【K12学习】九年级化学上5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的性质及用途教案新版粤教版

九年级化学教案：二氧化碳的性质和制取忘掉昨日的苦楚，抬头面对明天的太阳。

才华其实就是把与人相同的聪明用到别出心裁的地方。

下面是为您推举九年级化学教案：二氧化碳的性质和制取。

一、教学目标一.学问教学点二氧化碳的试验室制法。

二.重、难、疑点及解决方法1.重点：试验室制取二氧化碳的反应原理、试验装置和制取方法。

2.难点：从试验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的试验室制取方法。

3.疑点：试验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸?4.解决方法〔1〕实行商量的形式，从学生学过的氧气和氢气的试验室制法，归纳和总结出气体试验室制法的设计思路和方法。

〔2〕通过演示和补充试验，组织学生分析商量二氧化碳的试验室制取方法，使学生把握试验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。

二、教学设计三.教学步骤〔一〕明确目标1.联系试验室制取氧气、氢气，学会试验室制取气体的一般方法。

2.把握试验室制取二氧化碳的反应原理、试验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。

〔二〕整体感知本节主要接受商量的形式，使学生把握二氧化碳的试验室制法。

〔三〕教学过程[复习提问]：〔1〕CO2有哪些物理性质和化学性质?〔2〕试验室制取H2、O2的反应原理是什么?[小结]：试验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾〔用二氧化锰作催化剂〕，在加热条件下得到氧气。

试验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸〔或稀盐酸〕反应得到氢气。

[教师活动]：投影出制取H2、O2的几套装置图，通过商量得出这些装置图的适用范围：〔1〕当用固体反应，需要加热产生气体时，可接受制取氧气的装置；〔2〕当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可接受制取H2的装置〔留意该气体难溶于水或酸〕。

[提问]：〔1〕在试验室如何收集H2和O2，依据它们什么性质?〔2〕如何检验H2和O2? [学生活动]：通过商量得出以下结论：〔1〕依据气体的物理性质〔密度和溶解性〕确定接受什么方法收集；〔2〕利用物质的特性来检验物质。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。

（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。

（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。

二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。

2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。

（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。

三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。

2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。

3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。

四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。

提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。

通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。

向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。

（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。

②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。

5.3二氧化碳的性质和制法教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳的性质、用途，能够解释二氧化碳在生活和生产中的应用。

2.了解实验室制取气体的一般思路和方法。

【过程与方法】掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置，与氧气的实验室制法相比较，提升对知识的归纳、迁移、运用的能力。

【情感态度价值观】通过认识二氧化碳对环境的影响，了解温室效应及自然界中碳的循环，体会环境保护的重要性。

教学重难点【教学重点】二氧化碳的性质及其制法。

【教学难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。

教学过程教学环节一二氧化碳的性质[情景导入]在意大利，相传有一个山洞，当地人叫它“死狗洞”，狗进洞就会死去，而人进洞却安然无恙，人们说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，科学家玻曼尔来到山洞揭开这个谜，原来这“屠狗妖”就是二氧化碳！[探究活动]问题：二氧化碳有哪些性质？1. 先回忆已学知识，看看对CO2 的性质了解多少？(观察一瓶CO2，学生自由表达)2. 做【实验5-5】观察记录现象，引导学生推导出两个结论：二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧。

[介绍]气体密度大小比较方法：相对分子质量越大的其密度就越大，空气的平均相对分子质量为29，故CO2密度是空气密度的44/29=1.5倍。

3. 演示【实验5-6】记录现象，推断出CO2能溶于水，并生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。

4. 做【实验5-7】记录现象，推断出CO2能与石灰水反应生成难溶于水的白色CaCO3。

[归纳总结]CO2的性质1.无色无味、密度比空气大的气体。

不能燃烧也不支持一般燃料的燃烧。

不支持呼吸作用。

固态CO2(干冰)升华时能吸收大量的热。

2. CO2溶于水能与水发生反应生成碳酸。

CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，遇热会分解。

H2CO3=H2O＋CO2↑3. CO2与石灰水作用，生成CaCO3白色沉淀。

CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O教学环节二实验室制取二氧化碳[复习导入]在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和集气装置两部分组成。

