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素质教育的基本特点素质教育的基本特点福建教育 1995年10期自80年代后期以来，素质教育的提法已日益深入人心，并且无论在理论上和实践上，都取得了不少的共识与成绩。
现在，我拟就素质教育的基本特点，谈谈个人的一些看法，希望能对理解与实施素质教育有所裨助。
一、素质教育的主体性在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质。
也就是说，素质最终必须落实到每一个学生身上，每一个学生乃是素质的承担者与体现者。
而正如大家所知道的，每一个学生都是活生生的主体，他们既具有一定的素质潜能，同时又亟欲把自己的这种潜能充分地发挥出来。
因此，我们就不能离开学生主体来谈论素质教育，也不能抹杀学生的主体性质而实施素质教育。
也就是说，我们必须把握素质教育的主体性这一基本特点，即在教育过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。
在这里，首句是前提，末句是手段，第二句话是目标。
可见素质教育的主体性又可表述为：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。
为什么要强调素质教育的主体性呢？众所周知，影响素质教育的因素（条件）是多种多样的，但归结起来，不外乎内因（内部因素）和外因（外部因素）两个方面（系列）。
在教育过程中，学生主体是唯一的内因，而相对学生来说，其余的一切都是客体，都属于外因之列。
如政治要求、思想规范、道德标准、行为准则、知识结构，乃至于教师榜样、教师作用等等都是。
可见主因与内因相联系，客体则和外因相联系。
按照“外因通过内因而起作用”这一著名的马列主义原理，在素质教育过程中，只有把学生始终作主体对待，才能敞开他们的内因大门，使他们积极地接受教育，因而也才能使外部因素（上述的政治要求等）转化为学生主体的内部素质，以及把教师的主导作用充分地发挥出来。
二、素质教育的全面性我以为，素质教育的全面性应当有两方面的涵义：一是培养和提高所有学生的素质；一是使所有素质都获得培养与提高。
九月上旬教师资格考试《小学教育学》第二阶段达标检测卷一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。
选对每题得一分，没选或选错均不得分）。
1、由传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度是（）。
A、基础教育B、职业技术教育C、高等教育D、成人教育【参考答案】D2、不属于课堂要素的是（）。
A、学生B、学习过程C、学习情境D、学习信号【参考答案】D3、课外活动不包括（）。
A、社会活动B、科技活动C、文学艺术活动D、选修课【参考答案】D4、古代的学校教学组织形式一般都是（）。
A、个别教学制B、分组教学C、班级授课制D、设计教学法【参考答案】A【解析】：在古代，无论是东方还是西方，学校盛行的都是个别教学制。
5、在西方教育史上，被称为“现代教育代言人”的是（）。
A、赫尔巴特B、卢梭C、洛克D、杜威【参考答案】D【解析】：杜威的实用主义教育思想不仅在美国，而且在其他国家中也产生过最广泛和最深刻的影响。
《美国百科全书》曾这样说：“无论在国内，还是在国外，杜威在所有美国教育家中无疑是最著名的。
”在20世纪前半世纪的整个时期，杜威的实用主义教育思想统治了教育舞台。
实用主义教育思想的传播，极大地冲击了传统学校教育，使得学校教育有了新的刺激和新的活力，也使得整个教育理论和实践发生了变革。
6、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是（）A、导向原则B、疏导原则C、因材施教原则D、教育的一贯性原则【参考答案】B7、教学过程首先主要是（）A、交往过程B、认识过程C、思维过程D、教育过程【参考答案】B8、我们把具有统一标准、对误差做了严格控制的测验叫做（）A、客观性测验B、问题情境测验C、标准化测验D、论文式测验【参考答案】C9、教学的作用直接表现在（）。
A、促进教育发展B、促进个体发展C、促进文化发展D、促进社会发展【参考答案】B10、（）是全部教育活动的核心、主题和灵魂。
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育不仅适用于基础教育，而且适用于高等教育，还适用于社会教育和终生教育。
应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
记忆技巧：1.两个依据：人的发展和社会发展;2.一个根本目的：全面提高全体学生的基本素质;3.三个根本特征：尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性。
