下载文档原格式
三年级数学下册一位小数的加减法1教案西师大版小数的加减法教学目标：1.知识目标：使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。
2.能力目标：通过引导，让学生自主探索，得出小数加减法的计算法则。
3.情感目标：培养自主探索与合作交流的惯。
教学重点：使学生理解小学加减法的意义。
教学难点：使学生明白小数加减法的关键是小数点对齐。
教具准备：计算卡片。
教学方法：“引导--自学”法。
教学过程：一、谈话引入：师：同学们，这段时间我们都在研究有关小数的知识，今天我们继续研究这部分知识，出示课题：小数的加法和减法二、探索新知：1.教学例1：师：我们已经带着问题对新课进行了预，谁愿意把自己从例1中得到的收获与大家一起分享？学情预设：生1：我从例1知道妈妈买肉用去6元5角，买菜用去3元4角。
生2：我知道问题是求妈妈共用去多少钱？生3：我看到问题是求买蔬菜比买肉少用多少钱？生：……根据学生的汇报，教师进行板书。
6元5角＋3元4角＝6元5角－3元4角＝师：你会算吗？请把你的算法写在练本上。
指名学生板演。
学生的算法会呈现：（1）6元5角＝65角3元4角＝34角65角＋34角＝99角99角＝9元9角65角－34角＝31角31角＝3元1角（2）列竖式计算。
师追问：谁还有其它的算法吗？生：还可以用小数进行计算。
师：你预的非常当真，用小数怎样计算呢？请同砚们再读课本，看一看书上的小朋友是怎样用小数计算的？生：我知道它是把价格化成用元作单元来计算的，6元5角是6.5元，3元4角是3.4元，然后再相加减。
生：我知道是用小数的竖式来计算的。
师：说的真好，你会用小数的竖式计算吗？在计算进程中，我们应当留意些什么？请同砚们把竖式计算写在你的练本上，我请两位同砚到黑板上做。
师：以上几种算法，哪种算法最简便？你最喜爱哪种算法？把你喜爱的算法说给你的同桌听。
师引导学生总结：计算小数加、减法，一定要把小数点对齐，按整数加、减法的方法进行计算。
三年级下册数学教学设计-5.2 一位小数加减法︳西师大版一、教学目标1.能够掌握一位小数的加减法的概念；2.能够准确地进行一位小数的加减法计算；3.能够应用所学的知识，解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点1.理解一位小数的概念；2.掌握一位小数加减法的计算方法；3.能够应用所学的知识，解决实际问题。
教学难点1.理解小数点的作用；2.掌握数学符号的含义。
三、教学方法本节课采用教师讲解与学生练习相结合的教学法。
通过教师讲解，让学生理解小数的概念和加减法的计算方法，然后通过练习巩固所学知识。
四、教学过程1. 导入新知识教师通过引入一个实际生活中存在的问题来导入新知识，例如：“班里有28个同学，其中有3名同学因病请假，那么还有多少位同学在上课？”通过这个问题，让学生了解具体生活中应用了小数。
2. 讲解小数的概念教师从给出的问题中引出小数的概念，并且在黑板上绘制小数的数轴，让学生了解小数在数轴上遵循的规律。
3. 讲解一位小数的加减法教师讲解一位小数的加减法计算方法，先让学生了解小数点的作用，然后让学生知道加减法计算的顺序和方法。
4. 案例练习教师在黑板上编写几个小数的加减法计算题，并且让学生自己编写几个加减法计算题，让学生在黑板上进行讲解。
5. 讲解运算符约定教师讲解加减法运算符的约定，“+”代表加法，“-”代表减法。
6. 案例练习教师布置课后作业，并在课堂上公布答案，让同学进行纠正。
五、教学评价与反思在本节课的教学过程中，教师通过引入问题激发学生的学习兴趣，再通过数轴讲解小数的概念，让学生更好地理解小数的数值，然后通过实际案例讲解小数的加减法计算方法，让学生知道加减法计算的顺序和方法，最后通过实际练习让学生巩固所学知识。
虽然教学效果良好，但教师应该适时调整教学内容，加强讲解的重点和难点，让学生更好地理解和掌握所学知识。
西师版三年级下册《一位小数加减法》教案教学目标：1、利用已学知识引导学生发现、总结一位小数加减法的计算方法，2、能解决简单的小数加减法问题。
3、提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握一位小数加减法的计算方法。
教学难点：掌握一位小数加减法的计算方法，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习兴趣。
教学方法：谈话法，观察法，讨论法、合作法一、复习巩固。
