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浅谈课堂教学导入的艺术性“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣和强烈的的求知欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快而主动地进行学习，表现出高昂的探索精神。
因而，创设出好的课堂导入，可以激发学生学习的热情，使他们情绪饱满的主动的去接受新知识。
在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使课堂导入艺术上升到一个新台阶，这样的导入才能适应现代教育发展的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。
导入艺术讲究的就是：“一锤就敲在学生的心上”。
别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应精心设计导入环节。
有经验的教师就很注意这一点，一上课，就用一段对话或者一件小事象磁铁一样，把学生吸引住，使他们进入良好的思维状态，从而是教学活动事半功倍。
有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、学生、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。
近年来，本人在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，现就课堂教学——“导入”这一环节谈谈自己的具体做法和心得体会。
一、坚持导入的明确性、简洁性课堂导入必须以教学目标为指导。
教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外，让导入达不到教学大纲对学生知识的要求；从整堂课而言，导入不是也不能成为课堂教学的主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。
研究表明，学生的注意力分布是有规律的。
学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。
本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。
一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。
教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。
比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。
二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。
比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。
三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。
教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。
比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。
四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。
通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。
比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。
总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。
希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。
浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面将如何导入新课谈一些浅见。
一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。
我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。
开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”情感是教学中的灵魂。
在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。
一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。
在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。
在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
