我课堂在新课改形势下发生变化论文

浅谈课改中的新课堂当前，新课改犹如扑面而来的春风，吹进了各学校。

我作为一名一线教师，应首当其冲的投身到新课改的行列。

经过近段时间的摸索，结合自己的教学实际，我浅谈几点对新课堂的看法。

一、新课堂有三个关键词：差异、展示、合作1、差异世界上没有完全相同的两片树叶；五个手指长短不齐……事实表明任何事物都有差异，更何况学生是活生生的人，因此在新课堂中，就要尊重差异，差异即分层，从来不分层，是对人性的不尊重。

基于这种新观念，我在教学时，就改变了以往教师手把手教的做法：课堂上把每课的生字词写到黑板上，先让程度好点的学生把拼音写上，然后齐读，指定读，开火车读，这样耗费了优生许多宝贵时间，不利于他们的发展。

2、展示放大展示，符合人性。

课堂上学生通过语言、形体等方式表达对事物的认识、知识的理解、观点的差异，从而使“旁观”教师发现学生暴露出来的各种问题。

因此，我们说，展示即暴露，展示即表达。

展示过程的价值在于：教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。

在学生思维困惑的时候指点迷津，在学生浅尝辄止的时候适时追问，把学生调整到最佳状态。

而在交流展示中，生生互动、相互启发，相互分享“劳动成果”，展示者和倾听者都能体验到学习带来的快乐。

因而可以说展示是新课堂的精髓，展示就是让孩子的天性、认知和自己的生命发生关联的一场活动。

3、合作“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“团结力量大”，“众人拾柴火焰高”等，充分体现合作的不可或缺。

在新课堂中，由于学生认知、智力等方面的差异，解决问题的能力有高有低，这就需要他人的帮助，即合作。

二、新课堂有三性：主动性、生动性、生成性１、主动性是指“知识原来栖息在枝头，等着学生去发现”。

主动学习使学生真正成为课堂的主人，从而使课堂快乐成为一种学生本质力量的欢畅，生命深处的欢愉。

主动学习是高效课堂的基础，没有学生内驱力的唤醒，便不可能有真正的教学。

夸美纽斯说“在自然的一切里面，发展都是内生的，只有能唤起学生主动学习欲望的教学才是可行的、可取的教学，否则就是可弃的、无效的教学”。

浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。

一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。

教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。

可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。

这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。

由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。

以此形成结对帮扶关系。

二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。

老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。

结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。

这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。

具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。

这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。

同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。

这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。

对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。

帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。

这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。

三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。

乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。

新课改给语文课堂带来三大“变”优秀获奖科研论文依据国家、省《十二五教育改革与发展规划纲要》和《语文课程标准》, 新课程改革已深入到教学的各个层面, 笔者也深深感到新课程改革给语文课堂带来的活力和变化。

一、注重过程, 教学内容的呈现方式转变杨志恒、高岩主编中央民族大学出版社出版《教育学》第17页指出：“社会物质生产力的发展促进教学组织形式、教学方法和教学手段的变革。

到了现代, 众多的现代教学手段如幻灯、电子计算机等, 相继进入教学领域, 人造卫星也被应用于教学, 最终改变传统教学模式。

”过去, 学生一本书、一张桌子, 从早到晚单调坐着读书, 难以调动学生的知觉、情绪和意识。

学生只能听教师一言堂, 满堂灌, 填鸭式教学, 教学内容靠黑板和教师的喉咙展现出来。

新课改教师备课都不是写教案了, 而是写导学案, 即教案、导案、学案三案合一。

分为学习目标而不是教学目标及要求, 学习重难点而不是教学重难点。

教法一般指引导法, 点拨法。

学法一般指自主合作探究法。

教学准备：课件CAI, 教具, 电视机等。

教学过程分为具体过程, 教师活动, 学生活动, 设计意图, 板书设计, 和教学反思。

全堂课既有教师的活动又有学生的活动。

新课改不管什么教学法, 教学内容呈现方式通常用五环教学法。

第一环目标导引, 教师写它在黑板最右边, 设计要求：（1）学生基础：符合学生的最近发展区；（2）课程标准：知识技能, 过程方法, 情感态度三维目标；（3）中高考要求：分析中考, 高考真题要求。