素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨——百年大计，教育为本教育是人才培养的基础。
发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
我们强调的是：“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
”因此，素质教育是面向全体学生的教育。
答题技巧：正面例证：教育中公平公正，兼顾所有学生;不开设重点学校和分重点学校，重点班和分重点班;教育资源均衡分配等。
反面例证：教师只喜欢部分学生(例如，优等生、尖子生，忽视后进生、中等生)，不能一视同仁;分设重点班和非重点班，重点学校和非重点学校等。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
答题技巧：正面例证：五育并举;教师注重学生各方面的综合发展;注重知识传授和品德发展;注重基础教育和特长发展;课程设置注重均衡性等。
一、单项选择题1．(2013年真题)下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。
A．促进学生专业发展B．尊重学生个性发展C．教育面向全体学生D．引导学生协调发展2．素质教育贯穿于（）。
A．中小学教育B．幼儿教育、中小学教育C．幼儿教育、中小学教育、高等教育D．幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育3．教育观中最核心、最本质的内容是（）。
A．素质教育观B．教育目的观C．教育方法观D．教学组织形式观4．素质教育的根本宗旨是（）。
A．提高国民素质B．促进学生的全面发展C．全面提高学生的素质D．培养受教育者的态度和能力5．素质教育的基本内涵主要有（）。
♊素质教育是面向全体学生的教育♋素质教育是促进学生全面发展的教育♌素质教育是促进学生个性发展的教育♍素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育A．♊♋♌B．♊♌♍C．♋♌♍D．♊♋♌♍6．（）是素质教育的核心。
A．创新精神和实践能力的培养B．全面发展C．面向全体学生D．个性的发展7．素质教育的总目标是（）。
A．全面提高国民素质B．培养学生自我学习的习惯C．培养学生的科学精神和态度D．促进心理成熟化8．传统教育和现代教育的根本区别在于重视（）的培养。
A．创新精神B．创新能力C．应变能力D．实践能力9．素质教育的外延是（）。
A．全方位的、全过程的B.普通教育、职业教育C．学校教育、家庭教育D．社会教育、终身教育10．（）年，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》。
A．1997B．1998C．1999D．200011．第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”概念的是（）。
A．《中华人民共和国教育法》B．《面向21世纪教育振兴行动计划》C．《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》D．《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》12．素质教育最本质的规定、最根本的要求是（）。
A．素质教育的全体性B．素质教育的全面性C．素质教育的基础性D．素质教育的发展性13．我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
以人为本的“成人\成才\成功”教育理念探析摘要：以人为本是高校“成人、成才、成功”教育取得实效的起点和基础，当前高校“成人、成才、成功”教育成效不明显的原因主要在于没有突出以人为本，在单纯追求部门政绩的过程中，片面强调和关注了看得见摸得着的量化指标。
忽视了广大学生的利益和人的全面发展。
在以后的工作中我们必须加强和改进高校“三成教育”工作，必须突出学生主体地位，确认学生在“三成教育”中的根本地位，将学生的发展作为“三成教育”的最高价值目标。
关键词：以人为本；高校；“成人、成才、成功”教育十六大以来党的新一届中央集体审时度势，与时俱进地提出以人为本理念，并把以人为本确立为科学发展观的本质和核心。
以人为本理念清楚地表明了发展的宗旨、目的和价值取向，对于高校“成人、成才、成功”教育(以下简称“三成教育”)有着重要的指导意义。
“三成教育”是素质教育的一个有机统一体，“成人教育”就是人格的塑造，引导大学生学会做人，做好人。
“成才教育”就是知识的传授，引导大学生学会学习，学习好。
“成功教育”就是能力的培养，引导大学生学会做事，做成事。
只有确立了正确的教育理念，才会有正确教育行动。
为了增强高校“三成教育”的针对性、实效性、吸引力和感染力，全面促进大学生健康成长。
