教师等级培训课程

骨干教师的培训方案（18篇）骨干教师的培训方案（通用18篇）骨干教师的培训方案篇1青年教师是我校教师队伍的重要组成部分，在教育教学各个岗位上承担着重要的工作任务。

因此，面对教育改革和发展的新任务，学校加强青年教师培养工作显得越来越重要。

为了贯彻落实学校本学期工作计划，使我校的青年教师培训工作进一步规范化、制度化，进一步提高工作实效，促进青年教师快速成长，特制定本学年青年教师培训方案。

一、指导思想统一思想，提高认识，加强领导，关心青年教师成长，努力营造青年教师成长的良好氛围，努力提高青年教师的政治思想素质和业务素质，使之尽快成长为思想素质高、业务能力强、职业道德素养良好的青年骨干教师，成长为我校教育教学工作的中坚力量，使我校教育教学质量再上新的台阶。

二、培养对象35周岁以内的老师（在我校教过高三两届以上的不作硬性要求）。

三、培训方式1、集中培训：学校教学处定期对培养对象进行集中学习培训，各年级级组长督促并跟踪培训情况，每学期不少于10个课时的学习。

2、名师讲坛：邀请相关专家或有经验的教师开展具有实战价值的`专题讲座。

通过讲座交流，提高青年教师的专业能力，为全面提高教学质量提供经验保障。

3、师徒结对与自主学习：坚持积极有力的推进“老带新”工作，促进青年教师的快速成长。

青年教师培训最终落在课堂上，通过自主跟踪听课、推门听课、汇报上课等形式来完成。

通过听课、评课，及时总结经验教训，进一步提高授课能力和水平。

每学期，每位青年教师至少安排一节过关汇报课，由指导教师、科组长和备课组长等共同考评过关。

4、教学能力大赛：每学期在青年教师中开展书法、教学设计、说课等教学基本功比武，并在每学期期末评选出优质课堂和优秀教案。

5、学习交流：校内各学科以专题方式有针对性地解决教师教学中存在的常态性问题，各备课组深入研究学情、探讨教法。

在条件成熟的前提下组织教师外出观摩学习。

四、具体安排：1、20__9月：高一年级新教师培训：备课、上课等基本要求。

教师备课要求一、备课步骤：1、把握本单元的教学目标、学期目标；2、阅读和钻研教材；3、翻阅相关资料，同时了解学生；4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；5、编写课时教案。

二、备课要求：a、备教材广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（课本）、练习册、课外习题集、资料以及教学挂图、卡片、幻灯片等；狭义的教材即指教科书。

我们所指的“教材”都是狭义而言的。

1、备教材——做到五个弄清（1）弄清课标（大纲）精神教师备课只有熟悉课标（教学大纲），才能胸怀全局，居高临下地钻研教材。

（2）弄清新教材与旧教材的变化（3）弄清教材体系教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵横关系及广度深度。

最终明确教学目的和要求。

（4）弄清教学重点、难点教学重点：在任何一本教材里，都有一些同类知识中分量大、重要的或主要的内容。

教学难点：学生难懂、费解和不易掌握的内容。

（5）弄清教材疑点：所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清、容易误解且产生疑惑的地方。

教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给予释疑解惑。

2、研究教材的步骤（1）浏览全套教材从整体上了解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系。

这样就可以增强教学的计划性、有序性和整体意识。

（2）通读某一册教材全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深广度，领会编排或修改的意图。

（3）细读某一单元的教材一个单元的教材是相对独立的一块知识，教师在单元备课时，不仅要对本单元教材细细读懂，清除障碍，而且要分析其内部结构，把握知识点之间的内在联系，明确各个教学内容在全册教材中以至全套教材中的地位与作用，这样就可以在教学时要求明确，重点突出，而且实现前后联系，上下连续。

