特殊教育学校培智教材

特殊教育培智生活适应教案课程名称：特殊教育培智生活适应教案课程类型：特殊教育难度级别：低所需时长：1-2周教学目标：1. 帮助学生提高生活自理能力。

2. 提高学生的社交能力。

3. 增强学生的情感管理能力。

4. 培养学生与他人合作的意识和能力。

教学内容：1. 日常生活技能训练：如如刷牙、洗脸、穿衣等。

2. 社交技能训练：如与人交往、与人协作。

3. 情感管理：如情绪识别和积极处理。

教学流程：第一周：Day 11. 目标：学生学习基本生活自理技能。

2. 活动设计：- 给学生介绍每日如刷牙、洗脸、穿衣的方法，帮助学生学会基本生活自理技能。

- 学生进行自我实践。

Day 2-31. 目标：学生学习基本社交技能。

2. 活动设计：- 给学生介绍如何与人交往的基本技能。

- 观察学生的行为，帮助他们明智的进行沟通，并分享观察到的各种活动细节。

- 加强角色扮演的练习，以帮助学生掌握和运用社交技能。

Day 4-51. 目标：学生了解情感管理知识和技能，学会积极应对负面情绪。

2. 活动设计：- 给学生一个“情感管理的巧克力工厂”的任务，来鼓励他们用积极的方式应对负面情绪和解决问题。

- 首先给他们讲述维持情感健康的重要性，并激励他们认识到自己如何通过行动反应情感，并承认每个人都有不同的方法来处理情感问题。

- 加强角色扮演的练习，以帮助学生掌握和运用情感管理技能。

第二周：Day 6-101. 目标：学生运用技能和知识来处理和解决更复杂和有挑战的情况。

2. 活动设计：- 在一个模拟的社交活动中，学生与其他学生互相交流策略，协作并解决表现不佳的情况。

- 学生在日常生活中使用情感管理技能，获取反馈和共享情感信息，并参与日常反馈课程。

- 增加一些扩展活动，如游戏和表演，以帮助学生更好地实现项目目标。

Day 111. 目标：总结所学知识和技能,反思自我。

2. 活动设计：- 鼓励学生谈论他们在上个星期的学习中学到了什么、发生了什么。

- 提供教育目标的总结，帮助学生反思他们自己的学习过程。

特殊教育学校培智班语文教学分析【摘要】特殊教育学校培智班是为智力发展存在障碍的学生提供专门教育的班级，语文教学在其中扮演着重要角色。

本文从特殊教育学校培智班的特点出发，探讨了语文教学目标的设定、教学内容的分析，以及教学方法与策略的应用。

评估与反馈机制对提升教学质量也起到关键作用。

研究发现，培智班语文教学对学生的智力发展和语文水平提升具有明显成效，但同时也存在着教学难度大、学生学习需求多样等问题和挑战。

未来发展方向应当注重个性化教学，提供更加精细化的支持和服务，助力学生在语文学习中取得更好的成就。

【关键词】特殊教育学校培智班、语文教学、特点、目标设定、内容分析、教学方法、评估、反馈机制、成效、问题、挑战、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍特殊教育学校培智班是针对智力障碍学生开设的特殊教育课程，旨在帮助他们克服学习障碍，提高语言表达能力和阅读水平。

在智力障碍学生的语文教学中，由于他们智力水平的特殊性，需要采取更加个性化、有针对性的教学方法，以实现最大程度的教育效果。

特殊教育学校培智班的语文教学不同于普通学校的教学方式，因为学生在学习语文过程中可能会遇到各种困难和挑战。

针对这些困难和挑战，培智班的语文教学需要经过精心设计和规划，以确保每位学生都能得到有效的教育。

本文旨在对特殊教育学校培智班的语文教学进行深入分析，探讨其特点、教学目标、教学内容、教学方法与策略以及评估与反馈机制，以期为语文教师和特殊教育学校培智班的教育工作者提供参考和借鉴。

