水的组成教学反思

水的组成教学反思一、教学目标水的组成是初中化学知识的一个重要内容，它对学生理解物质的构成和化学反应过程有很大的影响。

本次教学旨在通过教授水的组成相关知识，让学生了解水分子的组成结构和水的化学性质，掌握水分子的稳定性和化学反应特点，以及水在生活中的重要作用。

具体的教学目标如下：1. 了解水分子的组成结构，理解水的分子式为H2O，了解水分子中氧原子和氢原子的结合方式。

2. 理解水的稳定性和化学反应特点，认识水的弱电解性和中和反应。

3. 掌握水的物理性质和化学性质，如沸点、密度、导电性等，并能够用科学的语言描述。

4. 了解水在生活中的重要作用，如作为溶剂、反应物和产物等。

二、教学内容本次课程的主要内容包括：水的组成结构、水的化学性质和水在生活中的应用。

为了让学生更好地理解和掌握这些内容，我采用了多种教学方法和手段，如板书、实验演示、课堂讨论等。

1. 水的组成结构在教授水的组成结构时，我首先通过拆解水分子来说明它的组成。

通过演示分子模型，让学生观察到水分子中氢原子和氧原子的结合方式，强调了水分子是由两个氢原子和一个氧原子通过共价键结合而成的。

由于中学生对化学式的理解相对较弱，为了让他们更好地理解水分子的构成，我使用了图示和动画来展示水分子的形状和结构，并与实际实验现象相结合。

通过这些具体的示例，学生能更好地理解水分子的组成结构，并能够正确地写出水分子的分子式H2O。

2. 水的化学性质为了让学生了解水的化学性质，我进行了一系列的实验演示，并引导学生观察和分析实验现象。

其中包括水的稳定性实验、酸碱中和反应实验、电解实验等。

通过水的稳定性实验，学生了解到水是一种非常稳定的物质，不易分解和燃烧，并能够从实验现象中得出结论。

通过酸碱中和反应实验，学生观察到水可以与酸和碱反应生成盐和水，并能理解水的中和能力。

通过电解实验，学生了解到水能电解产生氢气和氧气，并理解水具有弱电解性。

3. 水在生活中的应用水在生活中的应用广泛，为了让学生更好地理解水的重要性，我组织了课堂讨论和实例分析。

水的组成教学反思
一、教学目标：
1. 帮助学生了解水的组成和分子结构。

2. 培养学生的观察和实验能力，能够进行简单的实验来验证水的组成。

3. 培养学生的科学思维和探究精神，提高他们的实验设计和数据分析能力。

4. 引发学生对水的重要性和应用领域的思考。

二、教学过程：
1. 教师通过图片或实物向学生展示水的形态，引发学生对水的认识和好奇心。

2. 教师讲解水的组成，引导学生了解水分子由氢和氧两种元素组成的结构。

3. 学生进行实验，通过电解水或其他适当的实验方法，分解水并观察产生的氢气和氧气。

4. 学生记录实验过程和结果，进行数据分析，并得出结论：水由氢和氧两种元素组成。

5. 教师与学生共同讨论水的重要性和应用领域，引发学生对水资源的保护和利用的思考。

三、教学反思：
通过《水的组成》的教学活动，学生对水的组成和分子结构有了更深入的了解。

通过实验操作，学生培养了观察和实验设计的能力，
并通过数据分析得出结论。

同时，学生对水的重要性和应用领域有了更多的思考。

在今后的教学中，可以通过更多的实际例子和应用场景，引导学生进一步思考水在生活中的应用和意义，激发学生对科学的兴趣和探索的欲望。

同时，可以鼓励学生提出问题，并引导他们进行更深入的探究和研究。

《水的组成》教学反思范文（精选6篇）《水的组成》教学反思范文（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《水的组成》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《水的组成》教学反思1在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。