新到岗教师培训方案【十篇】新到岗教师培训方案（精选篇1）一、培训目标通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，树立正确的教育观念及理解新课程理念；熟悉教育教学环境和教学常规，掌握教室管理的基本方法；能正确评价学生，正确处理好特殊学生的问题，与学生父母建立优良的合作关系；掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的习惯。

二、培训对象新上岗的全市小学中学教师三、培训主要内容1、教育教学理论学习按照师德修养与法律法规、教育教学常规与教材教法、教育科研与专业成长、心里健康与教室管理等四个板块，下设8个专题：（1）师德规范教育专题：进一步学习《小学中学职业道德规范》和优秀教师先进事迹等。

加强师德建设，使新教师热爱教育工作，立志做一名光荣的合格的人民教师。

（2）政策法规专题：进一步了解《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等政策法则，增强教师的法规认识，遵章守法。

（3）教育教学常规训练专题：结合观摩教室教学，在备课、上课、组织教室教学等常规方面进行有针对性的现场指导，尽快提高新教师的教育教学能力。

（4）新课改教材教法专题：通过学习新课改的有关理论，深刻领会新课改的精神实质，加大课改力度，是新教师成为新课改的一支生力军。

（5）教育科研专题：是新教师树立以科研为先导的认识，在科研理论指导下，开展教育教学工作，努力做科研型的新型教师。

（6）教师心理健康教育专题：要求掌握关于心理卫生和心理健康教育的基本知识，具有科学合理的思维方法，、正确先进的教育观念，主动稳定的情绪与情感，完美的性格特征，较强的人际交往能力和自我调节能力。

（7）教室管理专题：通过聆听学者讲座和优秀教室领导经验介绍，观看教室领导工作专题光盘，阅读教室领导工作书籍等，提高新教师的组织能力、管理能力和协调能力。

（8）教师礼仪专题：要求掌握教师仪态仪表，行为举止的一般要求，做到文雅大方。

2、师徒结对保证每位新教师有一位指导教师，鼓励“一师多徒，一徒多师”指导教师实行双导师制，一名教室领导指导师，一名学科指导师，原则上由所在学校自主或新教师本人选定，但需将结对名单报市职教中心师训科备案。

培训教师等级评估规范=====================1. 背景和目的培训教师等级评估规范的目的是为了确保培训教师的专业能力和教学水平得到科学评估和合理认定。

通过评估教师的能力和素质，可以提高培训的教学质量，促进教师的专业发展，为学员提供更优质的培训服务。

2. 规范内容2.1 培训教师等级评估标准评估教师等级需要参考以下几个方面的标准：- 教学能力：教师的教学方法、教学技巧、课堂管理能力等。

- 专业知识：教师所掌握的相关学科的知识深度和广度。

- 专业背景：教师的学历、教育经历、教学经验等。

- 教学成果：教师的教学成果，如学员的研究情况、成绩提升等。

- 个人素质：教师的敬业精神、责任心、团队合作能力等。

- 学科发展：教师对所教学科的研究和应用情况。

2.2 培训教师等级评估流程评估教师等级的流程如下：1. 申请：教师填写申请表格，并提交相关材料。

2. 初评：评估机构初步评估教师的申请材料，确定是否符合评估条件。

3. 面试/考核：符合条件的教师进行面试或考核，以评估其教学能力和专业知识。

4. 综合评价：综合考虑各项评估内容，确定教师的等级评估结果。

5. 等级认定：评估机构根据评估结果，认定教师的等级，并颁发等级证书。

2.3 培训教师等级评估结果的使用培训教师等级评估结果可以用于以下方面：- 专业发展：教师根据评估结果，设定个人发展目标，提升自己的教学能力和专业素质。

- 人才选拔：评估结果可以作为招聘教师的参考，选聘具有优秀等级的教师。

- 培训质量保障：教育机构可以根据评估结果，对教师进行分类管理，提高培训质量。

- 学员选择：学员可以参考教师的等级评估结果，选择合适的教师进行培训。

3. 总结培训教师等级评估规范对于提高培训教育的质量，推动教师的专业发展具有重要意义。

评估标准的科学性和流程的规范性，能够确保评估结果的准确性和公正性，有效提升教师的整体素质和教学水平。

教师继续教育培训方案一、培训背景随着教育改革的不断深入和社会的快速发展，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。

