最新语文A版小学语文四年级上册《勇敢的少年》学案第二课时 (1)(精品)

小学语文四年级上册-《勇敢的少年》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，掌握字词的正确书写。

3.理解课文描绘的勇敢少年形象，培养勇敢、正义的品质。

4.学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。

二、教学重难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

2.教学难点：理解勇敢少年形象，学会通过细节描写来刻画人物形象。

三、教学过程1.导入新课向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的兴趣。

2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。

教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。

3.学习生字词教师带领学生学习本课的生字词，让学生跟读，注意字音、字形。

学生自主练习书写生字词，教师检查并指导。

4.理解课文内容教师引导学生复述课文，检查学生对课文的理解。

教师提问，学生回答，共同探讨课文中的关键问题。

5.分析勇敢少年形象教师引导学生关注课文中的细节描写，分析勇敢少年形象。

6.课堂练习教师布置课堂练习题，让学生独立完成。

教师选取几名学生展示自己的作业，给予评价和指导。

学生分享自己在生活中的勇敢事迹，进行拓展交流。

四、课后作业1.朗读课文，熟记生字词。

五、教学反思本节课通过朗读、学习生字词、分析课文内容，使学生理解了勇敢少年形象，培养了学生的勇敢、正义品质。

在课堂练习环节，学生积极参与，展示了自己的作业，达到了预期的教学效果。

但在分析勇敢少年形象时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们觉得朗读时应该注意什么？”学生：“要注意语气、节奏，还有情感的投入。

”教师：“很好，那我们就一起来试试，看看谁能把勇敢少年的精神读出来。

”教学难点：教师：“同学们，你们觉得文中的少年哪里体现了勇敢？”学生1：“他在面对危险时没有退缩。

”学生2：“他还救了其他小朋友。

”教师：“对，那我们能不能从文中找出一些描述他勇敢行为的细节呢？”学生3：“他‘毫不犹豫地跳进河里’。

《勇敢的少年》教学设计2作者: 加入日期：15-01-06教学目标：1、阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。

2、借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。

3、有感情地朗读课文。

教学课时：两课时教学重点与难点：描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢。

一、谈话设疑导入课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。

二、初读课文，了解大意1、教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。

2、交流课文大意。

三、抓住重点，品析体会。

1、设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）2、默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。

3、交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。

◆明白为什么要自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。

（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。

（2）指名回答，并读出课文相关的语句。

出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）（3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）（4）初步理解“义务”的意思。

（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。

◆理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。

（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。

汉斯才十六岁，还只是个孩子。

；海面上的环境十分恶劣；他是母亲唯一的依靠。

◆通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。

（7 ）体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。

真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？（8）是呀，汉斯是很爱自己的母亲。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 教育学生学习主人公面对困难勇敢挑战的精神，培养学生的勇敢品质。

二、教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 有感情地朗读课文，感受主人公的勇敢精神。

三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子，体会主人公的心理活动。

2. 学会用恰当的语言表达自己的感受。

四、教学准备：1. 课文《勇敢的少年》全文。

2. 相关图片或课件。

3. 学生文具用品。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们听说过勇敢这个词吗？你们认为勇敢的人是什么样的？b. 揭示课题：今天，我们学习一篇关于勇敢少年的故事——《勇敢的少年》。

2. 学习课文：a. 自读课文，理解大意。

b. 学习生字词，理解词语含义。

c. 分析课文结构，概括主要内容。

3. 品读课文：a. 引导学生关注主人公勇敢、坚强的品质。

b. 讨论：主人公为什么被称为勇敢的少年？你从哪里看出他的勇敢和坚强？c. 学生分享感受，教师点评。

4. 情感体验：a. 学生分角色朗读课文，体会主人公的勇敢精神。

b. 学生表演课文场景，增强情感体验。

5. 总结拓展：a. 引导学生谈谈自己对勇敢的理解。

b. 讨论：我们在生活中如何做一个勇敢的人？c. 课后作业：结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢的作文。

6. 课堂小结：今天，我们学习了一篇关于勇敢少年的故事，《勇敢的少年》让我们感受到了勇敢的力量。

希望大家能在生活中做一个勇敢的人，面对困难不退缩，勇往直前。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，检查教学目标的达成情况，对学生的学习情况进行分析，针对存在的问题提出改进措施。