其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。

本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。

学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。

同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。

但在教学实施过程中，也碰到很多困难。

由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。

在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。

实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。

达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。

设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。

做到有的放矢、查漏补缺。

在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。

我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。

复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。

在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。

我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。

为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。

《水的组成》教学设计眉山市东坡区金花乡初级中学汪静（2017.5）【教材分析】本课时选自人教版新课标第四单元《自然界的水》课题三。

学生已学习了物理变化、化学变化的定义及本质区别，也知道在物理变化中分子本身没有改变，分解反应，元素以及水分子、氢分子、氧分子的构成等知识。

本节通过熟悉的水做知识载体，通过电解水实验和水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生进一步认识到在化学变化中，分子破裂成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的本质。

此外，在学习了混合物、纯净物的基础上，对物质进一步分类。

【教学目标】一、知识与技能：1、通过电解水实验，认识水的组成及分解反应；2、通过对水电解反应的微观解释，认识化学变化的本质。

3、通过对物质元素的分析，进一步对物质进行分类。

二、过程与方法：通过观察实验，归纳整理出实验现象，并讨论，分析得出结论。

三、情感态度与价值观：通过学习培养学生实验探究与归纳知识的能力；让学生认识化学是一门以实验为基础的学科，也通过实验探究增强学生学习化学的兴趣。

也让学生体会到水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的意识。

【教学重难点】重点：水电解的实验和结论；由电解水实验微观解释理解化学反应的本质；物质的分类。

难点：电解水实验，由电解水实验微观解释理解化学反应的本质。

【教学准备】实验用品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）、水电解器、烧杯、直流电源、火柴、小木条、酒精灯、注射器等。

【教法和学法】实验探究法、归纳总结法、演示法、分组讨论法、讲述法【教学过程】教学基本思路：趣闻导课→新课讲授→实验探究→总结→新知应用与实践检验1、两试管中分别出现了什么现象？（是否有气泡产生？若有，两试管中气体的体积比约为多少？）2、产生的是什么气体？怎样对生成的气体进行检验？（提示：氧气具有助燃性，可用带火星的木条检验；氢气具有可燃性，可用燃着的木条检验。

）3、通过实验你能得出什么结论？【演示电解水实验】1.教师演示电解水实验2.电解水实验动画回顾观看实验，记录现象。

《课题3 水的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解水的组成和分子结构，理解水的化学式，能够进行简单的化学式计算。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：树立水资源的珍贵认识，养成勤俭用水的良好习惯，培养科学探索精神。

二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究水的组成和分子结构，理解水的化学式。

2. 教学难点：如何引导学生进行实验探究，理解水的分子结构。

3. 教学关键：注重实验安全，引导学生仔细观察、认真记录和分析实验数据。

三、教学准备1. 实验器械：烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、铁架台、水槽等。

2. 实验药品：纯净水、盐酸、氢氧化钠、酚酞试液等。

3. 教学PPT：水的组成和分子结构的图片、实验操作步骤和数据记录表格。

4. 视频资料：有关水的纪录片或科普视频，帮助学生了解水的重要性和资源状况。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示图片：清澈的湖水、浑浊的河水、海边的浪花。

提出问题：这些水的变化有什么不同？引出水的净化、水的循环等课题。

2. 展示电解水实验图片，引导学生思考：水是由什么组成的？引出本节课课题。

（二）水的电解实验1. 教师介绍实验器械并演示实验，引导学生观察现象。

2. 学生实验：分组进行电解水实验，记录实验现象。

3. 讨论并总结实验现象：两极均产生气泡，负极产生气体较多，燃烧时产生淡蓝色火焰，正极产生的气体使带火星的木条复燃。

（三）水的组成分析1. 提出问题：这些气体是什么？如何证明它们的组成？2. 学生讨论并尝试提出各种假设。

3. 教师介绍氢气和氧气的化学性质以及检验方法。

4. 学生根据实验现象和所学知识，分析水的组成。

得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的。

（四）拓展延伸1. 讨论：人类利用水资源的合理性。

2. 介绍水资源的现状和珍爱水资源的措施。

3. 引导学生思考：如何将水电解器改进为家庭可用的简易装置？（五）小结作业1. 小结：总结本节课所学知识，强调水是由氢、氧两种元素组成的。

《水的组成》教学反思与评价引言在化学教育中，水是一个常见且重要的话题。

学生对水的了解不仅可以帮助他们理解日常生活中的现象，还能够为他们未来的学习打下基础。

本文将对以《水的组成》为标题的教学案例进行反思和评价。

教学内容简介该教学案例主要以介绍水的组成为内容，包括水的化学式、水的分子结构以及水的性质等方面。

通过课堂讲解、实验演示和互动讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教学目标1.了解水的化学式和分子结构；2.掌握水的性质，如水的溶解性、电导性等；3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