在当前乃至今后相当长的时期内，高校“三成教育”贯彻落实以人为本的教育理念，构建“三成教育”以人为本的大学生教育模式必将是实现青年大学生加强修养、追求真知、学会做人、学会学习、学会做事等全面发展的迫切愿望和有效途径。
一、以人为本是高校“三成教育”的核心理念以人为本理念就是要在我们的一切工作中处处体现尊重人，理解人，关爱人，依靠人，塑造人，让每个人都能在国家建设和社会生活中各展其能、各得其所，确认人在社会发展中的根本地位，将人的发展作为社会发展的最高价值目标，把促进人的全面发展作为根本目的。
而“三成教育”是研究大学生如何成长为人、学有所长和学有所成的一门科学，其中心任务是培养理想远大、信念坚定，品德高尚、意志顽强，视野开阔、知识丰富，开拓进取、艰苦创业的一代新人。
试论成人教育教学中的素质教育【摘要】在这个快速发展的社会时代，信息与知识的更新迅速多样，日新月异的信息与知识使人们的生活方式和思维模式都在不断改变。
如果不能保持时刻学习的态度，就会被时代的洪流淹没，落后于社会的发展。
在此条件下，成人教育成为目前社会中补充科学知识，提高自身修养的重要教育方式。
目前我国的成人教育事业已经日趋成熟，由“夜大”的固定教学模式向函授、网络等现代化教育模式发展，极大的提高了国民的整体文化水平，为我国的快速发展做出很大的贡献。
但是，很多成人教育都忽视了素质教育的重要性，虽然提高了学生的文化知识，却没有使学生提高良好的素质修养。
现本文就针对成人教育中的素质教育的重要性进行探讨分析。
【关键词】成人教育；素质教育；提高修养；完善教学成人教育，是指那些不能再去学校接受教育的成年人，在生活或工作的过程中想要提高自身文化水平，学习更多先进知识，就要寻找一种适合成人的教育方式，成人教育就是为这样的学习者提供的教育平台。
目前我国接受成人教育的学生基本上都是在职人员，所以其学习时间只能放在工作之余，因此，成人教育基本是利用周末进行授课教学。
虽然现在有网络远程教育的教学模式，但这样短短的教学时间使文化专业知识占据了最主要的学习内容，素质教育就被忽视了，这种缺乏素质教育的现象是我国成人教育事业中的一大缺陷。
一、成人教育的现状目前在我国的成人教育行业中，无论是电大、函授或是网络的教育方式，都只注重学生的专业知识教育，而且由于学生都是成年人，这就容易使成人教育的学校机构忽视对学生综合素质的教育培养。
当前我国成人教育的现状存在着以下几个问题：1、在人们的传统观念中，成人教育本身就不属于应试教育的范畴，因为它不存在升学的压力。
这也使得大部分人，甚至是专业的教育专家都对在成人教育中推行素质教育在认识上存在误区，认为没有必要在成人教育中实行素质教育。
2、当前我国成人教育的现状是成人高校的学生素质普遍低于高等学校的学生，专业知识、职业技能虽然比较扎实，但是在对社会的适应力、社会发展所需求的综合素质方面明显较弱。
成人教育中的素质教育初探【摘要】随着现代化教育改革政策的不断推行，素质教育也逐渐的走进了成人教育的实践中。
为了适应如今社会的发展，迎合建立终身教育体系的呼吁，在成人教育中推行素质教育业慢慢走入大家的视线。
但是，要怎样合理规划素质教育在成人教育中的推行，还需要我们不懈的尝试，在探索中前进。
【关键词】成人教育素质教育对策【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0196-021 在成人教育中实施的素质教育的必要性在这个电子、网络遍布全球的信息时代，世界各国一直在进行着一场无硝烟的战争，而这场战争实质上就是科技的较量，人才的较量，因为这个一个国家综合国力的集中体现。
由此可见，国家应该给予素质教育充分的重视，通过优秀人才的培育提高国家的综合国力。
成人教育与普通高等教育有着相同的宗旨，都是希望为国家培育德才兼备的优秀人才，为国家富强，思想文化的丰富多彩尽一份力。
由此可知，应该进一步提高素质教育在普通高等教育中的地位，把素质教育纳入成人教育的授课范围。
然而我国现在的成人教育还是摆脱不了机械应试教育的阴影，都以通过考试为学习的动力和最终目的，为了达到这个目的，很多学生只会死读书，看中猜题或押题这类投机取巧的方式，禁锢着自己的思维，这很明显的成为了成人教育向全面高素质教育迈进的绊脚石。
因此，作为成人教育的领导人物，应该努力培养各教育工作者树立有利于学生发展的素质教育思想，清醒的认识到社会对高素质人才迫切需求的现状，把素质教育的人才培养模式放在工作首位。
2 在成人教育中实施素质教育存在的问题2.1在认识上存在偏见在人们固有的思想里都认为，成人教育是没有高等教育那样的学习压力的，并不是应试教育的一种，因此，很多普通大众乃至于教育专家都不赞成在成人教育中推行素质教育，进入思想误区。
而大多数人忽视素质教育对成人教育的作用的原因主要是：一、有些教育机构认为成人教育的对象都是社会上的人，他们已经形成固有的价值观，具有思考判断力，要通过素质教育去改变他们的思想情感是行不通的，素质教育只适合高等教育的学生。
成人、成才、成功——我国高校素质教育的出发点和落脚点王琼辉〔重庆三峡学院民族学与公共管理学院重庆404100〕摘要：当前，随着全国各高校的不断扩招，大学教育取得不断发展，呈现出一片欣欣向荣的景象。