1.填空2 元5角=（）元 1 元4角=（）元2.口算25+14= 25-14=2.5+1.4= 2.5-1.4=二、新授1、观察 25+14= 25-14=2.5+1.4= 2.5-1.4=两组算式有什么异同？让学生比较算式引出小数加减法。
2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。
3、PPT出示例1主题图，学生思考提出问题，教师整理问题问1：妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？（生答）（1）师板书：6.5+3.4=（2）师:为什么要这样列算式呢？（合理即给予鼓励表扬）这个算式和我们以前学过的有什么不同呢?那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢？生独立在练习本上计算.(3)生可能：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起来就是9元9角。
6元5角加3元等于9元5角，9元5角再加4角也是9元9角。
.........(4)能用竖式表示出来吗？元角6 5+ 3 49 9(5)师生一起回顾计算过程，师：能用6元加4角等于10元吗？为什么？强调一定要元加元，角加角。
4、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢？这就是我们今天要学习的知识。
（板书课题：一位小数的加减法）学生思考分组讨论。
(1)6.5+3.4中6和5各表示什么？(2)3.4中的3和4呢？(3)3和4应该分别和谁相加？为什么学生小组反馈，生答师板书先写什么？然后3写在哪里？4写在哪里？然后从哪儿开始计算呢？........最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。
物化材料，搭建沟通算理和算法的桥梁——《一位小数的加减法》教学设计【设计理念】本节课是西师版三年级下册第五单元《小数的初步认识》的第五课时《一位小数的加减法》。
本单元是学生已经掌握了万以内数的认识和加减法，以及初步认识分数的基础上编排的，同时为学生接下来学习小数的相关知识奠定基础。
学生在学习和掌握各种运算的过程中，不仅会逐步形成运算技能，还会引发对“怎样算”，“怎样算得好”，“为什么这样算”等一系列问题的思考。
由法则到算理的思考，使运算学习从操作层面上升到思维层面，这是运算能力发展的重要一环，所以理解算理是掌握算法的基础。
教学时充分利用学生已有的认识基础和生活经验，沟通整数加减法与小数加减法的联系，让学生利用整数加减法的算理和算法类推到一位小数的加减法，培养学生的迁移类推能力。
【教学目标】1.初步理解一位小数加减法计算的算理，掌握一位小数加减法计算的方法，能正确进行一位小数的加减法的计算。
2.经历一位小数加减法计算方法的探究过程，培养学生观察、思考、抽象、归纳的思维能力。
3.初步了解小数与日常生活的密切联系。
4.培养学生的问题意识。
5.利用类推的数学思想，培养学生的迁移能力。
【教学重点】一位小数加减法的算理和算法【教学难点】培养学生迁移类推的学习能力【教学内容】西师版教材三年级下册83页例题1,84页例题2【教学过程】（一）活动一：借助生活情境，提出数学问题。
预热：孩子们，我的眼睛告诉我它非常的享受，因为它看到了你们的欢迎。
今天非常高兴和3.2班的孩子们一起学习，今天我还带来了一位小伙伴。
出示课件1师：他是史老师班上一个叫陈一的宝贝，跟你们一样的可爱。
生：1 .窃窃私语 2.不说话（干什么）师：陈一在文具店买了2件东西。
谁来给大家读一下图上的信息?生：他买了一把直尺3.4元和一个笔筒6.5元师：1，这个孩子观察的非常完整。
师：同学们，你们能根据图上的信息提出什么数学问题？生1：一把直尺和一个笔筒一共多少元？生2：笔筒比直尺贵多少元？生3：假如带10元钱，能买回一把直尺和一个笔筒吗？出示课件2师：老师选择了2个问题写在黑板上，我们先一起来解决第一个问题。
《一位小数的加减法》教学设计【教学目标】1、在学生也掌握整数加减法计算方法的基础上，引导学生经历探究一位小数加减法计算方法的过程。
2、体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，熟练掌握一位小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。