教学过程第一步：导入（5分钟）通过提问和简短讲解的方式，引导学生回顾水的常见性质，如无色、无味等。

第二步：介绍水的化学式（10分钟）通过示意图和生动有趣的语言，向学生介绍水的化学式（H2O），并解释氢氧原子之间的化学键。

第三步：讲解水的分子结构（15分钟）利用模型或实物样品，讲解水分子的结构。

并引导学生观察水分子的共价键和极性特点。

第四步：实验演示（20分钟）通过进行一系列水相关的实验演示，让学生亲身体验水的性质，并帮助他们加深对水分子结构的理解。

如水的电离、水的溶解性等。

第五步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论水的性质与组成的关系，并给出他们自己的结论。

第六步：总结评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调水在生活中的重要性，并鼓励学生进行进一步的学习和探索。

反思与评价教学亮点1.教学内容科学性强：通过生动有趣的教学方式，使得学生能够理解和记忆水的化学式和分子结构等内容。

2.实验演示环节丰富：通过实验演示的方式，激发学生的探究兴趣，深入理解水的性质和组成。

3.学生互动频繁：通过小组讨论环节，增强学生之间的交流和互动，培养他们的团队合作意识。

教学不足1.教学时间控制不准确：教学内容相对较多，有时候可能无法在规定的时间内完成。

教师在备课时应更加精细地安排每个环节的时间。

教学改进建议1.增加互动性：在实施讲解过程中，可以增加更多的互动环节，如提问环节、小组游戏等，以激发学生的学习积极性和兴趣。

《水的组成》教学反思姚甜本节教学内容是在校内作为公开课进行的，通过课前的准备、实际的课堂情况、课后的学生和同行教师反馈以及自己对这节课整体效果的感知，我具体从以下四个方面进行反思：一．课前准备的反思1.教师准备在课前准备的过程中，我首先确定了课堂环节（导入——水的物理性质——验证水组成的方法——水的电解实验及结论——练习——小结——情感提升），重点放在引导学生自己设计出验证水组成的方法。

在实验的方式选择上，我选择采取模拟动画和课堂演示实验相结合的方式。

练习题分别从水的物理性质、水的电解实验、物质组成的探究方法这三个方面选题。

最后选了一段化学故事作为本节课的情感提升，希望学生能够获得在追求真理的过程中要能够坚持真理，勇于探究，而不被已有的权威影响。

我认为从课堂内容的角度来看，准备比较充分。

2.学生准备关于这节课，我只是告诉学生要好好预习，但是没有布置具体的学习任务或者问题。

因此学生的预习情况不理想，在课堂上的参与度也没有想象中的高。

二、课堂生成的反思在开始讲课以后，当看到听课的老师比较多，我不由得产生了紧张情绪，以至于在进行水的物理性质这部分内容时，本来应该由学生回答的问题被我自己一条条说完了。

但后来我设置了几个问题检验了学生对水的物理性质的掌握情况。

在学生进行验证水的实验方案设计时，因为学生的参与度不够，我花费了较多的时间从思路上进行引导，之后，有好几位同学提出了不同的想法，当一个学生提出他的想法后，又有别的学生进行了点评，较好的指出了问题所在，但是在这里我却没能对两位同学的表现作出适当而深入的鼓励性评价，这样一方面会造成学生对自己想法中的错误认识不明确，另一方面会让学生因自己的表现没有得到老师的肯定而产生消极情绪。

在进行水的电解实验时，我首先让学生描述可能会发生的现象，并且假设如果产生氧气和氢气，应该如何去检验，会有什么样的现象。

当学生进行表述之后，先播放了模拟动画，让学生有了一定的规范认识，之后进行了教师演示实验，虽然实验现象很明显，但是由于仪器较小，坐在后排的学生没能清楚的观察到，而且由于是公开课的原因，学生明显因为拘束也不愿意走到前排去观察实验，这样会导致对后排的学生而言，参与度低，而且不了解具体的实验现象，从而降低了学习效果。