谈课堂教学的导入艺术高尔基谈到创作体会是说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”因此精彩的新课引入，能营造清新的学习环境，使学生产生急需交流求知的欲望，能引起学生注意，激发学生的学习兴趣、求知欲望和内驱力，为新课的学习铺路搭桥、为学生主动参与，为师生积极有效互动，提供了思维涌动的原动力。
教学片段一：人教版《静电场》第一节《电荷及其守恒定律》课堂教学的引入：教师甲：用风筝引电，揭开天电神秘面纱1745年，荷兰莱顿大学的物理学教授马森希罗克发明了莱顿瓶，使摩擦生成的电可以被储存起来，不久这项发明便传到了美洲。
富兰克林得到朋友赠送的一只莱顿瓶，便开始了对电现象的研究。
1752年7月的一天，美国费城的上空阴云密布。
富兰克林叫上儿子威廉，带上莱顿瓶，跑到田野上放风筝。
随着一阵电闪雷鸣，大雨倾盆。
为防止将电引到自己身上，富兰克林用一块干绸巾包住拉风筝线的手，并且在风筝线上挂上一把铜钥匙准备引电用。
当他感到拉风筝线的手有些麻木的感觉时，就把另一只手的手指靠近铜钥匙，顷刻之间，钥匙上射出一串串火花。
富兰克林赶紧将手指抽回，无限的欢乐也像电流一样传遍他的全身。
他顾不得危险，让儿子拿出莱顿瓶，将铜钥匙移近莱顿瓶的金属球，直接给莱顿瓶充了电。
就这样，过去神秘而可怕的天电被富兰克林装进了瓶子。
事后，富兰克林用收集起来的天电做了一系列实验，结果证明它的性质与发电机产生的电完全相同。
富兰克林的风筝实验其实是很危险的，在富兰克林实验后的第二年，一个叫李赫曼的俄国人也学着富兰克林做这个实验，结果当场被电死。
启示：勇气并不是无知者无畏的胡闹，而是明知有不确定的可能，却愿付出生命去证实对与错的规则，这是探索者必备的品质。
教师乙：拿了一个梳子，演示梳头发，然后让梳子靠近一些碎纸屑，让学生观察，发现梳子能把碎纸屑吸引起来。
教师丙：让学生回忆初中学过的静电知识，想一想在日常生活中有哪些静电现象？小组可讨论，然后让学生自由回答。
评析：三位老师都想到了从学生最熟悉的生活案例引出课题，达到了激发学生的学习兴趣，唤起学生学习新知识的好奇心和求知欲，符合物理来源于生活并应用于社会的理念。
教师甲结合历史资料让学生进一步了解了物理学家富兰克林是怎样收集静电的，能体验物理学家的创新、奉献、探索、事实求是精神这些都值得学生在学习过程中学习，实现了情感态度价值观的教学目标。
教师乙结合演示实验引入课题，形象直观，增加了现象的可信度，提高了学生的记忆力，若让学生能做一做更好，能提高学生的参与度、实践能力。
教师丙让学生结合初中知识动脑思考、小组讨论合作、然后回报展示体现了现代教育理念：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能读；解放儿童的空间，使他能接触大社会、大自然；解放儿童的时间，使他能学自己想学的东西。
其核心就是还给学生学习的自主权，使学生主动地、全方位地学习。
若让学生能制作一个小实验带到教室展示应该更好。
由此可见，引入新课的形式灵活多样，在设计和实验中，应遵循以下原则：目的性、思想性原则，科学性、整体性原则，启发性、趣味性原则，直观性、抽象性原则，针对性、代表性原则。
常见的引入新课的形式有：（1）观察和实验引入：丁肇中物理学家说：实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。
实验是物理学的基础，是物理课程的重要组成部分，是发展学生思维能力和实践能力，培养学生实事求是、严肃认真、探索创新的科学精神和科学态度的有效途径，伽利略说过一切推理都必须从观察和实验中得来，因此在教学中，用一些新奇、生动的实验引入新课，能大大地激发学生的学习热情和求知欲望。
实验引入的主要任务是在学生和新知识间建立感性认识，创设诱发情景，从而驱使学生主动地猜想，探讨、研究物理现象、总结物理规律。
教学片断二：人教版《匀变速直线运动的研究》第五节《自由落体运动》老师说：“上课、同学们好”，同学们都站起来回答：“老师好”，老师又说：“同学们辛苦了！”同学们缓慢答道：“老师辛苦了！”老师说：请坐，我想试一试大家的反应时间，看来大家的反应还是很快的，反应时间可以用实验来测量，用一把尺子就可以，老师拿起一把尺子，老师提前在每一个刻度标上了时间，谁愿意和老师共同完成这个实验呢？上去两位学生，老师用手捏住刻度尺的上端，告诉学生老师松手的同时学生捏住刻度尺，看一看学生捏住对应刻度的时间，第一位同学的反应时间是多少……，第二位同学的反应时间是多少……，大家看，尺子从静止在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动在生活中处处可见，但不同物体下落的快慢是否相同呢？是否重的物体一定比轻的物体下落的快？桌子上放着橡皮、面积不同的纸片，学生们分组探究。
几分钟后同学们自由回报，其中一组是这样探究的：让橡皮与大纸片在同一高度下落，发现橡皮下落的快，但把纸片折叠成与橡皮面积差不多的情况下，在同一高度落下，发现它们的下落快慢差不多，让小纸片与大纸片在同一高度下落，发现小纸片下落的快，把它们团成纸团从同一高度落下，发现它们的下落快慢差不多，由此可见，物体的下落快慢与重力大小无关，与空气阻力有关。
这组同学设计的方案非常好，是不是这样呢？教师演示牛顿管发现在没有空气阻力的作用下，不同物体下落快慢相同。
之后让大家总结自由落体的定义、特点。
这样引入新课，巧妙地使学生参与其中，让学生在操作中产生疑问，有效的激发学生的学习动机，学生的积极性被广泛调动起来，急于释疑，很自然会把学生引入到愉快的学习情境中去。