七、作业设计：1. 回家后，学生需要复习课文《勇敢的少年》，理解课文内容，掌握重点词语。

2. 完成课后练习题，加深对课文的理解。

语文版四年级上册第七单元《勇敢的少年》教学设计（第二课时）【教材分析】《勇敢的少年》是语文版四年级上册第七单元第27课。

文章记述了在一个漆黑的夜晚，汉斯不顾母亲的阻拦，坚持出海去救人，最后救回他哥哥的故事。

文章要表现的是汉斯勇敢、舍己救人的高尚品质，但是并没有写汉斯是怎样救人的，而是通过环境描写、母亲的阻拦来表现海面的危险，为表现汉斯的勇敢做铺垫，再写汉斯出海前是怎样做的，怎样说的，通过这样的方法来表现汉斯的特点。

【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会汉斯在海难中体现出来的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。

3、学习文章表现人物特点的方法。

【重难点】体会汉斯的勇敢，学习表现人物特点的方法。

【教学过程】一、复习导入，引出学习内容。

1、齐读课题。

2、应重读哪个词语？“勇敢”“少年”3、再读题目。

回顾第一课时知识：勇敢的少年指的是汉斯，课文写了他的什么事？二、体会环境危险的作用。

1、这个故事发生在一个漆黑的夜晚（课件出示），指名朗读。

2、读完这段语言，哪些词语给你留下了深刻的印象？“漆黑、乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕”3、从这些词语你感受到了什么？（危险）4、带着理解再朗读。

5、海面上一片漆黑，有乌云，有狂风，有海浪，通过这样的描写我们感受到了海面的危险，同学们再默读前两个自然段，一句一句地体会，看看还有哪句话让你感受到大海的危险，把这样的句子找出来。

“忧心忡忡、筋疲力尽”6、文章要表现的是汉斯的勇敢，可是这一部分课文用大量的文字写了环境的危险，作者为什么这样做呢？三、体会汉斯的勇敢。

危险地环境，让船员危在旦夕；让村民忧心忡忡；让救援队员筋疲力尽，在这样危险地环境下，汉斯是怎样做的呢？十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

1、齐读。

2、这句中哪可以体现汉斯的勇敢？3、自告奋勇的意思，可能面临着什么？什么情况下他自告奋勇地报了名？4、出示口语练习：虽然，但是汉斯还是自告奋勇地报了名；虽然但是汉斯还是自告奋勇地报了名；虽然，但是汉斯还是自告奋勇地报了名。

《勇敢的少年》学案一、学习目标1．同学合作，将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

2．通过课文内容表演，体会汉斯和其母亲的感情变化。

3．学习课文中勇敢的少年和其他人的优秀品质。

2、重点难点1．重点：通读全文，了解课文大意及其内涵。

2．难点：体会并学习汉斯的勇敢。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．救援很危险，既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救遇险的人呢？2．当别人有需要的时候，如果我们每个人都说“我不能去，让别人去吧”，那情况将会怎样呢？3．汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。

想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？四、参考资料最勇敢的孩子这是一堂口语训练课，话题是“说说谁最勇敢”。

按照惯例，每个学习小组推荐一名同学发言。

孩子们很积极，争先恐后地举起手。

高个子的赵锋说：“我上学根本不用带棍，就可以吓退路上扑上来的狗。

”他的发言博得一片掌声，大家都知道狗叫起来很凶。

留平头的田涛说：“有一次下了晚自习，我一个人回家换衣服。

”当然又是掌声。

农村的孩子都清楚夜的静谧，加上一些神秘的传说，走夜路的确需要一些胆量。

掌声在继续。

巩贺说他在20米高的树上摸过鸟蛋。

李三元说他在河里游了一个来回，接着又打回一大筐猪草。

的确，他们都是勇敢的少年。

剩下最后一组，却迟迟没人站起来。

在再三的掌声中，魏路路怯生生地说，老师，我不勇敢。

“我不敢爬高的树，不会游泳，也不敢走夜路。

”他嗫嚅着。

“没关系，你是没去做还是做不来？”我想给他一些鼓励。

“没做过，爸爸妈妈都出去打工了，我不能让他们担心。

”他很坚定。

“那周末你一个人在家烧饭，洗衣服吗？一个人看电视，做作业吗？”他点了点头，“不过没有电视，哥哥上大学，家里值钱的东西都卖了。

”我眼前浮现出这样的情景：他独自坐在院子里看书，看星星，夜里小心翼翼地插上门，盼着天明。

心湖波澜悄起。

12岁的孩子，就这样度过原本应该快乐的时光。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

（2）培养学生勇敢、坚强、自信的品格。

（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

三、教学难点1. 理解课文中所表达的勇敢、坚强、自信的品格。

2. 学会将课文中的优秀品质运用到自己的生活实践中。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文内容相关的图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生齐声朗读课文题目《勇敢的少年》。