水的组成教学反思在教学水的组成的过程中，我发现学生对于水的组成的概念还存在着一些模糊和混淆。

因此，我特别进行了一些教学反思来帮助学生更好地理解水的组成。

首先，我发现学生对于分子和原子的概念理解不够深入。

在教学中，我简单地解释了分子和原子的基本概念，但是学生对于这两个概念的关系还不够清晰。

因此，我在反思中决定以更具体的例子和实验来帮助学生加深对于分子和原子的理解。

例如，我可以通过展示一些物质在微观水平上的分子和原子结构，直观地展示它们之间的关系。

其次，学生对于水分解的反应过程理解有误。

在教学中，我提到了电解水是将水分解为氢气和氧气的过程，但是学生对于这个反应过程的具体细节还存在一定的模糊。

在反思中，我决定通过实验来直观地展示这个反应过程。

例如，我可以在班级实验室中进行电解水的实验，并通过观察氢气和氧气的生成来帮助学生更好地理解水的分解过程。

此外，在教学中，我没有提到水分子的极性结构对于水的特性的影响。

在反思中，我认识到这个漏洞，并决定在下一次教学中加入相关内容。

我可以通过简单的演示和实验来说明水分子的极性和其与其他物质的相互作用，从而使学生更好地理解水的特性和用途。

另外，我发现学生对于水的组成没有形成一个完整的概念。

在教学中，我提到了水由氢原子和氧原子组成，但是学生并没有很好地理解这个概念。

在反思中，我认为我可以通过引入更多的实例和应用场景来帮助学生更好地理解水的组成。

例如，我可以与学生讨论水的在日常生活中的用途，比如作为溶剂、作为保湿剂等，以便学生更好地理解水的组成在这些用途中的重要性。

最后，我发现学生对于分子式的表示方式理解不够深入。

虽然在教学中我提到了水的分子式是H2O，但是学生对于这个表示方式没有一个准确的理解。

在反思中，我认为我可以通过结合一些实例和练习来帮助学生更好地理解分子式的表示方式。

例如，我可以让学生自己练习写出一些常见物质的分子式，并与他们一起纠正错误，从而提高学生对于分子式的正确理解。

《水的组成》教学反思《水的组成》教学反思1本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用实验演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。

注意培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：在水电解实验中，电极的正负极学生很难直观的看出，而且哪里是电极、放出气泡的现象、试管里水位的高低变化、氢气燃烧的颜色后排的学生根本就看不清楚，这就是实验的教学效果大打折扣，而且会使一部分看不清实验的学生对化学实验失去兴趣。

所以我在做演示实验时，利用多媒体将实验显示在屏幕上，等于将实验加以放大。

实验过程中的上述每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生都可以通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

同时，由于水电解产生的氢气量不够，我无法通过现场收集氢气做爆鸣实验，结合水的组成发现史，通过现场制取氢气，点燃肥皂泡的实验，能非常直观的看到氢气与空气混合爆鸣现象，进而引入可燃性气体的验纯，最后点燃氢气。

当学生直观的感受到了整个实验，其求知欲立马被激发出来，学习的兴趣又一次得到了满足，知识的获得也就是一件水到渠成的事情了。

充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：过渡时提出一组富有探究性的问题（如氢气的燃烧能否证明水的组成？通过本节课你能总结出探究物质组成的方法吗？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。

在学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，通过我国科学家发现水分子的内部结构，进而展示水电解的微观动态图，这样可以帮助他们较快地，较直观理解水的微观构成，同时，帮助他们学会从微观的角度去分析问题，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行模拟，用一种建模的方式，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。