3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
4、培养学生的思维能力和合作学习的能力。
【教学重点】一位小数加减法笔算方法。
【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。
【教具准备】多媒体课件【突破方法】通过思考、交流、讨论，并结合整数加减法运算法则，理解小数加减法的算理和算法。
一、创设情境，导入新课1、师：孩子们，整数加减法的计算方法，还记得吗？现在我们就用列竖式的方法来解决这两道题好吗？出示：245+166= 720－156= 让同学们先独立完成再抽生上台展示。
2、师:看来同学们对整数加减法的计算掌握得不错，那我们来议一议用竖式计算整数加减法时要注意什么：生：相同数位要对齐；从最低位算起；哪一位相加满十向前一位进“1”；哪一位不够减向前一位借“1”当作十再减。
师：这段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，我们生活中也经常能够用到小数，接下来让我们一起来看一看下面这个例题。
二、探究新知1、出示例2的情境图。
谈话：这是几个同学在操场跑步的画面。
你能从中了解到哪些信息？它要我们解决什么问题呢？根据学生的回答，相应板书下面的问题并列出算式：（1）张明跑完50M用了多少秒？3.5+0.9=（3）朱红跑完50M用了多少秒？ 3.5-0.7=2、提问：这两个数是什么样子的呢？根据学生回答板书课题：一位小数的加减法3、如何计算“3.5+0.9=”和“3.5-0.7=”这两个算式吗？（1）先试一试，再和小组内的同学交流。
（2）抽组汇报不同的算法并说说讨论的结果：你们是怎样计算的？在计算时要注意什么问题？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。
三年级下册数学教案5.2 《一位小数的加减法》︳西师大版教案：三年级下册数学教案5.2 《一位小数的加减法》 | 西师大版一、教学内容1. 小数加法的意义和规则2. 小数减法的意义和规则3. 小数点对加减法的影响4. 练习题：一位小数的加减法计算二、教学目标1. 学生能够理解一位小数的加减法的概念。
2. 学生能够运用一位小数的加减法解决实际问题。
3. 学生能够熟练地进行一位小数的加减法计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解小数点对加减法的影响，以及如何在计算过程中正确处理小数点。
2. 教学重点：学生能够熟练地进行一位小数的加减法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、小数点模型、小卡片2. 学具：练习本、铅笔、小数点模型、小卡片五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有2.3元和1.5元，我们想要买一个3.2元的玩具，我们应该如何计算我们还需要多少钱？2. 讲解小数加法的意义和规则：我们将2.3元和1.5元相加，得到3.8元。
小数点对加法的结果没有影响，我们只需要将两个数的小数部分相加，然后将整数部分相加即可。
3. 讲解小数减法的意义和规则：我们将3.8元减去3.2元，得到0.6元。
同样，小数点对减法的结果没有影响，我们只需要将两个数的小数部分相减，然后将整数部分相减即可。
4. 练习题：学生独立完成一些一位小数的加减法计算练习题，教师进行个别指导和讲解。
六、板书设计板书设计如下：小数加法：2.3 + 1.5 =3.8小数部分：3 + 5 = 8整数部分：2 + 1 = 3小数减法：3.8 3.2 = 0.6小数部分：8 2 = 6整数部分：3 3 = 0七、作业设计a. 1.2 + 0.7 =b. 4.5 2.1 =c. 3.8 + 1.1 =d. 6.2 4.7 =2. 答案：a. 1.2 + 0.7 = 1.9b. 4.5 2.1 = 2.4c. 3.8 + 1.1 = 4.9d. 6.2 4.7 = 1.5八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果。
三年级下册数学教案5.2 《一位小数加减法》︳西师大版教案设计一、教学内容本节课的教学内容是西师大版三年级下册数学的第5.2节《一位小数加减法》。