为了提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，适应新时代教育发展的需要，特制定本教师继续教育培训方案。

二、培训目标1、提高教师的教育教学理论水平，更新教育观念，掌握最新的教育教学方法和手段。

2、提升教师的学科专业素养，加深对学科知识的理解和掌握，提高学科教学能力。

3、增强教师的教育科研意识和能力，促进教师从经验型教师向研究型教师转变。

4、培养教师的创新精神和实践能力，提高教师解决实际教育教学问题的能力。

5、加强教师之间的交流与合作，形成良好的学习共同体，共同促进教育教学质量的提高。

三、培训对象全体在职教师四、培训内容1、教育教学理论邀请专家学者举办讲座，介绍国内外最新的教育教学理论和研究成果，如建构主义学习理论、多元智能理论等。

组织教师研读教育教学经典著作，如《教育漫话》《给教师的建议》等，并开展读书交流活动。

2、学科专业知识根据不同学科的特点，组织教师参加学科专业知识培训，包括学科前沿知识、课程标准解读、教材分析等。

开展学科教学研讨活动，让教师分享教学经验和教学心得，共同提高学科教学水平。

3、教育教学技能举办教学设计、课堂管理、教学评价等方面的专题培训，提高教师的教学技能。

组织教师进行教学观摩和案例分析，学习优秀教师的教学方法和策略。

4、教育科研能力开展教育科研方法培训，指导教师如何进行课题研究、撰写教育教学论文等。

设立教育科研项目，鼓励教师积极参与，提高教师的教育科研实践能力。

5、信息技术应用能力开展信息技术与教育教学融合的培训，如多媒体教学、在线教学平台的应用等。

组织教师参加信息技术应用能力竞赛，提高教师的信息技术应用水平。

五、培训方式1、集中培训定期组织教师参加集中培训，通过讲座、研讨、观摩等形式进行学习。

集中培训时间一般安排在寒暑假或周末。

2、校本培训以学校为单位，开展校本培训活动，根据学校的实际需求和教师的发展状况，制定个性化的培训方案。

教师培训计划等级一、培训目的教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学习成绩和未来发展。

为了提高教师的专业水平和教学质量，本次培训计划旨在通过系统性的培训，提升教师的教学技能和教育教学理念，促进教师的教育教学素质的提高。

二、培训对象本次培训对象主要为教育机构或学校中的教师、教务处主任等教育管理人员。

参与培训的教师均为相关学科的专业教师，他们在教学工作中积极进取，有较好的教学业绩和教学能力。

三、培训内容1. 教师教学技能培训教学方法的更新换代，不仅可以提升学生对于知识的掌握程度，也能够激发学生学习的兴趣。

本次培训将针对不同学科的教师，设计教学技能的培训课程。

包括课堂管理、教学布置、教案设计等内容。

通过专业的培训，提高教师的教学水平和教学技能。

2. 教师专业发展与成长教师在教学工作中需要不断学习和提升自己的专业水平，才能更好的指导学生。

本次培训将邀请教育专家为教师们讲授如何进行个人成长与发展，包括教师的成长规划、专业学习、学科竞赛等方面的知识。

3. 教育心理学教育心理学对于教师的教学和学生的成长具有重要的意义。

本次培训将邀请专业的教育心理学家，对教师进行教育心理学方面的培训。

包括学生心理特点分析、课堂心理疏导、学生学习方式等方面的内容。

4. 教育教学管理教师在教学工作中需要具备一定的管理能力，才能更好的指导学生。

本次培训将邀请相关教务处主任和管理专家对教师进行教育教学管理方面培训。

包括学校规章制度、教学计划、学生管理等方面的内容。

五、培训形式1. 线上培训考虑到疫情的影响和教师的工作忙碌，本次培训将以线上培训为主要形式。

利用网络直播、在线讨论等方式，让教师能够在自己的空闲时间参与培训，形式灵活，方便快捷。

2. 线下实践培训课程结束后，还将组织线下的实践活动。

通过观摩优秀的课堂教学，和其他教师进行教学经验的交流，让教师们能够将所学知识转化为实际的教学效果。

六、培训评估1. 培训前测在培训开始前，进行培训前的测评。

中小学骨干教师培训计划标准模板一、指导思想：按照市教育局和市进修校的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、以校长为第一培训责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标：1加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业乐于奉献的教师队伍。

2、努力打造名师、学科带头人、骨干教师和优秀教师群体，发挥其榜样示范作用。

3、更新教育观念努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型队伍。

三、培训内容：1、师德培训以____“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。

建立新型的师生关系强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