第二环自主学习, 学生的期望行为读、划、写、记、练。

教师引导。

第三环合作探究, 学生议论, 总结, 提问。

教师参与点拨。

第四环展示评议：学生展示辨析、质问、倾听、评价、记下。

教师激励引导。

第五环归纳点拨检测, 學生整理、拓展、测试、和批改, 教师检验评价。

二、注重实践, 学生学习方式转变《语文课程标准》基本理念（三）：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

随着社会的飞速发展，以及科技的不断进步，教育也在经历着翻天覆地的变革。

传统的课堂教学模式逐渐显露出了其不足之处，而在这个变革的时代，课堂教学也必然需要进行相应的改革和创新。

本文将围绕变革时代下的课堂教学展开探讨，从不同的角度分析当前课堂教学的现状和存在的问题，并给出相应的解决方案和建议，以期为课堂教学的变革提供一些有益的思路和借鉴。

一、现状分析1. 传统课堂教学模式的不足之处传统的课堂教学模式主要以老师为中心，以讲授知识为主要形式，学生则扮演着被动接受的角色。

这种单向传授的教学方式容易导致学生的学习兴趣不高，思维能力得不到充分的发展，学习效果也难以达到理想的效果。

由于课堂时间有限，学生与老师的互动和交流也受到了一定的限制，这对于培养学生的团队合作能力和社交能力也是一种挑战。

2. 技术的飞速发展对课堂教学提出了新的要求随着科技的不断进步，信息技术在教育领域的应用也变得越来越广泛。

在这样的背景下，传统的课堂教学模式显然已经跟不上时代的步伐，需要进行相应的改革和创新。

如何将先进的技术手段融入到课堂教学中，提高教学效率和质量，成为了当前亟待解决的问题。

二、变革方向1. 以学生为主体的教学模式在课堂教学中，应该将学生置于教学的核心地位，让学生成为教学的主体。

老师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着指导者和引导者的角色，学生则需要积极参与到教学活动中，提出问题、共享观点，从而培养自主学习和批判性思维能力。

2. 运用现代化的教学手段在当今社会，信息技术已经成为了教学的重要组成部分，如何利用现代化的教学手段，将其融入到课堂教学中，成为了当前亟待解决的问题。

通过运用多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 强调实践性教学传统的课堂教学主要以理论知识的传授为主，对于学生的实际能力培养较为薄弱。

在变革时代下，课堂教学应该更加注重实践性教学，通过实际的案例分析、项目实践等方式，提高学生的综合能力和实践能力。

我对新课程背景下的课堂教学改革的认识教师的课堂教学直接影响着学生的学习活动，教师应该提高自身素质，在教学中不断地探索和研究，找到切合学生实际的教法。

幽默、富有情趣、诱导的教学法能够很好的调动学生的学习积极性和兴趣。

不同的教学方法有不同的优点，教师应根据教材内容和学生特点，正确的选取教学方法，差生学习主动性差、基础差，教师要考虑差生的心理特点，运用丰富课堂教学方式，尽可能为差生提供积极主动参与课堂教学的机会，调动他们自我建构的积极性。

具体应做到以下几点:1、教学过程中要恰当的设问问题是教学的核心，恰当的提问往往调动起学生学习积极性，打开学生思维的大门。

教师要认真钻研教学内容，研究学生知识经验、能力水平和思维发展，通过提问来激发、唤起学生的好奇心与创造力，为他们提供成功的机会。

由于差生不注意复习和对知识的巩固，不注意知识的再现，对所拥有的知识不能透彻理解，不能把新旧知识联系起来。

所以，教师课堂提问既要考虑新知，又要通过提问来巩固和回忆旧有的知识，以进行多次建构和分散复习。

思维水平的提高是通过解决问题来实现的，学困生遇到问题不积极主动思考，现代学习中提倡以问题为线索的教学，教师可以创设问题情形，鼓励学生发现问题、提出问题，在问题解决过程中，激活差生思维。

要允许学生失败，让学生充分思维，课堂提问中常常会出现这样的问题:学生没有按老师的思路回答问题或则回答问题错误，教师就会让学生终止回答，这样会使学生不知所措，打击学生的自尊心。

