英语课堂教学的导入艺术

浅谈英语的课堂导入艺术
英语的课堂导入艺术是指在教学过程中采用的一些技巧和方法，用来引起学生的兴趣，启发他们的思维，帮助他们更好地理解和掌
握所学知识。

以下是几种常见的英语课堂导入艺术：
1.引发生动画和故事：将一个有趣的故事或动画带入课堂中，
引发学生的兴趣，帮助学生走进课堂主题，并准备好学习。

2.问题导入法：教师在开始讲解时，提出一个问题，让学生参
与回答，引起学生的思考，提高学生的积极性和主动性。

3.图片、视频和音频导入法：通过图片、视频或音频等多媒体
资源的引入，让学生通过视觉、听觉等感官接受知识，激发学生学
习的兴趣和积极性。

4.游戏导入法：使用游戏的方式来引入课堂学习内容，使学生
在轻松愉快的氛围中学习知识。

5.个性化导入法：根据学生的个性和兴趣爱好，设计有针对性
的导入方式，让学生在学习中感到更自在和舒适。

总而言之，通过合理的课堂导入艺术，可以开启学生的学习之门，激发学生的兴趣，提高教学效果。

英语新课的导入艺术宜宾市六中胡云慧课堂教学导入是一门科学,也是一门艺术。

俗话说:“良好的开端是成功的一半”,在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。

下面我根据多年来的教学实践,谈一谈英语新课的导入艺术。

一、复习导入法每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。

因此,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。

二、实物和图画导入法真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。

在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。

运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。

如教初一第六单元第一课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教七年级下册的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English? It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。

三、设问导入法教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课,是为了刺激学生的中枢神经,引导学生回忆,联想或渗透学习目标的主题,激发学生的学习兴趣和动机。

高职英语课堂教学的导入艺术探究摘要：高职英语课堂教学是一门艺术，为了使得教学变得完美十分需要讲究导入的艺术。

古语云：“良好的开端是成功的一半，”教师在上课开始的时候讲的几句导入主题的话语，若能先声夺人，就必能把学生的心紧紧抓住，就能激发学生的学习热情，兴趣是最好的老师因而是十分有助于教学工作的开展。

“导”指的是教师以教学内容为目标引导学生进入学习状态的方式。

“入”即是将学生引导到学习的课题上来，导入是英语教学中的第一个环节，是新课进行的开端，是师生间心灵沟通的第一座也是较为重要的桥梁。

导入是一门艺术是因为它有着与其他艺术一样共同的基本特征，如审美性、形象性、情感性、灵活性和创造性，导入会给学生一种美的享受，一种心情的愉悦，一种内心深处的共鸣。

高职英语课堂教学的导入艺术有很多种类，本文通过列举常见的几种来做分析。

关键字：高职英语课堂导入艺术导入法一、趣味导入法兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老师利用有趣的图片来引起同学学习英语的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

在英式英语和美式英语中经常会出现这样的现象，同一个词所指的内容有所区别，如bathroom在美式英语指a room or building equipped with one or more toilets，在英式英语中指a room （as in a residence） containing a bathtub or shower and usually a washbasin and toilet。

因此在教授这个单词的时候可以先引导学生看一幅插图，告诉学生：joe is an american who has come to britain for the first time. at nancy’s， he told nancy that he wanted to use her bathroom. she agreed and gave him a clean towel. joe was very puzzled. and he couldn’t find what he was going to find. can you guess why joe was puzzled and what he couldn’t find in the bathroom？用这个问题的提出可以引发学生急于所知的好奇心和求知欲，调动了他们学习的积极性和自觉性。

探究中学英语课堂教学的导入艺术【摘要】导语设计在教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的艺术性直接关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。

【关键词】中学英语；课堂教学；导语设计；艺术性常言道：响鼓还需重槌敲。

如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

大凡有经验的英语教师都十分注重导语的设计。

有位教育家曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”确实，艺术的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；艺术的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

那么，什么样的导语才算是艺术的导语呢？明确了好导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。

先将艺术导语的基本要求试论如下：一、导语设计要新奇我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一堂课的艺术性导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。

学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

二、导语设计达到美感性与情感性的结合“爱美之心，人皆有之”。

人们总是喜欢追求美的事物。

中学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。

让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。

浅谈英语课堂导入艺术英语教学是一门科学，也是一门艺术，要上好一堂课，正如要演好一台戏一样，有诸多因素。

在各环节中，导入新课是课堂教学中的一个重要环节。

如果教师引导得法，就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生就能轻松愉快地掌握新知识，有利于掌握技能、技巧。

因教学内容不同，教师思维方式不一，所以设计导入新课的方式也是异彩纷呈。

下面笔者谈谈自己在教学过程中采用的一些导入方法。

一、温故导入法孔子曰：“温故而知新。

”通过对旧知识的回顾、复习导入新课，这种方法易于操作，简便自然，是英语教学中常用的方法，它符合学生的认知规律。

温故导入法能使学生在复习旧的知识基础上，把旧知识与新知识做对比，从而找出新旧知识的差异与联系，进而更能准确地掌握新知识。

二、简笔画导入法利用简笔画导入新课，既直观、形象，又能激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察力、注意力、想象力，还能起到活跃课堂气氛的作用。

如新教材第二册第19课，可直接用简笔画导入新知识。

如画上一棵苹果树，上面结满苹果，一个女孩爬在梯子上在摘苹果，另一个男孩在扶着梯子，这样，学生在欢乐的气氛中争着看图说话。

由于在导入阶段学生很快掌握了新语言项目，感受到了学习成功的愉悦，所以他们会以更高的热情投入到表演对话的活动中去，顺利地完成了这节课的教学任务。

三、创设情境导入法英语教师的任务是尽可能地为学生创造运用英语的情境。

在导入阶段，教师要想创设一个饶有趣味、与学生生活有密切联系的比较真实的活动情境，使学生积极参与教学活动，培养学生的学习兴趣。

例如，在教学jefc bookⅱ第10课时，将本课的四个词语（hungry，round，delicious，nut）置于同一情境中，通过师生对话导入新知识。

上课前，教师将一个果仁月饼交给一位同学。

t：i didn’t have breakfast this morning. i’m hungry now.(做饥饿的手势、动作)i want something to eat.(对全班同学说)do you have some thing for me to eat？s：yes. would you like a mooncake？t：yes.please. where is it？s：it’s here. here you are.t：thank you. good. it’s big mooncake. it’s round.（做圆的手势，反复重复，然后，将月饼掰开，露出果仁）oh，it has nuts in it.i like nuts very much.(取出一粒果仁)this is nut.i like it very much.（将果仁放入口中）it’s nice. it’s delicious.(边吃边点头，伸出拇指，反复重复delicious）（最后问学生）are you hungry now？四、猜测导入法在导入阶段，用猜测导入新语言内容，不仅使学生处于积极、主动状态，而且使语言输入直接加工。