浅谈新课改下的课堂教学

浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。

新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。

传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。

2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。

现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。

3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。

二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。

可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。

2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。

4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。

5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。

体现如何着 眼于学 生的发展 。 在新 课程 的数 学课 堂教学 中， 打 破 了以往 的“ 纯数学教学” 适时适度地 结合 教学 内容渗透思想 ， 教育 、 美育 教育 、 术教育等 学科 教育 ， 艺 并把 学生的生活知 识、 直接经验作 为课程 内容， 学生发挥学 习主 动性 ， 学生感受 让 让 数学来源于 生活 ， 让学生关注 生活 中的数 学 问题 。
在课改 的今天 ， 许多教师不但在教学态度 上表现 出亲切 自
然， 并且在 教学语言上体现 了教师教 学观 、 生观 的转变， 去 学 过 教师让学 生发言 时， 总是说 “ 你讲给 老师听” 现在 更多 的是 说 ，
“ 请你 讲给大家 听听” 。过去提 问学 生， 学生答 不上 时， 教师 总
四、 学习方式 的变化
传统 的课 堂教学是一种“ 教师讲 授为主 ， 学生视听为辅” 的 授 课方式 。 这种方 式强调师 生之 间是 比较稳 定 的“ 授受关系 ” 。
当然 ， 通过 “ 反馈” 的方式 ， 师生之间也有一些双 向交流 ， 但其 目 的仍然是 为 了教师更 好地讲授 。 过新课 改的学 习与 实践 ， 通 我
围。
现代 教学观认 为数学教学首先 关注的是 “ 教育 ” ，其次是
“ 数学 ” 在 充分利用数 学知识这个 “ 。 载体 ” 的同时， 采用 自主学
习、 探究 学习和合作 学习等适 当的学习方式 ， 使学生通过 主动 参 与、 积极探 索， 在获取知识 的过程 中， 培养 学习情感 、 学习态 度 和价值观 。 这种学 习方式 ， 改变 了由教师 灌输为主 的传 统教 学 模式 ， 强调 学生生动 、 活泼 、 主动地学 习， 学生在学 习的过程 中敢于提 问题 ， 出不 同的见解 ， 说 课堂上师 生互动和学 生活 动

是一致 的 ， 备课 时要 根据教材 内容 的广度 、 度和学生 的学 深 习现实来 确定 。这 就要求数学教师具有 良好的教材“ 二次 开
发” 能力 ， 在抓住重难点的前提下 ， 采用各种教学方式 有效 调 动学生的数学学习积极性 ， 以达到掌握和运用的能力 。 四、 强化教 师 自身学 习 提高专业水平 “ 打铁先得 自身硬。 在新课改的浪潮下 ， ” 教育理念 和教育 手段都在不断刷新 ，一个优秀的教师要善于不断提升 自身的 教学水平 。 养成 阅读相关教学类 的书籍杂志 ， 通过学习别人的 优秀教学经验 ， 结合现实情况 ， 作为进一步提升教学水平的重 要参考。同时教师之间要经常交流 ， 学会取长补短 ， 尤其是青
相 学 习数 学 知 识 的主 动 性 和 积 极 性 ， 终 达 到 提 升 学 生 思 维 最 能力和整体素质的 目的。 五 、 结 小 小学数 学课 程标准指 出 ：有效地数 学学习活动 不能单 “
韩 愈说过 ：师者 ， “ 传道 ， 授业 ， 解惑也。” 一个明智的老师 不但要把 “ 解惑 ” 为天职 ， 作 发挥好 主导作 用 ， 重要 的是要 更 鼓励学 生对课堂学习上不懂的地方大胆提问 。 因斯坦也说 爱 过 ：提出一个 问题 比解决一个问题更重要 。 所谓 学贵有疑 ， “ ”
地解 决身边 的生活问题 ，从 而达到巩 固相 关数学知识 的 目 的， 而且 更生动形 象 ， 易于让学生在 解决实 际问题 中激发 更 主动学 习的兴趣 ， 从而使教学活动收到事半功倍的效果 。例 如 在讲授 米 、 厘米 、 毫米 的长度单 位 时 ， 以结 合学 生的身 可 高、 桌面 的长宽等身边 的东西让学生形象地感受到相应 的长
课改实践体验
教 研 宓

浅谈新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策摘要常规检查双减政策关键词课堂目标意识当堂检测引言随着教育改革的不断深入和“双减”政策的实施，小学语文教学也在发生着巨大的变化，授课的教师所承担的角色也在发生着很大的变化，从传统上的讲授新知转变到引导、激励、互动等一些新模式。