所以，要让学生充分思维，教师也可以从中发现学生的错误和思维的缺陷。

2、提倡合作学习与学生自主探索在生物合作学习中，教师不再是课堂的主宰，学习尖子也不是课堂的焦点，而是让每一个学生充当主角。

这样，学困生既有独立思考的个体活动，又有师生之间、生生之间的合作、交流、讨论的群体活动。

合作学习加强学生与老师以及学生之间的交流，合作学习通过学生思维接触，教学系统的优化组合，实现思维发展。

由于教师和学生不在一个思维水平上，学生之间的交流能让其更了解自己思维的不足，调节自己的学习。

新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。

但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。

针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。

其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。

正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。

教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。

在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。

要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。

教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。

能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。

教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。

第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。

语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。

传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。

此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。

其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。

我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。

新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。

2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。

“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。

其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。

以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。

因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。

以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。

关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。

高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。

因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。

农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。

这个问题不得不让每位校长和教师反思。

一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。

针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。

把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。

2.改课堂。

把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。

把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。

课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。

教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。

小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。

这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。

二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。

教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。

这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。

在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。

因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。

因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。

如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。

学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。

此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。

新课程教育教学改革论文(4篇)-教学改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新课程下美术教育教学改革与创新新课程教育改革是教育进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前教育发展的现实，所必须做出的变革。

在传统应试教育体制和观念下，教育思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。

特别是美术教学，在传统应试教育的体系中，其往往处于边缘化的境地。

在新课程改革理念下，推进美术教育教学的改革与创新，势在必行。

一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质教育的全面增长，使得其各个能力全面提升。

而素质教育是包括德智体美劳全面发展的教育，而美育教育的中心环节及是美术教育。

在推进素质教育全面改革的同时，传统美术教育模式却与美育教学的根本目的无法适应。

首先，在学科定位上，受到应试教育的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。

这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术教育往往容易被广大教师所忽视。

本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。

而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术教育往往不能有所体现。

其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。

在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。

并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。

这更加大了传统美术教育教学的困境。

2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和教育方法上，显得非常陈旧和落后。

当前，在大部分地区，特别是教育基础资源相对落后的农村学校，其在美术教育教学上，仍然呈现出教学方式简单、教育内容弱化、教学手段单一的现象。

美术教育在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。

新课改实施后带来的变化新课改实施后，学校教育教学发生变化，教师在变，学生也在变。

一、教师的知识观、学生观，教学观正在发生变化。

教师对知识的理解发生了变化，教师普遍认同建构主义的知识观。

教师认为教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想象的。

在新课改的教学中教师与学生是平等关系，互相尊重，真诚交往，共同探求知识，在共同交流中获得知识。

二、教师的教学方式正在发生变化。

新课改倡导探究式教学。

据统计，58.25%的学生认为教师“很注重探究过程”，58.2%的学生认为教师在教学中对学生学习兴趣、学习积极性、学生的进取心“非常关注”通过以上数据我们可以看到，教师在教学中能够激发学生的学习积极性，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流。

教师经常使用“某某，你有不同意见，请讲。

”这样的教学方式，可见教师正在逐渐成为学生学习的组织者，引导者与合作者。

在探究式的学习过程中，学生的基础知识与能力有了相应拓展，视野不断开阔，综合素质逐渐提高。

在“平均数”这节课教学中，我设计了用筷子夹玻璃球的小游戏，让各小组长把本组成员的夹球个数记在统计表上。

接着出示第三小组夹球的统计表：让学生根据表中数据，向同学们提一些问题？其中有位同学提到了“平均每位同学的夹球个数是多少？”此刻，我顺水推舟，向同学提出“这个组夹球个数9个多是他们组中哪位同学的夹球个数？”那平均夹球个数与小组中每位同学的夹球个数之间还有关系吗？同学们立刻在小组中讨论起来，有的认为平均夹球个数比夹得最多的少，比夹的最少的多，有的认为平均夹球个数在夹得最多的和最少的指尖，还有的认为平均夹球个数差不多在这四个数中间的那个位置。

根据同学们的发言我们发现，平均夹球个数反映的既不是这个小组内水平最高的那位同学的夹球个数，也不是这个小组内水平最低的那位同学的夹球个数，而是处在最高和最低之间的一个平均水平。

我们把它叫做这四位同学夹球个数的平均数。

这样的教学，不仅让学生掌握了基础知识及技能，而且让学生在数学活动中“经历、感受、体验、探索”让学生在探究过程中获得充分发展。

小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）第一篇：小学语文教学在新课改环境下的发展论文摘要：随着我国教育改革的推进，我国小学语文教学改革也更加深入。