以五市六位优秀校长和优秀教师事迹为主，结合本镇五位优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质。

2、现代教育、课改理论培训认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。

各校以教研组为单位，以课改为核心内容，深化“洋思课改教法”教学，深入学习新课标，更新教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式,体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中实施新课程的有效教学方法和手段。

从而建立民主、平等的新型师生关系。

3、教育教学技能培训在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。

抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。

“双师”教师技能培训方案为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“陕西省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求，结合学校自身实际，制定本方案。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。

非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。

一、“双师型”教师的基本要求“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

制订并实施在职教师培养培训计划。

制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。

专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%）1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

2024年教师普通话培训计划方案通过普通话等级测试，作为教师业务考核合格的一项条件。

为推动这项工作，使我校教师普通话水平基本达到规定要求，学校将有计划开展教师普通话培训工作。

一、提高普及普通话的认识说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响，因此教师应自觉成为推普积极分子。

二、普通话等级标准介绍普通话水平分三级六等一级甲等：测试总失分率不超过____%一级乙等：测试总失分率不超过____%二级甲等：测试总失分率不超过____%二级乙等：测试总失分率不超过____%三级甲等：测试总失分率不超过____%三级乙等：测试总失分率不超过____%三、我校培训计划根据要求，教师达到二级乙等以上水平为合格，语文教师应略高于其他学科教师的水平，应达到二级甲等以上。

根据我校普通话水平现状，并结合我校教学工作实际，普通话培训工作将采取分步走的做法。

第一阶段：____年____月(含____年____月)以后出生的教师分为两批在____年培训结束，并通过普通话测试。

若有测试不能达标的，必须在____年上半年补测通过。

第二阶段：____年____月(含____年____月)以后至____年以前出生的教师将在____年参加培训，通过培训，普通话水平提高较快的，可以在当年参加普通话测试。

但最迟应在____年完成测试工作，取得合格证书。

第三阶段：从____年起，开始对____年以前出生的教师进行普通话培训工作，争取通过培训使这部分教师全部取得合格证书。

今后从外校调入的教师或毕业分配到我校的教师都必须持有普通话测试合格证书。

在进行普通话培训的同时，还应挖掘潜力，送出部分普通话水平较高的教师参加自治区级培训，争取取得测试员的资格，从而更好地推动学校普通话普及工作。

教师梯级培养方案为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，加快“五个一中”建设, 根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。

一、培养目标通过搭建“教学新秀——骨干教师——学科带头人——教学名师——教育专家”的教师梯级培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走教师专业生涯规划的幸福感。

通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

二、实施原则将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求与教师专业成长需求有机结合起来，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

