哲学与人生第十五课课件
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各位评委老师好:今天我说课的题目是《人的全面发展与个性自由》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《人的全面发展与个性自由》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程,把哲学与人生结合起来,用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导,创造人生价值”。
《人的全面发展与个性自由》这节课侧重点是“如何运用人的全面发展的观点,利用现有的社会条件,推动人的全面发展”。
因此,本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位,学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生,学习效率和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁,正处于少年期向青年期过度的阶段,开始对人生进行思索,但是还没有形成科学系统的认识,对于如何理解人的全面发展和自由发展等问题,还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此,在对教材结构和内容进行分析之后,结合学生的认知结构及其心理特征,我确定了如下教学目标:1 认知目标:使学生正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2 能力目标:培养掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的关系3 情感目标:培养尊重个性,全面发展人生态度与观念。
四教学重难点教学重点: 1.正确理解人的全面发展。
2.正确把握人的个性自由。
理解和掌握人的全面和自由发展的观点,有利于认识人生发展的丰富内容,认识和把握人生发展与社会进步之间的辩证关系,特别是对青年学生的健康成长和发展,具有极其重要的现实教育意义。
教学难点----促进人的全面而自由的发展,实现美好人生。
这是因为中职生的抽象思维能力比较弱,人生阅历也不够丰富,理解和把握这个问题会比较困难。
为了讲清教材的重点、难点,使学生达到预期的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。
五说教法学法“教学做合一”的教学思想首先是由教书,到教学生,再到教学生学,使学生的知识与实践相结合。
《哲学与人生》学习提纲第 15 课人的全面发展与个性自由学习目标1.了解人的全面发展的含义及其实现条件 :2.理解个性自由的含义及其与社会约束的关系 :3.加强训练,努力做自由而全面发展的职业人。
课后练习 )一、单项选择题 ( 在下列各题的选项中,只有一项是最符合题意的)1.人的全面发展不仅指人的素质的全面提升和社会本质的全面丰富,还指( ) 。
2.下列选项中,对个性自由描述正确的是 ( ), A.个性自由就是我行我素B.个性自由就是随性而为C.个性自由是相对的、有条件的D.个性自由就是无拘无束3.个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件,也是人的全面发展的A. 物质条件B. 外部条件C.先决条件D.客观条件4.学生把头发染成五颜六色、穿古怪的衣服等是一种个性 ( 行为习惯是个性的主要表现 ) ,但学校的纪律不允许,纪律与个性的发展的关系是 ( ) 。
A.纪律不会制止个性的发展B.纪律会制止个性的发展C.纪律只是调控人们的思想D.纪律限制不了人们的行为5.实现人的全面发展离不开主客观条件。
下列条件属于社会物质条件基础的是( ) 。
A. 人的思想道德素得到极大提高B.每个社会成个体的身心和及展C.人的精神需求得到极大足D.高度达的社会生力6. 中生要成德能兼的全面展的代人,必().①加道德修养,提高道德素②加技能学,提高手能力③加文化知学,提高科学文化素④加身心,提高身心素A. ①B. ①②C.①②③D.①②③④7.个性自由与社会束的关系是 ( ) 。
A.个性自由是的,社会束是相的B.两者只有一,没有立C.两者只有立,没有一D.完全脱社会束的自由是不存在的8.下面不属于人的全面展点是 (A. 人的素全面提升B社么本的全面丰富C. 社会每个成的展D社会每个成文化程度的提高主的通知,到哈佛相中学教2012 年“ 80 后" 深圳女孩佳妮收到来自哈佛大学教位的通知到,哈佛相中女儿主要原因,父 : “中学她喜到操跑步、打球来放学力 : 大学女儿的是广播台的主播、的手、的主持人⋯⋯也女儿并没有哪特秀,但并没有短板的她合素却非常出色。