但是我国受传统教育的影响比较深，因此小学作文在教学的过程中也遇到了许多的问题。

在新课改的背景条件下，小学语文的作文教学必须紧紧跟上时代的脚步，才能不断实现新课改背景下的小学语文教学目标和要求。

针对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题，对新课改背景下小学语文作文教学的改革进行研究和分析，更好的促进我国小学语文的整体教学。

关键词：新课改小学语文作文教学在语文课程的学习中，作文的教学是语文教学中不可缺少的重要环节，因此在进行小学语文的教学过程中，小学作文也是一项我们要引起重视的环节。

新课标的改革提出以来，给我过小学语文的教学也带来了新的机遇和挑战，小学作文的教学也开始不断收到重视。

因此针对这种情况，为了更好的开展小学语文作文教学的改革，我们不仅要加强小学生对语文知识的掌握，同时也要不断提高我国整体小学语文的教学水平，带动我国小学语文作文的发展和进步。

一、新课改背景下小学语文改革的主要途径1.加强学生对知识的积累和领悟自从新课标改革的不断深入和发展以来，我国的传统教学方式就不断的在改变，教师在课堂上也不再是单纯的向学生灌输知识，而是在教学的过程中不断帮助学生、引导学生进行学习[1]。

在这种背景下，教师应该在教学的过程中不断加强学生对知识的领悟和积累，让学生在学习的过程中不断提高自身对语文知识的理解和掌握，全面的提升语文成绩。

虽然新课改的要求中要求教师要注重学生在课堂中的主体地位，但是教师仍然要发挥自身的角色，通过引导和教学，帮助学生寻找更适合的学习方式，让学生在进行语文教学的过程中，不断通过学习到的知识来加强自身对语文知识的理解和对知识的积累，通过在课堂中对知识的学习，加强对语文写作能力的提升。

2.加强对课堂教学中的情境创设自新课改提出和深入以来，我国的小学语文教学模式也开始向多样化的趋势进行发展，同时，随着科技的发展和信息化的深入，多媒体设备也开始逐渐被应用在各个学科的教学中。

新课改下我的课堂教学变化经过几年轰轰烈烈的新课程改革，我们欣喜地看到，教师的教学观念，教学方式和学生的学习方式发生了天翻地覆的变化。

全新的教育教学理念给我们的音乐课堂教学注入了新的活力。

但我们也不难发现，新的理念与教学实践之间还有一定的差距。

新课程标准在教育目标、教学内容、教学方式上都有了极大的改变，“重视音乐实践，鼓励音乐创造”成为新课程的两大基本理念。

在课程评价上，注重的是形成性评价，过程与结果并重，以课程目标的实现为评价的基本原则。

我们经常在思考如何激发学生的学习兴趣，如何丰富学生的审美情感，如何在音乐教学中激起学生音乐的兴趣，如何自主的学习音乐；从“要我学”到“我要学”因此，我们应该经常思考一下如何来评价我们的学生，如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。

一、把握音乐学科的本质是优化音乐教学的关键音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画来说，是非常抽象模糊的，只有通过聆听体验才能实现。

正如《音乐课程标准》前言所指出：小学音乐要体现以音乐审美体验为核心……音乐是体验艺术，听觉体验是学习音乐的基础。

发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

可见，听觉体验在音乐教学中是何等重要。

学生对音乐有独特的理解与丰富的想像，他们以其美妙而奇特的想像，描绘至善至美的画面。

如欣赏圣一桑斯的《天鹅》，学生不但感受到了天鹅优美、端庄的姿态，波光鳞鳞，风景如画的湖面，其中还有一点淡淡的忧伤。

但在教学中，一些教师悖离了音乐本体，片面强调音乐的趣味性，采用概念化、文学化、美术化的方式来解释音乐，走入音乐教育的误区。

如在教学歌曲《小雨沙沙》时，有位教师以万物生长离不开春雨自然引入“小雨沙沙”的主题，使学生立刻展开了对春雨的各种联想，然后教师用事先准备好的矿泉水瓶做的沙锤伴随着音乐模仿小雨的声音，自然流畅。

但接下来的教学设计偏离了轨道：老师一会让学生模仿小草在春雨中发芽，一会儿让学生朗诵春天的诗句，一会儿又用手中的画笔画出春雨，学生饶有兴趣，都积极参与到教学活动中，但在此其间，《小雨沙沙》的音乐却一直未出现，学生没有聆听音乐，怎么会有相应的音乐审美体验。