本节课的主要内容是一位小数的加法和减法运算规则，以及实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解一位小数的加减法运算规则，能够熟练地进行一位小数的加减法运算，并能够解决一些实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于一位小数的加减法运算规则的理解和应用。
教学重点：学生能够熟练地进行一位小数的加减法运算，并能够解决一些实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示一些实际生活中的加减法问题，例如购物时找零、制作食物时配料的加减等，引导学生思考如何进行一位小数的加减法运算。
2. 知识讲解：在黑板上用粉笔写出一位小数的加减法运算规则，并解释规则的原理，让学生理解和记忆。
3. 例题讲解：利用PPT展示一些一位小数的加减法例题，并进行讲解，让学生跟随步骤进行计算，理解和掌握一位小数的加减法运算规则。
4. 随堂练习：在PPT上展示一些随堂练习题，让学生独立进行计算，然后进行答案的讲解和解析。
5. 实际应用：利用PPT展示一些实际应用问题，让学生运用所学的位小数的加减法运算规则进行解决，并进行答案的讲解和解析。
六、板书设计板书设计如下：小数加法：a. 相同数位对齐b. 从末尾数位开始加c. 哪一位上满十向前进一位小数减法：a. 相同数位对齐b. 从末尾数位开始减c. 不够减时向前进借一作十七、作业设计作业题目：1. 完成PPT上的随堂练习题。
(1) 小明有2.3元，他买了一支铅笔0.5元，他还剩下多少元？(2) 小红买了3支铅笔，每支铅笔1.2元，小红一共花了多少钱？答案：1. 随堂练习题的答案。
2. (1) 小明还剩下1.8元。
(2) 小红一共花了3.6元。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于一位小数的加减法运算规则的理解和应用还存在一些困难，因此在教学中需要更加注重学生的实际操作和练习，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
三年级下册《一位小数的加减法》教学设计教学目标：1.理解并掌握小数加减法的计算方法，能够比较熟练地进行一位小数加减法的计算。
2.通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识和主动探究精神。
教学过程：一、复习导入1.想一想，填一填。
（指名口答）6元5角=（）元3元4角=（）元1元5角=（）元6.45元=（）元（）角（）分0.85元=（）元（）角（）分8角=（）元2.计算，并说一说整数加减法的计算法则。
43+39= 51－14=指名板演，集体回顾计算法则。
出示整数加减法的计算法则：（1）相同数位要对齐。
（2）从个位算起。
（3）哪一位相加满十向前一位进1；哪一位不够减从前一位退“1”当作十再减。
二、探究新知1.课件出示例1情景图（1）提出问题从图中你看到了什么？你想提出哪些数学问题？学生可能提出:①妈妈买蔬菜和肉共用去多少钱？②买蔬菜比买肉共用多少钱？③买肉比买蔬菜少用多少钱？（2）解决问题师问：这些问题你会解决吗？该怎样列式？①学生独立思考，自主探索上面提出的问题。
②在独立思考的基础上，小组交流，师指导。
③小组汇报学生可能会列出：6元5角+3元4角= 9元9角6元5角－3元4角= 3元1角教师引导学生用小数计算：6.5+3.4= 6.5-3.4=④该怎样列竖式计算呢？让学生模仿整数加减法的计算方法，自主列出竖式。
师强调：1.小数点对齐。
2.按整数加减法的方法计算。
3.结果点上小数点。
2.试一试：0.4+0.5= 2.5+5.2=3.议一议：小数加减法与整数加减法有什么相同点?计算时要注意什么?①先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐）。
②再按照整数加、减法的法则进行计算。
③最后得数对齐横线上的小数点点上小数点。
三、学以致用1.求和2.一本笔记本的价格是3.8元，一个橡皮擦的价格是0.6元，买一本笔记本比买一个橡皮擦贵多少钱？四、课堂总结通过这节课的学习，你学会了什么？。
三年级下册数学教案5.2 一位小数的加减法︳西师大版教案：一位小数的加减法一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学中一位小数的加减法。