为了适应这一新形势，许多学校及授课老师都在努力做着改变，但是在改变的过程中，有时就会走到误区，对课堂教学产生不利影响。

作为一名教研员，每学期都有为期两三个月的时间深入课堂听课、检查作业、教案，与老师交流互动，探讨如何进行新课改下的小学语文教学。

下面，我就近年在学校听评课等过程中发现的问题进行分析和建议，为大家提供教学参考。

一、新课改下小学语文教学中存在的几个问题：（一）教师备课不充分，教学目标不明确教师在备课过程中往往认为只需要充分准备好相关的课堂知识即可，而没有深入分析教学内容和教学目标，因此也就很难根据教材特点以及学生的实际情况和课程的单元目标来明确课程目标以及教学的重难点，导致在课堂教学中往往很容易出现想到什么就讲什么或者知识传授过程中平均用力，对教学知识点讲解不深入,对重点讲解不透彻，学习目标偏离课程标准，教学效果低下，课堂教学未能取得预期效果。

（二）教材把握不准确，字词讲解过度虽然，新课程改革和“双减”政策的实施对语文教学做出了一定的改变，但由于受应试教育的长期影响，部分教师依然是单纯围绕提高学生的考试成绩为目的进行教学，致使绝大部分老师字词讲解过多占用太多课堂时间。

如二类生字课标要求会认即可，但教学中往往要求一类二类生字都要完全掌握，高年段依然延续低年段的教法，字词讲解过，多忽视课标倡导的减少数量提高书写质量的要求，影响了学生学习语文的积极性。

（三）教学任务设置不合理，小组合作低效教学实践中不少教师过于追求教学“创新”，让学生进行小组合作学习，而缺少指导和教学任务的引导，形成了课堂异常热闹，效果不尽人意的情况。

主要表现在：探究合作环节对内容设计、职责分配缺乏合理安排，导致合作学习无序、低效。

生 是有 探 究学 习 的需 求 的 ． 这是学生发现 问题 、 出问题 、 提 自我 创 新 的 重 要 环 节 。 主 体参与 教学 的重要 基础． 认 为没有 主体 的 自 是 我 由 自主探 究 ， 就谈 不 上主体 参与 教学． 以教 师要 让学 所 生做 课 堂 教学 的 主人 ， 手 让 学 生 自主 探 究 ， 极 参 与 ， 放 积 独 立 获 取 知识 、 出 问题 、 决 问题 ， 仅 可 以充 分 调 动 提 解 不 学 生 的感 觉器 官 和思 维 器 官 ， 且 更 重 要 的 是 让 学 生 经 而 历 和体 验 知识 的形 成 过程 和 问 题 的 解 决 过 程 ， 而 在 过 从 程 中 开 发 学 生 的 智 能 ， 示 主 体 的 个 性 、 造 性 、 动 展 创 能 性 ， 高 学 生 的 素质 ． 提 如 三角形 内角 和定理 的证 明 中 ， 生通 过讨 论 、 学 探 索 已找 到 了 常 规 的证 明方 法 ， 师 可 以 激 发 学 生 再 进 一 教 步 思 考 ， 给 学 生 思 考 的 时 问 和 空 间 ， 然 有 学 生 会 想 留 居 到 如此 方 法 ： 图 １ 示 ， 三 角 形 的 三 个 顶 点 Ａ、 Ｃ 如 所 过 Ｂ、 作 三 条 直 线 垂 直 于线 段 Ｂ 从 而利 用 两 直 线 平 行 ， 错 Ｃ， 内 角相 等 ， 把 Ｂ ＡＣ分 成 Ｂ ＡＤ 和 Ｃ ＡＤ 两 个 角 ， 别 分 转化为 Ａ Ｅ和 ＡＣ 从而与三角形的其余两个角构 Ｂ Ｆ， 成 两 个 直 角 ， 用 两 直 角 的 和 为 １０度 证 明 该 定 理 ． 利 ８ 通 过这种方法 的成功体验 ， 同学又迅 速举手 提 出了如下 有 思 考 ： 图 ２ 示 ， 三 角 形 Ａ 沿 着 Ｂ 如 所 将 Ｂ Ｃ边 翻折 ， 三 得 角形 Ｄ Ｃ 构成 四边形 ＡＢ Ｄ， Ｂ ， Ｃ 利用 四边形 ＡＢ Ｄ 的内 Ｃ 角 和等 于 ３ ０ 和 翻 折 的性 质 可 以 知 道 三 角 形 ＡＢ ６度 Ｃ的 内角 和 等 于 １ ０度 ． 然 这 种 方 法 不 可 行 ， 激 发 了 学 ８ 虽 但 生的兴奋 点 ， 让学 生积极 开 动脑筋 ， 培养 了学 生敢 于 向