第五单元二氧化碳的性质和制法（一）课标要求（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质与用途。

（2）初步学习二氧化碳的实验室制取方法。

活动与探究建议二氧化碳的实验室制取与性质实验。

（二）课时安排教参上的安排是3课时。

（实际用了4个课时）第1课时：二氧化碳的性质第2课时：二氧化碳的制法第3课时：学生实验（三）教学目标知识与技能方面：1、掌握二氧化碳的性质及用途。

2、初步学会实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。

3、了解温室效应，增强环保意识，增强学生对社会与环境的责任感4、认识自然界中的碳循环。

（四）、教材分析二氧化碳是学生继水之后比较系统地研究的第二种化合物。

其性质和制法是初中化学核心知识之一。

本节教材总体难度不大，许多知识学生都比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室制取气体时，药品的选择、装置的设计的最佳素材。

上好此节课对学生学习元素化合物知识，增强实验探究能力都有深远的影响。

教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质（五）学法、教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。

2、教法的选择在教学设计中不仅要注重了学科知识的获取，更要注重学生参与获取知识的过程。

在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示等多样化形式让学生积极、主动地参与教学过程。

培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。

在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。

在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。

本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。

针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。

5.3《二氧化碳的性质和制法》教学设计【教学目标】知识与技能:1.初步了解二氧化碳的性质及用途2.尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质，体验知识的探究生成过程。

过程与方法:培养探究前对结论的猜想和方案的设计,实验中的观察、思考,实验后的分析、交流、总结，体验知识的生成过程。

情感态度与价值观:1.让学生在宽松、愉悦中学习,增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。

2.以2010年世博概念车——“叶子”，让学生从“叶子”能够被进行二氧化碳的吸收和转换，建立“低碳生活”的意识，客观的认识二氧化碳，激发学生的学习兴趣；3.通过“下地窑灯火”“进山洞火把”，让学生学会用所学知识保护生命的本领，渗透教育关注孩子生命教育思想。

【教学重点】二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。

【教学难点】二氧化碳与水反应的探究。

如何培养学生探究实验方案的设计,合作交流、分析的能力。

【教学方法】师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助仪器准备:导管、集气瓶、装有高低蜡烛的烧杯、大烧杯、小喷雾器、镊子、软塑料瓶、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。

药品:稀盐酸、醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、二氧化碳气体（12组）教学过程激趣:向同学们推荐一款汽车,上海世博会新概念“叶子汽车”！播放叶子汽车功能介绍新闻短片,激发学生学习兴趣,引导学生进入学习状态。

师:空气中二氧化碳虽然含量少,但却对人类的生存却具有重要的影响,让我们一起走近二氧化碳的探究之旅！板书:§5.3 二氧化碳的性质已有知识过渡:你们知道些关于二氧化碳的知识么？（小组讨论并回答），并结合书本P135-137和P150内容，提出探究的问题方向。

探究一：展示一瓶二氧化碳气体，引导学生进行观察其“色、态、味”。

引入：降温加压下CO2存在三态变化，固体叫“干冰”，并对其用途简单学习。

探究二：提出问题，二氧化碳密度比空气大。

指导学生观察教师演示实验，思考并记录实验现象。

教学目标1.知识与技能：（1）掌握二氧化碳的性质和用途；（2）培养学生探究、观察、分析和归纳的能力。

2.过程与方法：学会运用知识解释生活中常见现象和以合作探究来研究问题的方法。

3.情感态度价值观：（1）激发学生的兴趣；（2）增强环保意识；（3）培养科学严谨的学习态度。

2学情分析初三的学生已有一定认知能力和知识结构，可以自我发现问题、分析问题，但注意力持久性较短，需要运用灵活的教学方法来吸引学生的注意力，并培养其学习的自主性和主体性。

3重点难点重点是：CO2的性质及其应用。

难点是：培养科学探究能力、理解二氧化碳与水反应原理。

教学中利用学生分组实验、教师演示和小组讨论等手段，来突出重点、突破难点。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】猜谜语（1分钟）活动2【讲授】新课讲授（30分钟）活动3活动4【练习】巩固练习（7分钟）活动5【作业】布置作业活动6【讲授】板书设计活动7本节谜语引入，使用了自主学习、合作探究和启发引导等几种模式，过程中应用了视频演示、学生分组实验、教师演示、小组讨论、阅读材料和多媒体运用等相结合的教学方式，不仅实现了教学手段的多样化，而且充分体现出化学以“实验”为基础的学科特点。

