特殊教育学校培智音乐第七册

培智学校《唱游与律动》课程校本化开发可行性研究发表时间：2020-12-16T14:12:14.017Z 来源：《教育学文摘》2020年第15期作者：古全敏[导读] 培智学校学生呈现出中重度、多重残疾越来越多的趋势，古全敏温州市特殊教育学校 325000摘要：培智学校学生呈现出中重度、多重残疾越来越多的趋势，目前大多培智学校使用的旧版教材已不能满足广大师生的需求，鉴于此我们想编写适合现阶段学情的培智课音乐教材。

教材编写根据《培智学校义务教育课程标准（2016版）》中有关唱游与律动指导思想确定编写目标和原则，结合不同年龄阶段儿童音乐能力的发展现状，融入达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫等先进的音乐教学方法，以期惠及广大培智学生，提高培智学生的音乐能力。

关键词：培智儿童、唱游与律动、课程开发。

一、问题的提出（一）学生需求培智儿童在动作、语言言语、注意力、认知、社交等方面有明显的缺陷，鉴于其生理、心理的特殊性，培智儿童音乐教育决不能照搬普通音乐教育的模式，应该在教学形式和教学方法等方面有别于普通音乐教育，具有培智学校的特殊性，这样才能真正体现其音乐审美和音乐康复的价值。

笔者查阅了培智音乐教育的教材时发现，第一版音乐的全日制培智学校教科书（试用本）的发行时间是1995年，人民教育出版社出版，再次出版也是十几年前了。

教材说明里指出，这套教材是从轻度智力残疾学生的身心特点及发展需要出发，已不能满足目前特殊学生的需求。

就笔者所在的特殊教育学校举例，目前学校接收的都是中重度的培智儿童，智力水平相对更低，教材的难易程度需要做较大的调整，不实用于实际教学。

目前的培智儿童，其生理、心理特点随着时代的发展也发生了很大的变化，手机、平板电脑等现代通信技术的发展，让现在的培智儿童也可以像正常儿童一样接触各种不同的外界信息，因此，音乐教学需要大量的新内容、新思路、新方法，以适应现代培智儿童的音乐教学需求。