水的组成教学目标知识与技能1.了解氢气的物理和化学性质,认识到点燃混有空气的氢气可能会爆炸,点燃氢气前一定要先验纯。

2.根据氢气的燃烧实验和电解水实验推断出水的元素组成。

3.理解单质和化合物的概念。

过程与方法1.通过氢气的燃烧实验和电解水实验推断出水的元素组成,体会探究的过程。

2.运用幻灯片展示水电解微观过程。

情感态度和价值观1.通过资料卡片,培养学生尊重科学,实事求是的态度2. 通过设计氢气燃烧和电解水两个实验,引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律,来推测未知物质的成分,体验从实验现象得出实验结论的化学学科的分析方法2学情分析(1)学生在以前小学科学和日常生活中,不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。

但对于水的组成,学生并不完全了解。

通过氢气燃烧和电解水的实验可以了解到水是由氢、氧两种元素组成的,但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。

(2)学生对探究水的组成很感兴趣。

(3)学生已经有了纯净物和混合物的概念基础,从组成上区分单质、化合物也就不是难题。

(4) 学生思维活跃,能积极参与讨论,但自控能力不强,教师要注意做好调控。

3重点难点【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验和电解水实验推出水的组成。

2.会用单质、化合物的概念区分单质和化合物。

【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验,分析出水的组成。

4教学过程4.1 一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课题3水的组成导入新课: 【幻灯片展示:水的组成揭秘】,介绍科学家探究水的组成过程,说明科学探究不是一帆风顺的,我们要珍惜这来之不易的知识。

在替科学家惋惜的同时反思我们的学习态度,要认真求实.同学们,这节课我们就沿着教材的指引,用实验来探究水的组成。

设计意图:让学生体会人类探究物质的过程,会珍惜课堂上的学习过程,适时提出问题,引发学生思考,从而过渡到新课的学习。

(一)新课学习介绍氢气的物理化学性质让学生了解对于可燃性气体，点燃前一定要验纯的习惯观看视频:氢气纯度检验和燃烧试验边观察,边分析,最后得出水由氢氧两种元素组成。

水的组成教学反思教学反思：水的组成在教学水的组成这个内容的过程中，我意识到有一些方面需要改进。

首先，作为教师，我没有提前准备好教学材料，导致了讲解过程中的一些混乱和不流畅。

其次，我没有给学生提供足够的实验和实地观察的机会，而是过多地依赖教科书上的内容，导致学生对水的组成的理解还停留在书本知识的表面。

为了改进这些问题，我会在下一次的教学中做以下几点调整：首先，我会提前准备好教学材料，并将重要的概念和实验步骤整理成一个教学大纲，以便于学生的学习和理解。

其次，我会加强学生的实践能力，鼓励他们亲自动手进行实验和观察，以巩固对水的组成的理解。

我会组织实验室活动和实地考察，让学生亲自触摸、感受和观察到水的不同组成部分，从而加深他们对水的理解。

另外，为了提高教学效果，我会运用多媒体教学手段，展示有趣的图片和视频，引起学生的兴趣和注意力。

我还会采用互动教学的方式，让学生参与到教学过程中，提出问题、互相讨论，以激发他们的学习热情和积极性。

通过这次教学反思，我意识到教师在教学中的角色是引导者和促进者，我们需要为学生提供良好的学习环境和学习资源，帮助他们主动地探索和学习新知识。

只有在理论与实践相结合的情况下，学生才能真正地理解和掌握水的组成的知识。

因此，我将持续不断地提升自己的教学能力，为学生的学习提供更好的支持和引导。

首先，由于这次教学中我没有准备好教学材料，导致了课堂的混乱和不流畅。

在下一次的教学中，我会提前准备好相关的PPT、实验器材和教学辅助材料。

这样可以确保课堂的有序进行，给学生提供清晰的学习指导和理解水的组成的步骤。

其次，我意识到学生在学习过程中需要更多的实验和实地观察的机会。

通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解水的分子结构与组成。

因此，在下一次的教学中，我会优先安排一些简单的实验，例如观察水的分子在不同温度下的移动情况，用显微镜观察水的分子结构等。

通过这些实验，学生可以观察到水分子的运动规律和排列方式，进一步加深他们对水的组成的理解。

[参考]水的组成教案教学反思1000字（精选5篇）古之圣王，未有不尊师者也。

对于新手老师来说，写教案是上课的基础。

教案有助于教师适应传统教学方式的缺点，关于好的教案要怎么样去写呢？下面是帮大家整理的水的组成教案教学反思,仅供参考，欢迎阅读。

水的组成教案教学反思(篇1)活动目标：1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。

2、继续感知两个部分数之间的互补关系。

活动准备：教具：9朵大小、颜色不同的话，数字，分合号。

学具：幼儿操作材料。

重点、难点分析：重点：引导幼儿学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合难点：在上一节课的基础上继续感知两个部分数之间的互补关系活动过程：1、复习8的组成，学习9的组成。