教学环节的设计注重引导，联系生活实际，给予学生更多的动手动脑的机会，不仅激发了学生的学习兴趣和对化学的探究欲，而且培养了学生的科学探究能力和实践能力。

在创造愉快的学习氛围的同时，真正地实现了新课标中“学生为主体，教师为主导”的目标。

反思本节课，有很多的不足，如1、板书书写不够美观。

2、以后要注意控制课堂节奏、说话节奏和规范用词。

3、“不供给呼吸”这一危害是补充说明的，稍有瑕疵。

4、经验不足，对一些突发事件处理的还不够好。

我会在未来的实践中继续努力学习，逐渐改变缺点，弥补不足，希望可以成为以为一名优秀的教师。

活动8【讲授】导学案和教学设计电子稿。

5.3二氧化碳的性质和制法（第一课时）【学习目标】1．熟练掌握二氧化碳的物理性质和化学性质2．小组合作进行实验探究，从中学会观察和描述现象的方法。

3．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用和对人类生活生成的意义。

【重点】二氧化碳的性质【难点】二氧化碳的性质【自主探究】1．旧知回顾：空气中二氧化碳的体积分数2．自学导航：阅读教材135页～137页，140～143页，了解二氧化碳的性质及用途。

3．应知应会：1）二氧化碳的物理性质：标准状况下，二氧化碳是一种、、密度比空气、溶于水的气体。

在一定条件下，二氧化碳能变成固体，俗称“”。

2)二氧化碳的化学性质：（根据教材137页的解释与结论归纳）①一般情况下，二氧化碳不，也不。

②可溶于水，跟水反应生成，使紫色石蕊溶液变。

化学方程式是：。

③二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，化学方程式是：。

常用该反应来检验二氧化碳。

3)二氧化碳的用途，根据教材140页图5-15了解二氧化碳的用途。

【合作探究】小组合作交流，答疑解惑探究一：二氧化碳的性质二氧化碳的性质有哪些？观察实验，在教材136页填写相关内容。

以小组为单位分析，上述事实和结论，哪些属于二氧化碳的物理性质？哪些属于二氧化碳的化学性质？讨论展示后在课本上批注。

(独立归纳二氧化碳的物理性质和化学性质)物理性质：化学性质：思考：二氧化碳通入紫色试液，溶液为什么变红？（小组内讨论展示）探究二：二氧化碳的用途（小组内讨论交流）1．二氧化碳在日常生产、生活中有哪些用途，利用了它的哪些性质？（各小组成员个人展示）2．什么是温室效应？温室效应加剧的危害有哪些？如何应对温室效应加剧这一环境问题？（阅读教材141页内容了解相关知识）探究三：二氧化碳在自然界中的循环（小组内讨论交流）结合教材142页图5-16，根据已有的知识，在图中衍变线上补加箭头，并列举大气中二氧化碳的产生途径和消耗途径。

（填写在教材142页的空白处）【跟踪练习】教材142页5.3习题1、2、4【达标检测】1．将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色变化正确的是( )A．先变蓝色后变紫色 B．先变红色后变无色C．先变无色后变红色 D．先变红色后变紫色2. 下列关于二氧化碳的用途，只利用了其物理性质的是 ( )A．二氧化碳用作灭火剂 B．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料C．干冰能用于人工降雨 D．二氧化碳参加植物的光合作用，可提高农作物产量3. 联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制二氧化碳等温室气体排量，以控制日趋严重的温室效应。

二氧化碳的性质和制法【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。

二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。

本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。

本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。

在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。

【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。

情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。

【教学重难点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【教学过程】一、课堂教学同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有4，220，000条！CO2为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。

[板书]二氧化碳的性质探究谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。

[实验验证，层层揭秘][实验1]制备二氧化碳气体。

[设问]用什么方法收集二氧化碳？如何检验二氧化碳气体已经集满？请同学们观察一下它的颜色、状态。

另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。

（强调：闻气味的注意事项）学生主动参与探究[回答]无色、无味的气体；用向上排空气法收集；用燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，证明二氧化碳已满。