通过对培智班语文教学的成效、存在的问题与挑战以及未来发展方向进行思考和总结，可以为提升特殊教育学生语文水平和教育质量提供有益的启示和建议。

1.2 研究目的研究目的是通过对特殊教育学校培智班语文教学的深入分析，探讨如何更好地提高特殊教育学生的语文学习能力和综合素养。

具体来说，我们将从培智班语文教学的特点、目标设定、内容分析、教学方法与策略以及评估与反馈机制等方面进行研究，以期为特殊教育学校提供更科学、更有效的语文教学模式和策略。

培智科学第十一册教案
介绍
本教案是针对培智科学第十一册的教学准备和课程安排的一份指南。

本册内容主要涵盖了自然科学的基础知识和实验内容。

教学目标
- 掌握培智科学第十一册的核心知识点
- 培养学生对科学实验的兴趣和动手能力
- 培养学生的科学思维和解决问题的能力
教学内容
1. 第一章：动物和植物的组织结构
- 植物的细胞结构
- 动物的组织结构
- 观察植物细胞与动物细胞的差异
2. 第二章：物质的变化
- 固体、液体和气体的性质
- 物质在不同条件下的变化
- 进行简单的物质变化实验
3. 第三章：磁力和电能
- 磁力的基本概念
- 电能的产生和传输
- 进行磁力和电能实验
4. 第四章：地球和太阳系
- 地球的自转和公转
- 太阳系中的行星和卫星
- 探索地球和太阳系的奥秘
5. 第五章：光的传播与反射
- 光的传播方式
- 光的反射规律
- 进行光的传播与反射实验
研究方法
- 阅读教材中的知识点，并做好笔记
- 参加课堂讲解和讨论，积极提问和回答问题
- 参与实验实践，亲自操作并记录实验结果
- 合作研究，与同学们互相交流和讨论
考核方式
- 课堂小测验：每章课后进行小测验，检验学生对知识点的掌握程度
- 实验报告：学生根据实验内容撰写实验报告，评估其实验设计和实验结果分析能力
- 期末考试：对全册内容进行综合考核，检验学生对培智科学知识的全面掌握情况
以上是针对培智科学第十一册的教案。

希望本教案能够帮助教师和学生更好地进行科学学习和实验实践。

培智学生动作康复教案一、教学内容本节课的教学内容选自特殊教育学校动作康复教材，第三章“基本动作训练”。

具体内容包括：1. 坐姿训练；2. 站立姿训练；3. 行走训练；4. 手部动作训练。

二、教学目标1. 让学生掌握正确的坐姿、站立姿和行走方法，提高他们的身体协调能力。

2. 培养学生手部动作的灵活性和准确性，提高他们的生活自理能力。

3. 增强学生的自信心和自我表达能力，提高他们的社交能力。

三、教学难点与重点重点：正确的坐姿、站立姿和行走方法，手部动作的灵活性和准确性。

难点：培养学生自主完成动作，提高他们的协调能力和生活自理能力。

四、教具与学具准备教具：坐姿矫正器、站立姿矫正器、行走平衡木、手部康复器械。

学具：学生个人动作康复记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察教室里的坐姿、站立姿和行走情况，指出不正确的姿势，让学生认识到正确姿势的重要性。

2. 知识讲解：讲解正确的坐姿、站立姿和行走方法，手部动作的康复训练方法。

3. 示范演示：教师示范正确的坐姿、站立姿、行走方法和手部动作，让学生跟随示范进行模仿。

4. 随堂练习：学生分组进行坐姿、站立姿、行走和手部动作的练习，教师巡回指导，纠正不正确的姿势。

6. 家庭作业布置：让学生在家长协助下，完成个人动作康复记录表，加强家庭康复训练。

六、板书设计正确的坐姿、站立姿和行走方法坐姿：腰背挺直，双脚平放地面，双手放在膝盖上。

站立姿：腰背挺直，双脚与肩同宽，双手自然下垂。

行走：身体平衡，步态稳定，目视前方。

手部动作训练手指灵活性训练：捡拾物品、撕纸、拼图等。

手臂协调性训练：拍球、抛接物品等。

七、作业设计1. 完成个人动作康复记录表，记录每天的动作康复训练情况。

2. 家长协助学生进行家庭康复训练，拍摄视频或照片，下周带来分享。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以组织学生进行动作康复比赛，激发他们的学习兴趣，提高他们的动作康复能力。