【议论文】我的课改生活_1000字我的课改生活近年来，课改风潮在我国的教育界掀起了一股热潮，一些传统的教学方法和模式正在逐渐被改革和创新所取代。

我很幸运能够亲身感受和参与这场课改运动，我的课改生活也因此发生了翻天覆地的变化。

课堂变得更加活跃。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和思考的机会。

而现在，教室变成了一个充满活力和激情的场所。

老师不再只是简单地讲解知识，而是引导我们主动去寻找答案。

通过小组讨论、辩论、实验等形式，我们得到了更多和教师、同学们交流的机会，激发了我们的学习兴趣和创造力。

学习变得更加有趣。

以前，学习往往是一件枯燥乏味的事情，我们被灌输知识和应试技巧，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。

而现在，我们通过课堂上的实践活动和实践课程，将所学的知识应用到实际生活中去。

在数学课堂上，老师引导我们做一些有趣的数学游戏和探究活动，通过实际操作和观察，我们能够更加深入地理解和应用所学的数学知识。

课堂评价变得更加全面和个性化。

过去，课堂评价主要依靠考试和考试成绩，只重视学生的记忆能力和应试技巧。

而现在，根据学生的实际情况和特点，采用了更多样化的评价方式，如口头表达能力、实际操作能力、小组合作能力等。

评价方式的多样化不仅能更好地展现学生的综合能力，还能更好地激发他们的学习动力和积极性。

课改也带给了我一些挑战和困惑。

在传统的教育模式下，我们习惯了被动接受知识和教师的安排。

而在课改中，我们需要主动思考和参与到学习过程中，这对于一些学生来说是一种挑战。

课改也增加了教师的工作量和工作负担，需要教师付出更多的时间和精力去设计和准备课程。

课改给我的学习带来了巨大的好处和改变。

课堂更加活跃、学习更加有趣、评价更加全面和个性化，这一切都为我们提供了更好地学习环境和机会。

课改也面临一些挑战和困惑，但我相信随着教育的不断发展和完善，这些问题会逐渐得到解决。

作为学生，我们应该积极主动地参与到课改中，发展自己的创造力和创新能力，培养自己的独立思考能力和合作精神。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，实践教学在教育教学中的地位日益凸显。

本文从实践教学的重要性出发，分析了当前实践教学存在的问题，提出了课改背景下实践教学模式的创新与发展策略，以期为我国实践教学改革提供参考。

关键词：课改；实践教学；模式创新；发展策略一、引言新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在全面提高国民素质，培养创新型人才。

实践教学作为新课程改革的重要内容，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

然而，当前我国实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学模式单一、实践教学评价体系不完善等。

因此，探索课改背景下实践教学模式的创新与发展，对于提高我国实践教学水平具有十分重要的意义。

二、实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力。

实践教学是培养学生动手操作、解决实际问题的能力的重要途径。

通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。

2. 培养学生的创新精神。

实践教学鼓励学生勇于尝试、探索和实践，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3. 培养学生的综合素质。

实践教学关注学生的全面发展，培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。

4. 促进教师教学水平的提高。

实践教学要求教师更新教育观念，改进教学方法，提高自身的教育教学水平。

三、当前实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。

实践教学需要一定的物质条件和师资力量支持，而我国许多地区和学校实践教学资源匮乏，限制了实践教学的发展。

2. 实践教学模式单一。

当前实践教学主要以课堂教学为主，缺乏多样化的实践形式，不利于培养学生的实践能力和创新精神。

3. 实践教学评价体系不完善。

实践教学评价体系主要侧重于学生的实践成果，而忽视了学生在实践过程中的表现和进步。

4. 教师实践教学能力不足。

部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践教学经验，导致实践教学效果不佳。

四、课改背景下实践教学模式的创新与发展策略1. 优化实践教学资源配置。

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学改革成为提高教育教学质量的关键环节。

本文以某中学为例，探讨课堂教学改革的实践过程，分析改革中的成功经验与挑战，并提出相应的改进策略，以期为我国课堂教学改革提供参考。

关键词：课堂教学改革；实践研究；成功经验；挑战；改进策略一、引言课堂教学是教育工作的核心环节，直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。