《5.3 二氧化碳的性质和制法》教案教学目标知识与技能1、知道二氧化碳的物理性质和化学性质，并能的到相关用途。

2、通过碳的两种氧化物的对比，加深记忆3、学会用化学反应方程式表示化学反应过程与方法1.通过探究实验培养学生的观察能力，描述实验现象的能力及分析实验现象的能力；2.通过探究实验培养学生的逻辑推理能力情感态度与价值观通过探究活动，提高学生的学习兴趣，激发其求知欲；识的感性认识上升为对知识的理性认识。

教学重点二氧化碳的化学性质用途教学难点二氧化碳和水、石灰水的反应原理。

教学准备蜡烛、收集好的二氧化碳气体、紫色石蕊实验、澄清石灰水、试管等学情分析碳燃烧产物二氧化碳，学生已有认识，为学习奠定基础教学流程复习引入→二氧化碳的物理性质→演示实验→总结性质→小结化学课学习内容→课堂练习→布置作业课堂小结这节课学习了二氧化碳的物理性质和化学性质及用途。

要求掌握化学性质的原理板书设计5.3 二氧化碳的性质和制法一、二氧化碳的物理性质用途氧气是无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

固态二氧化碳称“干冰”人工降雨二、氧气的化学性质1、不燃烧也不支持燃烧灭火2、与水反应生成碳酸制作饮料和化工材料CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= CO2+H2O3、能使澄清石灰水变浑浊制化工原料CO2+ Ca(OH)2= CaCO3+H2O课后反思演示实验很成功，学生兴趣大增，化学反应方程式是难点，需多记忆安全提示语出行要严格遵守交通规则，注意安全教学过程设计教师活动学生活动设计意图【复习】1、上节课学了什么？2、金刚石和石墨物理性质不同的原因？3、碳有哪些化学性质4、二氧化碳有哪些性质【布置任务】完成课本134页第5题【引入】今天我们来看碳的另一种氧化物，二氧化碳【布置任务】阅读课本，找出二氧化碳的物理性质用最简单的语言概括。

【板书】通况下，无色无味气体，固态称干冰，（用于人工降雨）【讲述】干冰易升华，升华吸热，水蒸汽凝结成小水珠，周围产生白雾，同时会形成降雨【演示5-5】【总结并板书】二氧化碳的密度比空气大二、化学性质1、不燃烧也不支持燃烧（用来灭火）【演示5-6】【总结并板书】2、易溶于水，与水反应生成碳酸CO2+H2O=H2CO3 紫红H2CO3= CO2+H2O 红紫（制作碳酸饮料）【演示5-7】“清水变牛奶”【总结并板书】3、与澄清石灰水反应，生成白色沉淀学生活动一：思考并回答问题2分钟时间完成空格阅读并回答问题，通常状况下，无色无味气体，固态称为干冰阅读，熟悉实验操作，并注意观察记录现象：下端蜡烛先熄灭，上端后熄灭。

教学内容5.3二氧化碳的性质和制法课时安排 1教学目标一、知识与技能：1.了解二氧化碳的性质和用途。

2.了解并关注温室效应。

二、过程与方法：1.在教师指导下，通过独立思考和小组讨论的方式，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。

2.能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。

三、情感态度与价值观：1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。

2.树立关注环境、热爱自然的意识。

教学重点二氧化碳的性质和检验。

教学难点二氧化碳与水反应的分析教学用具烧杯、蜡烛、集气瓶、石蕊、石灰水、试管、酒精灯、多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图复备一、创设情景，激情引入。

[展示] 教师走到学生中间，展示一瓶可乐。

同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。

在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体呢？[展示课题] 二氧化碳的性质和用途[提问] 今天我们就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，想研究它，我们先要把它取出来。

请同学们想一下，如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中呢？[提问] 集气瓶里装了二氧化碳了吗？你们是如何知道的？[引导] 根据刚才的一系列实验，你学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。

学生讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。

一位学生上台向集气瓶内倒入澄清石灰水，发现澄清石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。

学生讲述的答案有多用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，将学生的思维调动起来。

通过趣味实验，进一步开发学生的大脑，让学生思考如何“取”气体，充分调动学生的兴趣，有助于激发其探究实验的热情。

根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，。