三、梯级定位1、教学新秀。

教学新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2、骨干教师。

骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。

3、学科带头人。

学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

4、教学名师。

教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在全区、全市教育教学中起示范和引领作用。

5、教育专家。

教育专家是指有精深造诣、自成体系、建树独特、领先前沿的一线教育教学名师，是全市、全省教育教学的核心力量和领军人物。

四、晋升机制开放的梯级攀升系统。

激励各个梯级的教师向着更高梯级不断地向上攀登。

梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于做出突出贡献者，可破格跨梯级攀升。

教师参加各级各类培训一览表姓名培训名称时间培训级别教师类别省级/市级文化课/专业课李晓男江苏五年制高职专业带头人2011.7月-8月省级专业课李晓男职业教育专业教师数字化能力培训2011.12 国家级专业课常斌中国职业教师进修项目数控技术专业第二期培训班2011.10 国家级专业课季月琴中等职业学校教师国家级培训职业学校青年教师企业实践2012.6-12 国家级专业课顾美中等职业学校教师国家级培训职业学校青年教师企业实践2012.6-12 国家级专业课常冬红省教育厅2012年职业学校专业2012.10-11 省级专业课教师赴德国进修2012.8 省级专业课周峰多媒体作品制作技术培训2012.8 省级专业课唐晓龙多媒体作品制作技术培训2012.7 省级专业课肖斌电工电子专业课教师培训常斌机械CAD/CAM 2012.7-8 省级专业课2012.9-12 国家级专业课张庆国家级专业骨干教师培训许樱五课教研培训2012.7 省级文化课2012.7 省级专业课王读红机电类专业建设与课程改革2012.7 省级专业课祝青机电类专业建设与课程改革2012.7 省级专业课朱丽机电类专业建设与课程改革2012.7 省级专业课张莉机械、数控专业技能竞赛培训2012.7 省级专业课焦翠丽机械、数控专业技能竞赛培训常斌机械、数控专业2012.7 省级专业课技能竞赛培训2012.8 省级专业课顾海洋计算机辅助设计与制造2012.8 省级专业课孔校平数控机床故障与诊断李晓男数控机床故障与2012.8 省级专业课诊断朱建兰工业产品设计2012.8 省级专业课季月琴工业产品设计2012.8 省级专业课顾美工业产品设计2012.8 省级专业课2012.8 省级专业课顾为鹏数控加工高级技能培训2012.8 省级专业课叶秋香数控加工高级技能培训2012.8 省级专业课唐晓龙数控自动编程培训2012.8 省级专业课黄兵数控自动编程培训2012.8 省级专业课刘建萍机械创新设计培训2012.8 省级专业课常冬红机械创新设计培训蒋鹏计算机网络管理2012.8 省级专业课邓健职业学校心理健2012.8 省级文化课康教育指导2012.8 省级文化课丁焱职业学校心理健康教育指导2012.8 省级专业课周峰机械CAD/CAM技术宋伟电子组装工艺项2012.8 省级专业课目化教学2012.8 省级专业课张广军电子组装工艺项目化教学肖斌机电一体化技术2012.8 省级专业课何兵机电一体化技术2012.8 省级专业课教师参加各级各类比赛获奖情况一览表姓名 时间 比赛名称参赛级别 获奖等级 顾海洋省级 二等奖 张莉 2013.32013年江苏省职业学校技能大赛数控机床装调与维修项目省级 三等奖顾海洋 市级 一等奖 朱靖 市级二等奖 张莉 市级 二等奖 李晓男 市级 三等奖 季安 2013.1泰州市第九届职业（技工）学校教师学生技能比赛市级 三等奖顾海洋 市级一等奖 丁九峰市级 二等奖 李晓男 市级 二等奖 季 安 2012.1 泰州市第八届职业（技工）学校教师学生技能比赛市级三等奖 徐佳 2013.6 2013年全市职业学校公共基础课程两课评比省级 研究课 徐佳 2013.6 2013年全市职业学校公共基础课程两课评比 市级一等奖张莉 2012.12 2012年江苏省职业学校信息化教学大赛 省级二等奖顾 美 2013.6 2013年泰州市职业学校机械类专业教师信息化教学设计和说课大赛 市级三等奖张莉 2012.12 2012年泰州市职业学校信息化教学大赛市级一等奖周峰2012.122012年泰州市职业学校信息化教学大赛市级 二等奖教师参加企业研发成果一览表参与教师姓名 截止时间 合作企业 研发项目名称 获奖情况常斌李晓男 孔校平 丁九峰 2011-10泰兴市兴达克刀具有限公司上汽上柴X-25汽车发动机连杆高强度钢深孔钻常斌李晓男丁九峰季月琴2013-1泰兴市兴达克刀具有限公司快换正反锪刀季月琴2012-10靖江市天勤电机科技有限公司 直流电机转子铜排线平端切割机申报国家发明专利唐晓龙2012-10高压电机定子线圈复型模唐晓龙2012-10靖江市天勤机电阀门有限公司 电机冲片理片机申报国家发明专利常斌2012-9二氧化碳无源制冷空调江苏永昇空调有限公司实用新型专利本专业出版校本教材情况一览表书名主编参编人员出版社出版时间《普通车床操作实训》常斌李晓男、丁九峰、徐晓军江苏凤凰职业教育图书有限公司2013-4《数控车削编程与操作》常斌雍照章凌 云 丁九峰 李晓男　季月琴江苏凤凰职业教育图书有限公司2013-4《CAD/CAM 应用》孔校平顾海洋常 斌 丁九峰 李晓男　江苏凤凰职业教育图书有限公司2013-4本专业课题研究情况一览表级别课题名称立项单位主持人参与人员成果内容省级教学管理改革与创新江苏省教育科学研究院李晓男苏辉顾海洋张超群教材《质量管理与控制技术基础》、论文2篇、创新作品2个省级机械类项目课程典型课例开发与实施研究江苏省教育科学研究院雍照章常斌丁九峰论文3篇，课例若干校外《电子线路》“行动导向”教学法研究江苏省泰兴中等专业学校张莉陆留红马海燕肖斌何兵论文1篇校内《减速机加工项目在机械专业中的应用》研究江苏省泰兴中等专业学校顾海洋唐晓龙祝青论文4篇比赛获奖省级5名，市级5名，创新大赛1名，信息化大赛省级1名。