但与此同时，大学生中不同程度地存在着人文素养不高、实践能力较弱、创新精神不够、心理素质脆弱等现象。
大学生的成才问题也越来越受到社会各界的广泛关注。
如何将大学生培养成为符合当前时代、社会和国家发展需要的高素质人才的问题，越来越明朗的摆在了每个人关心国家和社会发展的人的面前。
越来越多的人在思考我国高校教育应该如何培养出符合时代、社会和国家需要的高素质人才。
对此，鄙人认为，目前最重要的就是要对当代大学生进行“成人、成才、成功”教育，让大学生们在“成功”之前先“成才”、“成才”之前先“成人”。
关键词：大学生,成人,成才,成功Adult, talent, success ——the starting point and end-result ofquality education in our universitiesWang Qionghui(Chongqing Three Gorges University ethnology and Institute of public administration ofChongqing 404100)Abstract: at present, with the continuous expansion of college students, university education continuous development, presents a thriving scene. But at the same time, different level land is existing in college students humanistic quality is not high, the practice ability, innovation spirit is insufficient, the phenomenon such as fragile psychological quality. University students are also more and more attention of all circles of the society. How to cultivate university students to be in line with the current era, social and national development needs of high-quality personnel problems, more and more clear in front of everyone concerned about national and social development of the people's front. More and more people in consideration of China's higher education should how to develop with age, social and national needs of high-quality personnel. Tothis, I think, the most important is to" adult contemporary university students, success, successful" education, make students in a" successful" before "talent", "talent" before" adult".Key words: college students’ ,adult, talent, success关于“成人、成才、成功”的说法，最早见于2006年7月2日中华网新闻。
素质教育素质教育的基础就是成人教育素质教育可以分为两个层次：成人教育和成文明人教育。
这里所说“成人教育”是成为人的教育，而不是成年人的教育。
素质教育的基础就是成人教育。
成人教育原应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成，成文明人教育应在高中教育、职业教育、高等教育和继续教育中持续进行，而没有止境。
但目前中国的现状是：部分已经走上社会的经过高中教育、职业教育和高等教育的毕业生仍缺少人的基本素质，已影响到中华民族的素质；因此，必须立即加强婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段的成人教育，对现阶段高中教育、职业教育和高等教育的学生，必须补充成人教育。
一、成人、文明人和成人教育的定义成人，有作名词和作动宾结构两种解释。
成人，作名词有四层含意：一是生理成人，即性发育成熟的人，中国女性约在14岁左右，男性约在16岁左右；二是法定成人，中国年满18周岁的公民；三是心理成人，思想、感情、道德成熟的人；四是能力成人，能从事某种工作，自食其力，自理生活的人。