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

一
、
识 ，这 是优 化课 堂教学 方 法 的重要 途径 ，也 是实 施 素质 教育 的
一
看 ，不 管 是思 维还 是想 象 ，都要 有 丰富 的感性 材料作 为表 象 。 而 《 课 程 标准 》提 出一 个基 本 理念 ：语文 综合 素 养 ，这一 理念 是 语文 教 育教 学改 革深 化 的产 物。 提高语 文综 合 素养 ，在今 后 相 当长的 时间 ，将 成为 广大 教 育工 作者 的共 识 和不懈 的追 求 。 因此 ，要 学好 语文 ，就 必须 要 有丰 厚的文 化积 累作基 础 。我们
维和 情感 活 动中 ，有所 “ 体验 ” ，有所 “ 发 表 ” ，受 到情 感 熏 陶 ，获得 思 想启迪 ，享 受 审美 乐趣 。 引导他 们总 结 学习 规律 ， 不断 规 范 自己的 学 习。 如 ： 《 林海 》这 一课 ，作 者 描写 每种 景
物 的写 法大 致相 同 。我们 可先 重 点指 导学 生学好 “ 岭” 一节 ，
“ 实 践 ”方 面突 出过程 ，使教 学 内容 和方法 贴 近学 生最 近发 展 区 ，达到 了举 一 反 三 ，触 类旁 通 的 目的 ， 收 到少 教 多 得 的效 果 。实践 表 明 ：学 习方 法 的总 结 ，知识 的坡 度和 跨 度 比较大 ， 学生 的 回答 往往是 片 面 的 、零 碎 的 ，甚 至是 一点 半 星的 。教 师
的教 学 思想 、教学 方法 、教学 手段 不但 不能 适应 要 求 ，甚 至是
有悖 于 现代 教学 的 向前 发 展 ，这些 都 呼唤着பைடு நூலகம்有 责任 心 、有使命
感 的教 育工 作者 去探讨 ，去研 究 ，去改 革 。要改 革课 堂 教学 ， 本人认 为要 做到 以下几个 方面 ：

一
。
教 师 的 课 堂教学 行为能 否 与新 课 程 改 革
相适应 还 在 于 广大 关键 词
线 教师对 新{； 的 理 念是 否 有 了 深 刻认 识 l}改
i}I}堂 放 学
．
。
新 课 程 改革
课 堂 教学 不 仅具 有 传 达 知 识 的属 性 更 具 有启 迪
，
员
．
。
智慧 的 责任和 使 命
，
实践 能力 和 社 会 责任感
“
”
。
新 课 堂 教 学 就 是 应 向学 生 的
，
为主 要任务 并 提 供 了 较 明 确 的 可 操 作性 教师 只 要 有
。
，
生 活世界 回归 把学 生 从 书本 的束缚 中解 放 出来 或
， ，
救材 和 教 学 参 考 书 就 能 遵 循 规 范 依样 操 作 其 理 论
，
，
自己 学 习 的 责 任 与 价 值 ；就 有 可 能 增 强 自己 学 习 的 兴
趣 与动机 学 习 也 就 可 能 不 再 是
，
一
课 堂救学 有
I
一
个 高层 次 的认 识
、
。
项枯燥无 味的 规
。
“
课 堂教 学 应 是 师 生 互 动 心 灵 对 话 的 时 空 而 不 仅
．
定
”
，
而 成为
一
种 乐在 其 中 的 有趣 的活 动
，
取 消 了 以 师生 对 话 为 基 础 的 经 验 交 流 学 生 的 学 习 就
的终极 关 怀 把 实 现 认 知 目标 作 为 课 堂教 学 的 中心 或
难 以 得 到有效 的指 导

浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。

下面就谈谈新课改下的高中英语教学。

一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。

在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。

同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。

二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。

针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。

同时，新课程下也更多地倡导能力考查。

所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。

总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。

而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。

弱 ， 此基础上 ， 材 的选 用 、 法 的设 在 教 教 计、 学情 的分析等 因素 ， 都需要教师综合
考虑 。
慧。如何实施有效课堂教学策略 ， 设计 自 己个性 化的教学 ，创造独特 的教学 风格 是我们每一位教育工作者都应该努 力追 求 的。笔者认为 ： 学有没有效益 ， 教 并不
性， 将话筒交给学生。
（ ） 效 教 学 的 突 破 口在 于 教 师 理 ３有
善有效 教学的评价体制 ，都是新课 程改
革 中值 得我们深入研究 的课题 。这 次集 中业务学习只是有效教学 实施 的一个小 窗 口， 希望能够 为同行带来 启示 ， 让广 大 教 师行 动起 来 ，实现有效教学 的最终 目
一
二 、 效 课 堂 教 学 的教 师 有 反馈
在教 师座谈会上 ，尽管角色都是 英 Байду номын сангаас语 教师 ， 因为科 目、 但 学生专业 、 学生 年
级 以及 执 教 经 历 不 同 ，大 家 对 有 效 教 学
师 的教课 内容 ， 认为与他们关心 的“＋ ” ５ ２ 专 升本 考试 以及 Ｃ Ｔ ４ Ｃ Ｔ ６考试 关 Ｅ － 、Ｅ 一
精神其实涉及两个层 面 ：理论层 面和操
作层面。理论的学习只是基础 ， 有效课堂
的最 终 着 眼点 是 课 堂 ，所 以要 以学 生 为 中心 ，注 意 课 堂 的有 趣 性 和 课 堂 的延 伸
真 ，而是 指学生有没有学 到什 么或 学生 学得好不好 。如何提高课堂教学效率 ， 让 每个学 生在每堂课上都学有兴趣 、学有 所得、 学得快 乐 、 出意义 ， 学 而且 如何完
，
课 堂教 学 的认 识 。希 望 能 够 得 到 同行 专 家 帮助 ， 引起 大 家对 于 新 课 改 背景 下有 效 课 堂建 设 的 新 思 考 。

浅谈新课改下的数学课堂教学《新课程标准》指出：“学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力”，真正让数学课堂过程“动”起来、“活”起来，让学生成为学习的主人。

那么面对新课改的挑战，如何让学生真正“活”起来呢？下面谈一些我的尝试与探索。

1、用活教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。

教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂内容来，有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

如华东师大版七年级数学关于幻方的阅读材料以及身份证号码与学籍号的课题学习，我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过调查、阅读有关书籍和上网查阅等方式搜集相关知识，并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。

这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。

2、激活教学方法单一、呆板的教学方法，只能让课堂变得枯燥无趣。

新课改下的数学课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，教师要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

要真正使教法“活”起来，我认为课堂教学中应着重体现“三多”即：（1）多放。

现在不少有识之士大声疾呼：“课堂要留空白”。

作为一种教学艺术，“留空白”，“补空白”讲究的是适时智谋地留点“空白”、“休止”给学生，以利学生再加工，再创造。

这样做不但体现了因材施教、从实际出发的原则，也体现了以学生为主体的原则，同时可以说也体现了一种尊重，一种为学生创造同等学习机会的权利的尊重。

（2）多自学。

数学教学不宜拐弯抹角、故弄玄虚。

特级教师邱学华曾说过：“要让学生尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。

”当然，自学时最好加以引导、提示让学生知道看什么，怎样看，解决什么问题，达到什么目标。

2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学随着新课程改革的深入推进，中学英语课堂教学也面临着一系列的变化与挑战。

本文旨在探讨新课改下中学英语课堂教学的现状、存在的问题以及应对策略，以期为提升中学英语课堂教学质量提供参考。

一、新课改下中学英语课堂教学的现状1. 教学目标的多元化在新课改的背景下，中学英语课堂教学的目标不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及自主学习能力。

这一变化使得英语课堂教学内容更加丰富多样，教学方法也更加灵活多变。

2. 学生主体地位的突显新课改强调以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性。

在英语课堂教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为了课堂的积极参与者和主导者。

教师需要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。

3. 教学评价的全面性在新课改下，中学英语课堂教学评价不再仅仅依赖于单一的考试成绩，而是更加注重对学生综合素质的评价。

这包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面。

这种全面的教学评价有助于促进学生的全面发展。

二、新课改下中学英语课堂教学存在的问题1. 教师教学理念更新不足虽然新课改已经推行多年，但仍有部分教师教学理念更新不足，依然沿用传统的教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。

