现代教育技术与语文课堂教学的有效整合

凤凰中学
《现代教育技术与语文课堂教学的整合》
课题研究实施方案
一、课题提出
随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的
生活。

作为社会人的教师和学生的教学方式也不可避免的受其影响，悄
悄产生了改变。

受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信
息的能力，已成为对人才的基本要求。

我国教育长期以来受传统教育思
想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能
力等方面已显现出了严重的不足。

因此，在这个背景下，本课题组顺应
时代要求，提出了“现代教育技术与语文课堂教学的整合”课题，试图
通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语
文课堂教学效率，全面提高教学质量。

二、理论依据
《语文课程标准》的制订为语文教学指明了方向。

《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程
的基本特色。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。

信息技术作为一种高效的教学手段，可以创
设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性
为出发点，使学生乐于学习、主动学习。

《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注
重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相
互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所
需要的语文实践能力。

”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学
生多渠道、多层次获取知识提供了可能。

只有充分发挥现代媒体的优势，
跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地
拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活
力的新型的语文课堂教学模式。

三、试验目标
信息教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着传统的教育、教学观念。

作为人们学习、工作和生活的最重要的交际工具——语文，其教育手段和教育方法也必然会发生一系列变革：一是从
文本阅读走向超文本阅读，阅读方式引起了变革；二是现代信息技术使
我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，写作方式引起了变革，
三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又给人们的检索方式带来
变化。

这种全新的阅读方式，写作方式与检索方式，必然给图书借阅，
教师备课上课和学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体
创造性学习能力的挑战与激发，给语文教师带来观念上、教育技术上、
语文教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。

通过对本课题的研究能
丰富信息技术和中学学科整合理论，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，合理体现“自主——合作——探究”模式的作用；营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；通
过探讨信息技术与语文课堂教学有效整合的模式、可能出现的问题，能
进一步优化信息技术与语文课堂教学的整合手段，改变旧的课堂教学模式，培养学生的创造性思维，构建适用的、高效的、现代化的语文课堂
教学模式，培养一批适应信息化发展要求的高素质的语文教师队伍。

四、实验方法和实验内容
1、本课题研究的途径、方法
课题研究的途径：以“信息化促进教育现代化”为目标，以信息教
育技术有效应用为重点，以语文课堂常规教学为切入点，让教育信息化
推动教育现代化是课题研究的主线。

围绕着新课程的六大改革目标探索
新时期信息教育技术与语文课堂教学有效整合的新策略、新体系、新机制、新模式。

课题研究的方法：课题研究采用以经验反思为主线，多种方法并举
与互补的方法体系，促进理论与实践的有机结合
（1）文献研究与调查法相结合。

对国内外有关文献资料、信息动态
进行认真的分析，调查教师的心理状况、现有思想和学生个性以及“三
能一化”原有素质状，发现问题，确定操作变量，产生三个作用①掌握
课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。

②为课题研究
提供事实依据。

③了解现状，有的放矢。

（2）反思性实践法。

课题研究是信息技术教育与语文课堂教学有效
整合改革中的一个载体，以课题研究来促进信息技术教育与语文课堂教
学有效整合，在研究与实践的过程中进行反思，通过实践、反思、再实践，不断地反馈调节，总结经验，提高研究实效。

（3）经验总结法。

课题研究主要目的是进行先进经验的总结与推广，从而在教育实践中加以应用。

以教科研方法的经验总结模式，力求达到“源于经验但高于经验，使经验能升华到观念、原则和方法论的高度。

”其经验具有：典型性、现实性、适用性、稳定性、创造性和社会效益。

（4）行动研究法。

课题从实际出发，与科研人员合作，共同解决教
育过程中的实际问题。

概括为四个方面：①行动前研究。

②行动中研究。

③行动后研究。

目的在于解决实际问题。

（5）实验观察方法。

通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。

2、实验内容：
依据学校实际，在有较强现代教育技术能力的四年级研究，教师以
新理念、新课标为依据，以信息技术为媒介，以四年级语文教材下册
（人教版）为阵地，对以下内容进行实验：
本课题研究的基本内容
（1）研究信息技术环境下语文课堂教学的有效性。

（2）信息技术与语文课堂教学整合中对语文学科老师的要求。

（3）信息技术与语文课堂教学整合中对学生所具有的信息技术素养
要求。

（4）学生对信息技术在语文课堂教学的态度和适应度。

（5）构建信息技术与语文学科有效整合模式。

五、课题组成员
组长：邱登伟
副组长：岳一全芦笛
组员：吕云张飞张永利
六、实验过程和措施
本课题研究分四个阶段完成，各个阶段有所侧重，课题具体实施步骤：
第一阶段：立项审批2014年2月～2014年3月将本课题立项申报书提交，上报审定立项。

第二阶段：实施阶段：2014年3月～2014年6月
（1）组织、提交开题报告。

（2）对试验班师生开展实验调查、分析，建立基本框架，确定课题重、难点的研究方案，落实实施方案组织工作。

（3）制作多媒体课件，高效地辅助语文课堂教学的开展；引导学生利用网络资料自主学习。

（4）完成阶段性研究成果，形成调查报告。

第三阶段：验证总结阶段：2014年7月
（1）整理分析实验数据库和成果，检测学生在整合中的学习能力形成程度，以及教师信息技术水平。

（2）运用“自主——探究——创新”教学整合模式，进一步进行实践组织学习与课题有关理论，形成规范科学的结论，提高课题研究的成果，。

第四阶段：结题验收阶段2014年7月
（1）申请结题，提交结题成果报告。

（2）形成终期“研究报告”工作总结，“结题报告书”“成果汇编”。

七、软硬件建设及经费保障
学校电教组必须为研究提供相应的硬件、软件资源，具体有韩玲负责。

八、试验成果形成
根据该课题研究的内容，需要参与教师收集相关研究的最新资料，学习先进的教育教学理论，具备信息技术的运用能力，并不断学习、运用信息技术的新成果。

参与者不仅要阶段性地对学生进行调查、分析、总结，还要对各自的工作、课题研究进展情况定期总结，撰写论文。

收集课题研究过程中的各个课件和体现本课题教学新成果的多媒体资料。

建立语文课堂教学资料库。

该课题实施后，将在2015学年逐步推广到全校语文教学中。

九、课题申报单位：凤凰中学
凤凰中学
2014年2月
晋宁县上蒜第二小学
“现代教育技术
与语文课堂教学的整合”
课题研究实施方案
2011-10-12。