总而言之，成人就是年满18周岁，生理、心理发育成熟，能独立生活，具备最基本素质的人。
成人是一个绝对概念，成人的四层含意缺一不可，否则仍然不能成为真正的人。
成人，作动宾结构，即成为人，成为真正的人，人出生时只是具有人的形态的高等动物，通过自身学习和外界教育，也就是通过内因和外因的共同作用，发育、成长，进化到符合当时社会最基本标准、具备最基本素质的人的过程。
有的人到死的时候也未能完成这个过程，这个人也就未能成为一个真正的人。
文明人：是一个相对概念，是在一定历史阶段，生理、智力、心理、行为各方面均处于先进水平的人，能为生产力发展作贡献，代表人类社会文明进步方向的高素质的人。
成人教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
二、人生学习和受教育的历程“人之初，性本善”，还是“人之初，性本恶”，几千年来，两种观点争论不休。
其实，人之初，性非善非恶，就是动物本性；从人类发展历史看是如此，从一个人的成长史看也是如此。
一个人从出生、成长到死亡的过程，浓缩了从高等动物到文明人的进化过程；但由于自身学习和接受教育不同，各个人进化的水平存在着巨大的差异：有的成为当时社会的文明人，有的成为正直的人，有的到死也只是具有人的形态的高等动物。
（一）成人的历程1、婴儿教育阶段刚出生的婴儿与小动物没有区别，不会说话，不会直立行走。
由于进化的人类对后代的呵护，使婴儿的能力大大退化。
刚出生的小动物，很短时间就能爬到母亲的奶头喝奶；现在人类婴儿的生存能力还不如小动物。
在父母的抚育下，不断生长、发育；不断地向父母亲和周围接触过的一切人，模仿、学习，学会语言、学会直立行走……，婴儿才开始具备人的基本特性。
婴儿阶段的模仿、学习，是动物本能的一种表现，父母和生存环境所有人、事、物对婴儿进行着最基础的成人教育。
婴儿阶段的生长、发育和各种能力的培养，主要和父、母亲的综合素质相关，也和周围所能接触到的环境密切相关。
2、幼儿和义务教育阶段幼儿和义务教育阶段是人继续生长、发育阶段，更是每个人接受教育，从动物向真正人的进化的关键阶段。
在这个阶段人要完成三方面的进化：（1）身体能力进化。
身体能力进化包括三个方面：一是生长，身高增加、体重增加、力量增大；二是发育，性器官发育成熟，男性能产生成熟的精子，女性能产生成熟的卵子。
三是能力增强，在生长、发育的过程中，在内、外因素共同作用下，对自然的适应能力、对社会的适应能力，独立生活和参加社会工作的能力都不断增强。
生长、发育和各种动物基本一样，而在能力增强方面，各个体之间在从动物向人进化的历程中差异很大。
（2）大脑智力进化。
大脑智力进化包括两个方面：一是遗传方面，随着生长发育脑体积不断增大，人的各种遗传潜能在后天各种因素的激发下不断发挥、显现出来。
二是教育和学习，大脑不断接收各种信息，智力不断提高，在科学技术指导下的各种技能也不断提高。
大脑智力的进化，是表现各个体从动物进化到人的程度的重要标志。
（3）意识形态进化。
人刚出生和动物一样没有意识形态。
意识形态进化是人特有的，在出生后通过接受各种信息而形成的，做人的基本观点，包括世界观、人生观以及政治、法律、哲学、艺术、宗教、道德等思想观念。
意识形态是从动物进化到人的主要标志。
幼儿和义务教育阶段是人的生长、发育、模仿、学习，接受教育，可塑性最大的阶段。
少儿要培养独立生存、生活的能力，要学习文字，学习各种文化知识、科技知识、专业技能，要学习各种社会知识，学会与人交往、与人沟通，与人共事。
这就是一个从动物进化成为人的关键阶段。
人15岁左右性发育成熟，可以繁衍后代，是生理成人；中国为年满18周岁，有公民权，是法定成人；思想、感情、道德成熟，是心理成人；能从事某种工作、独立生活，是能力成人；四个方面都成人，也就完成了从高等动物到人的进化过程。
一般情况下，每个人都可以生理成人、法定成人；但并不是每个人都可以心理成人、能力成人。
如很多刑事犯罪分子就是缺乏人的思想道德，心理未成熟，还停留在动物的本性上，未能成人；又如未能掌握必要的知识和技能，能力还停留在动物的水平上，未走上职业岗位，未能独立生活，不能养活自己，也未能成人！（二）成文明人的历程成文明人是在成人的基础上进一步学习和自我完善发展的过程。
成文明人的历程就是从成人开始，继续学习、锻炼、实习、实践，不断提高生理、智力、心理、行为各方面素质水平，不断提高为生产力发展作贡献的能力，成为代表人类社会文明进步方向的高素质人，直到生命终止的历程；成文明人的教育包括高中教育、高等教育、职业教育和继续教育。
成文明人这是人进化、发展的高级阶段。
不是所有的人都能成文明人，但成文明人应成为每一个有良知的人的努力目标。
现在强调素质教育，正是为了促进每一个人更好地完成各方面的进化，成为真正的人，成为文明人。
三、成人教育的基础内容（一）学习和思维能力是成人的基础条件人与高等动物的共性是每个人从高等动物发展成为真正人的基本条件和前提，如果没有这些共性，具有人的形态的高等动物就不能发展成真正的人。