这导致了课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和动力。

2. 教学资源不均衡在新课改下，中学英语课堂教学需要更加丰富的教学资源来支持。

然而，在实际教学中，教学资源的不均衡现象依然存在。

一些学校由于缺乏足够的教学资源，难以开展丰富多样的课堂活动，影响了教学质量。

3. 学生自主学习能力欠缺新课改注重培养学生的自主学习能力，但在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法，难以独立进行英语学习。

这导致了学生在课堂上难以跟上教师的节奏，影响了学习效果。

三、应对策略1. 更新教学理念，转变教学方式教师需要不断更新教学理念，转变教学方式，以适应新课改的要求。

解． 或者 对教 学 中的 内容提 出补 充 或不 同的 意见 。师
一
水 的净化方法 ： 静置 、 过滤 、 杀菌 。 教师追 问消毒后 的 水是否 一定适合饮用 ？引 出硬水 和软水 的新 知识 。 “ 知识 问题 化 、 问题 情 境 化 ” 既 避 免 了知识 以枯 燥 、 呆 板 的形 式传授给学生 ，又可以使 教学内容在联 系现 实 世 界 的情 境 中加 以呈 现 ， 引发 学 生 的认 知 需 求 ， 激 发学习兴趣 ，让学生在独立 与合作 的探索过程 中创 建知识体系。 （ 下转第 ９ ４页）
生 关 系 的转 化让 课 堂双 边 活动 动起 来 ． 教 学 效 果也 定 然提 高 。 ２ ． 让 学生讲 自己能懂 的 问题 。 让 学 生做 自己能做
的 事
活动中 ， 教师要创造融洽 、 宽松的课堂教学气氛 ． 使学 生主动参与 、 主动学习 。 让学生充分发挥课 堂的主体 作用。在新课程改革下创建的教学课堂 ， 教师要为学
目标引导下 自主学习的氛围． 使学生可以充分发表意 见、 互相讨论 ， 为 自主解决学 习中遇到 的问题创造 环 境提 供帮 助
一
、
师生 关 系的转 变
快适应 。 在学习中教师要了解学生的需要及他们遇到
的困难 ， 有 目的性 地指 导 ， 适 时 给予 鼓励 ， 帮助 他 们 树 立 自信 并 提高 学 习的热 情 。 二、 创 设教 学情 境 与转化 学 生学 习方 法
新课改要求教学能够促使不同层次的学生都能得 到不 同水平 的发展 。教育要 面 向学生 ， 要 顾及学 生个体
之 间 的差异 。 因此教学 方法要 服务于学 习方法 。 教 师要
积极性 ， 又要强调学生的主体性 ， 发挥学生的能动性。 教师不仅是 “ 知识 的传授者” ， 更 是“ 课程 的组织者 、 学 习的参与者 、 情感的支持者 、 信息的咨询者” 。 因此 ，

浅谈新课改下的优质课堂新课改的又一次颁布，标志着我国基础教育课程改革又进入了一个新阶段，它不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。

因此，对于一个深入课堂、潜心教学的教师来说，最主要的不是对新课改的强调、阐述，而是实实在在的对新课改的实施——把新课改的理念、精神运用于自己的课堂教学实践之中，促进和引导学生主动学习、个性张扬。

创造出生动活泼，具有生命力、创造力的新课堂。

这就要求我们教师应从以下几点做起：1题材要“新”要求知识点新、思维新、结构新。

作为新形势下的教师，应不断为自己充电，更新观念，更新知识，使自己的业务水平紧跟时代发展的步伐，要不断地向学生传播一些新颖独特的，甚至可以说是孤陋寡闻的知识，此法如果把握得好，则可以抬升教师在学生心目中的形象地位，同时也可以激发他们的学习兴趣。

如教授《狼》专题时，我设计了辩论题：我们从小接受的是“好孩子”的教育，这种“好孩子”被定位成像羔羊一样温顺、像小牛一样憨厚、像兔子一样谨慎、像小鸟一样依人，如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

学生参与意识很强，辩论进行得紧张而激烈，既锻炼了学生们的口语表达能力，有开阔了学生的思维视野。

2要突出“清”在课堂上能否调动起学生的学习兴趣，让学生的思维紧跟教师的讲解，教师的讲解就要做到条理清晰。

要做到条理清晰，首先就应备好课，备课的过程实际上也是教师理顺本节课思路的过程。

如何开头？如何分析并层层推进？如何达到高潮？如何板书？如何列举事例和数据？举例时该列举哪个类型的？该怎样用语言表达？都要做到心中有数，胸有成竹。

对于有的问题，可安排学生提出问题、讨论问题、解决问题，教师最后作以点评，特别重要的要害部位，教师要讲清问题的原理；这样把自主性还给学生的做法不但调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且对教师也是一种调节与放松。

