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浅议说课标说教材一、什么是说课标说教材“说课标、说教材”是一种教师原创性的教研活动，是可控的、参与面广的百姓教研，是校本教研的新形式，它既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的一种方法。
说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。
说的内容涉及以下七个方面：1.说课程目标。
依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。
（依据课标）2.说内容标准。
根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面，这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。
（依据课标）以上两项为“说课标”。
3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。
包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。
（依据教材和编者的解读）4.说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合。
（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。
5.说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。
（依据课标、教材和编者的解读）7.说课程资源的开发与利用。
（依据课标、教材和编者的解读）以上三项为“说建议”。
二、说课标说教材的意义课程标准是对教学的中心要求，离开了课程标准，我们的教学就成了“无本之木”、“无源之水”。
而通过说课标一可以避免在教学中不重视课标，凭经验来确定教学目标是什么，教学重要点是什么的情况出现；二可以促使教师认真学习和研究课程标准，依据课程标准制定教学目标，指导教育教学活动；三可以矫正脱离课程标准，教材上有什么就讲什么，教材成了授课的依据，在基本知识和技能的把握上出现的偏差。
在课程改革中，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，说教材可以使教师从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来整合教材，是提高课堂教学效率的根本途径，是进行课程改革的基础。
说课标说教材（精选5篇）第一篇：说课标说教材说课标说教材尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学二年级上册第五单元：观察物体。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一学段课程标准：知识与技能：使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称和镜面对称现象。
数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题的过程中，能够初步辨认结论的共同点和不同点，发展空间观念。
解决问题：通过观察、操作，初步认识轴对称现象及镜面对称现象，体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
内容标准：内容标准分为四个领域：1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。
3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。
我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的，将帮助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称、镜面对称现象，发展学生的空间观念。
第二方面：教材特色教材编写特点：1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。
小学数学空间与图形的教学，主要目的是促进学生空间观念的发展，让学生在观察与操作中去认识周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观念。
说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求：1、说课标主要说两点：所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。
大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
各位专家，评委：大家好！我是来自叶县第三高级中学的闫丹丹。
今天我说课的内容是高中思想政治人教版生活与哲学的第四单元，这一单元的涉及面是认识社会与价值选择，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开，请各位评委批评指正。
一．说课标1.课程目标从知识目标来说，本单元主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛，知道社会生活在本质上是实践的，理解社会发展规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。
在基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。
从能力目标来说，主要是帮助学生用唯物史观，尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会，人生的能力，初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。
从情感，态度和价值观目标来说，主要是培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必要之路的思想意识，培养学生的群众观点，坚持学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业作贡献的理想信念，形成正确的世界观，人生观和价值观。
2.内容目标：根据课程标准的要求，本单元的内容目标是领悟社会存在决定社会意识。
识别事实判断和价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同，认识事物的角度不同，时间，地点，条件不同，会形成不同的价值判断。
剖析价值冲突的实例；体验价值比较，鉴别，选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
2.编写特点：教材的编写是以新的课程观，教材观，知识观和教学观作指导，全面贯彻课标的各项要求，吸收了近年来学界取得的新成果，纠正了一些习以为常但实际上并不科学的说法，因而无论在内容上还是形式上，都具有自己鲜明的特点，其重要特点表现在以下几方面：第一，贴近时代，坚持把马克思主义哲学基本观点的教育与把握时代特征相统一。
说教材说课标尊敬的各位领导老师大家好：我说课的题目是人教版思想品德九年级第一单元《承担责任服务社会》。
下面我从三个方面来解读课标和教材，说课标，说教材，说建议。
一、说课标1、本学科的总体课程目标品德与社会课程旨在促进学生正确的思想观念和良好品德的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2、课标对本册教材的基本要求情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
3.新旧课标的对比(1）在情感态度价值观目标中由原来的养成诚实守信，乐于助人变为培养责任心意识。
可见新课标注重把学生行动上升为意识，从而指导行动。
(2)在课程内容中减少了目标这一环节只剩下课程内容和活动建议。
把旧课标中强调于生活实际的联系增加为以及和其他课程的联系，(3)增加了创造性的使用教材，优化教学过程这一环节(4)在课程的基本理念中把过积极健康的生活，做负责人的公民由原来的课程的追求调整为课程的核心。
《政治生活》说课稿各位老师，上午好！今天我“说课标，说教材”的内容是：思想政治必修二《政治生活》。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个大的方面逐一展开论述。
一、说课标本科目课标总体要求：一个领导核心、四个指导思想、五个基本素质。
一个领导核心：知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；四个指导思想：马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想，“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果；五个基本素质：了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
