案例，充分让学生参与讨论，并要求学生进行一次简单结构的设计。

教学难点：通过一个简单设计的过程，掌握结构设计的一般方法。

在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，如何进行分析，就成为教学中的一个难点。

解决对策：在教学过程中，通过老师示范、学生亲自分析、答辩讨论等活动，加强设计目的的明确性，突破结构设计的分析，并要求学生进行一次简单结构的设计。

教学模式1、通过老师参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识；2、通过学生亲历吸管承重书架设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。

4、利用“头脑风暴”法，即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。

教学策略在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。

采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生集思广益, 形成多种设计方案, 在多方案中进行评比。

方案设计完善后 ,制作出可以使用的原型。

学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 我再给予点评。

每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等。