四年级语文上册 四单元 五彩池练习新人教版

新人教版四年级语文上册修辞手法专项练习1. 按要求写句子。

（1）他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

(缩句) （2）听了抗震救灾英雄的故事，我们怎能不为之肃然起敬？（改为陈述句）（3）做完作业后，我们要认真改正并检查作业中的错误。

（修改病句）（4）日子很快就过去了。

（改成比喻句）（5）这是一间很小的牢房。

（改为夸张句）2. 按要求写句子。

（1）人们纪念海力布。

（扩句）（2）海力布利用宝石从鸟儿那里听到了一个可怕的消息。

（缩句）（3）嘴里含着那颗宝石。

能听懂各种动物说的话。

（用关联词合成一句话）（4）海力布对大家说：“相信我的话吧，赶快搬走！”（改为转述句）（5）听了海力布的故事，非常感动。

（修改病句）3. 下列句子没有运用修辞手法的一项是（）A .在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

B .人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。

C .橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚.有些树木甚至干枯了。

4. 按要求改写句子。

①布谷鸟“布谷、布谷”赚叫着。

（改写成拟人句）②秋天，高粱熟了，稻子也熟了。

（改写成拟人句）③昆明湖的潮水很平静。

（改写成比喻句）④公路弯弯曲曲伸向远方。

（改写成比喻句）⑤这是最佳路径。

（改为反问句）⑥你不会因为一次失败而放弃努力。

（改为反问句）5. 判断下列句子是否是比喻句。

（1）老师仿佛是一盏灯,为我们照亮前方的路。

（2）抬头看到一只小鸟愉悦地飞着，仿佛预示着我今后快乐的生活。

（3）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。

（4）蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海。

6. 判断正误。

（1）“他长得像他妈妈”是一个比喻句。

（2）《记金华的双龙洞》的作者是巴金。

（3）“双龙涮”名字的来历是因为洞内有一条黄龙和一条青龙？（4）“几行红叶树，无数夕阳山。

”是黄庭坚写的。

（5）桂林山的特点有三个——奇、秀、险。

7. 按要求写句子。

（1）我把车开到和父亲约好的地方。

新部编人教版四年级语文上册阅读理解专项练习及答案一、阅读提升。

九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。

因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

从南坪西行40千米，就来到九寨沟。

一进入景区，就像到了一个童话世界。

一座座雪峰插入云霄（xiāo），峰顶银光闪闪。

大大小小的湖泊，像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底的石块色彩斑斓（lán）。

从河谷至山坡，遍布着原始森林。

每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫作“五花海”“五彩池”呢。

由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。

注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。

也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。

也许，会有一群善于奔跑的羚（línɡ）羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。

也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬（jū）的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀（jǔ）嚼鲜嫩的竹叶。

也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子……雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！1．用“”画出文中的一个比喻句。

2．用“﹏﹏﹏”画出文中的一个拟人句。

3．填空。

（1）文章第3自然段依次介绍了九寨沟的_______、_______、_______等景观，为我们展示了一幅原始的自然风光图。

（2）第4自然段写的是九寨沟的_____________，有_________________。

4．文章第2自然段与第5自然段的关系是（）。

A．前因后果B．前后照应5．作者在感受九寨沟的美景时，不仅用眼睛看，还用心来想象。

四年级语文上册五彩池_四年级语文上册《五彩池》教学要求： 1.认识本课21个生字,学会其中的16个。

能正确读写下列词语:”昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射”等。

2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。

摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

4.理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因教师准备：1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在.课件中)。

3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。

读通本课课文,读准、读熟教学过程：第一课时一、导入新课前熟读生字词比赛。

1、教师激趣。

今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

〈学生自己学习。

四五分钟后,组织小组交流。

:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。

〉 2.反馈与强化(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。

例:昆,昆仑山。

) (教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。

). 二、导入新课。

谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?. 那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池). 三、引导质疑。

1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?. (教师有.计划地归纳学生质疑的问题,有.计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。

例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。

四年级上册小学语文《五彩池》教案《五彩池》教案篇一教学内容：语文人教版第七册教学要求：１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

重点难点：理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

教学准备：多媒体、录音机教学过程：一、复习通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？二、新授（第二至第四自然段）１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？４、交流。