（二）教师需求教师是校本教材开发和实践的主体，培智儿童音乐校本教材的开发与实践离不开特殊学校音乐教师的积极参与。

培智音乐教案培智音乐教案一、教学目标1. 通过音乐教学培养学生的音乐兴趣，提高学生对音乐的欣赏能力。

2. 培养学生的音乐表现能力和创造力。

3. 培养学生的音乐合作意识和团队精神。

4. 培养学生的音乐素养和审美能力。

二、教学内容1. 音乐基础知识和技能的学习。

包括音符、节拍、音域等基本概念的讲解和练习。

2. 音乐欣赏和分析。

通过听音乐作品，学习欣赏和分析音乐的曲式、旋律、和声、节奏等要素。

3. 音乐创作和表演。

学生可以自己创作音乐作品，并通过合奏、合唱等形式来表演。

三、教学方法1. 师生互动法。

教师通过与学生的互动来激发学生的学习兴趣，解答学生的问题。

2. 合作学习法。

通过小组合作、团队合作等形式来培养学生的合作意识和团队精神。

3. 展示教学法。

教师会安排学生在课堂上展示自己的音乐作品和表演，以鼓励学生的创造力和表现能力。

四、教学过程1. 学习音乐基础知识。

教师会介绍音符、节拍、音域等基础知识，学生可以通过练习来加深理解。

2. 音乐欣赏和分析。

教师会播放一段音乐作品，引导学生欣赏和分析其中的要素。

3. 音乐创作和表演。

教师会安排学生自己创作音乐作品，并在课堂上进行表演和展示。

五、教学评价1. 教师会对学生的课堂表现进行评价，包括对基础知识的掌握情况、对音乐作品的欣赏和分析能力、对音乐创作和表演的表现能力等方面。

2. 学生可以自己对自己的音乐作品进行评价和反思，并接受同伴的评价和建议。

六、教学资源1. 录音设备。

用于录制学生的音乐作品和表演，并进行回放和评价。

2. 音乐教材和乐器。

供学生学习和使用。

七、教学效果1. 学生对音乐的兴趣得到培养和提高。

2. 学生的音乐表现能力和创造力得到发展。

3. 学生的音乐合作意识和团队精神得到培养。

4. 学生的音乐素养和审美能力得到提高。

八、教学反思通过培智音乐教案的实施，学生能够在音乐教学中进行自我表达和创造，培养了他们的音乐兴趣和能力，并且加强了他们的合作精神和团队意识。

省编美术教材第七册教学计划1、教材分析全册分为绘画、工艺、欣赏三大块内容。

绘画主要趋向于写生，要求用硬笔线描水彩产涂着等方法把观察、记忆想象中有趣的事物表现出来。

2、学生分析四年级的学生已进入了高年级和中年级的过渡时期，学习正确的观察方法是为高年段写生所打好的必要基础。

3、教学目标4、学习色彩的冷暖关系学习主次分明的构图知识对简单的自然、物、人造物进行写生。

绘制简单的适合纹样。

用多种材料拼贴图形。

初步学习简单的彩塑用硬笔线描，水彩平涂着色等方法，表现事物。

5、课时安排周次日期课题课时1 ~始业谈话大西瓜1 12 ~大西瓜（想象）书包1 13 ~ 设计一只新书包 24 ~运动鞋设计一双新鞋子1 25 ~ （国庆）6 ~ 家乡的桥 27 ~ 我为祖国造大桥 28 ~ 树叶贴画 29 ~ 树皮贴画 210 ~ 蛋壳拼贴 211 ~ 瓦楞纸贴画 212 ~ 夜景 213 ~ 秋天的菊花 214 ~ 美丽的热带鱼 215 ~ 十二生肖 216 ~马铃薯雕刻芋艿雕刻1 117 ~ 蜡笔水彩图案 218 ~ 美丽的方形纹样 219 ~ 美丽的图形纹样 220 ~ 期末成绩评定6、学措施：遵循大纲，7、利用教材，8、发挥审美因素，9、在学生中展开轻松活泼。

学生乐于接受的教学活动。

利用投影、挂图、范作等，10、有计划地进行艺术教育。

努力提高他们的想象力的创造力。

11、本学期教学材料准备12、：学生：彩笔、彩泥、树叶、剪刀、胶水、油画棒、水粉颜料等。

教师：纸张由学校统一购买。

1、大西瓜教学目标：1、通过教学使学生能运用蜡笔水彩的形式画大西瓜。

2、通过教学使学生掌握运用油、水不同性质的颜料，进行绘图创作与练习。

教学重点：学生掌握运用油、水不同性质的颜料进行绘图。

教学难点：创新性的进行练习。

教具：西瓜实物、录音、范画。

教学时间：二课时教学过程：课时一一、提示课题，激发兴趣。

今天我们来画大西瓜，大家想一想，谁能把西瓜的模样讲清楚。

培智学校律动课教案【篇一：浅谈培智学生的律动与唱游课教学】浅谈培智学生的律动与唱游课教学吉林省蛟河市特殊教育学校李萍李艳玲有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。

事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。

因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。

那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。

在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

教师的“动”是课堂的主导。

在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。

而学生的“动”是课堂的主体，是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习，培养学生创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。

在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游与律动课的重要一环。

我在教唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的动作，再给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。

怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。

课时计划
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第单元 2 课时年月日
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第单元19 课时年月日
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[第七册教案\4少年聂耳] 培智数学教案第七册4、少年聂耳教学目标I．学会本课的13个生字，读准多音字调的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。

2．能照样子，用每当总写句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。

4．知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第1教时(一)教学目标1．学会13个生字，读准多音字调的读音，理解新的词语。

2．理解第1、2自然段的内容，能用‘每当总口头造句。

3．完成(作业本)第1、5题。

(二)教学过程1．揭示课题，了解大意。

(1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答)(2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。