（2）生活实例引入日常生活中包含许多物理知识，采用学生熟悉的现象和生活实例引入课题，学生会觉得亲切具体、易于接受，如教学片断一教师乙和教师丙的引入。
（3）物理史料引入物理学的发展中集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，任何一个具体的物理知识和理论体系的建立都是许多科学家经过很多年的不懈努力得来的。
因此，用物理史料引入，有助于学生树立勇于探索的求真精神和研究科学的严谨态度。
如教学片段一教师甲。
在电磁感应现象中、牛顿第一定律、库仑定律中，都不防一试。
（4）创设美感引入美感是一种比较高级的情感，生活中我们随时能感受到美，接触到美，人们向往、追求一切美好的东西，我们利用身边的事物和教师自身的语言美、行为美等堵多因素渗透其中，让学生一上课就感知到美好，从而心情舒畅、精神饱满地接受知识。
如教学片段三：人教版选修3——4《波的反射和折射》一位老师是这样引入新课的，大家先看一段视频，同时考虑几个问题：这段音乐会是在什么音乐厅举行的？这个大厅的屋顶与两侧有什么特点？为什么会有如此华丽璀灿的音响效果？你能说一下混响与混响时间吗？让学生讨论自由回答。
奥地利维也纳“金色大厅”的屋顶为平顶镶板，两侧有楼厅和音乐女神的雕像，这些具有美学意义的装饰物使原本直接撞击到墙壁上的乐音有延长和舒缓的作用，“金色大厅”的木质地板和墙壁就像是小提琴的共鸣箱一样，使乐队演奏的声音在厅内振动和回旋，余音袅袅，与阿姆斯特丹的音乐大会堂和纽约卡内基音乐厅相比，这个“长方形鞋盒”的确是狭长了些，然而它的声音流动性特别好，在这里，弦乐器与木管乐器、木管乐器与铜管乐器的平衡达到了巧妙无比的境界，“金色大厅”的确是独一无二，称得上是世界上音响效果最出色的音乐厅。
由于墙壁、地面、天花板对声波的多次反射、当声源停止发声后，声音要经过一段时间才会消失，这种现象叫做混响。
这段时间叫做混响时间。
混响时间的长短是音乐厅、剧院、礼堂等建筑物的重要声学特性，处理各种建筑物的声学特性，取得好的声音效果，这门学问叫做建筑声学，看来，声波的反射在建筑声学中应用非常广泛，有相当重要的研究价值，因此，今天学习《波的反射和折射》，导课中渗透了美感的声音、美丽的画面、在配合教师精心修饰的教学语言，一定会“亲其师、信其道”，敬而受教。
（5）诗词谚语引入我国古代的文化博大精深，出现了许许多多的诗词大家，而且民间百姓的智慧也是不可估量的，他们在生活中总结出一些耳熟能详的谚语流传民间。
引用诗词谚语引入，让学生在品味美好中展开联想，不但能落实知识与技能的目标，也培养了学生的文学才能，同时落实了情感态度价值观的目标。
如教学片段四：人教版第一章第一节《质点、参考系和坐标系》一位老师是这样引入的：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”是谁的诗词，当我们“坐地”时，感觉不到自己在动，而主席却说“日行八万里”这是为什么呢？为新课的学习做了很好的铺垫。
（6）以旧带新引入新课（7）设置悬念引入新课悬念是灵感集成的火花，能使人们产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。
如教学片断五：人教版选修3——5《重核的裂变》与《核聚变》中一位老师是这样引入的：老师问：同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么？学生答：是核武器。
老师又问：同学们能否说的具体一些呢？学生回答：原子弹、氢弹老师说：同学们答得很好，为什么核武器具有这么大的杀伤力？它爆炸时获得的巨大能量是怎样得来的？学生们似乎不像刚才那么明白了，取而代之的是思考和猜想，老师接着说：这节课我们将要学习这些知识，解决同学们想弄清楚的、长久以来困惑的问题，是什么呢？同学们用心听课了。
一个恰当的耐人寻味的问题提升了学生的学习兴趣。
（8）练习、讨论引入新课通过练习、讨论的方法引入，适度的给学生设置一些富于挑战性和启发性的问题，让学生讨论、练习，在困难和障碍中解决问题，可以培养学生的学习能力，锻炼学生的学习意志，避免教师的教学放不开手，打包大揽现象。
如教学片段六：必修二《机械能守恒定律》一位老师这样引入新课：1、找出生活中你所常见的动能和势能转化的实例（至少三个）2、分析动能和势能之间的转化是通过什么来实现的呢？3、用动能定理知识解答下列问题。
如图所示为一固定斜面，其高为h=5m，倾角θ=30°，现有一质量为1kg的金属球以2m/s的初速度从顶端滑下。
①若斜面光滑，求小球滑到最底端时的动能大小；②若斜面粗糙，小球所受阻力为0.2N，求小球滑到最底端时的动能大小。
4、若3中两例所示我们均选择地面为零势能面，试分析以下两个问题？（1）在①情景中，物体在运动的初末位置的机械能有何关系？（2）在②情景中，物体在运动的初末位置的机械能又有何关系？对比分析以上两个问题你能发现什么规律吗？你能从理论角度证明你的猜想吗？若能请加以证明。
通过学生的亲历亲为，自己总结出了机械能守恒定律，充分体会到了新内容的新意，收获颇丰。
（9）提问、质疑引入新课美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”，实践证明：疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