同时，加强家校沟通，让家长了解学生的康复进度，积极参与家庭康复训练，帮助学生更好地提高动作康复能力。

培智语文一年级教案一、课程介绍课程名称：培智语文一年级适用对象：智力发展迟缓的儿童教学目标：通过一年的学习，使孩子能够掌握基础的语文知识和技能，提高语言理解能力和表达能力，促进智力和社交能力的发展。

二、教学计划1. 字词学习：学习常用的汉字和词语，包括基本的名词、动词、形容词等，了解字词的基本含义和用法。

2. 句子训练：通过模仿、重复等方式，训练孩子说完整的句子，提高句子的流畅度和逻辑性。

3. 阅读理解：通过简单的阅读材料，培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力，提高孩子对文字信息的处理能力。

4. 写作练习：从写简单的句子开始，逐渐引导孩子进行段落写作和短文写作，培养孩子的写作能力和表达能力。

5. 社交语言：学习常用的社交用语和礼貌用语，培养孩子的社交意识和社交能力，提高孩子的情商。

三、教学方法1. 游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，激发孩子的学习兴趣和积极性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。

2. 实践应用：将所学的语文知识应用到实际生活中，让孩子在实践中加深理解和记忆，提高孩子的学习效果。

3. 个别化教学：针对每个孩子的不同情况和需求，制定个性化的教学计划，确保每个孩子都能得到有效的学习。

4. 合作学习：鼓励孩子相互合作、互相帮助，培养孩子的团队合作精神和沟通能力。

5. 多媒体教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高教学质量。

四、评价与反馈1. 过程性评价：在教学过程中，及时对孩子的表现进行评价和反馈，帮助孩子了解自己的学习状况和进步情况。

2. 总结性评价：在课程结束时，对孩子的学习成果进行总结性评价，为下一步的学习计划提供依据。

3. 家园合作：与家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。

培智学校课程设置表华东师范大学附属卢湾辅读实验学校许悦丁华英一、课程建设的背景(一) 课程标准的颁布2016年12月，教育部颁发了《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》(以下简称《培智课标》)。

这是我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，是第一次专门为智障学生制定的学习标准，是“十三五”以及今后一个时期特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平，具有重要意义。

《培智课标》针对智障学生智力发展水平的实际，以生活为核心研制开发了10门学科的课程标准，包括生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲，主要目的是帮助智障学生学会生活、学会适应，提高生活质量。

(二) 学校课程与教学的现状在《培智课标》颁布以前，我校依据2007年教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》以及2009年上海市教育委员会颁布《上海市辅读学校九年义务教育课程方案（试行稿）》进行了课程建设，以“生存教育”为办学理念，强调以“生存”为中心，编制的课程始终围绕生活板块，教学活动（例如，实用语文、实用数学、音乐、体育、美术、感知等）服务于这一中心，将教学目标通过一个个生动活泼的综合主题单元有机地结合起来，具体见图1。

同时，学校编写了《实用语文》《实用数学》《生活》《绘画与手工》四套校本教材以及《音乐》《体育》《感知》三门学科的教学内容序列，建构了以分科课程为主脉和单元主题综合课程为辅的基础性课程，发展性课程、补偿性课程相互融合的课程体系，以及班级授课为主与个别教育为辅的教学形式。

近年来，随着社会的发展进步和融合教育理念的逐步深入，我国智障学生学校的教育对象发生了很大变化，表现为障碍程度严重、障碍类型多样化、多重残疾儿童增多。

要真正落实课程标准，还必须依靠教育对象的多样性，这必然导致学校的课程改革和教学变革。

二、基于课程标准的课程实施(一) 基于课程标准的培训与研讨为了在学校课程和教学中贯彻课程标准，有必要明确课程标准的作用。

课题名称：《复习课----连加1》课题：《复习课----连加2》教学反思《连减》教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌本节课连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。