现代职业技能培训项目安排
为切实加强我院“双师型”教师队伍建设，提高我院教师教学理论水平和专业技能等级水平，增强教师科技研发、技术创新、技术改造能力，经学院领导积极联系筹备，现拟组织一批青年教师参加中国天津职业技能公共实训中心（简称中天）培训项目。

一、培训具体安排如下
1、培训对象：学院一线专业课教师，表一中各工种的中、高级工、技
师及初级设计师；
2、培训学时：96学时；
3、培训目标：各位专业课教师可根据自己专业，申请相应工种参加学
习培训，经考试合格，可取得国家人劳部颁发的各等级职业资格证书。

二、培训手续
1、身份证、学历证书和原职业资格证书及复印件。

2、1寸彩色照片和1.5寸黑白照片各一张。

3、培训总课时约96课时，时间控制在10-15个工作日，具体时间可
以根据所培训人员的具体情况商定。

4、教师在选择好工种后以部门为单位，11月17日前将报名情况报至
科产处。

三、培训费用
1、培训费：转换为天津企业员工后免培训费，共14天；
2、考证费：教材费：自理；
3、食宿费：住宿费实报实销，每人每天补助30元生活费，约14天。

四、培训专业及目标：见下表一
表一：。

教师培训计划方案篇一一、培训的目的与培训内容(一)培训目的使教师了解远程教育在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，树立应用信息技术进行教学改革的意识;掌握远程教育应用的基础知识和操作技能，具备将远程教育资源资源应用于教育教学中的能力;建立起科学的、基于远程教育资源的现代教育思想和观念，掌握继续学习信息技术新知识的能力。