（2）请学生分享他们对“勇敢”的理解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）分组讨论，深入理解课文内容。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

（2）学生组内交流，巩固生字词。

（3）游戏环节：生字词接龙。

4. 分析课文（1）教师引导学生找出课文中的修辞手法。

（2）学生讨论，分享自己的发现。

（3）教师总结，强调修辞手法的表达效果。

5. 情感教育（1）教师引导学生谈谈课文中勇敢少年的品质。

（2）学生分享自己的感受，以及如何将勇敢品质运用到生活中。

（3）教师总结，强调勇敢、坚强、自信的重要性。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调勇敢、坚强、自信的品格。

7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于勇敢少年的短文。

8. 板书设计勇敢的少年教学反思：本节课通过学习课文《勇敢的少年》，使学生了解了勇敢、坚强、自信的品格。

《勇敢的少年》学案——第二课时
学习目标
1.理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

2.将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

3.总结全文，有感情地朗读课文。

学习过程
使用“手机”拍照，分享给全班同学。

一、背景资料
我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。

这时，人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。

”救援队长开始组织另一支自愿救援队。

这支队伍与上一支有什么不同？
二、预习完成
有感情的朗读课文。

使用“手机”录音，分享给全班同学。

三、课文研讨
（一）那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。

船员的生命危在旦夕。

1.问：谁来读一读？（指名读，评价。

）
2.你听出了什么？
（二）十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？
（三）他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！
1.课件出示句子，自由读：
2.母亲极力劝阻，你认为对吗？
（四）“妈妈，我必须去。

您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。

只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。

”
1.齐读。

2.汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句写下来。

《勇敢的少年》说课设计尊敬的各位评委老师：下午好！今天我要说课的题目是《勇敢的少年》。

(出示幻灯片1)我将从以下几个部分来进行今天的说课。

(出示幻灯片2)一教材分析，二学情分析，三教学目标，四教学重点难点，五教法学法，六教具准备，七教学过程，八板书设计。

一、教材分析《勇敢的少年》一文出自语文A版四年级上册第七单元的第三篇课文。

文章讲述了16岁少年汉斯不顾母亲的苦苦反对，冒着生命危险参加海上救援队，最终竟然救回自己哥哥的感人故事。

课文生动，曲折，富有戏剧性，给人很深的启迪。

二、学情分析四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，能借助工具书独立识字和理解生词，对文章的阅读理解已有一定基础。

根据单元目标和教材特点，我制定了以下教学目标。

三、教学目标1．知识和能力目标：运用工具书会认漆，哀等8个生字。

积累并联系上下文理解“危在旦夕”等成语；能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。

2．过程和方法：采用情境教学，朗读感悟，想象感悟等方法来学习课文。

3．情感态度价值观：理解课文内容，体会汉斯在海难中体现出来的坚强，勇敢和舍己救人的高尚品德。

四、教学重点难点通过对人物语言，动作，神情的阅读学习来感悟汉斯不顾生命危险勇敢救人的精神；懂得在灾难面前，每个人都有援救他人的责任和义务。

五、说教法学法教法：本课我将以新课标为指导，结合学生实际情况，采用情境教学，朗读感悟，想象感悟等方法来组织教学，营造一个开放而富有活力的课堂情境，培养学生的阅读能力，发展思维，陶冶情操，获得情感体验。

说学法：我将以指导为辅，自学为主，自主，合作，探究的学习方式，放手让学生阅读感悟，把主动性还给学生。

六、说教学准备课件、海难图片和相关知识及影片片段七、说教学过程为了由浅入深，循序渐近，逐步引导学生体会“少年汉斯的勇敢”，这节课我将准备从四个环节进行。

第一环节，创设情境，激趣导入1．播放大海音乐，以及海浪的声音，出示大海贴画，讲解大海特性，告诉学生大海既有令人喜欢的一面，也有让人害怕的时候，当大海发怒时我们又会怎么样呢？2．揭示课题，告知学生：“今天，就让我们进入到《勇敢的少年》一文中去看一看，在大海上面到底发生了什么事情？”围绕课题，学生质疑。