不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。

不过，这只是极个别的学生。

从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：第一个问题：教学机智的培养。

在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。

这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度课题名称：《乘法的初步认识一》课题名称：《6的乘法口诀》课题名称：《6的乘法口诀练习》五六30 二六得十二 6×5=35 3×6=十八A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试填写，C 类生读读。

二、新课导入新课，板书课题：6的乘法口诀练习。

1.基本练习，巩固新知。

课件出示：自主练习第5题。

温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思路。

BC 类生思考。

（2）自主练习的第7题。

训练学生对乘法口算的运用能力及灵活的思维能力，并能运用所学知识解决实际问题的能力。

提示：A类生独立解决后，交流分析思路。

BC类生思考。

2.综合练习，应用新知。

第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。

（1）自主练习的第8题。

三、实践应用，巩固新知。

1. 游戏：变魔术。

（看口诀说算式，看算式说口诀）2. 当邮递员送信。

36 24 186×6 4×6 3×6 6×46个6 6×6 6个3 4个6课题名称：《7的乘法口诀》。

10的认识教学设计教学内容10的认识教学目标（一）知识与技能：1.认识数字10；对10的概念获得全面认识和掌握。

２.培养学生的实践能力，观察能力及初步的数量感知。

（二）过程与方法：引导学生数字认识10 的过程，培养学生的数量感知意识。

（三）情感态度价值感：引导学生感受10这个数与现实生活的密切联系。

教法与学法教师：情景演示法和启发式相结合。

学生：自主探究法。

教学准备课件实物教学流程一、创设情境：看到你们一张张可爱的笑脸，听到你们甜美的歌声，老师的心里特别高兴。

今天老师想带你们出去看看，你们想去吗？（看课件）那么你们要认真的观察哟，你看到了什么？今天我们又认识了一位新的数字宝宝“10”。

这节课我们就来认识认识数字宝宝10（板书）。

二、认识101、教学数数1）小朋友们，老师买了很多张美丽的卡片，请你们帮我数数有多少张？（出示课件）店里的老板看我买的多又送我了一张，快来数数老师现在有几张？2)观察主题图课件展示主题图：请你们仔细的观察，在这个画面上你们看到什么，它们各有多少？同桌之间交流一下，谁愿意和大家说一说？3)我们身体部位那样宝贝正好是10？(数数自己的手指头) 数字10除了表示10个手指头，你还能用10表示哪些东西的数量？4)游戏. 数糖果。

今天小朋友的表现真棒，我也有奖品送给你们呢！奖每个小朋友10颗糖。

请你想一想，如果不够怎么办？如果多了怎么办？完成后告诉老师，分享你的糖果。

2、教学10的顺序：1）0到9的数字宝宝可团结呀！你们看它们排着整齐的队伍向我们走来（出示直尺图）10看到了羡慕的不得了，它也很想排到队伍里去，可是不知排在哪儿，你们能帮帮它吗？大声地告诉它站在谁的后面。

2）看到10加入到队伍当中了，数字宝宝们可高兴了，它们玩起了捉迷藏的游戏，有几个调皮的宝宝藏起来了，你们能找到它们吗？（出示数轴图）。

观察一下，这些数字宝宝们是按什么顺序排列的？3）2012年6月16日，我们国家发生了一件惊天动地的大事，神九成功的飞上太空，你们看（课件展示）这是火箭发射现场，这位火箭发射指挥员看到同学们坐的端正，听的认真，回答问题的声音响亮，想请你们帮他喊倒计时，愿意吗？4）小朋友们真聪明，快来看看水果店的阿姨摆了多少种水果？（出示课件）记住它们的顺序，老师要提问的哟。

全日制特殊教育学校学科教案（培智）生活适应蒙长雄教学计划121、我爱上学【教学目标和要求】1、教会学生认识学校知道校名，知道自己的班级。

2、使学生知道自己是小学生了，小学生要热爱上学。

3、通过教学，培养、训练学生观察和适应学校一日生活的能力，消除紧张心理，开始愉快的学校生活。

【课前准备】1、本课挂图。

2、本校教学活动的照片。

【教学过程】1、儿歌引入：教学生唱《上学歌》：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说:“早早早！你为什么背上小书包？”我要上学校，天天不迟到。

爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

2、观察认识教师引导学生分别观察六幅图，认识其中的意思。

3认识第一幅图，教学生说出校名，使学生知道自己在哪个学校上学，认识自己，老师作自我介绍。

认识第二幅图，示意学生要专心听讲，听老师的话，告诉学生，老师将在课堂上给学生们讲很多新鲜有趣的知识。

认识第三、四幅图，引导学生观察图中的活动，并介绍一些课外活动给大家，吸引同学们积极参加体育锻炼。

认识第五幅图，告诉同学们长大以后我们要靠自己的双手去挣钱，所以要学习技能，这就是大的学生在学习缝纫。

认识第六幅图，这幅图是课外活动，这是理论联系实际的课程。

从大自然中我们可以验证很多我们在书本上学过或学不到的东西。

激发学生的学习兴趣。

3、学习要点总结六幅图得出“我是小学生，我爱上学”4、训练根据学生情况酌情练习“我是小学生，我爱上学”这句话。

42、老师您好【教学目的】1、通过观察、训练，教会学生说“您好”、“再见”这两个日常文明用语。

2、教育学生对老师有礼貌，培养文明礼貌的行为习惯。

【教学内容分析】本课教学内容是教会学生说：“您好”“再见”这两个日常文明用语。

通过训练使学生学会见到老师行礼问好，放学时跟老师说再见。

同时教育学生对老师有礼貌，培养文明礼貌的行为习惯。

1、观察认识第一幅图是上学时，见到老师行礼并说：“老师，您好！”。

第二幅图是放学离校时对老师说：“老师，再见！”2、学习要点：让学生理解并会在日常的学生生活中运用文明礼貌用语。

特殊教育学校培智班语文教学分析
特殊教育学校培智班是为智力有一定程度的发育滞后或智力残疾的学生而设立的教育
机构，主要目的是帮助他们提升认知能力、发展语言技能以及增强自理能力。

在这样的背
景下，培智班的语文教学具有以下几个特点。

特殊教育学校培智班的学生普遍存在语言障碍，包括言语表达能力差、理解能力弱等。

在语文教学中，需要强调听、说、读、写四个方面的综合训练。

教师可以通过给学生提供
真实的语境，运用情境化的教学手段，使学生更好地理解和掌握语言。

教师还可以利用图片、手势、化身等非语言化的辅助工具，帮助学生更好地理解词语的意义和句子的结构。

特殊教育学校培智班的学生学习能力和兴趣可能存在差异。

在教学过程中，教师应该
根据学生的学习特点和兴趣进行个性化的教学设计。

对于一些学习能力较强的学生，可以
提供一些挑战性的任务和扩展阅读材料，激发他们的学习兴趣和求知欲。

对于一些学习能
力较弱的学生，应该采用简化和直观化的教学方法，使他们能够更容易理解和掌握知识。

特殊教育学校培智班的学生多数具有记忆力较弱的特点。

在语文教学中，教师可以通
过多次重复和巩固学习内容，帮助学生记忆和巩固所学知识。

教师还可以使用一些记忆辅
助工具，如卡片、图表等，帮助学生更好地记忆和理解课文内容。

特殊教育学校培智班的语文教学需要兼顾学生的个体差异和特殊需求，在教学过程中
注重综合训练、个性化教学和记忆辅助，以提高学生的语言能力和认知水平。

培智绘画与手工教案一、教学内容本节课选自人教版特殊教育学校小学三年级上册《绘画与手工》教材，第4课《我的小手》。

本节课主要让学生通过观察和动手操作，学习用蜡笔和水粉画出自己的小手，并在此基础上进行适当的装饰。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握绘画的基本技巧，如蜡笔的使用和色彩的搭配。

2. 培养学生的观察能力和动手能力，提高他们的审美情趣。

3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的团队意识。

三、教学难点与重点重点：学会使用蜡笔和水粉画出小手的基本形状和结构。

难点：掌握色彩的搭配和装饰技巧，使画作更具生动性和创意性。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备、画纸、蜡笔、水粉、调色板、水杯等。