3要“透”指观点要讲透，论据要充分有力，论述要精辟，讲述是要注意分寸的把握，不能因为讲的不到而使学生听不懂，也不要因为讲的太多而使学生听得糊涂。

浅谈新课改下的语文课堂教学【摘要】新课改强调人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课改下的语文教师应该把学习的主动权真正还给学生，让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，从而全面提高学生的语文素养。

【关键词】新课改人文性自主合作探究语文素养高中新课程改革是一场深刻的变革。

其核心理念是“以人为本、以学生的发展为本”。

新课改强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作为一名语文教师，对于新课改下的语文课堂教学，我有以下几点认识。

1．教师观念和角色的转变必须更新观念、转变角色，才能使课改落到实处。

1.1转变课程观。

课程论专家华东师大张华博士提出一个概念，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的开发者和主动参与者。

1.2转变理念观。

在新课程理念的指引下，我们提出让学生动起来，让课堂活起来，让学生敢说、敢问、敢质疑、敢发表看法。

让每一个学生得到尊重，让每一个生命精彩无比。

1.3转变教学观。

从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”。

传统的教学忽视了学生的主体地位，学生学得被动，学得无奈。

而今我们追求的是师生思想情感的交融、互动和共同发展。

1.4转变教师观。

从“讲学”走向“导学”。

长久以来，教师在课堂上过于繁锁地分析，学生的学习状态如何，较少得到关注。

新课程改革，要求教师变“师必贤于弟子”的观念为“弟子不必不如师”的观念，放手让学生大胆探究、自主学习，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

1.5转变学生观。

从“被动”走向“主动”。

新课改提倡自主、探索、合作式学习方式，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。

2．组织开放的学习方式著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

”教师要为学生营造自由、开放式的课堂教学，加强学生之间的合作学习，为学生展现自我、获取成功带来机遇。

一
关键词 ： 中语 文 新课 改 课 堂 教 学 方法 初 纵观 目前 的初 中语 文课 堂教 学 ， 统 的 一言 堂” 学 传 教 结 构模 式既剥 夺 了学生 学 习语 文的 自由， 又束缚 了他 们的
割造性。怎样在新课程标准理念下来进行“ 充分激发学生
的 主动 意识 和进 取 精 神 ， 导 自主 、 作 、 究 的学 习方 倡 合 探 式”让 语 文综 合性 学 习成 为“ 养 学 生主 动探 究 、 ， 培 团结 合
浅谈初 中语 文新课改下 的课堂教学 方法
列 俊ｊ 河北省石家庄市藁城西关中学 河北 石家庄市 ０２６ 、 彦 ５１ ４
摘 要 ： 新课 程标 准教 学理念 下 ， 中语 文教 学 要探 在 初 索 新课 堂教 学 方法 。 坚持 先学后 教 ， 要 转变教 师教 学观念 ； 通过 合理 分组 、 合作 阅读 ， 培养 学 生合作 解决 问题 的能 力； 开 展思 维激 发教 学 ，培养 学 生 自主 创新 的 实践 意识 和 能
事 外的感 受 ， 极参 与讨 论 ， 以在 每 组 中确 定 一个发 言 积 可 人， 总结本 组各 成 员的 回答 。这样 分 组更 能帮助 学 生互相 取长补 短 ， 学会独 立欣 赏 文学作 品。 同时还 可 以培 养 学生 的 口头表达 能力 ， 听和 口头总 结别人 观点 的能 力 以及 即 倾 兴演讲 能 力 ； 养个 人和 小组学 习的 能力 。从而 通过 分组 培 合作 ， 养 学生 合作 学 习的意 识 、 培 能力 和集 体 解决 问题 的
激 兴导一段 幕启 ， 也是 吸引 学生进 入课 堂的主 要手段 ， 更是 沟通 师生 情感 的第一 步。 此 ， 为 语
文 活动 的 目的是让 学生进 行 动手 实践 、 自主探 索 与合作 交 流． 从而最 大程 度地 发挥 学生 的学 习潜 能。为 了充 分发挥

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。