《勇敢的少年》学案一、学习目标1．学习掌握课文中的生字新词。

2．能够正确、有感情地朗读课文，并了解课文的大意。

3．知道汉斯的勇敢体现在哪里并向其学习。

二、重点难点1．重点：了解课文大意，学习生字新词。

2．难点：体会并学习汉斯的英勇无畏的精神。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．勇敢的少年指的是谁？他做了什么勇敢的事情？2．请用“危在旦夕”造句。

3．你还知道哪些像汉斯一样勇敢的人？说一说他们的故事。

四、参考资料中华见义勇为基金会以发扬中华民族传统美德，弘扬社会正气，倡导见义勇为，促进社会主义精神文明建设，加强社会治安综合治理为宗旨；以表彰奖励见义勇为先进分子，宣传英雄人物和英雄事迹，研讨见义勇为理论问题，推动见义勇为立法等为主要任务。

截至2012年8月，基金会与中宣部、中央综治委、公安部联合召开了十一次全国见义勇为英雄和先进分子表彰大会，共表彰奖励见义勇为先进人物2000余名，发放奖励抚恤慰问金2500余万元。

与“中国石油”联合开展了两届全国十大见义勇为好司机的评选活动。

自2000年以来，基金会还对全国见义勇为先进分子牺牲及伤残人员困难家庭及其子女实施了“扶困助学”工程，为数百位生活困难的见义勇为先进分子家庭发放了困难补助金，资助见义勇为英烈子女近200人就学。

去年以来，基金会又制定了针对见义勇为人员的及时表彰奖励办法等为见义勇为人员服务的长效机制；设立了“爱心账户”，主要用于对见义勇为人员和牺牲者家庭经济困难的定向帮扶，按月发放200至500元不等的补助金；在春节、元旦等节日期间，基金会还拨出专款，联合中央综治办、公安部对全国见义勇为人员进行慰问，了解见义勇为人员的现状，解决他们的实际困难，让见义勇为人员感受来自党和政府以及社会各界的关爱。

2013年5月24日至6月16日，基金会还联合中宣部、中央综治办、公安部、教育部、解放军总政治部、共青团中央共同举办了“唱响正气歌，做时代骄子”———见义勇为英雄事迹大学巡回报告活动，报告团在七省19所大学作事迹报告，共四万余名大学生聆听了报告，在社会上、在校园里引起了强烈反响。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标1. 让学生理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 教育学生学习主人公面对困难勇敢挑战的精神，培养他们积极向上的心态。

二、教学重点1. 理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

三、教学难点1. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

2. 理解课文中的重点句子，体会主人公勇敢、坚强的精神。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 课文相关图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课1.1 创设情境，引导学生思考：你们遇到过困难吗？是怎么解决的？1.2 引入课文《勇敢的少年》，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解大意。

2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.3 学生讨论，理解课文中的重点句子。

2.4 教师讲解生字词，让学生学会正确运用。

3. 品悟课文3.1 学生分享对课文的理解和感受。

3.2 教师引导学生从课文中学习主人公勇敢、坚强的品质。

4. 实践拓展4.1 学生分组讨论，设计一个勇敢、坚强的角色扮演活动。

4.2 学生展示角色扮演活动，分享活动中的收获。

5. 总结反馈5.1 教师总结本节课的学习内容，强调主人公勇敢、坚强的品质。

5.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。

6. 作业布置6.1 回家后向家长分享课文《勇敢的少年》，讲述主人公勇敢、坚强的故事。

6.2 抄写课文中的生字词，加强记忆。

6.3 结合生活实际，写一篇关于勇敢、坚强的日记。

六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

2. 评价学生在角色扮演活动中的表现，了解他们运用课文知识解决实际问题的能力。

七、教学反思1. 学生的学习兴趣是否被充分激发？2. 教学内容是否适合学生的实际水平？3. 教学方法是否有效，能否更好地促进学生的理解和思考？4. 如何进一步改进教学，以提高学生的学习效果？八、教学拓展1. 《草原上的小英雄》：讲述一个藏族少年在草原上勇敢救人的故事。