学具：画纸、蜡笔、水粉、调色板、水杯等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师向学生展示一幅用手绘制的画作，引导学生观察和描述画作的特点和亮点。

2. 知识讲解：教师在黑板上用粉笔讲解蜡笔和水粉的使用方法，以及绘画的基本技巧。

3. 示范教学：教师在画纸上示范画出一个小手，边示范边讲解绘画的步骤和要点。

4. 学生动手实践：学生在教师的指导下，使用蜡笔和水粉尝试画出自己的小手。

5. 作业布置：教师为学生提供一些小手的图片，学生根据图片进行绘画创作，可以适当进行装饰。

6. 作业展示与评价：学生将作品展示给大家，教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方。

六、板书设计板书内容：蜡笔和水粉的使用方法、绘画的基本技巧、小手的结构。

七、作业设计作业题目：请用蜡笔和水粉画出自己的小手，并在此基础上进行适当的装饰。

答案：学生根据自己的实际情况，完成画作，要求小手的形状和结构准确，色彩搭配和谐，装饰富有创意。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题提出改进措施。

拓展延伸：学生可以尝试用其他材料和手法进行手部的创作，如剪纸、手工制作等，提高学生的动手能力和创造力。

重点和难点解析一、教学内容本节课选自人教版特殊教育学校小学三年级上册《绘画与手工》教材，第4课《我的小手》。

培智英语新教材二年级上册
本教材适用于学前和小学二年级学生。

下面是本教材的一些特点：
1. 涵盖丰富的主题
本教材涵盖了与日常生活密切相关的主题，如家庭、食物、交通、季节等。

通过这些主题的研究，学生可以掌握基本的词汇、表
达和语法。

2. 配合多媒体教学
教材随附多媒体教学课件，使教学更加直观、生动、易于理解。

教材中的音频、动画和互动练可以帮助学生更好地提高听、说、读、写的能力。

3. 基于任务的教学法
本教材采用基于任务的教学法，通过设计与日常生活相关的任务，让学生在实践中研究语言，提高语言运用能力。

4. 强调口语交际能力
本教材注重培养学生的口语交际能力，通过与同伴、教师的对话、表演等活动，让学生更加自然地使用语言。

5. 注重跨学科融合
本教材试图将语言研究与其他学科进行融合，如科学、社会、艺术等，扩展学生的视野，促进其全面发展。

通过本教材的学习，学生可以养成良好的英语学习习惯，掌握基本的英语交际能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。

浅谈培智教材《生活语文》字、词、句、阅读教学法发布时间：2021-06-29T14:56:06.543Z 来源：《科学教育前沿》2018年11期作者：李云霞[导读] 为适应中度智力残疾学生的教育，我校采用了上海辅读教材的《生活语文》，本书以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练刚要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。

本书的构建建立在奥苏泊尔提出的课程组织应遵循不断分化和综合贯通原则的基础上，以人为本，根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会李云霞（四川省德阳市什邡市特殊教育学校四川德阳 618400）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-090-01 为适应中度智力残疾学生的教育，我校采用了上海辅读教材的《生活语文》，本书以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练刚要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。

本书的构建建立在奥苏泊尔提出的课程组织应遵循不断分化和综合贯通原则的基础上，以人为本，根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。

《生活语文》围绕生活单元主题，联系学生生活实际，进行识字、写字、听话、说话、阅读等方面的教学和训练。

本书的使用对象主要是智商在50以下的中重度弱智学生。

在语文教学中，我主要从字、词、句、阅读四个方面来进行教育教学。

一、字的教学由于我校学生的特殊性，身体的缺陷，他们大部分发音有很大困难，我没有让学生学习拼音，而是直接教学生读生字。

本书中大部分生字都是生活中出现频率较高的字，让学生能够认识这些生字对他们在以后的生活中会起很大的作用。

在教学生生字时，首先教生字的读音，反复读，然后分析字形和结构以及笔画顺序，教学生认识什么部首，分析字是左右还是上下结构等，并让部分能够书写的学生书写生字，从字义和字形两方面来加强生字在学生脑海中的印象，以达到识记的效果。