2．学习生字新词。

(1)学生自学汇报，教师指点疑难。

字音：调在这儿念diào，是腔调、曲调、小调的调，不含调解、调皮、调笑的tiáo；诞dàn的读音不要与延yán混淆。

字形：偏与’翩是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；诞、降、妙书写时不要少竖少点。

(2)复习巩固生字新词。

3．指导学习第1自然段。

(1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。

这可以从概括写他创作了许多革命歌曲中看出来，也可从举例中国歌是他谱写中看出来。

理解杰出：才能(或成就)出众；谱写：这里指写作乐曲；音乐的乐念yuè，不念快乐的乐lè。

一、前言培智学校作为特殊教育学校，肩负着培养智障儿童全面发展的重任。

音乐和美术作为特殊教育的重要组成部分，对于智障儿童的情感、认知、审美等方面的发展具有重要作用。

本学期，我校音美组在全体教师共同努力下，积极开展教研活动，现将本学期教研工作总结如下。

二、教研工作回顾1.加强理论学习，提高教师素质本学期，音美组组织教师参加各类培训，深入学习《培智学校音乐课程标准》、《培智学校美术课程标准》等文件，提高教师对课程标准的认识，使教师在教学中能够更好地把握课程目标和要求。

2.开展集体备课，优化教学设计音美组教师积极进行集体备课，共同探讨教学策略，优化教学设计。

通过集体备课，教师们相互学习、借鉴，使教学设计更加科学、合理，提高了教学质量。

3.丰富教学形式，激发学生学习兴趣音美组教师在教学中注重创新，采用多种教学形式，如游戏、角色扮演、手工制作等，激发学生的学习兴趣。

同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化教学，使每位学生都能在音乐和美术课堂上有所收获。

4.加强家校沟通，形成教育合力音美组教师与家长保持密切联系，定期向家长反馈学生在校学习情况，共同探讨学生的教育问题。

通过家校沟通，形成教育合力，促进学生全面发展。

5.组织各类活动，展示学生才华音美组组织开展了丰富多彩的课外活动，如音乐比赛、美术展览等，为学生提供展示才华的平台。

通过这些活动，学生的自信心和表达能力得到了提高，同时也丰富了校园文化生活。

三、教研工作成果1.教师教育教学水平得到提升通过本学期的教研活动，音美组教师的教育教学水平得到了显著提高。

教师在教学设计、教学方法、课堂管理等方面取得了丰硕的成果。

2.学生综合素质得到全面发展在音美组教师的共同努力下，学生的音乐、美术素养得到了全面提升。

学生在各类比赛中取得了优异成绩，展示了良好的精神风貌。

3.家校沟通取得良好效果通过本学期的教研工作，家校沟通取得良好效果。

家长对学校的音美教育给予了高度评价，表示对孩子在音乐、美术方面的成长感到满意。

第1篇一、前言音乐作为一种富有感染力的艺术形式，对于特殊教育学校的学生来说，不仅能够丰富他们的精神世界，还能够帮助他们发展感知能力、情感表达能力和审美能力。

在培智学校，音乐教育更是扮演着至关重要的角色。

本总结旨在回顾和总结过去一年中，我们音乐教研组在教育教学、教师培养、课程开发等方面的成果与不足，为今后的工作提供借鉴和改进的方向。

二、教研工作概述1. 教育教学过去的一年，我们音乐教研组围绕学生的实际需求，开展了丰富多彩的音乐教育活动。

主要包括以下几个方面：（1）基础音乐技能训练：针对学生的不同认知水平，我们制定了分层教学计划，通过歌唱、节奏、旋律等基本技能的训练，提高学生的音乐素养。

（2）音乐欣赏与鉴赏：通过播放经典音乐作品，引导学生感受音乐的美，培养他们的审美情趣。

（3）音乐创作与表演：鼓励学生参与音乐创作，通过简单的打击乐、舞蹈等形式，展现他们的才华。