我们将通过实例来理解小数加减法的概念，并学会如何进行小数加减法的运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握一位小数的加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：理解小数加减法的概念，学会小数加减法的运算方法。
难点：如何正确地进行小数点的对齐。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设小明有2.5元，他又买了一支0.8元的铅笔，请问他还剩下多少钱？2. 讲解：我们可以用小数的加法来解决这个问题。
我们把小明有的钱数2.5元和铅笔的价格0.8元写成加法算式：2.5 + 0.8。
然后，我们按照小数加法的规则来进行计算。
3. 练习：请同学们自己想一个加法问题，并尝试用小数来解决。
4. 讲解小数减法的概念：小数减法和加法类似，我们也要把减数和被减数写成算式，然后按照小数减法的规则来进行计算。
5. 练习：请同学们自己想一个减法问题，并尝试用小数来解决。
六、板书设计2.5 + 0.8 =3.3七、作业设计1. 请同学们用自己的语言解释一下小数加减法的概念。
2. 完成练习册上的第15题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对小数加减法的概念有了基本的理解，但在实际操作时，有些同学对小数点的对齐还不是很熟练，这是我们在课后需要加强的地方。
拓展延伸：同学们可以尝试解决更复杂的小数加减法问题，比如两个数相加的结果有小数点后两位，或者减法的问题中有一个数是小数点后两位。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要我们重点关注，并对其进行详细的补充和说明。
一、情景引入在教学过程中，情景引入是一个非常重要的环节。
通过结合实际生活中的情境，可以帮助学生更好地理解和接受新知识。
例如，在讲解小数加减法时，我选择了小明买铅笔的情景，这样同学们可以直观地看到小数加减法的实际应用。
第1课时小数加减法【教学内容】【教学目标】1.在具体情境中理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2.比较熟练地笔算（不进位、不退位）一位小数加、减法。
3.能解决简单的（不进位、不退位）一位小数加减的实际问题。
【教学重难点】重点：（不进位）一位小数加、减法的意义和计算方法。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、引入新课1.口算5 + 64 = 39-24 =回忆一下：用竖式计算整数加、减法时有什么需要注意的？2、引入课题今天我们来学习小数的加减法，看它与整数加减法有什么联系。
揭示课题：一位小数的加减法。
3．出示超市的蔬菜图片，价格，让孩子们把它转化为整数，为新课做铺垫。
二、教学新课（一）出示教材第83页例1情境图（1）引导提问：同学们，观察情境，你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？预设学生回答：①妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？②买肉比买蔬菜多用多少元？买蔬菜比买肉少用多少元？（2）引导思考：这些问题该怎样解决呢？会列算式吗？预设学生列式：6 .5 + 3 .4 = 6 .5 - 3 .4 =（3）学生尝试计算。
同桌相互说说自己的想法，教师巡视指导。
小组交流，指名汇报和展示，重点说明是怎样计算的。
预设学生回答：①口算：6.5元就是6元5角，3.4元就是3元4角，合起来就是9元9角；6元5角减去3元4角就是3元1角。
②转换单位后，计算：65角加上34角等于99角，也就是9元9角；65角减去34角等于31角，也就是3元1角。
③直接用小数计算。
（4）引导小结，理解算理。
教师：6.5 + 3.4中6和5各表示什么？学生：6和5分别表示6元和5角。
教师：3.4中的3和4呢？3和4应该分别和谁相加？为什么？学生：3和4分别表示3元和4角。
3和4应该分别和6和5相加。
因为只有相同单位的数才能相加减。
教师：6.5 + 3.4竖式该怎样列？6.5 - 3.4又该怎样列竖式呢？（二）再次体会，加深理解0.4+0.5= 12.5-8=教师：这两道算式如何列竖式计算?学生独立列竖式计算后，请学生在黑板上板演、汇报。