近年来，我国教育改革不断深化，课堂教学改革成为教育领域的重要议题。

本文以某中学为例，探讨课堂教学改革的实践过程，分析改革中的成功经验与挑战，并提出相应的改进策略。

二、课堂教学改革的实践过程1. 前期调研在改革前，学校组织教师进行前期调研，了解当前课堂教学存在的问题，包括教学方法单一、学生学习兴趣不高、师生互动不足等。

通过调研，明确了改革的目标和方向。

2. 制定改革方案根据调研结果，学校制定了《课堂教学改革方案》，明确了改革的目标、内容、方法和步骤。

改革方案主要包括以下几个方面：（1）优化教学设计，注重激发学生学习兴趣；（2）改进教学方法，提高课堂教学效率；（3）加强师生互动，营造良好的课堂氛围；（4）注重学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 实施改革在实施改革过程中，学校采取以下措施：（1）开展教师培训，提高教师的教学水平和改革意识；（2）组织教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作；（3）开展课堂教学评价，及时发现问题并进行改进。

三、课堂教学改革的成功经验1. 注重教学设计，激发学生学习兴趣改革过程中，教师们注重教学设计，将趣味性、互动性、实践性融入课堂教学。

例如，在语文课上，教师通过讲故事、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣；在数学课上，教师通过实际问题引入，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

2. 改进教学方法，提高课堂教学效率教师们积极探索新的教学方法，如小组合作、翻转课堂等，提高了课堂教学效率。

例如，在英语课上，教师采用小组合作的方式，让学生在小组内进行角色扮演、对话练习等，提高了学生的口语表达能力。

新课改给课堂教学带来的新变化毛慧在阳光教育研究院的推动下，我县的教育课程正经历着前所未有的深刻变革，主要体现在教育思想观念、教学方式、学习方式、评价体系等正在推陈出新，我作为一名课改实验学校的教师，感觉自己的课堂教学也有一些新的变化。

一、建立新型的师生关系。

自从阳光教院来我校指导课改工作以来以来，我更潜心于研究新课改的理念，我认为，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。

教师不只是传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

没有交往就不存在真正意义上的教学。

通过交往建立起来的是和谐、民主、平等的新型师生关系，这种关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式，从而促进学生个性的健康发展。

二、确立教师新的职责。

新课改要求教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师的职责是把传递知识的过程变成越来越多地激励鼓舞学生主动探索的过程。

所以，我认识到教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；精心进行教学设计，组织多样的教学活动，引导学生发现问题、深入探究；创设丰富的教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生持久的学习动力，为学生提供尽可能好的环境和条件；为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围；指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去生长知识，寻找真理。

我还觉得，教师作为学习的促进者要有三个要求：一是积极旁观。

学生在自主观察、实验或讨论时，教师不能是清闲的，而是要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握学生在学习中遇到的各种情况，考虑下一步该怎样指导学生学习。

二是给学生心理上的支持。

教师要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

新课程背景下的课堂教学优化论文第一篇：新课程背景下的课堂教学优化论文摘要：改革课堂教学、提高课堂效益是课程改革的要求。

因而，本文就如何在新课程下使课堂教学达到最优化做了一点探索。

关键词：新课程；课堂教学；优化课堂教学，是提高学校教育教学质量最基本的途径，是实施素质教育最主要的阵地，是落实新一轮课程改革的突破口。

但是，长期以来，因受“应试教育”的影响，目前的课堂教学还未彻底摆脱传统的教学模式，课程改革难以到位。

为此，本文就新一轮基础教育课程改革形式下的中小学课堂教学如何优化，作一点粗浅的探索。

一、优化课堂教学观观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。

教育观念不变，课堂教学优化无从谈起、课改难以实施。

所以，要使课程改革真正落到实处，就必须转变传统的课堂教学观念。

1.要确立“以人为本”的教学思想观以人为本，就是要以学生为本，以学生为主体。

“一切为了每一位学生的发展”是课程改革所倡导的核心理念。

虽然课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的口号喊了多年，但在不少教师的眼里，“主导”就是“领导”，课堂上仍然居“统治”地位，学生仍是操纵的对象。

而以人为本的教学思想核心就是凸显学生的主体地位，学生主体地位的凸显既是调动学生积极参与教学的起步策略，又是学生自在主体成长为自为主体的终极目标。

2.要确立师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学观教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是课改中的重大问题。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教与学由“双边活动”变成了“单边活动”。

新课程下的教学论认为，教学应当是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。

课堂教学过程则应当是师生交往、积极互动、共同发展、互教互学的过程。

3.要确立科学、全面的课堂教学任务观课堂教学任务是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归宿。

教学任务观是否科学、全面，直接影响着教学质量的提高。