1、计算机网络基础通过培训使全体教师熟练掌握ie浏览器的基本使用方法。

掌握浏览、搜索网上信息资源的操作方法及掌握申请免费邮箱的方法。

掌握用申请的邮箱进行收发邮件的方法。

2、网页制作通过培训使全体教师掌握常用办公软件(word或wps、excel)的操作方法，能正确编辑文档、绘制表格、运用公式等。

3、powerpoint课件制作通过培训，全校教师熟练掌握powerpoint 的基本知识，主要功能，窗口组成和操作界面，文稿的建立(包括打开和保存文稿、查找文件、文本输入等)，文稿的编辑，文稿的格式化(包括文字的格式化、操作和页面布置的格式化操作)，文稿中图片的处理方法，文稿中增加多媒体的处理方法，演示设置等操作(各页的连接)。

4、通过培训，教师能经常性地应用网络资源进行教学，写出现代远程教育心得体会，每位教师建立、充实各自的教学资源库。

(二)培训内容根据我校实际情况，教师远程教育培训分为普通班与提高班两个等级。

1、普通班：主要学习多媒体教学平台的操作使用、操作系统、文字录入;文字处理(word)、因特网(internet应用技术);远程资源的访问和使用。

2、提高班：在掌握初级的基础上，增加学习以下内容：演示文稿制作(powerpoint)、电子表格(excel);课件制作、多媒体课件制作(flash、authorware、网页制作入门)。

二、培训的方式1、采取集中培训与分散培训相结合的方式，理论与实践相结合的原则。

注重培训教师应用远程教育资源的计划性、针对性和实用性，组织骨干教师和学科带头人从我校师资队伍的实际出发，采用灵活多样的形式进行培训，特别注重发挥远程教育手段的优势，确保了培训的质量和实效。

老师等级提升方案随着教育市场的日益竞争，教师等级提升对于提高教育教学水平和职业发展至关重要。

本文将介绍一些老师等级提升方案，帮助教师们更好地提升自身能力，以求职业生涯更加成功。

一、教育培训教育培训是提高教师等级的常见方法。

学校、教育机构和行业组织定期举办培训班，为教师提供最新的教育教学方法和研究成果，帮助教师改进教学方法和增强教育领域的专业知识。

能够参加这些培训班的教师，可以取得相应的证书并被记录在个人档案中。

二、参与教育研究参与教育研究是提高教师等级的重要方式。

研究是教师专业知识和技能的重要来源。

教育研究不仅可以帮助教师意识到自身知识不足的领域，还可以培养教师分析问题、解决问题的能力，并在教学实践中应用研究成果。

三、获得认证获得认证是提高教育教学水平的有效途径。

老师可以通过各种认证考试拥有相关资质认证，提高教育水平和职业地位。

例如，TESOL （Teaching English to Speakers of Other Languages）和TEFL（TeachingEnglish as a Foreign Language）认证课程，这些证书可证明你有一定的英语语言教学能力。

四、参与学校活动参与学校活动是提高教师等级的好方法。

学校活动包括编年史、颁奖典礼、运动会、社交活动、家长夜等。

这些活动可以帮助教师更好地了解学生成长过程中的各种问题，从而改善教学方法和态度，并在学校与学生家长等建立良好的关系。

五、参与知识分享参与知识分享活动是提高教师等级的好方法，可以通过分享自己在教育教学方面的经验和听取其他老师的意见，得到更多更广泛的观点和创新思维。

教师应该积极参与学科组、课题组和学科讨论会等活动，交流教学经验，共同完善课程体系和课程方案，提高教学水平。

六、自我评估了解自己的能力和不足是提高教师等级的重要方法。

教师应该通过培训、研究和知识分享等方式，拓宽自己的视野和知识面，并不断反思自己的教育教学过程，发现自身不足之处以改进。

高中学校教师培训方案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师二级培训计划一、培训目标1. 提升教师专业素养和教学水平，全面提高教学质量。