本册目标：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心；了解中国特色社会主义政治制度，懂得建设社会主义政治文明，最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来；了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式；理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向。
PPT所展示的是结合本册九课内容的知识目标。
二、说教材首先，我想谈一下编写的指导思想。
课本的编者遵循了一下三个方面：1、遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。
2．根据公民政治生活内容，提炼具有整合意义的若干主题，分单元进行编写。
3．以政治学科知识为背景回答政治生活主题的有关问题，渗透对学生进行马克思主义政治观点的教育。
总的来说，政治生活这本书是“以生活为基础，以思想政治观点为统领，以政治学科知识为支撑。
”其次，教材的特点，如PPT展示，4点。
第三，教材内容结构。
本册共有四个单元，第一单元“公民的政治生活”共两课；第二单元“为人民服务的政府”共两课；第三单元“发展社会主义民主政治”共三课；第四单元“当代国际社会”。
说课标说教材我今天说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版二年级上册的内容。
在说教材之前，我先向大家介绍一下说课标、说教材的基本流程：第一，说课标。
它包括课程目标和内容标准。
第二，说教材。
教材的编写特点、编排体例、内容结构以及知识和技能的立体式整合。
第三，说建议。
教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。
一、说课标（一）说课程目标1、首先，我来说总体目标。
小学数学课程总目标从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面进行阐述。
其中，“知识与技能”目标包括以下几点：（1）、经历数与代数的抽象、运算、与建模的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
（2）、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等的过程。
（3）、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题获取信息的过程。
（4）、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单的数学活动经验。
“数学思考”目标包括以下几点：（1）、监理数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维。
（2）、体会统计的方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
（3）、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中、发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
（4）、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
“问题解决”目标包括以下几点：（1）初步学会从数学角度能发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。
（2）获得分析问题、解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性（3）、学会与他人合作交流。
（4）、初步形成评价与反思的意识。
“情感态度”目标包括以下几点：（1）、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
（2）、在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
（3）体会数学的特点，了解数学价值。
（4）、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。
怎样说课标说教材说课标说教材活动全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授手机：***** 邮箱：wangminqin@ 博客：/wangminqin1什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元(章、组)、或一类知识(一个专题)的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。
所以这项活动也简称“三说一看” (说课标、说教材、说建议，看演讲)。
之所以是说“教材”而不是说“课本”,是因为教材包括了学生用书(课本)和教师用书，有些学科没有学生用书(如中小学体育学科，幼儿园各科),只有教师用书。
“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文(一节教材)或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。
而“说课标说教材”活动是在中观层面(一个单元)和宏观层面(一册书、一个学段),角度不同、高度不同。
特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。
“说教材”活动并不代替说课，但有助于教师从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。
为什么要开展“说课标说教材” 活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。
而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。
为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。
如果在飞机上看就很清楚。
正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。
说课标说教材总结说课是指教师在备课后，根据课程标准、教学大纲、教材等教学资源，对教学目标、教学内容、教学方法以及学生评价等方面进行全面的讲解和阐述。
而“说教材”则是对教材的概念、结构、特点、内容、教学价值等方面进行分析和讲解。
在教育教学中，说课和说教材是非常重要的一环，对教师的教学质量和教学效果起到关键作用。
下面就说一下如何进行说课和说教材的总结。
一、说课的总结1.关注教学目标：在说课的过程中，教师应该始终关注教学目标，将学生的学习成果作为衡量教学效果的最直接指标。
对于教师而言，不仅要熟悉课程标准和教学大纲，更要理解每篇教材的特点和教学重点，明确课程目标和教学目标的关系，并设计合理的教学内容和策略，使学生在掌握知识和技能的同时，形成良好的学习态度和价值观。
2.从教材出发：教师要将教材作为教学的重要依据和支持，通过对教材的分析和解读，把握教材的结构、体系和主要内容，理清各个板块之间的联系和纵横交错的线索，形成自己独特的思路和教学方法，使学生在教师的引导下逐步领悟和掌握课程知识和技能。
3.注重学生的主观能动性：在说课之前，教师应该根据学生的年龄、心理和实际情况，设计出有针对性的教学内容和策略。
而在说课的过程中，教师要注重引导和激发学生的主观能动性，让学生在课堂上成为探究者和创造者，大胆想象和表达，积极参与和合作，发挥个性和潜能，效果更佳。
二、说教材的总结1.教材概念的阐述：教材作为教学的重要资源，具有一定的特点和属性。
教材既是知识的载体，也是实践的基础；既是学习的过程，也是教学的目标。
因此，在说教材之前，要对教材的概念和定义有所了解，理清教材与其他教学资源的区别和联系，以便更好地应用教材进行教学。
2.教材结构的分析：教材的结构分为组织结构和知识结构两个方面。
组织结构包括章节、段落、标题、插图和注释等。
知识结构包括层次、分类、归纳、排比和演绎等。
理解教材的结构对于教师的教学至关重要，只有明确教材的组织和知识结构，才能有针对性地制定教学计划，帮助学生掌握知识和技能。
语文A版六年级上册第三单元“说课标说教材”文稿尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：a版六年级语文上册第三单元，主题是：童年生活。
下面我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一方面：课程总目标小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。
知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。
1、学段目标课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。
（1）识字与写字：本册要求学生会写153个字硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。
（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