（1）生理共性人和高等动物一样，都有头和大脑，都有能接收各种信息的感觉器官；都有肢体，都能进行运动，大脑对各种信息能进行综合分析，并指挥肢体从事各种活动。
出生靠上代哺育，经过生长和发育，从而具备繁殖能力和生存能力。
繁殖能力，维持本物种的生存；生存能力，维持自身个体的生存；这是动物最基本的共性。
（2）行为共性食、性交、运动：人和动物一样，都必须通过运动获取食物，获得能量和物质才能维持个体生命活动，完成生理上的进化和成熟，产生个体生存能力；都必须进行性交，实现生命的繁衍，形成群体生存能力。
模仿、学习：人和动物一样，有的能力是通过基因遗传，还有很多能力是在哺育过程中，向上代学习而代代继承相传。
模仿和学习这是动物本能和共性思维：利用大脑对各种信息能进行综合分析就是思维，这是大脑的主要功能，也是创新的基本条件，会思维是高等动物的共性。
高等动物的模仿、学习和思维共性，是各个体发展成为人的关键。
各个具有人的形态的高等动物，在进化到真正人的历程中，发展速度、水平有很大差异，原因在于内因：各个体在后天生长、发育、发展中，学习和思维存在的差异；和外因：生存环境的差异。
（二）人和高等动物的基本区别和成人教育基础内容从高等动物到人是一个缓慢的进化过程。
人和高等动物的区别是进化的结果。
人与动物的显著区别，主要表现在形态能力、行为表现、思想意识三个方面。
成人教育就是对个体从动物到人的进化，加快速度，指引方向。
成人教育的基础内容也从这三方面展开。
1、形态能力教育（1）直立行走、语言、手的功能的培养：人和动物的形态区别主要在于能直立行走和手的形成。
人和动物的能力区别主要在于：人有语言，能使用火，能制造并使用工具。
上述能力的培养基本上是在婴儿阶段，由家庭完成。
（2）创造性能力的培养：能力的本质是创造性。
创造是社会发展的前提。
创造性是能首创前所未有事物的内在本质。
创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。
社会文明是不断创新的结果。
创造性培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造性能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。
2、行为表现教育（1）行为控制能力的培养：人与动物行为的区别：动物的行为表现基本上都是生理需要的反映，人的行为表现除了生理需要的反映，还有安全、社交、尊重、自我实现等高层次需要的反映。
人的行为表现与动物的区别也在于：人的行为表现是在理性指导下，受当时社会公德、法律法规约束下的行为表现。
成人教育的重要内容就是要在幼儿教育、义务教育阶段，教育学生自觉培养行为控制能力，自觉遵守社会公德和法律法规。
有些人的行为表现出“两面性”：人前一套，人后一套；当面一套，背后一套；这种行为表现实质是动物本性的一种反映，这种人知道在人类社会中需要装出人的样子。
大多数人在社会中，也处在经常和自己动物本性作斗争，克服自己身上不良动物本性的过程中。
如两性关系：动物性发育成熟后就可以与异性交配；有些物种的种群中，在交配上也存在竞争，强壮的雄性经过争斗获胜，成为头领，才有交配权。
人的两性关系必须建立在在理性的指导下，受当时的社会公德、法律法规约束。
人与人性交建立在感情的基础上，在有独立生活能力，达到法定年龄，通过法定程序，建立夫妻关系的两性之间进行，并生儿育女，共同承担对长辈，对后辈、夫妻间和对社会的责任。
两性同学之间产生喜悦之情，这是一切高等动物正常的生理反映。
作为人，这种感情必须在理性的控制之下，控制得好，可成为学习的动力，相互帮助，学好知识和技能，为将来立业成家、承担责任作准备。
如果没有理性，随心所欲，就会影响学习；甚至产生其它一切非理性行为；实质上就是动物的行为表现。
又如打架斗殴，实质上也是动物本性的一种表现，而不是人应有的行为表现。
但由于各个具有人的形态的高等动物在从动物到人的进化历程中发展不平衡，社会上总有打架斗殴的事情发生，甚至造成人身伤害。
为了维护社会的安定、和谐，防止动物本性破坏人类社会的正常秩序，任何社会都制定了一系列法律法规、任何学校都制定一系列纪律制度，规范一切人、一切学生的行为。
并对打架斗殴破坏社会、集体秩序的行为进行教育、处罚、强制性管教，直至给予应有的法律制裁。
（2）社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。
每一个人在生长发育的过程中，必须了解并遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。
社会公德主要可概括为五个方面：A、文明礼貌、敬老爱幼。
文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德。
文明的本质是人与人的平等，社会文明程度越高，人与人之间越平等。