为解决重点问题。

小朋友们上一节课我们学习了8的分合，谁能够运用互换的方式省略几组相关的分合式。

小朋友们你们看看黑板上都有什么?有什么不同?教案网它们各有几朵?(引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述，如上面一朵花，下面8朵花等)谁谁能有顺序的把刚才讲的事纪录下来?如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)我们检查一下是否有序，是什么样的顺序?请把分合式读一遍。

继续感知两个较小数之间的互补关系。

请小朋友看看这并列的两个数如(9/1和8，2和7)前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。

2、让幼儿在记录分合时只要记录出4组分合就可以了。

为解决难点问题。

9〈1和8，2和7，3和6，4和5。

3、在感知互补关系时，教师要引导幼儿观察两组并排的分合式，让幼儿明确前面的数增加的部分，就是后面的数减少的部分。

4、幼儿练习操作材料。

教师进行点评。

活动反思：幼儿学习掌握数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基础。

在数组成教学活动中，我为幼儿提供了多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关上数的组成经验。

并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。

水的组成教学反思教学反思：水的组成本堂课我设计了一节关于水的组成的科学课，旨在帮助学生了解水的基本成分及其重要性。

虽然整体上课程进展顺利，但有一些不足之处让我深感反思。

首先，我的教学目标在课程开始之前没有明确地表达给学生。

我没有向学生清晰地传达这堂课的目的，即是让他们理解水是由氢和氧两种元素组成的化合物，并能够解释水在生物体中的重要性。

因此，部分学生可能并没有完全理解这个重点，导致他们对课程的关注度不高，学习效果可能不够理想。

其次，在课堂中我没有充分运用多媒体资源。

尽管我准备了一些图片和图表来辅助讲解，但我没能寻找到与课程内容相关的视频或实验展示给学生。

通过多媒体资源进行展示可以提高学生的兴趣和参与度，并且更生动地展示出水的组成结构及其在生物体中的重要功能。

除此之外，我没有给学生足够的机会进行实际操作。

可能因为时间有限，我只在课堂最后进行了一个简单的实验，让学生观察水的氢氧元素组成。

但这个实验过于简单，并不能让学生充分发挥自己的动手能力和探究精神。

为了更好地帮助学生理解水的组成，我应该在课程中增加更多的实际操作，让学生亲自体验和观察水的成分。

最后，我对于学生的学习效果没有进行及时的检查和评估。

在课堂结束之前，我忽略了一个评估学生学习的机会，无法了解学生对水的组成是否理解。

为了更好地指导学生，我应该设立一个简单的测试或课堂练习，来检查学生对课程内容的理解程度。

综上所述，这节课虽然有一定的成功之处，但也存在不足之处。

作为教师，我意识到了在今后的教学中需要更加注重明确教学目标，更好地利用多媒体资源，提供更多的实际操作机会，并及时评估学生的学习效果。

通过这些改进，我相信我将能够更好地帮助学生理解水的组成和它在我们生活中的重要性。

接下来，我将对这节课的内容进行更深入的讨论，以便更好地帮助学生理解水的组成。

首先，为了明确教学目标，我将在课程开始之前向学生解释课程内容，明确告诉他们我们的目标是了解水是由氢和氧两种元素组成的化合物，并讨论水在生物体中的重要性。

水的组成的教学反思知识目标：1、了解水的物理性质 2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O 科学素养目标：初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

教学过程：设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。

水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。

板书课题：水的组成讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？学生讨论：小组汇报要点：1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃ 3、40℃时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度学生实验：研究水的组成（实验3-1）经过实验，学生得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。

学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。

要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。

要点：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L ∴mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H-1，O-16 ∴在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。