默读要有一定的速度每分钟不少于300字：能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。
辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。
（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。
（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
2、单元目标教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。
围绕本册目标，第三单元主题“童年生活”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 学会24个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。
(2)阅读 : .继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。
②.继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。
从而体会文中表达的美好的童年生活和难忘的第一次经历。
(3)习作:学生能在写作中围绕“第一次的经历”写一篇记叙文来表达自己的真实感受。
(4)口语交际:学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表达自己对童年第一次经历的怀念。
(5)综合性学习:学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生对同伴美好童年生活的向往以及对同伴第一次经历难忘回忆产生情感共鸣。
第二方面：说教材1.教材编写特点：（1）．本册教材继续保持了“选文新”这一特点，如《校园门口的那片树林》《小丑的眼泪》《滹沱河上的儿童团员》《火的节日》等都是首次选入教材；而《北京的春节》等传统文尽可能保持原文的样子，改动较少。
编写时尽量选取贴近儿童的生活同时文学性较强的文章，并注重了内容与文体的开放性。
（2）.整体设计合理，思路简明清晰。
单元的编排基本做到由浅入深符合学生的接受水平。
每个单元精读课文、略读课文、选读课文相结合，课文、课后题、语文乐园相联系具有较强的整体性，体现了对学习方法的整合，对所学知识的整合。
（3）.课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践，比较符合儿童的认知特点和经验突出语文实践能力的培养，尤其是语文生活，把多种形式的活动、口语交际与习作相互配合，融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进，共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。
“词语超市”，本单元会认字、会写字为线索，相应安排了“读一读，记一记”“读一读，写一写”两组词语。
金钥匙”是通过本单元课文中的一些实例，在阅读理解和表达方法上给学生做一些简单的点拨，渗透一些语文读写知识。
“语文故事”和“读对联”等栏目意在增加学习语文的趣味，丰富语文的积累。
“古诗诵读”“古文诵读”希望通过阅读提示、老师的引导，使学生逐步掌握自主阅读古诗文的基本技能，养成自主阅读古诗文的习惯。
2.编写体例及目的：本册教科书以学习版块的形式组元。
全册共八个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。
精读课文课后有生字，课后习题；略读课文课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。
课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。
有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。
语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。
3.单元内容结构：第三单元的内容有：本单元以童年生活为主题编排了四篇课文，两篇精读《校园门口的那片树林》描述了愉快、充实、充满幻想的童年校园生活；《我的第一首诗》作者童年时期父亲和母亲对他的作品给予截然不同评价的故事，作者从这两种评价中感悟到了父母深深的爱；，一篇略读《怀特森先生的课》用自己亲身的经历告诉人们在生活学习中要有怀疑精神，告诉人们对人生、对自己及周围一切要进行深入的、批判性的思考，告诉人们一旦发现别人错了要有直接指出的勇气，要追求真理并坚持真理；一篇选读《大自然的教科书》讲述作者幼年时期从大自然中获得的关于虫子的认识在大自然的教科书中产生对世界对生活的理性认识；语文乐园还安排了词语超市，古诗诵读、口语交际等与习作等，通过自己的第一次经历感受童年生活。
4.知识的立体式整合：（1）知识的横向整合本单元教材以童年生活为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。
同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。
王宜振的《校园门口的那片树林》以诗歌的形式表现了纯真的校园生活语言精练，朗朗上口。
巴德舒尔伯特的《我的第一首诗》以一则情节简单的故事是我们感悟到童年时期父母不同的的爱的表达方式对作者产生的影响。
《怀特森先生的课》以一节特殊的课的故事告诉我们要有怀疑精神，并要追求和坚持真理。
（2）知识的纵向整合童年生活这个主题的落脚点是六年级下册第三单元“童年的发现”和第七单元“我不再是小孩子了”，童年时期是美好的难忘的快乐的，通过童年重重的经历，孩子成长了，开始追求真理，探寻知识，认识世界。
本单元的学习为学生的成长之路奠定基础。
第三方面：教学建议1、说教学建议根据课标和教材特点，教学中要：（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。
在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。
（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。
针对本单元内容来说，课前搜集一些童年趣事，能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。
另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。
（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。
如《怀特森先生的课》一文中，要注重让学生体会关键句段，尤其是怀特森先生的话“（1）我希望你们从这件事中学点什么……就大胆的说出来。
（2）我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。
”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。
2、说评价建议教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。
学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。
这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。
（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。
尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。
更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。
3、说课程资源开发与利用《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。
如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。
课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。
因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。
（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地掌握和叙述自己的童年生活知识。
总之，教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源，要有效地开发利用，但课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。
最后，我想和大家分享这几句话：语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。
语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。
语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。
语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。
东马营中学教师张佳。