边交流有关句子边指导朗读。

（１）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。

”指读、评读、指读、齐读。

（２）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

”手比划，评读、指读、齐读。

（３）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”配图、指读、评读、指读、范读，并闭眼想像，再自读、指读、齐读。

（４）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。

小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。

评读、再小组練读。

５、配乐朗读整段。

指读、自由练背。

第三自然段１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。

（读时有意漏掉“更”，）让学生体会有无“更”有什么区别？２、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段１、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

２、指说。

语文S版四年级下册第二单元第8课《五彩池》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________一、xx题（每空xx 分，共xx分）一、基础题1.按拼音写汉字kūn lúnyáo chíshén xiān________________________2.多音字组词相xiàng ________ xiāng ________发fà________ fā________3.我是拼音小能手________________________水池灿烂闪耀4.写出近义词神奇—________ 险峻—________ 瑰丽—________5.写出反义词仰望—________ 远眺—________ 有意—________6.形近字组词铺________ 捕________峰________ 逢________7.解释下列词语①触摸②险峻8.用下列词语造句①铺张②灿烂9.抄写词语昆仑拇指舀水10.把肯定句改成否定句①我一定把这道题做出来。

②你应该知道自己错了。

11.把陈述句换成把字句①这幅画被我挂在书桌前，多年来不曾换样。

②苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂包在里边了。

12.把下列词语补充完整。

腾云________ 五光________13.将下列陈述句改成反问句①字典是我们的良师益友。

②这位小姑娘天真美好的心灵，正像一朵含苞欲放的花蕾。

14.给加横线字注音缭乱________ 衣裳________15.修改病句电脑的作用非常广大。

16.查字典“池”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________17.扩句①鼎是炊具。

②灯光亮了起来。

18.缩句①万盛米行的河埠头，横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。

②汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

19.说出下列句子的修辞手法秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

四年级语文上册四单元五彩池练习新人教版四年级语文上册四单元五彩池练习新人教版四年级语文上册四单元五彩池练习新人教版一、比拼读音节，写下词语shénqícǎidiéténɡyúnjiàwù（）（）（）shísǔnqiūlínɡcànlàn（）（）（）sōnɡpānmàoshènɡchùlì（）（）（）二、按以下建议提问1．舀起来的“舀”字，用部首查字法应查（）部。

该字是（）画，笔顺是：2．一亩的“亩”字，用部首查字法应查（）部。

用音序查字法应查的字母就是（）。

3．昆仑山的“昆”字，部首的笔画数是（）画，余下部分是（）画。

该字的第五笔是（），第六笔是（）。

三、根据意思写下词语。

1．山势高而险。

（）2．高耸地公着。

（）3．铺开并向四周伸展。

（）4．Routot山野，形容很多。

（）四、把下面的句子补充完整，并回答问题。

1．水池小的面积严重不足（），水深不过一丈；大的像是个（），水很深，用小（）就能够刺破池底。

2．池边是金黄色的石粉（）的，像一圈圈（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的……3．有些水池的水还远不止一种颜色，上层就是（）色的，下层却变成了（）；左半边就是（）的，右半边却变成了（）。

问题：3句话主要抓住什么特点写的？主要运用了怎样的写法？1．把下面的句子，重写成比喻句。

（1）天气非常热。

（2）他特别心急。

2．学习本文的字法，把家乡的一处景色写具体（主要抓住形状、颜色的特点）。

沪教版四年级语文《五彩池》课后练习题：
上学期
一、填空。

五彩池的位置在：( )上，从大小深浅上说：( )，从数量上说：( )，从颜色上说：( )，从样子上说：( )，令人更惊奇的有三点：( )，水的颜色不同的原因有三点：( )。

二、抄写出文章中描写颜色的词语，再写出你掌握的其他描写颜色的词语。

三、抄写文中描写水池形状颜色的比喻句，想象并画出水池的形状颜色。

请在此画图
四、抄写文中描写石笋形状颜色的语句，再想象并画出石笋颜色形状。

请在此画图
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇四年级语文五彩池课后练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

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苏教版四年级上学期语文课后练习题：《普罗米修斯盗火》。

13《五彩池》人教版四年级语文教案●一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。

朗读课文。

背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。

培养学生的观察力、想象力、表达力。

指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

●二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

●三、教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。

心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。

在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。

四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。

因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。