2. 增强教师对学科知识和教学方法的理解和应用能力。

3. 帮助教师更好地应对学生的多样化需求，提高学生学习成绩和发展水平。

二、培训内容1. 教学理论和方法的深入学习2. 知识结构和课程设计能力的提升3. 学科知识的更新和拓展4. 课堂管理和学生情感管理的培训5. 教学评价标准和方法的学习6. 教育新技术和多元化教学方法的应用三、培训计划第一阶段：教学理论和方法的深入学习1. 学习教学理论的基本概念和发展历程2. 探讨教师在教学中的角色和责任3. 分析和讨论一些典型的教学案例4. 学习和掌握一些基本教学方法和策略5. 开展教学方法的实践操作和探索第二阶段：知识结构和课程设计能力的提升1. 学习课程设计的基本原理和方法2. 分析学科知识的结构和体系3. 探讨课程设计中的几个关键问题4. 设计和开发自己的课程内容和教学材料5. 探索课程设计的新思路和新方法第三阶段：学科知识的更新和拓展1. 学习学科知识的更新方法和途径2. 掌握学科知识的深入研究和解决问题的能力3. 学习如何发现和利用学科知识中的新动态和新趋势4. 分享学科知识的更新和拓展经验5. 开展学科知识的实践活动和研究课题第四阶段：课堂管理和学生情感管理的培训1. 学习课堂管理的基本原理和方法2. 探讨学生情感管理的基本要求和方法3. 分析学生情感问题的现状和原因4. 探索课堂管理和学生情感管理的新途径和新方法5. 开展课堂管理和学生情感管理的实践活动和探索第五阶段：教学评价标准和方法的学习1. 学习教学评价的基本概念和发展历程2. 探讨教学评价的几个关键问题3. 讨论和分析一些典型的教学评价案例4. 探索教学评价的新方法和新途径5. 开展教学评价的实践活动和探索第六阶段：教育新技术和多元化教学方法的应用1. 学习教育新技术的基本原理和方法2. 分析多元化教学方法和策略3. 探讨教育新技术和多元化教学方法的优缺点4. 设计和开发多元化教学方法和教学材料5. 开展教育新技术和多元化教学方法的实践活动和探索四、培训方法1. 通过讲座和讨论的形式，向教师介绍教学理论和方法的相关知识和技能2. 小组讨论和合作学习，促进教师之间的交流和合作3. 教师实践活动和案例分析，促进教师对教学理论和方法的理解和应用4. 通过教学观摩和实地教学，促进教师的教学能力和水平的提升5. 培训期间的考核和评估，促进培训成果的巩固和应用五、培训保障1. 培训经费的拨付和管理2. 培训场地和设施的准备和保障3. 培训教材和资料的准备和分发4. 培训期间的考核和评估安排5. 专业人员和权威专家的邀请和指导六、培训成果1. 通过培训，教师全面提高了教学水平、课堂管理水平和学生情感管理水平。

中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文学科教学）第一部分前言为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。

《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准,分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作.根据中小学教师专业标准、义务教育语文课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与语文学科核心素养等相关文件精神,教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文学科)》(以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段语文学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。

《指导标准》基于义务教育阶段语文教育教学工作任务及实践需要，明确对语文课程与教学的认识、识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习的组织与指导等六项培训目标主题，开发义务教育语文教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训课程，提升教师培训的针对性和实效性.《指导标准》是国家、省、地(市）、县（区)组织开展中小学语文教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设置语文教师培训课程、开发和选择初中语文教师培训课程资源的基本依据,也是中小学语文教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南。

一、基本理念《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念,对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标，开展教师教学能力诊断,设置有针对性的培训课程，确保“按需施训”。

（一）师德为先将社会主义核心价值观和教师职业道德规范融入教师培训课程，注重教师职业理想、敬业精神和奉献精神教育，引导教师将立德树人根本任务落实到教书育人全过程，热心从教、依法执教、为人师表、关爱学生、团结协作，增强人格魅力、学识魅力和职业魅力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。