（4）音乐与生活：将音乐与学生的日常生活相结合，如节日庆典、运动会等，让学生在实践中体验音乐的魅力。

2. 教师培养为了提升音乐教师的专业素养，我们采取了以下措施：（1）专业培训：定期组织教师参加音乐教育相关的培训课程，学习新的教学理念和方法。

（2）经验交流：鼓励教师之间分享教学经验，共同探讨教学难题。

（3）教学观摩：组织教师观摩优秀音乐课例，学习借鉴他人的教学经验。

3. 课程开发结合培智学校学生的特点，我们开发了以下特色课程：（1）音乐治疗课程：利用音乐疗法，帮助学生改善情绪、缓解压力。

（2）手语音乐课程：结合手语教学，提高学生的沟通能力。

（3）情境音乐课程：通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

三、教研成果1. 学生音乐素养得到提升：通过一系列音乐教育活动，学生的音乐素养得到了显著提高，他们在歌唱、节奏、旋律等方面的能力得到了锻炼。

2. 教师专业素养得到提升：教师通过培训、交流、观摩等方式，不断提升自己的专业素养，为学生的音乐教育提供了有力保障。

作者： 沈剑娜
作者机构： 重庆市教育科学研究院,400015
出版物刊名： 现代特殊教育
页码： 36-38页
年卷期： 2018年 第5期
主题词： 培智学校;唱游与律动;课程标准;解读
摘要：唱游、律动是易于被培智学生接受和喜爱的音乐实践活动，是培智学校进行音乐教育的重要形式。

《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》立足于“立德树人”的总培养目标和培智课程发展的视野，构建了“感受与欣赏”“演唱”“音乐游戏”“律动”四个学习领域，要求从学生身心特点出发，注重个别化，渗透康复理念，促进学生身心发展，提高其参与社会的能力。

浅谈音乐教学在特殊教育培智康教结合中的运用发布时间：2022-06-11T03:12:52.182Z 来源：《中国教师》2022年7月作者：张倩[导读] 音乐教学在特殊教育中有着关键性的意义，它可以超越语言表达、智商和动作的障碍，被特殊儿童所认知，是开启特殊儿童心灵的关键窍门，还可以当作推动她们身心健康发展或恢复的媒介。

而在此过程中，由于培智孩子在接纳教育学习方面存有一定的阻碍，因此音乐老师需按照特殊儿童的身心健康发展特性来授课。

选用不一样的课程内容和方式，做到不一样的实际教育效果。

文中关键从功效和对策两个层面剖析和讨论了在特殊教育中身心健康与教育紧密结合的运用。

张倩湖南省永州市特殊教育学校【摘要】音乐教学在特殊教育中有着关键性的意义，它可以超越语言表达、智商和动作的障碍，被特殊儿童所认知，是开启特殊儿童心灵的关键窍门，还可以当作推动她们身心健康发展或恢复的媒介。

而在此过程中，由于培智孩子在接纳教育学习方面存有一定的阻碍，因此音乐老师需按照特殊儿童的身心健康发展特性来授课。

选用不一样的课程内容和方式，做到不一样的实际教育效果。

文中关键从功效和对策两个层面剖析和讨论了在特殊教育中身心健康与教育紧密结合的运用。

【关键字】培智教育；培智儿童；康教结合中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）7-131-01引言：现阶段，音乐教育的目标一般是具备一定生理学或心理缺陷的儿童，如智力障碍、听力障碍、视力障碍、脑性瘫痪、心态和行动障碍等。

他们大多数心智不健全，这也造成他们的判断力和执行能力比一般小孩弱。

一般的音乐教学方式并不适合特殊儿童教育发展趋势，无法合理有效地进行课堂教学以及进而推动特殊儿童完成自身音乐素养和诱发音乐潜能的目标。

就音乐的作用来讲，它能正确引导人的情绪，激发身体优良的能动反应，加强感官的融合，提高特殊儿童感知力、注意力和想象力等全方位的发展，还能调整特殊儿童的情绪，从而增强记忆力、提高学习能力。